化学思维的产生与发展
例谈初中化学实验教学中如何培养学生的科学思维
例谈初中化学实验教学中如何培养学生的科学思维刘国英引言：初中化学实验教学中教师要想培养学生的科学思维，应注重突出学生的主体地位，从而引导学生自主动手完成化学实验，学生在做实验的过程中自主思考实验现象、实验原理，这样能够培养学生的科学思维，以及增强学生独立思考能力。
此外，教师还可以根据实验内容提问，从而调动学生积极带着问题思考实验中的化学知识，在深度思考中学生从多个角度分析出答案，这样一来，有利于提高学生的分析能力和科学思维能力。
如果化学实验教学中不注重培养学生的科学思维，难以发挥学生的发撒思维，致使学生的逻辑思维不活跃，这样下去，很难推动学生更好地学习化学知识，而随着教育的不断改革，转变了以往的教学模式，更加重视运用能力，探索和分析能力已经成为了学生的基础技能。
老师可以通过化学实验进行教学，培养学生的动手实践能力，为学生以后的学习奠定基础。
在教学中，老师要注重培养学生的探究能力，关注重点知识的讲解，将理论知识运用到实验中，指导学生能够从化学的角度认识世界，从而理解化学原理，激发学生的潜力。
因此，教师在开展实验教学时，应引导学生探究实验现象，以及引导学生深层次思考实验原理，学生在深入思考中和深度探究中能够形成科学思维，由此实现教学目标，并培养学生的逻辑思维和科学思维。
本文就初中化学课堂，对运用实验教学提升学生科学素养作出了分析与总结。
1 化学实验教学中培养学生科学思维的意义初中化学教师培养学生的科学思维能力，能够使学生的头脑更加聪明灵活，因此，教师应对培养学生的科学思维提高重视程度，从而在实验教学中教师非常注重引导学生动手完成实验，并要求学生在做实验的过程中自主获取化学知识、自主思考化学原理和实验现象产生的原因，使学生主动投入到思考中认真分析实验原理，在深度分析中学生结合实验内容总结出化学方程式和化学知识，在这个过程中学生做到独立分析、自主思考，并且学生在自主总结知识时，积极开动脑筋分析实验原理，这不仅增强学生的分析能力，还使学生在深入分析中形成科学思维和灵活的思维，进一步提高学生逻辑思维能力和科学思维能力，使得学生的综合能力有所提高，进而促使学生在做化学实验时，发挥自身的各项能力，同时学生运用科学思维多方思维实验的本质，以此推动学生增强多方思维能力和科学思维能力，学生具备较强的科学思维能力，能够更好地完成化学实验，以及更好地学习化学知识。
化学教学中学生思维能力培养论文
化学教学中学生思维能力的培养摘要：思维能力是人的智力的核心，抓住思维能力的训练，是中学化学教学的重点任务。
化学教学中教师应该在各个环节采取多种形式对学生思维能力进行开发和培养。
关键词：化学教学；思维能力中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）16-104-02何为思维？心理学告诉我们，思维是人脑对客观现实进行概括的、间接的反映。
它揭示了事物的本质和规律，是人类认识活动的高级形式。
人的思维能力越强，预见力越强，适应力也越强，所以，思维能力是人的智力的核心。
新世纪需要培养和造就创造性人才,就是要培养具有良好的思维品质的人才。
因此，加强学生的思维能力的培养，是当前基础教育的一项重要任务。
那么，在化学教学中，如何培养和训练学生的思维能力呢？笔者认为可以从以下几方面来做：一、加强阅读指导，发展学生思维缜密性科学研究表明，阅读能力和思维能力是相辅相成，相得益彰的。
学生在阅读中培养了思维的缜密性，反过来思维能力的提高又促进了学生的阅读能力。
在化学教学中，在安排学生阅读时，为避免学生读而不思，应付了事，教师可适时的提出一些启发性问题让学生进行思考，发展学生思维缜密性。
例如，在讲授高中化学有关氯气的性质内容时，首先让学生回顾初中化学中其它气体的知识内容，然后指导学生阅读高中化学课本中有关氯气的知识内容，并有针对性地提出以下问题：1、氯气的性质与其他气体相比，有何相同及不同之处？2、哪些性质体现了氯气的活泼性？为什么氯气较活泼？从物质结构加以说明。
3、结合氯气的物理和化学性质，思考如果氯气泄漏，你该如何逃生？4、氯气在实际生活中的应用有哪些？在阅读思考的基础上，进而归纳小结氯气的物理及化学性质。
这样，学生思维受到了有力的激发，从而能有效地培养思维能力。
二、引导完善知识网络，发展学生有序思维在新课程化学学习历程中，不同层次的学生的思维问题集中表现为以下几种情况：（1）感觉化学知识抽象繁杂，无从理解及记忆。
创设情境,培养学生的化学思维
Jiao fa tan hang创筱情境，轄养修唆的化修思痣在高中化学教学中，教师要根据教学内容，创设符合学生认知规律的教学情境，激发学生的学习兴趣,引导学生主动参与，掌握化学概念及其内涵，在化学实践中体验、探究，培养学生的科学思维和科学态度,助推学生养成良好的科学素养和化学学科核心素养。
一、创设实验情境化学是一门以实验为基础的学科。
化学教学离不开实验。
化学实验是学生体验学习过程、掌握学习方法的重要手段。
在教学中，教师要通过创设实验情境，营造化学思维和化学创新的良好氛围，将抽象的化学知识转化为直观明了的化学现象，让学生通过直观的现象探索事物的本质,验证和理解理论知识,培养学生对实验现象和数据的分析与推理能力、实践能力和运用能力,发展学生的科学态度、安全意识，提高学生的科学素养和求实探索精神。
在教学中,教师应将实验情境的创设贯穿于教学始终,对实验进行创造性设计,设置生动有趣的情境，注重启发与发现相结合，动手和动脑相结合，培养学生的创新能力。
例如，教学“钠的性质”时，教师可以创设过氧化钠滴水生火的实验情境,通过钠的相关性质的验证与实验，让学生了解钠的物理性质,掌握钠的化学性质,培养学生的动手能力及观察、思维和探究问题的能力。
在通过实验探究钠的相关性质的过程中,教师要关注学生动手实验操作的状态，引导学生正确观察实验现象。
对一些危险性较大、不能在课堂上进行演示实验的内容，教师可以可运用多媒体辅助实验,引导学生通过视频观察实验现象。
二、创设生活情境化学与生活关系非常密切。
教师要挖掘学生现实生活中所蕴含的化学资源,将教学内容与生活相联系起来，利用生活中的现象创设教学情境，激发学生的学习兴趣，开拓学生的视野,让学生深刻到认识化学对创造更多物质财富和精神财富,满足人民日益增长的美好生活需要的重大贡献。
例如，教学“氢氧化铝的性质”时，教师提出问题：我们有时胃酸太多就会吐酸水。
你知道这个病怎样治疗吗？学生都说吃胃药。
论化学教学中思维能力的培养
!"#$%指美国之音，&&’是英国广播公司。
("%)*+,-./0/1,./指印第安人而非印度人。
总之，英语书面表达能力差是大多数学生普遍存在的问题，但这种能力在日益激烈的竞争中又尤为重要。
每个学生要根据自己实际情况，按照本文讲述的方法去做，坚持不懈，持之以恒，一定会有所收获。
收稿日期：233!435463论化学教学中思维能力的培养刘洪英（承德民族中学河北承德3!(333）中图分类号：7!26文献标识码：%文章编号：8!(642(59（233!）36438:6436思维是人脑对客观事物间接的概括的反映，它反映的是事物的本质属性和内部规律，是智力的核心和标志。
学习和创造都离不开思维。
在化学教学中必须注重采取灵活多样的形式和方法，积极引导学生的积极思维，下面浅谈一下自己的看法：!、提供生动的感知，丰富学生的思维基础。
人的认识是从感性上升到理性的过程，是在大量生动形象的感知的基础上，通过人脑的积极思维和抽象、归纳、综合，直至形成理性认识，形成观点。
要想培养学生思维能力，就必须丰富学生的思维坚持。
化学是一门以实验为基础的科学，化学实验能引起学生浓厚的认识兴趣，认识兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成分，实验兴趣作为认识兴趣中最重要的一种形式，包括感觉兴趣、操作兴趣、探究兴趣和创造兴趣，这四种兴趣是逐渐升级的，因此教师在教学中一方面要注意保护和鼓励学生的感觉兴趣和操作兴趣，更重要的是积极培养提高学生的探究兴趣和创造兴趣，善于通过化学实验，优化思维环境，不仅让学生看“热闹”，更重要的是让学生想“问题”。
因此在教学中对部分演示实验和学生实验加以改造与创新，尽可能让学生亲自动手参与，采用教师一边讲，学生一边做实验的法，使学生动手动脑，参与化学教学的全过程，以最终达到激发学生探究兴趣和创造兴趣的目的。
为此，在化学教学过程中需要运用大量的实物和模型，接触大量的实验现象。
化学的感性认识主要靠化学实验提供，然而少数教师竟把生动、直观，最能激发学生兴趣的操作实验变成一只粉笔、一张嘴、一块黑板的口讲实验：也有一些教师，演示实验失败时，把无现象说成有现象，一味强调应该出现什么结果，这样使学生失去了大量感性认识的机会，失去了探索问题的基础，影响学生思维的发展，不利于学生思维活动的培养。
完整版化学学科核心素养
完整版化学学科核心素养化学是一门自然科学，研究物质的结构、组成、性质及其在变化过程中的能量变化和规律。
在现代科技和工业领域中，化学学科的地位变得越来越重要。
化学学科核心素养是指化学学科所应具备的核心能力和素质。
本文将从多个方面分析和探讨完整版化学学科核心素养。
一、基本知识和理解基本知识和理解是化学学科核心素养的基础。
当学生掌握了化学的基本知识和理解，才能更好地理解和应用化学在生活和工作中的应用。
1. 化学基础知识：包括元素周期表、电子结构、化合物、分子、原子、离子、化学键等基本概念。
2. 化学反应：了解化学反应的种类、反应类型、化学平衡、化学反应速率等概念。
3. 化学计算：能进行化学计算，例如浓度计算、溶液制备、反应热计算和能量计算等。
4. 化学思维：通过化学实验和问题解决思维，发展出化学思维，提高学生对化学的理解和认识，例如解决实验问题时的逻辑分析和思维策略。
5. 化学实验：掌握基本的化学实验操作技能和安全操作。
二、实验技能和实验设计实验技能和实验设计是化学学科核心素养的基本要素之一。
在化学学科中，实验是基本的教学形式，也是学生了解和掌握化学知识和理解化学实践的必要手段。
1. 实验操作技能：在操作实验器皿、计量试剂的同时，具备分析和解决实验问题的能力，例如，对化学实验的实验平衡、反应速率等概念有良好的理解。
2. 实验分析和评估能力：具备对实验数据的分析和处理能力，并进一步评估试验结果的可靠性和精确度。
3. 实验设计能力：能够设计实验，提取数据，对实验结果进行分析和解释，并进一步应用所得数据和信息进行科学推理和论证。
4. 实验安全知识：理解化学实验安全知识和基本保护措施，控制化学实验风险，避免化学实验中发生意外情况。
三、探索和批判性思维探索和批判性思维是化学学科核心素养的高级要素，这一能力不仅仅是对待化学技能的一种实践模式，更是创新和进步的关键。
1. 批判性思维：具有辨析和评估不同意见和观点的能力，对于文献中的信息和数据进行深入走读，以及评估它们的可能性和可靠性。
浅谈化学课堂教学中学生创新思维的培养
摘 要 ： 学是一 门基 础学科 ， 化 在其发展 过程 中形成 了 自己独有 的学科思维 方法和策略体 系。 以说 ， 可 化学 学科知 识本 身就是 思维的裁体 。 化 学在培 养 学生的 思维 方 面具有不 可替 代 的作 用 。 新课 改 下 创新 的关键 是“ 变” 在 化 学教 学 中， 师 充分利 用化 学 学科 的 独特魅 力 改 。 教
科教创新
Ｃａｄａｎ—— ｈ ｕｔ ——：—： ｉＥｃ＿Ｉｖｉ ａ。 ｎ ｏｎ ａ：ｅｌ ｎ： Ｈ —ｔ ｒ 嚯 ｏｏ ｄ ｎ
浅 谈 化 学 课 堂 教 学 中 学 生 创 新 思 维 的培 养
逯 相 霞 （ 大连 市１ ８ 中学 辽宁大 连 １ １ Ｏ） ０ １ Ｏ ６
是十 分必要 的。
或 借 助 网络 信 息 的 帮 助 对 上述 问题 进 行 探 兴 趣 是 人 的 一种 带 有 趋 向 性 的 心 理 特 索 性 研 究 和 讨 论 。 样 对 所 有 的 同 学 都 是 这 征 。 个人当他对某种事物产生兴趣时 ， 一 就 种激 励。 会 主 动 地 、 极 地 、 着 地 去 探 索 。 学 过 积 执 教 学 生 是 在 表 扬 和 鼓 励 中 成 长 的 ， 师 教 程 中如何激发学 生的认识 兴趣 ， 养强 烈 培 要 适 当 的 注 意 鼓 励 学 生 ， 提 出 问 题 的 学 对 对 能 的 创 新 欲 望 呢 ？ 生 能 在 学 习 中 发 现 学 科 生 是 鼓 励 ， 其 他 的 学 生 也 是 激 励 。 否 提 学 能 标 与 的 美 ， 会 有 学 习的 兴 趣 。 化 学 学 习 中 ， 出 问题 ， 否 提 出 高 质 量 、 新 立 异 、 众 就 在 创 让 学 生 感 受化 学 之 美 ， 验 化 学 的 神 秘 ， 体 激 不 同的 问 题 对 兴 趣 的 培 养 、 新 能 力 的 培 发 学 生 对 化学 的热 爱 。 奇 是 创新 的前 提 ， 养 会 起 到 至 关 重 要 的 重要 作 用 。 好
化学教学中培养工程思维的必要性及实现途径
化学教学中培养工程思维的必要性及实现途径王㊀斌(泰州市高港实验初级中学ꎬ江苏泰州２２５０００)摘㊀要:工程思维具有鲜明的创新性㊁情境性和系统性.化学与生活㊁生产密切相关ꎬ在化学生产中应用化学知识ꎬ必须应用工程思维的思想ꎬ培养学生的工程思维是化学教学的重要内容.文章通过对工程思维的内涵及在教学过程中培养工程思维的必要性进行了分析ꎬ探讨了如何在化学教学中培养工程思维.关键词:工程思维ꎻ实现途径ꎻ初中化学中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０２３)１１－０１２８－０３收稿日期:２０２３－０１－１５作者简介:王斌(１９８１.９－)ꎬ男ꎬ江苏省泰州人ꎬ高级教师ꎬ从事中学化学教学与研究.基金项目:江苏省教育科学 十四五 规划课题 基于 设计型学习 化学教学中工程思维培养的实践研究 (课题编号:Ｄ/２０２１/０２/４７６)１培养工程思维的内涵化学是一门与生活㊁生产㊁社会紧密联系的古老而富有生命力的科学ꎬ它的开展对于推动中国科技的发展和经济社会的发展产生了重要的影响.人们从原子和分子角度探索新事物ꎬ归纳自然法则ꎬ其目标不只为了揭示物质世界的秘密ꎬ也是为了提高人们的生存水平ꎬ保护人们的身体健康ꎬ推动社会的文明进步.将科学技术运用于实际生产与生活之中ꎬ是化学探索的最终目的ꎬ它也反映出化工学科存在的必要价值.在工业生产中应用化学学科的知识包括:选择和控制工艺条件㊁评价经济效应㊁废物的再利用和处置.思维是指解决问题的认知过程ꎬ是人的一种更高层次的认识行为ꎬ它间接㊁概括地反映客观事物的性质和内部关系.工程思维是一种特殊的思维表示方式ꎬ它具有深刻性㊁灵活性㊁逻辑性等基本思维特点ꎬ工程思想还具有与思维总体特性相区别的突出特点ꎬ要对工程思维进行深入的认识ꎬ就必须明确其与科学和艺术思维之间的联系与区别.１.１创新的工程思维创新是工程思想最基本的特点ꎬ它的根本含义是发明㊁创造㊁建造㊁设计ꎬ其实质是创造 现实产品 ꎬ是由一系列的工程实践活动所创造出来的.这并不是一种量的变化ꎬ而是随着时间的推移发生质的改变.这就需要学生和实践者从设计㊁预设的起点开始ꎬ在实践中ꎬ通过直觉和灵感的结合ꎬ在顿悟中创造出创造性的质变.创新思维在一定程度上是一种非逻辑的㊁非线性的思考方式.在实践中ꎬ人们不仅要进行综合和分析㊁演绎和归纳㊁分类和比较等逻辑思考ꎬ更需要直觉㊁直观㊁想象㊁经验㊁灵感㊁洞察力㊁顿悟其他非逻辑思考的功能ꎬ以达到创新的目的.１.２有情景的工程思维情景是人在特定的行为中所处于的特定的环境８２１中ꎬ它包含了机体和外部的环境.工程实践是一种与特定 个别对象 紧密相连的㊁具有强烈的 情境依赖性 的实践活动ꎬ它直接面对并依赖于 事实情境 ꎬ其属性主要包括背景㊁知识和行为三个方面.同时ꎬ工程思维还必须具备特定的情境思维ꎬ不能与具体的地点㊁时间㊁空间和环境相分离ꎬ这也为个体思维和创新思维的发展创造了条件.１.３系统的工程思维在化学教学中ꎬ工程思维和科学思维有着密切的联系.需要明确化学在自然科学领域ꎬ工程思维的内涵㊁培养跨学科概念和核心思想㊁科学与工程实践三个维度ꎬ明确科技与工程专业的学习目的等方面的内容.在工程实践中ꎬ常常伴随着一个科学的探索阶段ꎬ这个阶段既需要发现ꎬ又要重视创新.创新需要科学的支持ꎬ只有掌握了科学的原理㊁方法和技巧ꎬ才能激发出创意和灵感.在工程实践中ꎬ创造性思维也是逻辑和想象力相结合的表现ꎬ而艺术思考的关键是要把想象力和思想完美地结合起来ꎬ可以将工程思维定义为:将科学和经验的知识应用到建筑项目㊁机器和材料的设计和生产中ꎬ或完成对人类有益的项目.２提高工程思维的重要意义２.１为工程建设提供思想指导工程思维是一种用于处理复杂的实际问题的思考方法ꎬ这一点很重要.工程的两个核心就是专业知识和工程思维ꎬ工程技术思想能够对复杂的工程技术课题提出思路与途径ꎬ同时又能够运用于具体的实际中的复杂方面.２.２工程技术思维的训练对课程内容的教学产生着积极影响以化工材料为媒介ꎬ探究科学家与工程师的工作ꎬ厘清课本与技术之间的差异和关联ꎬ可以更加深入地认识学科和工作领域的关系和作用ꎬ进而调动他们的兴趣ꎬ引发他们的好奇心ꎬ促使他们对该领域不断了解ꎬ加深对学科知识的理解.２.３培养工程思想ꎬ有利于助力学生创新能力的培养工程思想以科研探究为手段ꎬ以工程实际情况为基础ꎬ以问题求解为目的ꎬ通过对项目的系统性和权衡ꎬ使学生在复杂的工程环境中解决问题㊁团队合作能力等方面的能力逐渐增强.当然ꎬ培养工程思维ꎬ也是为国家培养科研人员㊁高级从业人员的需求.在化学学科的核心素养构成要素中ꎬ工程学思维因素与其内涵存在着许多重叠点ꎬ培养工程思想也是培养学科核心素质的必要条件.３培养工程思维的实现途径科学与工程学是相互交叉㊁相互联系㊁相互融合的ꎬ是人们理解和解释世界的一种理论和法则.科学探索的总体过程包括:发现问题㊁提出假设㊁提出问题㊁解释㊁实验和检验㊁表达和反思ꎻ在工程建设中ꎬ 结构不良 边界模糊 等问题都是在实践中不断地进行优化ꎬ并通过实际问题的求解来实现.工程实践的总体流程包括:目标和问题的确定㊁问题的初步解决㊁工程方案的测试㊁工程方案的迭代优化.实质上ꎬ这两种方法都是针对特定情景的解决ꎬ都是以特定的方式来解决的.以设计为基础的教学模式ꎬ有利于培养学生的工程思维ꎬ在实施这一教学模式时ꎬ需要包括以下几个方面:选择适当的工程方案ꎻ为学生提供特定的教学材料ꎻ探讨工程问题的求解方法ꎻ学生们的计划㊁执行㊁修改㊁沟通㊁评估.以设计理论为基础ꎬ构建了一套适合于工程思维的教学模式.该模式包括以下步骤:创建情景㊁明确任务㊁架桥㊁连接㊁设计㊁执行㊁修正㊁交流㊁评估㊁总结.本文通过运用工程问题的解题范式ꎬ对化学问题的解决进行探讨ꎬ以培养学生的工程学思考能力ꎬ这与设计创作的方法有些区别ꎬ但其教学模式却是可以参考的.科工一体化是培养学生工程思维的一条行之有效的途径.在此基础上ꎬ以工程为基础ꎬ结合科研活动ꎬ学生可以通过这种综合获得提高.以工程实践为基础的教学方式是当前比较普遍的一种方法ꎬ通过９２１对工程决策㊁工程设计㊁工程实践㊁工程评估等的教学实践ꎬ对学生进行创新思维㊁共赢思维㊁系统思维㊁规划等方面的训练.在工程实践活动中ꎬ可以从学生㊁工程㊁活动㊁教师㊁任务角度进行设计.第一步:情景提问ꎬ决策任务.这是一个工程任务的决策过程ꎬ完成问题定义㊁调查研究㊁规划等ꎻ教师以实际情景引出问题ꎬ并引导学生做出相应的决定.项目决策的基本内容有两个:一是确定项目的总体目标ꎻ二是对整个工作过程进行整体的规划ꎬ该系统包含了哪些模块㊁将要完成的工作以及可以按照项目的要求来确定合理的解决方法ꎬ该流程应该是一个循环型和非线性的.在任务决策的过程中ꎬ教师只能起到指导作用ꎬ而不能起到替代作用.学生是决策的主体ꎬ他们能够独立地规划和决定项目的总体目标和项目过程.构建工程情景具有重要意义ꎬ是培养学生的工程思维的根本.使学生对所要解决的工程问题有清晰地认识ꎬ并能引起他们的兴趣.这一过程必须具有真实性㊁开放性㊁启发性和适切性.真实性原则ꎬ是指教师把化学原料当作工程工艺环境的主体ꎬ所处理的事情必须有实际㊁有价值ꎻ开放原则是指被设定的作业必须符合 结构不良 或 没有清晰界限 ꎬ需要通过探索来寻找答案ꎻ启发性是所创造的情景能够帮助学生进行探究解题ꎬ启发学生利用已有的知识与技巧来模仿工程师解决工程问题ꎻ适切性是指在设计环境时ꎬ要充分考虑到学生的人生体验和认识程度.而工程问题通常是复杂的ꎬ需要有合适的条件限制和指导.第二步:组织合理ꎬ整体设计.这是一个项目的设计阶段.根据作业的特点ꎬ设计出特定的探究活动和探究点ꎬ包含材料㊁信息资料㊁先行认知知识等.教师协助学生搜集材料㊁整理遗漏的知识㊁协助修正㊁调整等.这一环节的设计ꎬ主要是对设计进行调整㊁优化ꎬ以提高整体设计的合理性和价值.在工程中遇到的问题常常是 结构不良 或者 边界模糊 ꎬ这对于学生来说是很困难的ꎬ因此要把工程工作分成几个研究项目ꎬ每一项探究活动都可以按要求分解成几个任务ꎬ这些任务既可以明确地界定出哪些思考因素可以被包含在教学中ꎬ而且可以帮助学生找出问题所需的支撑信息.这里的构建桥梁包括两个方面的含义:一是要打通 工作 和 思维 的障碍ꎬ在工程思维和任务的思考环节之间建立起一种连接ꎻ二是为解决工程问题提供必要的知识和技巧ꎬ为任务解决建立起信息的桥梁.第三步:探索和优化设计.这一环节是项目的执行.根据所制定的计划㊁任务和活动ꎬ进行探究性的练习.教师解答问题ꎬ帮助学生突破难点ꎬ解决疑点ꎬ并通过实验验证ꎬ确保方案的可行性.在解决工程问题的过程中ꎬ可以开发和提高了工程思维ꎬ通过对现有的知识与技巧的综合分析ꎬ探讨具体问题㊁解决方案㊁研究设计方法㊁验证工程合理性的能力ꎬ要求教师能够培养学生处理具体问题的能力ꎬ并掌握工艺设计的理性和方法.这一过程是学校开展工程思想教学的一个重要环节ꎬ教师应作好探索式研究的主要指导者ꎬ要研究具体的工程课题.引导学生用工程学的思路去探索ꎬ并逐渐修正和改进.第四步:进行诊断ꎬ实施评估.这是一个工程评估的环节.学生们在课堂上展示自己的作品ꎬ并与大家分享自己的学习成果.教师组织沟通㊁诊断㊁评估ꎬ并据此提出改善的对策和计划.评价的主要任务ꎬ就是通过反馈㊁调节和改善教学课程ꎬ从而提高学生思维能力的工程教育ꎬ而评价的重点并不在于对学生的项目设计方案的科学解答ꎬ而在于对其学业成绩中所反映的工程思维能力有所了解.参考文献:[１]王美茹.小学智能硬件课程中工程思维培养的行动研究[Ｄ].西安:陕西师范大学ꎬ２０１８.[２]李永胜.论工程思维的内涵㊁特征与要求[Ｊ].洛阳师范学院学报ꎬ２０１５(４):１２－１８.[责任编辑:季春阳]０３１。
谈如何有效培养学生的化学思维
谈如何有效培养学生的化学思维◆袁娟娟（山东省枣庄市第十八中学）【摘要】在学习高中化学过程中，能够培养学生科学的化学思维，让他们通过科学的观察、实验、归纳、总结等，提高逻辑和实践能力，促进化学综合素质提升。
教师要注重思维方法的训练，注重学生高效地学习，避免支离破碎的概念和死记硬背的学习方式。
【关键词】高中化学化学思维学生作为高中化学教师，我们要带领学生掌握化学学习的关键，要培养他们的科学化学思维，培养他们的科学化学，探究学习能力，对于他们提高科学的化学研究和学习水平做出扎实的贡献。
对于每一位高中的学生来说，化学的学习是日积月累，并且加上思维训练的结果，在这个过程中，学生的知识体系已经发生了变化，而且他们的思维方法，认知策略等也在发生着变化。
高中化学教师要抓住学生智力水平快速发展的关键阶段，让学生在学习化学的道路上取得更加高效的成绩。
一、在培养高中生化学思维的过程中要注意创造性思维的培养学生创造性思维的培养是高中化学思维教学训练的重要组成部分，要让学生在化学的整个学习全程中带着创造的欲望和意识去进行学习，在创造性思维品质的塑造当中，逐渐的丰富他们的人格品质，丰富他们的认知策略和认知习惯。
近些年的高考题目中，越来越重视学生创造性思维的考察尤其涉及到多个知识点，并且在知识点之间相互迁移，综合运用的考题数量增加得更多。
所以，在平时的学习和训练中，教师一定要注意培养学生的知识运用能力，让他们不仅把课本上的基础知识掌握透彻，而且要能够有效的运用这些知识去解决实际的化学和综合性的问题。
思维功能高效率的基础是思维结构的高度完善，促进学生形成最佳思维结构，最大限度地发挥思维的创造性功能。
而善于构造，是创造性思维能力的重要表现，各种类型的题目、解法均有繁简之别。
因此通过思维方法的训练，让学生掌握一些简洁明快的解题思路，并且在应用过程中能够多加比较，选择最优的路径进行实践。
二、让学生在化学学习中明确学科的基本方向高中化学这门学科整体的架构是什么？研究的主要目标在于什么？并且在现实生活和生产工作中具体发挥哪些作用，这些都需要学生有整体的认识。
初中化学思维的形成与建立
初中化学思维的形成与建立作者：李亚刚来源：《课程教育研究》2020年第05期【摘要】化学思维指的是个体对于化学学科的基本思想观念以及对于化学学科的意识的总和，学生们的化学思维能力的存在与否决定着学生是否能够真正的了解化学，是否能够真正的理解化学知识的真正含义。
初中阶段是学生们对化学的初步接触的阶段，能否让学生掌握一定的化学思维是教师教学的重点内容，在初中化学教学中应当如何去建立学生的化学思维呢？【关键词】初中阶段; 化学思维; 形成与建立【中图分类号】G633.8 ; 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）05-0187-02在教育教学中作为教师应当要着重的注意到一个内容，就是我们所要教给学生们的不仅仅是书本知识上面的内容，书本知识只是一个联结的部分，真正的目的是为了要让学生们建立一个真正的良好的学科思维，只有当学生们的头脑当中真正建立起了学科思维的时候才能够真正的理解这门学科，并在一定的时机能够应用这门学科。
所以在初中阶段学生们刚刚建立接触化学的阶段，教师就要利用有效的方法，帮助学生形成与建立化学思维。
以下我便提出几点。
一、教学当中明确化学学科研究的方向，确定化学学习过程中的思维方向刚刚拿到化学课本的时候，学生们一定会对课本的内容产生一定的好奇心，好奇这本书的内容是什么，学这些内容有什么用，怎样学才能够学好这门学科。
作为教师应当要抓住这个时期，在这个初始阶段就良好的抓住学生们的兴趣，为学生们掌握好学科的研究的方向，以初步让学生头脑中形成一定的化学思维，为今后的学习以及化学思维的提高奠定良好的基础。
化学思维与其他的学科思维不同，主要是因为化学学科的研究对象的不同，所以从新学期的一开始，教师就要在课堂上构建化学的研究对象。
教材的绪言当中明确的指出了化学是分子、原子水平上研究物质的组成，结构、变化以及变化的规律等等，要知道，这个概念是贯穿整个化学学习的，所以教师要在一开始的时候就通过大量的学生们生活当中的实例去帮助学生们初步建立化学的印象，引导學生们我们要学习的是什么问题，我们要进行研究的问题是哪个层面的问题，让化学学科的研究对象可以深入在学生们的脑海当中，以在一开始的时候学生就能明确自己的方向。
初中化学思维的形成与建立
初中化学思维的形成与建立一、初中化学思维的形成过程1. 观察与实验初中生活化学中的观察与实验是化学思维形成的重要基础。
化学实验是学生通过实际操作、观察实验现象、总结经验并进行推理与分析的过程。
通过实验，学生可以观察物质的性质、变化过程，学习化学实验的基本技能和规范化实验操作的流程，从而逐渐形成对化学现象的直观认识和观察实验数据的能力。
2. 知识的积累在初中阶段，学生通过化学教科书和老师的讲解，掌握了一定的化学知识，例如物质的组成、性质和变化规律等。
这一阶段，学生需要大量的知识积累，通过理论学习来形成对化学现象和问题的认识和理解。
在知识积累的过程中，学生需要学会归纳总结，理论联系实际，形成对化学现象的认识和理解。
3. 经验和实践的积累在初中阶段，学生也需要多参加化学实验及学科竞赛、讲座等活动，积累化学实践经验。
通过实践，学生可以深入理解化学知识的本质和逻辑，在实践中发现问题、解决问题，形成自己的化学思维方式。
1. 激发学生的兴趣学习永远是最有效的方式。
让学生喜欢化学是激发化学思维的第一步。
老师可以通过精心设计的实验、趣味性强的化学实践活动、生动有趣的化学故事等，激发学生对化学的浓厚兴趣，从而主动参与化学学习，积极思考和思考。
2. 引导学生自主学习基于学生自身的兴趣和特长，老师可以布置一些化学探究性实验和项目，给予学生充分的自主选择和发挥的空间，让学生以一种主动、积极的状态进行探究学习，从而培养学生的化学思维和问题解决能力。
3. 强调课堂氛围课堂氛围对学生的学习效果有着重要的影响。
老师可以通过多媒体展示、思维导图、小组合作学习等方式，使课堂充满活力，激发学生的学习热情，培养学生的观察和思考能力，增强学生的学习信心。
4. 注重化学实践化学实验是培养学生化学思维的有效途径。
老师应该重视化学实验教学，精心设计化学实验教学的内容和方法，让学生在实践中亲自动手操作，观察实验现象，进行数据记录和分析，培养学生的实验技能和思维能力。
初中化学思维的形成与建立
初中化学思维的形成与建立化学思维是指在学习和掌握化学知识时所需要的一种思维模式。
它源于汉代「化人」之说，随着科学的发展逐渐发展成为一种比较系统、较为科学的思维模式。
化学思维的建立和形成对于学生的后续学习发展有着至关重要的意义。
本文将探讨初中化学思维的形成和建立。
化学思维的形成与个人认知的发展密不可分。
化学思维的形成是一个逐渐发展的过程，通常需要在教育者和学生的共同努力下，通过学习、实践等方式逐渐加深。
从初中生接触化学知识开始，必须了解化学，认识化学，逐渐形成与发展自己的化学思维。
形成的过程中，配合老师讲解，观察现象，及自己的思考和总结，提高认知过程。
学生通过观察或实验，认识原子的结构和性质，了解化学反应的基本过程和性质变化。
在进行实验过程中，学生往往需要思考问题、探究原因，从而进一步加深对相关知识点的理解和思考方式，形成了基本的化学思维。
建立化学思维的基本方式：(1)理解化学概念，这是形成化学思维的基础。
(2)掌握化学现象。
可以通过实验、图像、视频等多种方式掌握化学现象。
比如，让学生通过实验掌握常规常见的化学反应，通过发现反应物消失、产物生成等现象，使学生对化学反应的基本过程有一个较为直观的认知。
(3)加强化学思维的训练。
学以致用，化学是理论与实践紧密结合的学科，实际应用需要不断实践。
(4)在教学中创新化学思维的教学方式。
教育者可以采用多元化的教学方式，例如展示短片、图像、科学实验等方式，让学生通过移情、经验学习等丰富的方式来加深对化学思维的认识。
此外，化学思维的培养还要加强师生互动，注重他们之间的交流、合作，进一步促进课堂氛围的活跃。
(5)在实验过程中引导学生独立思考问题。
学生在实验过程中应该注重观察数据并总结，然后找到问题所在，提出问题和解决问题。
总之，初中是学生化学思维的重要阶段，无论是知识的学习，还是思维的培养，都需要注重基础的训练和实践的积累。
不仅如此，还应不断探索教学方法的创新，建立多元化的化学思维教学体系，帮助学生掌握复杂化学概念，培养良好的化学思维，为日后的发展打下坚实基础。
初中化学思维的形成与建立
初中化学思维的形成与建立化学是一门探究物质变化规律和物质结构的科学，是一门基础学科，也是一门探索世界奥秘的学科。
在初中阶段，学生首次接触到化学知识，初中化学思维的形成与建立对于学生未来化学学习的深入和理解具有至关重要的意义。
本文将探讨初中化学思维的形成与建立的重要性，并提出一些方法和建议，帮助初中学生更好地建立化学思维。
1.丰富科学素养：化学思维的形成与建立有利于丰富学生的科学素养，使他们对化学现象、化学原理和化学实验有更深入的理解和认识，培养学生的科学精神和科学探究能力。
2.提升实践能力：初中化学是一门实验性很强的学科，化学思维的形成与建立有利于提升学生的实践能力，让他们在实验中探究问题、发现规律、总结经验，培养学生的科学探究精神和实验技能。
3.促进创新思维：化学思维的形成与建立有利于培养学生的创新思维，让他们在化学问题的解决过程中锻炼自己的逻辑思维和创新能力，激发学生的求知欲和探索欲。
1.激发学生的学习兴趣：教师要善于利用生活中的化学现象和实例，引发学生对化学知识的兴趣，让学生从生活中发现各种有趣的化学现象，激发他们对化学的好奇心和求知欲。
2.注重启发式教学：教师要注重启发式教学，通过提出问题、引导探究、激发讨论等方式，引导学生主动探究和发现化学现象和规律，培养学生独立思考和创新能力。
3.加强实验教学：化学是一门实验性很强的学科，教师要加强实验教学，让学生亲自动手操作、亲自观察、亲自总结，让学生在实验中感受化学的魅力，培养学生的实验技能和实验精神。
4.鼓励合作学习：教师要鼓励学生之间的合作学习，让学生通过小组合作、探究讨论等方式，共同解决化学问题，培养学生的团队合作精神和交流能力。
5.关注情感教育：化学思维的形成与建立不仅需要学生的认知努力，还需要教师对学生进行情感教育，要尊重学生的思想感受，引导学生树立正确的知识观念和学习态度。
6.注重跨学科整合：化学是一门与物理、生物、地理等学科密切相关的学科，教师要注重跨学科整合，启发学生的综合思维，帮助学生建立起系统的化学思维。
初中化学思维的形成与建立
初中化学思维的形成与建立【摘要】初中化学思维的形成与建立是化学学习中至关重要的一环。
本文首先介绍了初中化学思维的建立对学生终身发展的重要性，并探讨了初中化学学习的特点。
随后详细阐述了初中化学思维的形成与建立的方法，包括培养实验精神、激发探究欲望、注重概念的理解和应用，以及加强与生活实际的联系。
这些方法有助于学生建立起扎实的化学思维，为他们未来的学习和发展提供了重要的基础。
本文展望了初中化学思维的未来发展，强调了其在学生终身学习中的重要性。
初中化学思维的形成与建立不仅是学习化学的过程，更是培养学生综合思维能力和科学素养的关键一步。
【关键词】初中化学思维的形成与建立，重要性，特点，方法，实验精神，探究欲望，概念理解，生活实际联系，学生终身发展，展望。
1. 引言1.1 初中化学思维的形成与建立的重要性初中化学思维的形成与建立也有助于培养学生的科学态度和价值观。
化学实验的开展、知识的理解和应用等过程，都需要学生具备科学精神、合作意识、创新意识等。
这些科学态度和价值观的形成，将对学生未来的学习和生活产生重要影响，使他们能够更好地适应社会的发展和变化。
初中化学思维的形成与建立不仅是学生学习化学的重要目标，更是学生终身学习和发展的重要保障。
只有通过不断地学习和实践，学生才能够逐渐建立起科学的思维模式和方法论，从而更好地应对未来的挑战和机遇。
1.2 初中化学学习的特点初中化学学习的特点是以培养学生的化学思维为核心。
在初中阶段，学生开始接触到化学这门学科，领悟化学的基本概念和原理。
化学学科的特点在于它具有极强的实践性和观察性。
学生在学习化学的过程中，需要通过实验和观察来深入理解化学现象，培养实验精神和观察技能。
化学学科还需要学生具备较强的逻辑思维能力和概念理解能力。
学生需要通过理论知识的学习，逐步建立起对化学概念的理解和应用能力，从而形成系统的化学思维。
化学学科还强调与生活实际的联系，让学生能够将所学知识与日常生活中的化学现象联系起来，增强学习的实用性和趣味性。
化学教学中如何利用培养学生的批判性思维
化学教学中如何利用培养学生的批判性思维在当今教育领域，培养学生的批判性思维已成为一项至关重要的任务。
化学作为一门自然科学，不仅传授知识，更能为培养学生的批判性思维提供丰富的素材和机会。
批判性思维是指对所获取的信息进行分析、评估、推理和反思的能力，它有助于学生独立思考、创新和解决问题。
那么，在化学教学中，我们应如何有效地培养学生的批判性思维呢？一、创设问题情境，激发批判性思维问题是思维的起点，通过创设富有挑战性的问题情境，可以激发学生的好奇心和求知欲，促使他们主动思考和质疑。
在化学教学中，可以从日常生活、化学实验、科学前沿等方面入手，设计具有启发性的问题。
例如，在讲解“化学反应速率”时，可以提出这样的问题：“为什么食物在夏天比在冬天更容易变质？”“为什么在加油站要禁止使用手机？”这些与生活密切相关的问题能够引起学生的兴趣，使他们积极地运用已有的知识去分析和解决问题。
又如，在进行化学实验时，可以故意设置一些“意外”现象，让学生思考问题出在哪里。
比如，在制取氧气的实验中，收集到的氧气量比理论值少，引导学生思考可能的原因：是药品的用量不足，还是实验装置存在漏气等问题。
通过对这些问题的探讨，培养学生的观察能力和分析能力，激发他们的批判性思维。
二、鼓励学生质疑，培养批判性精神质疑是批判性思维的核心。
在化学教学中，要鼓励学生敢于质疑教材、教师和权威，培养他们不盲目相信、敢于挑战的精神。
当讲解化学概念和原理时，不要只是简单地传授，而是引导学生思考其合理性和局限性。
例如，在学习“酸碱中和反应”时，学生可能会认为只要酸和碱混合就一定会发生中和反应。
这时，可以引导学生思考：“如果酸和碱的浓度非常低，它们还能完全中和吗？”“在特殊条件下，如高温、高压，酸碱中和反应的规律是否会发生改变？”通过这样的质疑，让学生深入理解化学知识的本质。
同时，对于学生提出的问题和质疑，教师要给予充分的肯定和鼓励，即使他们的想法存在错误，也要以包容的态度引导他们进一步思考和探究。
初中化学思维的形成与建立
初中化学思维的形成与建立【摘要】初中化学思维的形成与建立是学习化学过程中的关键环节。
在初中阶段，学生需要通过构建和整合化学知识体系来建立深厚的基础。
进行化学实验以及大量的练习也是培养化学思维的重要手段。
在这个过程中，学生需要通过不断的练习和实践来提升自己的化学思维能力。
为了有效地培养化学思维，学生可以采取一些有效的培养方法和提升途径。
初中化学思维的形成与建立对于未来高中学习的重要性不言而喻，因此必须重视这一过程，并将其视作一个长期且持续的学习过程。
通过不懈的努力和实践，学生可以逐渐建立起扎实的化学思维，为未来的学习奠定坚实的基础。
【关键词】关键词：初中化学思维形成与建立、知识体系、实验、练习、培养方法、提升途径、重要性、长期过程、高中学习。
1. 引言1.1 初中化学思维的形成与建立初中化学思维的形成与建立是学生在初中阶段学习化学过程中逐渐形成的一种思维方式，它涉及到化学知识的掌握、实验操作的技能和综合运用的能力。
初中化学思维的形成是一个渐进的过程，需要学生在学习化学的过程中不断进行思考和实践，逐渐形成自己对于化学问题的处理方式和解决方法。
在这个过程中，学生需要通过理论学习、实验操作、练习题目等多方面的方式来培养自己的化学思维能力，在掌握基础知识的基础上，逐步提升自己的综合运用能力。
初中化学思维的建立则是指学生通过反复练习和实践，将所学知识和技能内化成为自己的思维方式，能够独立分析和解决化学问题。
初中化学思维的形成与建立对于学生整体化学学习的质量和水平有着重要的影响，也对学生将来在高中化学学习和其他相关领域的发展产生着深远的影响。
初中化学思维的形成与建立是学生化学学习过程中非常重要的一环，有着不可替代的作用。
2. 正文2.1 初中化学知识体系的构建与整合初中化学知识体系的构建与整合是学生在学习化学过程中必须重点关注的部分。
在初中阶段，学生学习的化学知识主要包括元素周期表、化学方程式、化合物的命名和化学反应的基本概念等。
化学创新思维的历史考察与特点分析
化学创新思维的历史考察与特点分析作者：薛俊梅吴俊明来源：《化学教学》2022年第02期摘要：创新思维概说;化学科学形成期的思维创新例说;现代化学发展期的思维创新例说;化学创新思维的特点的初步分析讨论。
关键词：化学教育; 创新思维; 化学的创新思维; 化学创新思维养育文章编号： 10056629（2022）02000707中图分类号： G633.8文献标识码： B1 创新思维概说创新思维是人在已有经验基础上发现、发明新事物、新概念或者创造新方法解决问题的思维过程，又称创造性思维。
创新思维是一切新发现、新发明和新创造的前提和条件;创新思维通常会打破惯常的解决问题的方式，用新的方式综合过去的经验、给问题以新的解决;创新思维是一种高级的思维活动过程，它决定和推动着人类的进步和昌盛。
创新性、突破性、开拓性、综合性以及有价值，是创新思维的特征。
想象和灵感在创新思维中起着重要的作用，是创新思维的两种重要表现形式。
创新思维跟发散思维有密切的关系：发散思维又称辐射思维、放射思维、扩散思维或求异思维，能沿着许多不同的方向扩展，使观念发散到各个有关方面，最终产生多种可能的答案而不是唯一正确的答案，因而容易产生有创见的新颖观念。
不少心理学家认为，发散思维是创造性思维的最主要的特点，是测定创造力的主要标志之一[1]。
创新思维不完全等同于发散思维：创新思维是发散思维与集中思维（又称为聚合思維、聚敛思维或求同思维）的统一，通常是先进行发散，产生大量的设想和构思，然后再聚敛，对众多设想、构思进行比较、选择、组合、调整、论证，最终筛选出现实条件下最优的方案[2]。
分析能力、综合能力、批判能力、解决问题能力等都有利于创新，是创新能力构成的基础要素。
由此可以推论分析思维、综合思维、批判思维、解决问题思维都跟创新思维有关，是创新思维的基础性要素。
2 化学的创新思维为了比较准确、深入地了解化学的创新思维，我们先来考察一些创新思维的例子。
初中化学思维的形成与建立
初中化学思维的形成与建立
初中化学思维的形成和建立是指学生在学习化学的过程中，逐渐形成和建立起一种科
学思维方式，能够运用化学原理和知识进行问题分析、实验观察和解决实际问题的能力。
下面将从三个方面阐述初中化学思维的形成与建立。
初中化学思维的形成与建立需要培养学生的观察和实验能力。
化学是一门实验性科学，通过实验可以观察到物质的性质和变化，从而理解和掌握化学知识。
教师可以在课堂上引
导学生进行各种实验观察，培养他们的观察力和实验技能。
在学习化学反应时，可以引导
学生进行物质的混合、加热和生成等实验，观察物质的颜色、形态和气体产生等变化，使
学生能够将实验观察与化学原理联系起来，形成科学思维。
初中化学思维的形成与建立需要培养学生的逻辑思维能力。
化学是一门数理化学科学，需要学生具备良好的逻辑思维能力。
教师在教学中可以引导学生进行思维导图、逻辑推理
和问题解决等活动，培养他们的逻辑思维。
在学习化学元素周期表时，可以引导学生进行
元素之间的相对位置、周期规律和元素性质的联系等思考和推理，使学生能够运用逻辑思
维解决化学问题，形成科学思维。
初中化学思维的形成与建立需要培养学生的综合应用能力。
化学知识的应用常常涉及
到现实生活和实际问题，需要学生具备一定的综合应用能力。
教师可以引导学生进行化学
知识在实际问题中的应用，例如在学习酸碱反应时，可以引导学生分析和解决酸雨、水质
污染和中和反应等实际问题，培养他们的应用能力和创新思维。
初中化学思维的形成与建立
初中化学思维的形成与建立认知理论认为，学习是一种建构知识的过程。
学生从对外界事物的感知、认知和探索中积累了大量的知识，并逐渐建立了自己的认知结构。
在初中化学教学中，尤其需要关注学生的认知过程，引导学生形成系统的化学思维。
建立概念性的思维。
化学概念是化学学习的基础，也是初中化学教学的主要内容。
引导学生建立起正确的化学概念具有非常重要的意义。
教师可以通过示范实验、案例分析等方式，引导学生感知和认知化学现象，并逐步组织这些感知和认知，使之逐渐形成概念性的化学思维。
在学习酸碱中，可以通过酸碱指示剂变色实验，引导学生感知酸碱溶液的性质，培养学生对酸碱的认知和理解。
而在此基础上，逐步引入酸碱的定义和性质，让学生从具体的感知中建立起抽象的概念，使之形成系统的化学概念体系。
培养实验性的思维。
化学实验是初中化学学习的一个重要组成部分，通过实验可以让学生感知和认知化学现象，培养学生的实验精神和实验技能。
在初中化学教学中，应该引导学生主动参与化学实验，并积极总结实验结果，形成化学思维。
在学习种子萌发的过程中，可以通过实验观察种子的萌发过程，培养学生对种子萌发的感知和认知，并引导学生总结实验结果，形成种子萌发的化学思维。
培养系统性的思维。
化学是一门系统的学科，化学知识之间存在着紧密的联系。
在初中化学教学中，应该引导学生建立起系统的化学思维，形成化学知识的结构。
教师可以通过案例分析、知识梳理等方式，引导学生建立起化学知识的网络结构，培养学生从整体的角度去认识和理解化学知识。
在学习化学式中，可以通过案例分析，引导学生探究化合物的成分和结构，建立起化学式的系统认知，使之形成系统性的化学思维。
初中化学思维的形成与建立是化学教学中非常重要的问题。
在教学实践中，教师应该根据认知理论，关注学生的认知过程，引导学生建立概念性的化学思维，培养实验性的化学思维，培养系统性的化学思维，培养主动性的化学思维，从而帮助学生全面发展化学思维，提高化学学习的效果。
初中化学思维的形成与建立
初中化学思维的形成与建立化学是一门具有丰富内容和广泛应用的学科，既是一门自然科学，也是一门应用科学。
在初中阶段，学生开始接触化学知识，初步形成自己的化学思维。
化学思维的形成与建立是一个渐进的过程，需要学生系统学习知识，不断实践和思考，以培养自己的化学思维能力。
本文将从初中化学思维的形成和建立展开讨论，帮助学生更好地掌握化学知识和思维方法。
一、初中化学知识的学习初中是学生学习化学知识的关键阶段。
在初中化学课程中，学生将接触到初步的化学知识，如化学元素、化合物、化学反应等基本概念。
学生需要通过系统学习，逐渐掌握这些知识，形成自己的化学基础。
这一过程需要教师的引导和学生的努力，通过课堂学习、课外阅读和实验实践等方式，使学生熟悉化学基本概念和原理，建立化学知识的框架。
在初中阶段，化学知识的学习要求学生能够熟练掌握化学元素的基本信息，了解原子结构、元素周期表等内容；理解化合物的基本构成和性质，掌握化合物的命名和化学式的表示方法；了解化学反应的基本特征，掌握化学方程式的书写和平衡等知识。
通过学习这些内容，学生可以逐步完成对化学知识的初步建立，为进一步形成化学思维奠定基础。
二、初中化学思维的培养初中化学思维的培养是在学习化学知识的基础上，通过实际操作和思维训练，使学生逐步形成化学思维方式和方法。
化学思维是一种综合运用知识、分析问题、解决问题的思维方式，是化学学习和应用的重要基础。
化学思维的培养需要学生在实践操作中培养实验技能和观察力，同时也需要学生通过实际问题分析和解决，逐渐形成合理、科学的思维方式。
1. 实践操作的培养在初中化学课程中，实验操作是学生培养化学思维的重要途径。
通过实验，学生可以亲自动手操作，观察化学现象，了解化学规律，并逐渐培养自己的实验技能和观察力。
在实验操作中，学生需要仔细观察化学变化的过程，记录实验现象和数据，分析实验结果，理解实验原理和机理。
通过实验操作的培养，学生可以逐步形成自己的实验思维，提高化学实验的能力和水平。