2017-2018学年人教版九年级语文上册 第三单元习作指导 写故事
九上语文第三单元作文范文
九上语文第三单元作文范文要说咱生活中那些有趣又值得琢磨的事儿，还真不少。
今儿个我就跟您讲讲我前段时间参加的一次家庭聚会，那可真是让我印象深刻，乐呵了好一阵子。
那是个阳光明媚的周末，爸妈说要把亲戚们都叫来，好好热闹热闹。
我一听，心里头就开始期待，想着又能和表弟表妹们一块儿玩耍啦。
聚会那天，家里头那叫一个热闹。
大人们在客厅里谈天说地，笑声此起彼伏。
我呢，就忙着和表弟表妹们在房间里捣鼓各种小游戏。
这时候，厨房可成了“战场”。
姑姑和妈妈系着围裙，在灶台前忙得不可开交。
锅里的油噼里啪啦响着，妈妈熟练地把切好的肉片倒进去，一阵香味瞬间弥漫开来。
姑姑呢，正一边哼着小曲儿，一边搅拌着鸡蛋液，准备做她拿手的鸡蛋羹。
“哎呀，这火是不是太大了，肉都要焦啦！”妈妈突然叫了起来。
姑姑赶紧凑过去，手忙脚乱地调小了火候，还不忘笑着打趣妈妈：“你这大厨，关键时刻也掉链子呀！”两人你一言我一语，那场景，真是比喜剧还精彩。
客厅里，爸爸和叔叔们正聊得起劲。
从工作上的烦心事，到最近的热门球赛，啥都能聊上几句。
我偷偷瞅了一眼爸爸，只见他眉飞色舞地说着，手里还比划着，那模样，就像个演说家。
再看看我们这几个小鬼头，在房间里玩起了“捉迷藏”。
表妹自告奋勇要当找人的那个，她闭上眼睛，嘴里开始数数：“一、二、三……”我和表弟赶紧找地方藏。
我瞅见衣柜，心想这地方不错，就哧溜一下钻了进去。
谁知道，这衣柜里的衣服堆得满满的，我挤在里面，动都不敢动一下，生怕弄出声响被发现。
表弟呢，更有意思。
他居然藏到了床底下，结果不小心碰到了头，“哎哟”一声叫了出来。
这一叫，可就暴露了。
表妹睁开眼睛，一下子就把他给找了出来。
然后满屋子找我，找了半天也没找着。
最后我在衣柜里实在憋不住了，自己钻了出来，把表妹给逗得哈哈大笑。
不一会儿，饭菜都上桌了。
满满一桌子的美味佳肴，看得人直流口水。
大家围坐在桌旁，开始大快朵颐。
我夹起一块红烧肉，放进嘴里，那滋味，简直绝了！肥而不腻，入口即化。
统编语文九年级上册第三单元同步写作指导(附文体详解及范文展示)
统编语文九年级上册第三单元同步写作指导第三单元习作：议论要言之有据写作实践要求：一、议论文文章中的论据，需要平时多积累。
平时要关注生活，关心时事，多读书看报，勤动笔，多积累。
比如，在自己的练笔本中开辟一个“素材库”专栏，把平时生活或阅读中发现的典型事例、统计数据、名言警句、精辟见解等，及时摘录下来，并按内容进行分类。
二、孔子说：“人而无信，不知其可也。
”诚信，自古就是一种美德。
欺诈、造假等不讲诚信的现象历来为人们所深恶痛绝。
请以“谈诚信”为题，写一篇议论文。
不少于600字。
三、范仲淹在《岳阳楼记》中说：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，对此，你怎样看？自定立意，自拟标题，写一篇议论文。
不少于600字。
电子课本写作指导概要1.议论不仅要提出观点，还要有能证明观点的材料。
言之有据，才能让人信服。
用来证明观点的材料，就是论据。
论包括事实论据和道理论据。
2.使用材料时，首先要确保材料准确，经得出推敲。
列举事例或引用名言警句等都要真实准确。
在写作时，要先确认事例是否真实，然后再使用；引用名言警句，要注意核对原文，保证引述准确。
3.使用材料还要保证材料与观点一致。
如果所用材料不能与观点相对应，就起不到支撑或证明观点的作用。
使用事实论据时，仅需通过概括叙述对支撑观点有用的事件，然后再通过对事例的分析，建立事例与观点之间的联系，从而证明观点。
使用道理论据时，要先找准这个论据支撑观点的逻辑联系，然后再从正反两方面进行阐发。
4.增强文章的说服力，还要注意材料的丰富性。
比如可以用历史事件、生活事件、统计数据等做事实论据，用名言警句、民间谚语、精辟的理论等做道理论据，两者可以交替使用。
2020年秋《教师教学用书》写作指导一、选取材料，真实可靠义务教育语文课程标准(2011版)》指出，学生要能够“写简单的议论性文章，做到观点明确，有理有据”。
论据是作者闻述或论证观点的根据，使用准确、恰当的论据，有助于提高文章的说服力，做到有理有据。
人教版九年级语文上册第三单元作文指导
这一轮飞椅已经开始转了，看着大家玩得那么开心，在空中吹着凉 风，我却在这“大火球”下站着，满头大汗，我多次动摇，试图放弃。 但我想：票的主人一定比我还着急，而且这张票也不便宜，他不是白 白浪费了这些钱吗？
“怎么办！我的票怎么找也找不到了！呜呜！”我听到一位小女孩 的哭泣声。就在飞椅排队处的前面，一个五六岁的小女孩儿正在焦急 地找着什么，旁边的妈妈不住地安慰她：“算了吧，妈妈再去排队给 你买一张。”虽然那阿姨这么说，但我看她也已经汗流浃背。我快速 地走到她们面前说：“小妹妹，这是你的票吗？”小妹妹看了那张飞 椅的票，马上停止了哭泣，露出了笑脸。
谢谢下载！
“太好了！谢谢你”，“真是太感谢了”，阿姨感激地对我说。小 女孩笑着对我挥挥手，坐上了飞椅。
为了小女孩，我多排会队又有什么关系呢？尽管站在炎炎烈日下， 但我心里却很快乐，很凉爽。
【名师点评】这篇文章以“飞椅票”贯穿始终，开头就对故事的背 景、发生的环境做了必要的叙述，斜前方地上的一张飞椅票激起故事 的波澜，是走是等？经过一番思想斗争之后，小作者等在原处找到了 飞椅票的主人。文章结尾突出了小作者的心理活动，深化了文章的中 心。
二、写出故事的波澜。 “文似看山不喜平”，意思是：读好文章就像欣赏山景，不喜欢平缓而 无变化。怎样才能写出有波澜的文章？ 1．巧设悬念。常用的制造“波澜”的方法之一就是巧设悬念，是指作 者在展开故事情节、安排矛盾冲突时，利用读者关切叙述的人物或事件 的动态的心情，将后面要表现的重要内容，先行提出或预作暗示，来个 悬而未决。令读者欲罢不忍，饶有兴味地读下去，非要把文章读完不可 。作者利用这种方法巧妙地带着读者寻幽探胜，渐入佳境，从而使文章 的主题在更远的背景下得到深化。 2．欲扬先抑。欲扬先抑，是一种以退为进的写作技巧，即作者为肯定 和褒奖某人某物，先作某些退让，有意贬抑或否定，而后再着力褒扬， 让人景仰。由于这样大起大落地叙述，势必在读者心头引起较剧烈的心 理变化，于是，便能达到形成“波澜”的目的。
2018届九年级语文上册第三单元写作写故事(新版)
2019年4月26日
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一、续写一个故事(第一题) 按题目和提示，续写的内容应是相遇时的
情景及相遇后的交谈。写相遇时的情景，可运 用神态、外貌、心理、动作等描写方法；写相 遇后的交谈，可写对往事的回忆、当前状况的 交代、未来的憧憬等。尽情想象发出声音的对 象，只要写得合情合理即可。
矛盾冲突怎么产生、怎么解决，这牵扯到 结构或技巧的问题。要使故事有波澜，使人有 阅读的兴趣，可以运用设置悬念、波折和意外 等技巧。哪些东西让读者知道，哪些东西迷惑 读者；哪些事情先说，哪些事情后说；同一件 事情，是用这种语气说，还是用那种语气说， 这些都是讲故事的技法。
2019年4月26日
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4．人物。
故事离不开人物。一个让读者喜欢和认同 的人物，不仅能更好地诠释主题，而且他身上 发生或将要发生的事都会让读者感兴趣。但是 人物的塑造要靠人物的遭遇和选择来形成，因 此故事里的人物和情节是一体的。
2019年4月26日
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5．细节和文笔。
好的细节对于故事可谓是“神来之笔”， 这取决于作者的生活经验，以及他对笔下人物、 笔下世界的了解和投入程度。再有就是文笔， 文笔好必然更容易将读者带入作者营造的情境， 而且文字本身带来的华丽或是简洁的美感，都 会让人从故事中获得愉悦的阅读体验。这两点 尚需要我们在平时的阅读和写作中多下功夫， “熟”才能生“巧”。
1．可以围绕自己或周围人二十年后的状况展开
2．故事发生的时间是“一天”，设计情节时应
3．最好能设置一些悬念或曲折，增加故事的可
读性。 2019年4月26日
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人教版九年级上册第三单元作文指导及佳作欣赏
人教版九年级上册第三单元作文指导及佳作欣赏集团标准化小组：[VVOPPT-JOPP28-JPPTL98-LOPPNN]九年级上六个单元作文指导及佳作欣赏第三单元：青春随想【阳光花季，青春无悔】[写作导航]同学们，你们对“话题”并不陌生吧。
可是“话题”就是作文的论题吗如果认为两者一样就错了。
“话题”是人们谈话或者描述、议论的内容所涉及的范围或由来。
因此，话题不完全等同于某一个论题，也不等于描写对象本身。
尽管一个话题里包含着某一论题或某一描述对象本身，但它们不能直接和话题画等号。
话题作文，就是围绕一个话题写出来的文章。
在写作过程中，作者要运用联想、想象等多种思维方法，运用记叙、描写、抒情、议论等多种表达方式，体现对人生、对社会的观察与思考。
话题作文有几种常见的命题形式：（1）命题式话题。
如以“足球”为话题，写一篇文章。
（2）引言式话题。
如以“失去后才知道可贵”为话题写一篇文章，在这个要求前有一段话“有人说‘有两种东西，一旦失去后才知道可贵：一是青春，二是健康。
’其实，失去后才知道可贵的又何止于此。
”它的作用是把我们引到话题上来。
（3）材料式话题。
命题者提供的材料有文字材料，也有图画材料。
本单元的作文训练题就是这种形式。
怎样写作话题作文呢一、审清题意，确定话题内容。
一般来说，话题作文的题目、范围宽，选材有一定的难度，我们可以“化大为小”，将话题锁定在某一内容上，以缩小选材的范围，迅速捕捉写作的切入点。
例如：“树”是个总话题，写作时可就其某一方面来写，如树是人类的好朋友，树被人类乱砍乱伐；也可以从某一角度来写，如赞美默默无闻地为别人提供养料的树根；赞美不计名利为红花作陪衬的绿叶。
二、选择文体强项，明确写作文体。
话题作文的不限文体，给我们提供了自由广阔的写作空间，有利于学生张扬个性，发挥特长。
因此，擅长叙事的可选择记叙文，擅长说理的可选择议论文，擅长抒情的可选择散文，擅长想象的可选择童话，擅长讽刺的可选择杂文。