人民教育出版社九年级语文上册教案全集(经典)

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新版部编人教版九年级语文上册教案(全册 共105页)

新版部编人教版九年级语文上册教案(全册 共105页)

第二单元 写作 观点要明确 第二单元 综合性学习 君子自强不息 第三单元 写作 议论要言之有据 第四单元 写作 学习缩写 第四单元 综合性学习 走进小说天地 第五单元 写作 论证要合理 第六单元 写作 学习改写
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1 沁园春·雪
一、情景导入 生成问题
同学们, 一代伟人毛泽东的诗词, 以其博大恢弘、 奇恣纵肆的激情, 成为当代诗坛一曲
明确:动词:封、飘、舞、驰。
形容词:莽莽、滔滔。
副词:惟、顿、略、稍。
3.本文运用了多种修辞,请在文中找出并谈谈自己的看法。
明确:“大河上下,顿失滔滔。 ”运用夸张手法,写出了北国冬季寒威之烈。 “成吉思汗, 只识弯弓射大雕。 ”以一个特征性的动作代指军事武功, 具体可感, 并增添了对人物的戏谑之
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(2) 背景链接
《我爱这土地》 写于抗日战争开始后的 1938 年,当时日本侵略军连续攻占了华北、 华东、 华南的广大地区,所到之处疯狂肆虐,已经到了国土沦丧、民族危亡的关头。
2.生难字词
(1) 字音
嘶.哑.(s īy ǎ) 温柔.(r óu) 喉.咙.(h óu l óng)
汹.涌.(xi ōng y ǒng) (2) 词义
二、自我研学 生成新知 步骤一 知识梳理 夯实基础 1.文学常识
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(1) 作者简介
艾青 (1910 — 1996) ,中国现代诗人。 原名蒋海澄, 笔名莪加、 克阿等。 浙江金华人。 1932 年在上海加入中国左翼美术家联盟。 1933 年第一次用艾青的笔名发表长诗 《大堰河——我的 保姆》。
江山 / 如此多娇,引 / 无数英雄 / 竞折腰。 惜 / 秦皇汉武,略输 / 文采; 唐宗宋祖,稍逊 / 风骚。 一代天骄,成吉思汗,只识弯弓 / 射大雕。 俱往矣,数 / 风流人物,还看 / 今朝。

(人教部编版)九年级语文上册(全册)精品配套教案全汇总

(人教部编版)九年级语文上册(全册)精品配套教案全汇总

(人教部编版)九年级语文上册(全册)精品配套教案汇总1.沁园春雪教案教学目标一、学习修辞方法:比喻、拟人、对偶二、体会词作语言运用的准确性,描写的形象性,蕴含的深刻性。

三、培养学生阅读才欣赏诗词的能力,体会词作展现的意境、作者表达的感情,从中接受美的熏陶。

教学重点一、培养学生比较阅读的能力。

二、理解作者通过对北方雪景的描绘所迸发出的对祖国壮丽河山的热爱之情,以及当今英雄空前的伟大抱负和无比坚定的信心。

教学课时两课时教学步骤第一课时一.导入新课:北方冬天的雪,纷纷扬扬地飘落,它覆盖着原野、山村、村庄、道路。

漫天皆白,玉龙飞舞,引得古往今来无数文人墨客诗兴大发。

毛泽东同志既是一位伟大的革命家,同时也是一位杰出的诗人,他的词作《沁园春.雪》就是咏雪的名篇。

二.教学新课(一)明确教学目标及重点:1.正音:分娆逊数汗解词:惟余竞折腰红装素裹风骚(二)整体感知1.范读全词,学生想象词作所描绘的景象,初步体会词作所表达的感情。

2.齐读一遍。

3.教师讲解:这首词分上下两阕。

上阕写景,实景有飞雪、冰封、长城、黄河、群山、高原;虚景有雪晴后的红装素裹,大气包举,气象雄伟。

下阕议论、抒情,评论古代英雄的不足,赞美当代革命英雄,充满对革命前途的必胜信念。

(三)重点学习与训练1.学习上阕。

指名学生朗读,提问,上阕分几层意思?理出写景顺序。

解题思路:分三层。

前三句概写,极目万里,动静结合;中间七名具体写,气势磅礴,生机盎然;后三句写想象中的景色,红白交映,艳丽多姿。

2.逐层分析上阕结构:①前三句从哪个角度写雪景?所写景物有何特点?解题思路:总写北国雪景,“千里”“万里”是互文,千万里冰封,千万里雪飘,写也视野的辽阔。

“封”写地面,凝然安静;“飘”写天空,雪姿轻盈。

一静一动,动静结合,相映成趣。

②“望”字统领到哪一句?“山舞银蛇,原驰蜡象”,山脉怎会像银蛇在舞动,高原怎么像白象在奔跑?解题思路:字统领到“欲与天公试比高”。

“望”字以下是雄伟的景观。

(语文教案)人教版九年级语文上册第六单元教案

(语文教案)人教版九年级语文上册第六单元教案

人教版九年级语文上册第六单元教案这篇散文通过描写一棵大树常年造福于人类又最终被人类伐倒的故事,表达对大树命运的痛惜,以及对都市文明开展的利弊、人与自然的关系的深层思考和深重感慨。

一起看看人教版九年级语文上册第六单元教案!欢送查阅!人教版九年级语文上册第六单元教案1【教学目标】1、知识目标:(1)积累词语,掌握“倒坍、引颈受戮、周道如砥〞等词的词义并学会运用。

(2)了解王鼎钧及其散文创作成就。

(3)理清文章的根本结构。

2、能力目标(1)整体把握课文内容,探究课文的主旨。

(2)体味关键语句的深层含义,理解托物寓意的创作手法。

3、情感态度价值观:正确认识开展与环保的矛盾,树立科学的开展观。

【教学重点】(1)了解那树的生命历程,把握树的价值、品格及其命运。

(2)体味关键语句的深层含义,理解托物寓意的创作手法。

【教学难点】(1)揣摩关键语句,体味的情感,感受老树命运的悲剧色彩。

(2)正确理解蚂蚁王国的事情,体会的用意。

【教学设想】教师试图从老树的特点、功用入手,探究老树的命运,进一步理解生命的意义及对都市文明与自然界共同开展等问题的深层思考。

【教学课时及辅助教具】一课时多媒体课件【教学过程】(一)创设情境,导入课文1、请学生观看展示图片。

2、导语:大地上最悦目的颜色是绿色,大地上站立的的生命群体是森林,但是在今天,许多地方的绿色正逐渐被吞噬,他们在疾速奔驰的人类文明的车轮的碾压下,成片成片地消失了。

这不,就连街头那棵老树也未能幸免,就让我们一起拜读王鼎钧先生为那树写的“悼词〞吧。

(板书课题:那树王鼎钧)(二)走进,注重积累1、展示及其散文创作成就。

2、字词积累。

(三)朗读感知,赏析课文1、学生以深沉的语调、喜欢的方式自由朗读课文,并思考:1、根据时间顺序和标志性语句划分文章结构2、文章中大树遭遇了怎样的命运(教师点拨提示,学生发言,共同明确。

)2、速读课文,了解那树的生命历程。

思考:(1)写早期的大树,写了几方面的内容(2)写近期的大树,着眼于“矛盾冲突〞,写了几方面的矛盾(3)写现时的大树,表达了几件事(学生读后分组讨论,教师巡视,适时提示,然后每组选代表汇报讨论结果,同组成员补充,师生达成共识。

人教版九年级语文上册《外古诗词背诵 浣溪沙(簌簌衣巾落枣花)》公开课教案_3

人教版九年级语文上册《外古诗词背诵  浣溪沙(簌簌衣巾落枣花)》公开课教案_3

«浣溪沙•蔌蔌衣巾落枣花»教学设计人民教育出版社初中语文九年级上册课外古诗词背诵教学目标:1、了解词的风格、词牌基本知识及作者生平、写作背景。

2、了解古诗词的思想内容,体会诗人的思想感情。

3、反复诵读,体会古诗词的艺术特色及语言风格。

4、体会古人在面对自然、生活所表现出来的态度,陶冶情操,在感悟中丰富情感体验。

教学重难点:重点:通过古诗词的思想内容,体会诗人的思想感情。

难点:重点诗句的品析。

教学方法:自主、合作、探究教学过程:一、导入新课:我国历史上有这么一位词人,他既平易近人,又豪情满怀。

在他的笔下,既有“明月几时有,把酒问青天”的闲情逸致,又有“会挽雕弓如满月,西北望,射天狼”的豪迈气概。

他的作品笔力纵横,穷极变幻,极富浪漫主义气息。

那么请同学们告诉我,这个人是谁呀?(学生回答——苏轼)二、自主学习,教师引导作者简介:苏轼(1037—1101年),字子瞻,又字和仲,号“东坡居士”。

北宋著名文学家、书画家、诗人、词人、美食家,唐宋八大家之一,豪放派词人代表,是中国文学艺术史上罕见的奇才,也是中国数千年历史上被公认文学艺术造诣最杰出的大家之一。

他与他的父亲苏洵、弟弟苏辙均以文学名世,世称“三苏”。

苏轼的作品很多,最具代表性的是«前后赤壁赋»,我们学过他的词«水调歌头»、«江城子•密州出猎»及文言文«记承天寺夜游»。

解题:(承上:咱们印象中苏轼的性格特征就是乐观、豁达,这么豪放、大气的人也有关注细节的时候,今天我们就来学习他的另一首词«浣溪沙»)浣溪沙,原为唐教坊曲名,后用为词牌名。

因西施浣纱于若耶溪,故又名«浣沙溪»。

上下阕各三个七字句,共四十二字。

写作背景:公元1078年,苏轼43岁,在徐州做太守。

那一年,徐州发生了严重旱灾,苏轼曾率众到城东二十里石潭求雨。

人教部编版九年级语文上册《我爱这土地》教学设计

人教部编版九年级语文上册《我爱这土地》教学设计

我爱这土地一、教学目标:1.体味诗中强烈的爱国情感。

2.初步培养学生鉴赏诗歌的能力。

教学重点——理解本诗深沉的爱国情感。

课时安排——2课时二、课文字词(分发,不然教学进度来不及)(按其在课文中出现的顺序)(板书出字词)艾ài青;嘶sī哑yǎ:声音沙哑。

汹涌:水猛烈地向上或向前翻滚。

激怒:jīnù发怒,受刺激而发怒。

温柔:wēnróu温和柔顺。

腐烂:fǔlàn指物质由于长期经受风雨或细菌的侵害而败坏。

姹紫嫣红:chà zǐ yān hóng姹:美丽;嫣:美好,鲜艳。

形容各种花卉娇艳、美丽。

(附文)一泻千里:( yí xiè qiān lǐ )泻:水往下直流。

一泻千里:形容江河奔流直下,流得又快又远。

也形容文笔奔放、流畅。

同“一泻万里”。

(附文)三、课文朗读:我爱这土地(深沉)假如/我是一只鸟,我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱:(痛苦)这被暴风雨/所打击着的/土地,这永远汹涌着/我们的悲愤的/河流,这无止息地/吹刮着的/激怒的/风,(悲愤)和那来自林间的/无比温柔的/黎明……(柔和)——然后/我死了,连羽毛/也腐烂在土地里面。

(低缓、沉重)为什么/我的眼里/常含泪水?因为/我对这土地/爱得深沉……(深沉)四、课文导语:著名美学家朱光潜说过:“要养成纯正的文学趣味,最好是从读诗入手,能欣赏诗,自然能欣赏小说、戏剧及其他种类的文学。

”英国思想家培根也说过:“读诗使人聪慧。

”从今天起,我们就要一起经历一次神奇而激动人心的诗歌之旅。

这一节课,就让我们通过艾青的一首诗《我爱这土地》先来感受一下现代诗歌的魅力。

五、常识(分发)艾青(1910—1996),现当代诗人。

原名蒋海澄,浙江金华人。

自幼由一位贫苦农妇养育到5岁回家。

1928年入杭州国立西湖艺术学院绘画系。

翌年赴法国勤工俭学。

1932年初回国,在上海加入中国左翼美术家联盟,从事革命文艺活动。

九年级上册语文教案(精选9篇)

九年级上册语文教案(精选9篇)

九年级上册语文教案(精选9篇)九年级语文教学通用教案篇一教学目标:1.朗读背诵古代诗词2.理解这首诗词的主要意思3.体会诗词所表现的情志或意趣教学重点:朗读背诵古代诗词教学难点:体会诗词所表现的情志或意趣并赏析诗歌的艺术手法教学课时:1课时教学过程:一、忆海拾贝,走近李白(一)回忆李白的诗歌及诗人形象提及李白,相信大家并不陌生。

我们从小学到现在学过不少李白的诗作,从这些内容丰富的诗歌中,你认识到一个什么样的李白呢?联系作品,谈一谈你印象中的李白。

出示课件:我们学习过不少李白的诗作,记忆中的李白是一个什么样的人呢?请你用以下句式来回答:“我从‘________’(诗句)中,读出______的李白”(例如:“我从‘床前明月光,疑是地上霜’中,读出孤单寂寞的李白”)“我从‘举头望明月,低头思故乡’中,读出思乡的李白”。

“我从‘抽刀断水水更流,举杯消愁愁更愁’中,读出才华横溢、满腹忧愁的李白”。

(二)师生互动,了解李白首先,我们一起来回顾李白的生平情况。

李白是哪个朝代的诗人?生谈师小结,让我们一起走近李白,了解李白。

出示课件:(教师讲解)李白,字太白,号青莲居士。

盛唐诗人,有“诗仙”之称。

年轻时即漫游全国各地,曾经至长安,供奉翰林,但不久遭谗去职。

晚年漂泊东南一带,最后病死于当涂。

其诗多强烈抨击当时的黑暗现实,深切关怀时局安危,热爱祖国山河,同情下层人民,鄙夷世俗,蔑视权贵;但也往往流露出一些饮酒求仙、放纵享乐的消极思想。

他善于从民间吸取营养,想象丰富奇特,风格雄健奔放,色调瑰奇绚丽,是中国文学继屈原之后伟大的浪漫主义诗人。

现存作品有《李太白全集》,收诗九百多首。

二、初读诗歌,整体感知(一)了解诗歌创作背景。

大家知道李白是在什么样的情况下写下这首《行路难》的吗?出示课件:(教师讲解)《行路难》古代乐府《杂曲歌辞》。

722年诗人应昭入京,供奉翰林,试图施展自己的经国济世的宏愿,但他很快感到受到排挤,遭受谗毁离开长安南下,找不到政治出路,在或去或留之时,写下这组诗(共三首),这是其中第一首。

2023年九年级语文上册教案人教版电子书 人教部编版九年级语文上册教案五篇()

2023年九年级语文上册教案人教版电子书 人教部编版九年级语文上册教案五篇()

2023年九年级语文上册教案人教版电子书人教部编版九年级语文上册教案五篇()九年级语文上册教案人教版电子书人教部编版九年级语文上册教案篇一[教学目的]1、积累文言字词,品味语言情致。

2、理解思想,思考现代人生。

3.训练语言思维,加强阅读和背诵。

[教学重难点]1、对语句及中心的理解。

2、对论证方法的理解。

[教学时数]:两教时第一课时一、导入孟子(约前372一前289),名轲,邹(今山东邹县)人。

受业于孔子之孙孔假的门人,是孔子之后战国中期儒家学派最有的代表人物。

他曾游梁,说惠王,不能用;乃见齐宣王,为客卿。

宣王对他很客气,可是也始终不用。

于是孟子归而述孔子之意,教授弟子。

孟子死后,门人万章、公孙丑等记其言行,为《孟子》七篇。

《孟子》的思想核心是仁、义,是孔子思想的发展。

其散文气势充沛,感情强烈,富于鼓动性;善于运用譬喻来陈说事理,辩论是非,既能引起人们的注意,又增强了说服力。

《鱼我所欲也》一文就较好靥逑至苏庑┨氐恪?nbsp;二、整体感知1.默读课文,参考笔记扫除语音障碍。

2.让两个学生大声朗读两段课文。

读完后,让其他同学指出错误的单词。

3、教师运用投影将本课中的生字、词打出,全班齐读(或指名读)。

4、齐读全文。

5、学生自读课文,参考注释理解文章大意,有不懂之处(字、句)可以勾划出来,准备进行质疑;有特别欣赏的语句也请勾划下来,准备进行交流。

6、请两三名学生说说这篇文章的大概意思(不要求字字落实)。

参考答案:人生常常面临各种各样的抉择,在关键时刻应作出正确的选择。

三、分步品味1、质疑及交流。

前面我们说过,《孟子》的文章特点是气势充沛,感情强烈,富于鼓动性,有很强的感染力和说服力。

通过刚才的整体感知,同学们一定有所感受。

那么这篇文章所要论证的中心论点是什么呢?参考答案:生,亦我所欲也,义,亦我所欲也;二者不可得兼,舍生而取义者也。

(解说:要求引原文答,教师可适当点拔。

回答过程中学生可以对第一、二节的内容进行质疑,教师应尽可能地引导学生通过读课文或相互讨论的方式解决问题。

2024年秋季九年级语文上册教案(通用19篇)

2024年秋季九年级语文上册教案(通用19篇)

2024年秋季九年级语文上册教案(通用19篇)2024年秋季九年级语文上册教案篇1【教学目标】1、了解学生,介绍自己。

2、了解学情,探究原因。

3、了解语文,明确目标。

【教学重点】1、真正了解“语文是什么?”2、明确“语文该怎么学?”【教学难点】1、端正学生学习态度,激发学生学习兴趣。

2、有效地提出要求和建议。

【教学过程】一、导入。

能够走进一个班级,一起学习语文,是我们的缘份,感谢缘份让我们坐到一起。

今天我们坐在九年级的课堂上,这是一个让人油然而生紧迫感的课堂,在这里,你们要面临人生中的第一次重大转折。

正因为它的重要性,今天老师想和大家一起来做一些总结和展望,当然,这也是为了让我们更快地相互认识和了解。

所以,请大家不要有什么顾虑,我们只是坦诚地交流这样几个话题。

(幻2)二、明确“语文”及“学语文”概念。

1、我是否真正了解“语文是什么”?《乞丐的故事》英国,街头。

一个平常的日子。

一个盲人蹲坐街角行乞。

他的面前有一块牌子,上书:我是个瞎子。

过客行色匆匆,但是很少有脚步停留。

于是盲人收获甚微。

第二天,著名诗人雪莱经过,挥笔就改了牌子上的话,令人意外的情形出现了,行人纷纷驻足,施与自己力所能及的帮助。

牌子被改后的文字为:春天来了,我却什么也看不见。

这就是语文,诗意的,文学的一种表达形式。

2、我的语文学得怎样?原因?3、语文,我们怎么学?(1)商量着学。

学习是自己的事情,老师只是帮助你学习的,所以要学会主动学习,不会的问题和同学商量和老师商量。

(2)幸福地学。

学习不只是一项任务,更是我们的一种生活。

如果我们把学习当作一件痛苦的事情,生活就会变得痛苦。

怎样让学习不痛苦呢?我们还是先做一下《幸福的.约定》。

三、提出要求和建议。

1、老师保证:(一)、尊重每一个同学,不打你们,不骂你们。

如果生气,告诉你们。

(二)、保持微笑,尽量不生气,不发火,不迁怒于你们。

如果发火,提醒老师。

(三)、说到做到,有错就改。

2、希望你能做到:(一)、如果老师布置的作业多,告诉老师;如果不多,请一定完成,并保证不抄袭。

部编本人教版九年级语文上册第一、二、三单元全部教案(共167页)

部编本人教版九年级语文上册第一、二、三单元全部教案(共167页)
这首词首次正式公开发表于《诗刊》1957年1月号。1945年10月,日本帝国主义投降后,毛泽东亲赴重庆与国民党谈判。应柳亚子要求,亲笔书写了这首咏雪词赠他。11月4日,重庆《新民报》晚刊据传抄件刊出。其后,一些报纸相继转载,一时轰动山城。1951年1月8日,《文汇报》附刊曾将毛泽东同志赠柳亚子的墨迹制版刊出。
“望”字。它统领了以下句子:“长城内外,惟余莽莽;大河上下,顿失滔滔。山舞银蛇,原驰蜡象,欲与天公试比高”。
山舞银蛇:群山ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ像(一条条)银蛇在舞动。
原驰蜡象:高原(上的丘陵)好像(许多)白象在奔跑。
须:等到。
红装素裹:形容雪后天晴,红日和白雪交相辉映的壮丽景色。
分外妖娆:特别妖艳美好。
风骚:原指《诗经》里的“国风”和屈原的《离骚》。
一代天骄:称雄一世的人物。天骄,天之骄子。
风流人物:这里指能建功立业的英雄人物。
[部分停顿与重音示例]
北国/风光,千里/冰封,万里/雪飘。望/长城内外,惟余/莽莽;大河/上下,顿失/滔滔。山舞银蛇,原驰蜡象,欲与天公/试比高。须/晴日,看/红装素裹,分外/妖娆。江山/如此/多娇,引/无数英雄/竞折腰。惜/秦皇汉武,略输/文采;唐宗/宋祖,稍逊/风骚。一代/天骄,成吉思汗,只识/弯弓射大雕。俱往矣,数/风流人物,还看/今朝。
4.背景资料。(多媒体出示)
1931年5月,日本帝国主义占领了我国东北地区。1935年,日本帝国主义侵占我国华北地区,中华民族处于生死存亡的危急关头。而此时,国民党政府却奉行不抵抗政策。1935年10月,毛泽东率领长征部队顺利到达陕北。1936年2月,毛泽东率领先遣队准备东渡黄河,奔赴抗日前线。在渡河前夜,恰逢大雪,毛泽东于雪后登上海拔千米、白雪覆盖的塬上,视察地形。面对祖国的壮丽河山,茫茫雪景,他写下了这首气吞山河的壮丽诗篇。

九年级语文上册全册教案

九年级语文上册全册教案

九年级语文上册全册精品教案第一章:《沁园春•雪》一、教学目标1. 知识与技能:能够理解并背诵《沁园春•雪》;掌握生字词及其含义;了解诗词的背景知识。

2. 过程与方法:通过反复朗读、小组讨论等方式,品味诗词的语言美、意境美,提高朗读和鉴赏能力。

3. 情感态度与价值观:感受诗人的伟大抱负和壮志豪情,培养热爱祖国、热爱人民的感情。

二、教学重点、难点1. 重点:诗词的背诵、生字词的掌握、背景知识的了解。

2. 难点:诗词意境的感悟、朗读技巧的运用。

三、教学过程1. 导入:介绍诗人毛泽东,激发学生对诗词的兴趣。

2. 自主学习:让学生自主朗读诗词,查找生字词,了解诗词背景。

3. 合作探究:分组讨论,分析诗词的意象、意境和情感。

4. 展示分享:各小组代表分享讨论成果,其他学生补充、评价。

5. 朗读训练:指导学生正确朗读诗词,注意语气、节奏、情感的把握。

6. 课堂小结:总结本节课的学习内容,强调诗词的背诵和朗读。

四、课后作业1. 背诵《沁园春•雪》。

2. 写一篇关于《沁园春•雪》的鉴赏文章。

第二章:《出师表》一、教学目标1. 知识与技能:能够理解并背诵《出师表》;掌握生字词及其含义;了解历史背景。

2. 过程与方法:通过分角色朗读、小组讨论等方式,品味文言文的语言美、情感美,提高朗读和鉴赏能力。

3. 情感态度与价值观:感受诸葛亮的忠诚、智慧、勇敢,培养尊敬英雄、热爱祖国的情感。

二、教学重点、难点1. 重点:诗词的背诵、生字词的掌握、历史背景的了解。

2. 难点:文言文的断句、朗读技巧的运用。

三、教学过程1. 导入:介绍历史背景,激发学生对文言文的兴趣。

2. 自主学习:让学生自主朗读文言文,查找生字词,了解历史背景。

3. 合作探究:分组讨论,分析文言文的语言特点、情感表达。

4. 展示分享:各小组代表分享讨论成果,其他学生补充、评价。

5. 朗读训练:指导学生正确朗读文言文,注意语气、节奏、情感的把握。

6. 课堂小结:总结本节课的学习内容,强调文言文的背诵和朗读。

九年级上册语文《我的叔叔于勒》教案一等奖

九年级上册语文《我的叔叔于勒》教案一等奖

九年级上册语文《我的叔叔于勒》教案一等奖《九年级上册语文《我的叔叔于勒》教案一等奖》这是优秀的教案文章,希望可以对您的学习工作中带来帮助!1、九年级上册语文《我的叔叔于勒》教案一等奖作为一位优秀的人民教师,时常需要编写教案,教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。

怎样写教案才更能起到其作用呢?下面是小编为大家整理的九年级上册语文《我的叔叔于勒》教案,欢迎大家分享。

地位和作用《我的叔叔于勒》是初三年级的一篇讲读课文,是外国文学作品中的名家名篇。

从整个初中语文教材小说应完成的教学目标看,要教会学生体会通过塑造人物形象、叙述故事情节、描写环境来表达作者的思想感情。

在本单元,本课教材应完成的教学任务主要是:通过分析人物形象,学习其中对比手法的运用,体会作者的态度感情,认识资本主义社会里几乎没有人间亲情、友情,只有金钱的现实。

使学生更加热爱我们的社会主义国家,培养学生的社会主义思想道德品质。

教学目标(1)理解小说表现的主题思想。

(2)体会人物语言的个性化,进一步学习运用对比手法刻画人物形象的方法。

(3)你读这小说后,你从中懂得了什么道理?教学重难点重点:(1)理解作者从多方面刻画人物形象,以展现人物内心世界的方法;运用对比手法成功刻画人物性格。

(2)层次分析(第一课时)难点:(1)悬念的铺排,构思的巧妙。

(2)菲利普夫妇对于勒的称呼是如何变化的?(第一课时)4、学生情况分析我校是一个镇级学校,它地处边远山区,大部分学生都见识少,思维的理解能力较差,对于一些较深层次的东西,他们是比较难理解的,特别体现在缺乏正确的学习方法与良好的语文学习习惯。

5、教学方法点、线、面教学和启发式在语文教学中,把握好的切入点,以点画出一条或两条反映课文内容或主题的亮线,围绕其主线深入分析全篇课文,这样便于激发学生兴趣,便于教学有序生动,也容易达到教学目的。

《我的叔叔于勒》的教学可以这样设计:先找出切入课文的“点”——课文对于勒称呼的词语,然后画线——为什么会有如此不同的称呼,画出一条小说构思的情节线;这其间菲利普夫妇对于勒的态度在如何变化?画出一条人物情感变化线。

2020秋人教部编版九年级语文上册教案(全册)

2020秋人教部编版九年级语文上册教案(全册)

人教部编版九年级语文上册教案沁园春雪【教学目标】知识与能力1.理解、积累“妖娆、风骚、红装素裹、一代天骄”等词语。

2.感知词中的形象,理解诗人的思路和全词的主旨。

过程与方法1.联系词作的创作背景,创设情境,理解词作思想内容,揣摩雪景描写的艺术特色。

2.品味凝练贴切的诗歌语言,领悟深层意蕴,培养欣赏诗词的能力。

3.学习比较阅渎方法,了解景中藏情,借景抒情,写景议论抒情相结合的写法。

情感态度与价值观领会词中赞美祖国山河和无产阶级革命英雄的思想感情,激发学生的情感共鸣。

【重点难点】教学重点吟诵、品味诗歌。

感悟、体察词作的意蕴和情境。

教学难点丰富想象,领略词作的诗情画意。

认识诗人对历代帝王的评论。

【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、新课导入北方冬天的雪,纷纷扬扬地飘落,它覆盖着原野、山村、村庄、道路。

漫天皆白,玉龙飞舞,引得古往今来无数文人墨客诗兴大发。

而在不同的人的眼中,雪又有着不同的形象。

如在出使边塞的岑参看来是“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”的奇丽,在陷身长安对战况和亲人消息不可知的杜甫看来是“乱云低薄暮,急雪舞回风”的愁绪满怀,在写景如画的王维看来是“隔牖风惊竹,开门雪满山”的闲静……那么,在一代伟人毛泽东的眼中,北国茫茫的冰雪又是怎样的?让我们一起走进《沁园春·雪》!二、自主预习1.背景资料《沁园春雪》写于1936年2月,当时遵义会议确立了毛泽东在全党全军的领导地位。

毛泽东率长征部队胜利到达陕北后,领导全党展开了反抗日本帝国主义的伟大斗争。

在陕北清涧县,毛泽东同志曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形,观赏风光,面对苍茫大地,胸中豪情激荡,过后写下这首词。

1945年8月,抗战胜利后,毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判。

其间,柳亚子先生请他写诗,毛泽东同志就把这首《沁园春雪》抄给他,随后《新民晚报》公开发表,迅速在人民当中广为传颂,极大地鼓舞了全国人民的革命斗志和胜利的信心。

人教版九年级语文上册教案 新课标九年级上册语文教案部编版 九年级上册语文新学案人教版优秀5篇

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人教版九年级语文上册教案新课标九年级上册语文教案部编版九年级上册语文新学案人教版优秀5篇在教学工作者实际的教学活动中,时常要开展教案准备工作,借助教案可以更好地组织教学活动。

教案应该怎么写呢?为了让大家更好的写作人教版九年级语文上册教案相关内容,作者精心整理了5篇新课标九年级上册语文教案部编版九年级上册语文新学案人教版,欢迎查阅与参考。

人教版七年级语文上册教案篇一创意说明:语文课须重视朗读,诗歌更应在朗读中领悟。

这个教案以读带讲,以讲带析。

学生朗读,教师指点,气氛越来越醇浓,使读者神思飞越,沉浸在神话般的意境之中。

朗读,还可以在读中驰骋想象,创造出美妙的意境。

教学步骤:一、导入二、明确目标:诗歌,是诗也是歌。

诗歌的朗读,如同吟唱歌曲,尤须细心揣摩。

今天,我们要在训练读的基础上,学习这首诗。

三、诵读:一读,要读准字音,做到字正腔圆。

(难字略)二读,要读准节奏,注意轻重、快慢。

三读,读出意象,即画面。

a.农家丰收图;b.霜晨归渔图;c.少女思恋图。

四读,注意诗歌所创设的氛围,读出感情。

a.松弛,闲静;b.宁静、悠远;c.清静、柔美。

全诗应读出清柔、舒缓的感觉。

五读,读出自己的感受、见解,这种朗读是一种个性化朗读。

以“_____________用(写)得美,美在_____________”的句式,对自己感受较深的词语或句子加以品析。

以下可供参考:1.“栖息在农家”“游戏在渔船上”“梦寐在牧羊女的眼里”中“栖息”“游戏”“梦寐”三个词用得美:栖息:用拟人的手法,将虚无的东西(秋天)视象化了,创造出松弛、闲静的氛围。

游戏:虚实相生,在作者眼里,秋天就是如此清逸、闲适。

梦寐:少女朦胧的感情深藏在心中,仍在梦中回忆。

2.“饱食过稻香的镰刀”。

饱食:拟人手法,写丰收之景,下文“肥硕”亦写丰收之景。

3.“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”,既写丰收,又写景,一箭双雕。

4.“溪水因枯涸见石更清洌了”,矛盾之美,体现清远的境界。

教版语文九年级上册第十一课《我的叔叔于勒》

教版语文九年级上册第十一课《我的叔叔于勒》

我的叔叔于勒于勒初中语文(人教版)九年级上册教学目标1.初步学会鉴赏个性化描写。

2.多角度解读人物和主旨。

教学重点、难点多角度解读人物和主旨。

教学准备预习自读小说两遍。

教学过程一、解题1.请同学们来读读题目,读时重心落在什么字眼上?“我”、“叔叔”“于勒”提示:文中的“我”不是作者,而是菲利普的儿子若瑟夫。

二、关于情节2.找称呼请同学们快速跳读课文,找出菲利普夫妇对于勒用了哪些不同的称呼?想一想,是在什么情况下说的,从这种不断变化的称呼中能看出什么?(坏蛋、流氓、无赖;正直的人、有良心的人;小子、家伙、老流氓、贼、流氓。

)这些称呼对比强烈,可谓有着天壤之别。

3. 画称呼曲线,从中发现什么(菲利普夫妇对于勒的态度真可谓是与“钱”俱进。

)4.理情节请同学们分别用一个字来梳理情节。

赶-- --遇--赶-- 盼 --遇—躲抓住线索人物,抓住一个角度,理清了情节。

于勒是谁?是菲利普的弟弟,是菲利普夫人的小叔,是我们的亲人。

我等的不是你,而是你的钱包。

三、关于人物1.菲利普夫妇是的人?(虚荣、自私、唯利是图、金钱至上、贪婪、冷酷、势利、)用一个字评价他们:冷、悲、2.换个角度评价人物:苦物质上:拮据精神上:把于勒叔叔的信当作“福音书”,把希望寄托在于勒身上。

重新审视这封信,有明显破绽、矛盾之处?附信的内容:“亲爱的菲利普,我给你写这封信,免得你担心我的健康。

我身体很好,买卖也好。

明天我就动身到南美去做长期旅行,也许要好几年不给你写信。

如果真不给你写信,你也不必担心。

我发了财就会回哈佛尔的。

我希望为期不远,那时我们就可以一起快活地过日子了。

”提示:如果他生意很好,又有长期旅行的时间和经济条件,他为什么不可以回哈佛尔的家一趟看看哥哥嫂子,了却自己的一桩心愿呢?且,就算是旅行,也可以写信啊。

为什么要好几年不写信呢?师;你们读了几秒钟,他们读了十来年,菲利普夫妇心中知不知道于勒可能的生存状况?菲利普夫人:“我就知道这个贼是不会有出息的,早晚会回来重新拖累我们的……已经够倒霉的了,要是被那个讨饭的认出来,这船上可就热闹了。

教版语文九年级上册第十课《孤独之旅》(第一课时)

教版语文九年级上册第十课《孤独之旅》(第一课时)

教版语文九年级上册第十课《孤独之旅》(第一课时)第一篇:教版语文九年级上册第十课《孤独之旅》(第一课时) 浙江省农村中小学现代远程教育工程多媒体教案孤独之旅初中语文(人教版)九年级上册教学设想《孤独之旅》篇幅比较长,用一节课的时间探究,需要寻找一条清晰的思路,细细研读中发现文本中两次对杜小康“哭”的直接描写代表了杜小康完全不同的心境,而这两次哭又恰好串起了杜小康成长历程的三个阶段。

从学生的理解力去推测,这样的教学思路比较容易被学生接受;从一课一得的角度看,这样的教学设计聚焦在小说的学法。

因此笔者想以此为主线,设计衔接自然的教学环节,环环相扣,顺藤摸瓜,激发学生的学习热情,锤炼学生语文能力,提升学生的人文素养,突破教学难点。

教学目标1.品味小说中细节描写及环境描写对表现人物心路历程的作用。

2.感悟人物的成长历程,丰富情感体验,培养战胜困难的勇气。

教学重点、难点初步体会小说中细节、环境描写对刻画人物的作用。

教学流程一、导入新课(播放一组关于哭泣的视频)师:我们看了一组图片,虽然场景各不相同,有一点却是共通的,他们在哭泣,他们可能因为什么哭泣?(生答)哦,看来,哭所蕴涵的情感多种多样,泪水的背后有许多值得我们咀嚼的东西。

今天,在曹文轩先生的小说中,有一个名叫杜小康的少年,他原本家境厚实,突如其来的变故使他的家境一落千丈,杜小康只好中途辍学,跟着父亲去大芦荡放鸭。

在这段历程中,他不止一次哭泣,我们今天就一起走进《孤独之旅》(屏显课题),探寻他哭泣背后的故事,品味杜小康泪光中折射出的五彩光芒。

(请学生默读课文,找出文中描写杜小康流泪的语句,在文旁做原始批注。

)二、析小康的一“哭”1.杜小康此时流下了怎样的泪?(生可能答:思乡、孤独、害怕)2.你从哪些文字揣摩到这些滋味?(1)环境描写的烘托;(2)直接刻画人的心理;(3)通过人物的动作推知心理。

3.比较赏析。

(1)日子一天一天地过去了,父子俩也一天一天地感觉到,他们最大的敌人,也正在一步一步地向他们逼近:它就是孤独。

人教版九年级语文上册(2018部编版)第17课《中国人失掉自信力了吗》教案[共五篇]

人教版九年级语文上册(2018部编版)第17课《中国人失掉自信力了吗》教案[共五篇]

人教版九年级语文上册(2018部编版)第17课《中国人失掉自信力了吗》教案[共五篇]第一篇:人教版九年级语文上册(2018部编版)第17课《中国人失掉自信力了吗》教案新部编人教版九年级上册语文中国人失掉自信力了吗教案教学目标:知识目标1、阅读课文,梳理课文的论述层次。

2、学习品味内涵丰富的杂文语言。

能力目标1、会鉴赏文学作品,提高鉴赏能力。

2、通过品味语言,领会作者的思想情感,进而探究作品的思想意义。

情意目标感受作者运用犀利、讽刺的语言所表达的爱憎情感和严正立场。

教学设想1、通过反复阅读和有感情的朗读,品味作品犀利、辛辣、具有强烈讽刺意味的语言。

2、课前组织学生搜集有关背景资料和有关本篇文章的资料与课堂点拨、品读一词一句相结合,激发学生理解课文,走进鲁迅的兴趣和热情。

3、拟采用多媒体的方式辅助教学。

4、课型:品读鉴赏课重难点简析:1、本文结构严谨,层次清晰,论证缜密。

先驳后立,明确、有利地表达了自己的态度、立场。

因此我确立本课教学重点为:把握课文的层次结构和思想内容。

2、作者说:“现在是多么切迫的时候,作者的任务是对于有害的事物立刻给予反响或抗争……”这就告诉我们鲁迅写作杂文完全是时代的要求,斗争的需要。

从理解文章,理解鲁迅的角度,我将教学难点确定为:品味杂文语言,领会作者思想感情,探究作品思想意义。

教学流程一、创设情境导入新课【导语】1934年,正是“九一八”事变三周年之际,日本帝国主义加紧着侵略中国的步伐。

“九一八”事变后,国民党政府多次向国联申诉,要求制止日本帝国主义的侵略,但国联采取了袒护日本的立场,居然承认日本在中国东北的特殊利益,对日本的侵略不采取任何制裁的措施。

哀求国联无效后,一些国民党官僚和“社会名流”以祈祷“解救国难”为名,多次在一些大城市举办“时轮金刚法会”等,“一味求神拜佛,怀古伤今”。

因此,在当时有些人便散布对抗日前途的悲观论调,指责中国人失掉了自信力。

而作为有良知、不自欺的中国知识分子代表——鲁迅先生针对上述情况,颇有感触,奋笔写下了这篇文章,今天我们有机会走近它。

人教版九年级上册语文教案5篇

人教版九年级上册语文教案5篇

人教版九年级上册语文教案5篇人教版九年级上册语文教案5篇每一份教案制作本身就是作者综合素养的一种体现,它显现出制作者对教育、教学、教材改革方向的把握,对课堂教学的理解,对现代教育技术的领悟。

下面小编给大家带来关人教版九年级上册语文教案,方便大家学习。

人教版九年级上册语文教案1《出师表》【教学目的】1、了解奏表的特点。

2、了解诸葛亮的“亲贤臣,远小人”等名言。

3、掌握本篇的词语。

【教学重点难点】1、陈述衷情,这是表文的一大特点,本篇情挚辞切,教学中要突出这点。

2、本文词语较多,学生生疏者不少,要逐句弄懂,逐段讲解。

3、加强诵读、背诵练习。

【教学时数】二教时。

【教学步骤】第一教时一、导入新课今天我们学习诸葛亮的《出师表》。

诸葛亮这位的历史人物,大家比较熟悉。

诸葛亮辅佐刘备,历尽艰难坎坷,经过多年奋战,终于建立了蜀国,身负丞相重任。

蜀国建立后两年,即公元223年,刘备病逝,后主刘禅继位,时年16岁。

诸葛亮受遗诏辅佐刘禅,主持蜀国军政大事。

公元227年,诸葛亮统率蜀国军队北进,驻军汉中(今陕西南郑县),准备征伐曹魏,夺取中原,复兴汉室。

他当时感到刘禅暗昧懦弱,颇有内顾之忧,所以临出发前上书刘禅,恳切劝谏,要刘禅继承刘备遗志,砥砺志行,振作精神,听信忠言,任用贤良,黜斥佞人,严明赏罚,尽心国事,以图完成复兴汉室,统一天下的大业。

这就是《出师表》。

“表”是臣下向君王上书言事的一种文体。

表文的一大特点是陈述衷情。

学习这篇文章,要注意领会诸葛亮在文中所表露的思想感情,了解文中诸葛亮的一些名言。

二、教师范读课文并正音三、朗读可叫三四名同学朗读课文。

朗读前提出要求:字音正确、句读分明。

读毕酌情讲评。

然后让学生各自默读课文,参看课本注释,弄懂词句意思,有不解之处,当堂提出。

四、讲解文章第1~5段1、齐读第1段。

读毕,就字音、句读酌情讲评。

⑴疏通字句。

⑵提问一:诸葛亮在奏表的开头一段向刘禅提出什么劝谏讲解:诸葛亮首先规劝刘禅要继承刘备遗志,砥砺志行,振作精神,广开言路,采纳忠谏,而不要妄自菲薄,自暴自弃,言谈失义,阻断忠谏之路。

九年级语文教案上册(精选6篇)

九年级语文教案上册(精选6篇)

九年级语文教案上册(精选6篇)九年级语文教案上册篇1教学目标知识目标1、简介作者毛泽东的主要事迹及*的写作背景。

2、读准“莽”、“逊”、“娆”、“骚”、“朝”、“分”、“汗”等词的字音。

3、掌握课下注释中列出的重点词语的字形及含义。

能力目标1、能够准确熟练地背诵全诗。

2、揣摩诗歌中比喻和拟人等修辞手法的运用和写景、情感目标体会诗歌的意境和想像,感受诗人博大的胸襟和豪迈的情怀,激发学生对祖国的热爱之情。

教学重点1、感受诗歌的意境和想像,理解诗人博大的胸襟和豪迈的情怀。

2、理解写景、抒情相结合的特点和比喻、拟人等修辞手法的运用及其议论抒情相结合的特点。

教学难点思想内容和艺术手法的理解。

教学方法自学讨论法、阅读理解法、自主评价法。

教学g过程一、导入新课,培养兴趣,强化动机。

1、投影山东大学历史系教授高亨的《水调歌头读诗词》:掌上千秋史,胸中百万兵。

眼底六洲风雨,笔下有雷声。

细检诗坛李杜,词苑苏辛佳什,未有此奇雄。

教师略作解释,请学生发表意见。

2、今天我们就学习一篇毛泽东的代表作《沁园春雪》山东大学历史系教授高亨对毛泽东诗词进行了高度评价,同学们通过高亨的这首词,对毛泽东的诗词会有初步的认识。

同学们可以畅所欲言发表自己的看法。

激发学生的兴趣,创造宽松的学习氛围,学生产生强烈的求知欲,进入新课学习。

二、简介作者与写作背景通过多媒体向同学们展示作者简介与写作背景。

(资料略)欣赏视频材料,对毛泽东同志的生平与写作背景进行深一步的理解。

为学生更好的理解这首词的内涵作准备。

三、配乐朗诵事先制作教学软件:选一些雪景图片,包括高山、大河、长城等雪景图片,叠加自下而上移动的《沁园春雪》文字,再配以朗读录音。

观看视频材料,读准“莽”、“逊”、“娆”、“骚”、“朝”、“分”、“汗”等词的字音。

扫除文字障碍,感受诗歌的意境。

四、深入阅读,理解思想和艺术(一)多媒体展示思考题:1、这首词的题目是《雪》,哪些句子是写雪的?2、词的上阕哪些句子总写北国雪景?这些词句创造了一个什么意境?3、赏析“山舞银蛇,原驰蜡象”4、上阕末尾三句写的是实景还是虚景,试加以分析。

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(此文档为word格式,下载后您可任意编辑修改!)1、沁园春雪知识目标:1、写景、议论、抒情的表达方式2、背诵课文、默写课文能力目标:理解背景、把握大意教育目标:热爱祖国大好河山,树立伟大抱负和坚定信念重点、难点:理解“数风流人物还看今朝”教时:两课时教学过程一、检查预习1、指名朗读课文2、让学生谈谈对这首词的初步理解。

二、题解与背景本文体裁词。

词又叫诗的别体,长短句。

沁园春,词牌名。

三、读课文,整体感知课文内容这首词分上下两阕,各写什么?上片:描写北国雪景;下片:纵论历代英雄四、研究下列问题1、总写北国雪景的句子是?2、作者以“望”统领下文,都望到了什么?(长城、黄河、山脉、高原)这些景观大势磅礴,显示了诗人博大的胸怀、雄伟的气魄,是实写。

3、哪几句是虚景?4、你认为以动写静的句子是哪些?以静写动的句子是哪些?(山舞银蛇,原驰蜡象……)5、在下片中,能起到领起下文的字是?它领起哪些句子?(惜)6、如何理解本文的言主旨?诗人描写北国雪景,有雄壮之气势,豪放的风格,抒发了诗人对祖国山河的热爱,表现了诗人豪迈的胸怀。

五、重点词句子的理解。

1、“山舞银蛇,原驰蜡象”的含义。

2、“江山如此多娇,引无数英雄竞折腰”在结构上的作用。

承上启下,过渡作用3、结句“俱往矣,数风流人物,还看今朝”有何寓意?只有今天的一代英雄人物,才能使多娇江山完全称意。

这是对一代新人的呼唤和企盼。

六、作业。

背诵这首词。

[补充资料]〔顿失滔滔〕这里指黄河因冰封而立刻消失滚滚的波浪。

〔看红装素裹,分外妖娆(rào饶)〕红日和白雪互相映照,看去好像装饰艳丽的美女裹着白色外衣,格外娇媚。

〔竞折腰〕折腰,倾倒,躬着腰侍候。

这里是说争着为江山奔走操劳。

〔秦皇汉武〕秦始皇嬴(yíng盈)政(前二五九——前二一○),秦朝的创业皇帝;汉武帝刘彻(前一五六——前八七),汉朝功业最盛的皇帝。

〔略输文采〕文采本指辞藻、才华。

“略输文采”,是说秦皇汉武,武功甚盛,对比之下,文治方面的成就略有逊色。

〔唐宗宋祖〕唐太宗李世民(五九九——六四九),唐朝的建立统一大业的皇帝;宋太祖赵匡胤(yìn印)(九二七——九七六),宋朝的创业皇帝。

〔稍逊风骚〕意近“略输文采”。

风骚,本指《诗经》里的《国风》和《楚辞》里的《离骚》,后来泛指文章辞藻。

〔天骄〕汉时匈奴自称为“天之骄子”(见《汉书•匈奴传》),后以“天骄”泛称强盛的边地民族。

〔成吉思汗(噗pū蜷 quán 簪zān 琅琅láng 发窘jiǒng 抽噎yē恍惚抢qiāng傀guī祲jìn缟găo 挠náo谕yù3.同学反复朗读,可按照每行为一组的顺序举行朗读比赛,以此激发学习读书的乐趣。

4.借助工具书和参考资料,自行疏通文意,同桌之间可以讨论。

5、文章可以划分为几个部分?全文共四段,可以分三个部分。

第一部分(1)叙述唐雎出使秦国的缘由。

第二部分(2-3)写唐雎和秦王面对面的斗争。

第三部分(4)写秦王被唐雎的浩然正气所折服。

(四)整体感知请同学们用一句话说出课文的主要内容。

本文通过唐雎面对暴秦展开斗争直至折服秦王的记述,赞扬了唐雎坚持正义、勇敢无畏的爱国精神。

全文短小精悍,全部用人物对话来叙写和展开情节。

(五)总结、扩展本课注重了学生朗读能力的培养,疏通了文意,使大家对《唐雎不辱使命》一课有了整体的感知。

在战国时期有很多“士”,这个特殊的阶层流传下来许多故事,如毛遂、蔺相如、晏子等,课下可搜集一些。

(五)布置作业认真阅读,逐句翻译,以小组为单位编写剧本,突出唐雎和秦王的舌战。

第二课时导入新课《战国策》论证说理周密严谨,笔锋犀利。

综论形势,无不纵横捭阖;指陈利害,无不锋芒毕露。

《唐雎不辱使命》以短小的篇幅,写了一个结构完整的故事,情节曲折,人物有鲜明的个性,使人读来如见其人,如闻其声,如临其境。

今天我们就来体会一下。

教学过程一、分各色朗读课文。

二、根据课文内容的理解,简要回答下列问题。

1.为什么说唐雎没有辜负使命?秦王要求用五百里土地换安陵君的封邑,实际是要并吞安陵。

而在当时这是不可抗拒的。

唐雎奉命出使,凭着自己的机智勇敢,面对横蛮狡诈、色厉内荏的秦王,不畏强暴,敢于斗争,不被威势压服,最后使秦王放弃了易安陵的打算。

唐睢维护了本国的尊严,出色地完成了使命。

2、秦王与安陵君“易地”并非真心,何以见得?秦王并非真心易地,意在吞并。

A.“秦王使人谓安陵君曰”可看出秦王对安陵君的轻视;B.“寡人欲以……安陵君其许寡人”可看出秦王口气强硬,并无商量余地;C.秦王不说,可看出秦王名易实夺的心理3、安陵君拒绝了秦王的无理要求,实际上是一眼看穿了秦王的真正用心,那为什么还要说“大王加惠,以大易小,至善”的话呢?安陵君虽然对秦王的野心洞若观火,无奈在敌强我弱的形势下,为争取周旋的余地,没有当场揭穿秦王的骗局。

4、本中怎样体现秦的强大和安陵的弱小?5、说说“秦王不悦”四个字在故事情节发展中的作用。

“秦王不悦”引起故事的开端,贯穿整个事件的全过程,对情节发展起着推动作用。

6、秦王说,“且秦灭韩亡魏,而君以五十里之地存者,以君为长者,故不错意也”的盲外之意是什么?言外之意是我秦王如果不“以君为长者”,“错”起“意”来,就会把你和韩魏一样灭亡。

7、秦王说,“天子之怒……千里”,唐雎说,“伏尸二人……今日是也。

”他们各表达了什么意思?“天子之怒”是秦王慑服唐雎的话,意为要发动战争,消灭安陵;“布衣之怒”是唐雎回击秦王的话,意思是你要我的地,我就要你的命,而且我不惜自己的生命保卫安陵。

8、文中秦王、唐雎分别是一个怎样的形象?秦王:骄横、狂暴、狡诈、阴险落架。

唐雎:有胆识、正气凛然、不畏强暴。

三、教师小结。

这篇记叙文,写了唐雎忠于使命,不畏强暴,敢于斗争,敢于胜利的英雄气概,揭露了秦王的骄横欺诈,外强中干,色厉内荏的本质,虽不假修饰,却十分鲜明生动,在刻画人物性格方面,取得了很高的成就。

四、作业。

查找资料,了解外交史上那些出使他国而“不辱使命”的人和故事。

23、隆中对教学设想《隆中对》是《诸葛亮传》的前一部分文字,题目是后加的。

虽是节选,但充分表现了诸葛亮的洞察时势和远见卓识,表现他善于根据客观形势制定建国方针,以统一天下。

文章第4段“隆中对策’’摆事实,讲道理,理由充足,结论明确,对训练学生逻辑思维和说理能力大有好处。

教学时应结合这一段进行必要的读写训练。

文言文中一词多义,古今词义变化现象,对学生来说是一个难点,应结合课文,并联系过去学过的文言文讲正确,讲清楚。

学习本文还应注意引导学生认识诸葛亮在青年时期就有远大抱负、非凡才能和卓越见识,并从中受到教益,立志培养自己成为有用之才。

课时安排3课时。

第一课时教学内容和步骤一、课前准备,布置预习要求1.准备一幅《三国形势图》,标明课文中提到的这些人当时所占据的地盘。

2.要求学生课前认真朗读课文,结合看注释,查字典,初步体会各段的主要意思。

二、板书课题,导入新课板书课题,解题。

引导学生看课文注释①,补充以下要点:1.陈寿,曾在蜀任观阁令史,蜀亡后,仁晋任著作郎,平阳侯相,累官至治书侍御史。

他博采旧闻,综合当时各国史料,进行考核取舍,著《三国志》,与《史记》《前汉书》《后汉书》合称《四史》,南北朝时宋裴松之为它作注,亦颇有名。

2.“对”,对策。

古代臣子回答君王所问的政治、军事、经济方面的策略叫“对策”。

《隆中对》是汉献帝建安十二年(公元207年)十月刘备第三次访问诸葛亮时,诸葛亮针对刘备所提的问题陈述其对策,当时诸葛亮只有26岁。

此后,诸葛亮即出山辅佐刘备,做刘备的军师(后为丞相),帮助刘备建立蜀汉政权。

三、结合《三国形势图》,简介当时的政治形势1.东汉末年政治腐败,广大农民不堪忍受统治者的残酷压迫和剥削,纷纷举行起义,规模最大的为公元184年的黄巾起义。

2.各地豪强武装在镇压农民起义军过程中,占据地盘,互相混战,形成割据局面。

当时势力较大的军阀有袁绍、袁术、公孙瓒、刘表、孙坚和他的儿子孙策、孙权、吕布、张鲁、刘璋、马腾、曹操等。

以袁绍势力为最大,占有现在中国北方的大部分土地,刘表占有现在湖北省荆州一带,孙坚占有长江下游的南部,张鲁占有现在陕南川北的汉中一带,刘璋占有现在的四川。

3.曹操有雄才大略,又利用他的特殊地位(汉献帝丞相),“挟天子以令诸侯”,公元200年官渡之战中,以几万兵力击败袁绍的几十万大军,到了公元206年,完全占有袁绍的地盘,几乎控制了整个黄河流域,成为势力最强的军阀。

4.刘备靠镇压黄巾起义,纠集了几千人马,但没有地盘,先后依附曹操、袁绍等人,公元201年,到荆州依附刘表。

公元207年,经徐庶推荐,三次到隆中(襄阳县城西二十里)访问诸葛亮(“三顾茅庐”),向诸葛亮请教复兴汉室的大计,并请他出山辅佐自己。

课文即记载了第三次会见时谈话的内容。

四、教师范读课文要求学生在听课时画出自己不认识的字,并结合注释及工具书掌握下列生字、通假字的音、形、义。

五、教师逐句领读课文,学生在跟读时要注意句中的停顿和重音六、学生齐读课文,要求读准字音,注意重音和停顿七、布置作业朗读课文,对着注释,试着口译课文。

第二课时教学内容和步骤本堂课引导学生边读边口译课文,要求采用直译法,忠实原意,字字落实;针对学生理解的不确切或有困难的地方加以点拨,并重点提示下列词、句,要求学生加深理解,注意积累,掌握规律。

一、介宾短语作补语,翻译时要移到谓语前。

1.“每自比〈于管仲、乐毅〉”——常常把自己和管仲乐毅相比。

2.“欲信大义〈于天下〉)”——想要在天下人面前伸张大义。

3.“曹操比〈于袁绍〉”——曹操和袁绍相比。

4.“信义著〈于四海〉——威信和正义在全国都很显著。

二、几个难句1.“跨州连郡者”——指控制几个州郡的地方军阀。

州、郡,均为当时的地方行政区域。

2.“将军岂愿见之乎?”“将军岂有意乎?”——两个“岂”字都不能译为“难道”,应译为“可”,表示一种委婉而期待的语气。

(一说“岂”,相当于“其”,表语气,亦通。

)三、学生朗读课文四、布置作业1.整理笔记,掌握并积累重点提示的词和句子。

2.熟读第3、4段。

第三课时教学内容和步骤一、初步理清全文思路全文可分四部分:第一部分(第1段):简述诸葛亮的为人。

第二部分(第2段):写徐庶向刘备推荐诸葛亮。

第三部分(第3、4、5段):写刘备三顾草庐,着重写诸葛亮的隆中对策。

第四部分(第6段):写刘备对诸葛亮的倚重和信赖。

三、精讲课文第三部分1.思考:“凡三往,乃见。

”五个字,表现了刘备对诸葛亮怎样的态度?刘备的话有哪几层意思?明确:五个宇表明了刘备求贤若渴的态度,又表现了诸葛亮对进退出处大节十分慎重,必得贤明知遇的君主然后才肯出山的态度。

这一段罗贯中在《三国演义》中用了“刘玄德三顾草庐”,“对隆中三分决策”两个回目来写。

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