一年级语文下册第八单元教学反思_5
一年级下册语文教学反思15篇
一年级下册语文教学反思15篇一年级下册语文教学反思1全文共有四个自然段,第一段巧妙的比喻激发学生的阅读兴趣,引发思考。
随之而来的3个自然段结构相似:都以亲切的.称谓开始,爸爸、妈妈、哥哥,用反问的方式呈现了3个奇妙的想法,这三段文字想象奇特,富有童趣,是练习朗读的好材料。
__的语言表达非常生动,趣味性强。
教学最后环节设计了让孩子发挥想象,试着说一说如果有一条彩虹摆在你面前你打算干什么呢?让孩子畅所欲言,发挥想象,锻炼孩子说话和想象的能力。
整节课有亮点与此同时还存在着一些问题。
我觉得在长句子的停顿这个教学重点上处理的还不够,我个人觉得长句的停顿在多次朗读中能有进步,但是实际效果还不是很好。
还需要加深对长句子的重点指导,领着孩子读,领读全篇,让他们读的更好。
一年级下册语文教学反思2上两节课我们学习了《看花灯》这一课,这一课旨在发掘中国传统的民间工艺,使中国的传统民间艺术能在我们学生的手中得到保留和继承,同时也更希望能在保留原有的工艺特征和意义风格的基础上,不断的进行创新,提高绘画、工艺的审美能力。
在教学我注重以下几点:一、传承民族文化,渗透人文教育我把《看花灯》以美术教学与民间艺术相结合,让学生通过欣赏、感知联想、创设情境、动手设计花灯等教学环节,使学生对我国传统花灯产生一种亲切、熟悉和融合的感觉,丰富学生素质教育内涵,培养学生对民间艺术的审美情趣和能力,激发学生的民族意识与情感,开发学生的创造潜能研究。
教学过程中我出示各式各样缤纷的花灯,激起学生的兴趣,使学生在兴趣盎然、活跃的思维中尝试用绘画方式来表现创作欲望。
二、信息技术与课堂教学整合充分利用现代美术资源,丰富教育教学(此文来自)内容。
在这节课的教学过程中,多媒体电脑课件用得很适当,在出现清晰图片的同时,配上优美的音乐,让人沉静于喜气洋洋、热热闹闹的感觉,一下子把本课的'主题调子烘托出来。
从课件中让学生直接观察和欣赏各种节日花灯,感受源于生活的艺术美,从传统花灯中重温民族历史,整合民族情感,传承民族文化,并从中领悟和感受到一种文化源远流长的深邃和厚重,感到自豪。
部编版一年级语文下册第八单元教学反思
《棉花姑娘》教学反思《棉花姑娘》一文向我们讲述了一个生动的童话故事:棉花姑娘身上长满了蚜虫,燕子、啄木鸟、青蛙都“心有余而力不足”。
最后七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。
这篇课文讲的是我们身边的科学,语言符合儿童特点。
通过学文,让学生知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。
激发热爱科学、探索科学的兴趣。
教学过程主要围绕以下三个方面进行:1、识字教学。
本课要求认读的生字不多,我采取了集中识字的方法来进行教学。
在课题导入时,就出示“姑娘”两个生字,先让学生知道这两个字分开与合在一起不同读法,再让学生比较这两个字,通过举例明白姑娘是对女孩子的称呼,所以都是女字旁。
“棉花姑娘”是本文的主人公,轻声“娘”是本课朗读中的一个难点,一开始学生就能没注意到拼音中有两个是要念轻声的,我也没及时纠正,虽然有些学生可能念不好,但有了这么一个第一印象后,就方便了对轻声的指导朗读。
2、说话训练。
我设计了的是在学生再读课文之后,让学生用一句话来说说棉花姑娘请了谁、谁和谁帮自己捉害虫。
并说说燕子、啄木鸟和青蛙为什么不能帮助棉花姑娘,并从中了解不同动物消灭害虫的本领。
3、《新课程标准》指出:阅读对话首先是读书实践,让学生充分地读,在读中整体感知,在读中理解、体会,在读中培养语感,在读中受到熏陶。
但由于课堂容量太大,时间不够,最后的写字环节没能得以很好地落实,没有留给学生充分的练习时间。
想面面俱到最后只会落得个“面面不到”。
另外,我认为自己还有待改进的就是对学生的激励语言比较贫乏而苍白,如果更加生动,更加有针对性一点,相信课堂互动会更好。
阅读教学是一门很深的学问,值得我细细研究、探讨。
我要从上好平时的每一堂课开始,积累点点滴滴,不断提高自己的课堂教学水平。
《咕咚》教学反思《咕咚》是一篇童趣盎然、情节曲折的童话故事,这个故事教育学生:听到或遇到任何事情,一定要动脑想想或去实地看看,不要盲目地跟随别人。
在教学。
人教版一年级下册人教版语文教学反思(通用11篇)
人教版一年级下册人教版语文教学反思〔通用11篇〕一年级下册语文教学反思1这节课给了我启发,我觉得朗读在这一课的学习中取到了很好的效果:学生在读中激发了学习兴趣,在读中自学了生字词,在读中理解了课文,在读中获得了自己的感悟。
朗读,使学生尝试了自我学习;朗读,也让我获得了理想的教学效果。
1、把“读”作为教学主线,培养和开展学生的语感在这一教学环节中,我理论了一个朴素的思想——重复—重复—再重复。
在螺旋递进的重复中,学生对于课文中出现的字、词、句进展了感知,在不断地词句“拼装”中,巧妙地实现了课文内容梳理、字词稳固、理清脉络等三大目的。
也许,这就是语文教学中整合思想的一种表达吧。
2、以学生为本,重视学生阅读的独特感受阅读是学生个性化的行为。
要珍惜独特的感受、体验和理解。
提倡多角度、有创新的阅读。
我在教学中,让学生充分张扬个性,如“读了这句话你想问什么?”“我们家的电视还会变频道吗?为什么?”这些开放性的问题。
都使学生对课文作出了各自独特的考虑,因此,学生对问题作出了多元化的解答,也从中学会了自己品读、揣摩、推敲课文。
3、多元朗读,培养学生才能本课教学设计中,我努力运用多种朗读方法,把朗读与语言感知、理解课文结合起来,让学生在听、读、演、议中体会“关爱别人”这一中心。
在默读、合作读、引读中探究课文内容,在表情朗读、读中想象,读读背背中深化课文中心。
我在想:假如每一节课都象上这节课那么成功,那我的语文教学将会上一个新的台阶,孩子们也会在这样的教学中,如鱼得水!一年级下册语文教学反思2《画家乡》是一篇非常能激起孩子学习欲望的课文,浩瀚的大海,美丽的山里,宽广的平原,辽阔的草原,繁华的城市,这一处处风景给了我们美的感受。
“画家乡”是本课的课题,虽然课题比拟简单明了,但存在着一个难点:什么叫做“家乡”?这个概念比拟抽象模糊,一年级的孩子在理解上有一定的困难。
因此,我安排了一个对话:什么是家乡?从而让学生明白,“家乡”就是这个概念,并通过师生谈话,让学生明白自己的家乡在哪儿,有些什么东西,为第2课时的拓展学习做一个铺垫。
一年级下册语文教学反思(精选21篇)
一年级下册语文教学反思(精选21篇)一年级下册语文教学反思篇1经过一个星期的教学后,孩子们开始学习声母了。
声母b、p、m、f的教学重点是学会四个声母,能够读准音、认清形,并能正确书写。
初步认识音节,学习两拼法,能准确拼读由b、p、m、f与单韵母组成的音节。
在上课前,我了解到孩子们的基础参差不齐,有的小朋友早就会读这四个声母了,有的小朋友则完全没有接触到过拼音,再加上孩子们刚上学不久,还没有养成良好的听课习惯,课堂上注意力不是很集中,这就给教学带来一定的难度。
对于低年级小朋友来说,“兴趣是的老师”,课堂上教师应该怎样调动这些孩子的学习兴趣,激发他们的'求知欲望,组织好他们在原有知识的基础上学好新的知识呢?在课堂上,我是这样做的:一、游戏导入新课上课伊始,我先用游戏法导入新课,采用点兵点将的方法让学生认读六个单韵母,接着再复习和这些单韵母有关的儿歌。
这样,学生在儿歌声中巩固了所学的单韵母。
接着相机出示情境图引出四个声母,引导学生读好儿歌:“爸爸带我爬山坡,爬上山坡摸大佛,大喇叭里正广播,爱护大佛不要摸。
”二、儿歌辨清声母由于部分学生参加了拼音早教班,因此在读声母时将“b”读成了“d”,对于学生犯的这种错误,我采用了冷处理的方法,先置之不理。
等到四个声母都学完了,我再采用形式多样的游戏法,帮助学生巩固四个声母的形。
简单短小的儿歌能帮助小朋友很快地记住这些声母,我让孩子们自己根据四个声母的样子,自己来编一句有趣的儿歌。
孩子们兴趣高涨,他们编了很多有意思的儿歌,如“右下半圆bbb,右上半圆ppp,像个6字bbb,9字反写ppp”等。
再配合一节简单的手操,让孩子们举起小手,摆一摆声母的样子。
儿歌配合着手操,把孩子们的积极性调动起来了,然后再指名读,让读得好的学生当小老师带读,孩子们都好表现,学得更认真了。
另外我还采用开火车、小组比赛读等形式帮助学生加强记忆,这样一来,除了个别学生难以纠正,其他的学生基本上都掌握得不错。
部编版小学语文一年级下册第八单元日积月累教学反思
部编版小学语文一年级下册第八单元日积月累教学反思《日积月累》是小学语文一年级下册第八单元的内容,主要是让孩子们了解时间的概念,学会用日历计算日子,在生活中懂得如何积累和节约时间。
针对该单元的教学,我总结了以下的反思。
一、教学准备不充分在教学前,我并没有充分准备,没有认真研读教材内容和教学大纲。
导致我在讲课时,有些内容不够清晰明了,孩子们对一些关键词汇的理解不够深刻。
同时,我应该在教学之前设计一个完整的教学计划,包括课件的制作和手段的选择。
二、教学方式单一在教学中,我采用了传统的讲授方式,没有使用多种教学手段丰富教学内容,生动呈现教学内容。
课堂也缺乏互动性,让孩子们缺乏参与感和兴趣,不能有效地吸引孩子们的注意力。
因此,我应该在今后的教学中采用更多的教学方法,让孩子们参与进来,活跃课堂气氛。
三、考核方式欠缺在考核方面,我只使用了简单的笔试和口头测试,没有发挥好测验的作用。
因为小孩子的记忆和理解能力还不够强大,需要在考核时采用一些多样化的方式,比如能让他们自主探究和动手操作的方式,让孩子们更好地体验到知识,同时也让考核的效果更好。
四、激励机制不够完善在教学中,我没有设立过多的激励机制,缺乏对孩子们的激励,这会让孩子们产生学习的障碍。
应该通过各种方式设计激励,比如小礼品或认可奖励,让孩子们有动力学习,更好地投入其中。
总之,我在教育教学上存在着一些不足和问题,特别是在教学计划准备、多种教学方法的使用、考核方式多样化和激励机制设立等方面需要进一步改善。
希望今后能够加强对教学方面的建设,提升自己的教育能力。
五、学习资源有待补充在教学中,我没有充分利用教材之外的学习资源,比如教育软件、公益课程和在线学习资源等等。
这些资源可以让孩子们更好地拓展知识面,丰富学习内容,同时也能提高课堂教学的可持续性和有效性。
六、家校互动不够家庭教育和校内教育应该相互配合,家长也要加入到教育中来,和教师一起关注孩子的学习情况,更好地协助孩子学习。
新人教版一年级语文下册语文园地八教案教学设计及教学反思
新人教版一年级语文下册语文园地八教学设计及教学反思语文园地八(2)找一找认识的字,有没有偏旁相同的字,看看偏旁与它们的字义是否有关系。
如,“睡、眼、睛、眉”共同的偏旁是“目”,与眼睛有关,“脸、背、腰、腿”共同的偏旁是“月”,与人的身体部位有关。
板块三:字词句运用 (课件出示6)高兴 生气 害怕 难过1.观察图中小女孩脸上的表情, 说说她此时的心情,从而引出与图相对应的“高兴、生气、 害怕、难过”四个词语。
2.边观察图示,边读一读这四个词语。
3.你有过这些心情吗?说一说。
(1)当我心情好的时候,我的脸上就表现出高兴的样子。
(2)当我发怒的时候,我就表现出生气的样子。
(3)当我遇到让我恐惧的事情,我就不由得表现出害怕的样子。
(4)当我伤心的时候,就表现出一副难过的样子。
4.这些心情还可以用哪些词来表达?如:“高兴”和“快乐、开心”;“生气” 和“发怒、发火”;“害怕”和“惊 慌、恐惧”;“难过”和 “伤心、难受”。
5.根据心情练说话。
“我写的字得到了老师的表扬,我很开心! ”“星期六,爸爸妈妈带我去动物园玩。
猴子在树上跳来跳去,逗得我哈哈大笑。
”板块四:日积月累 (课件出示8)【设计意图:借助插图,积累表示心情的词语。
联系生活,情感体 验,进行说话和写话练习。
】【设计意图:借助拼音,正确朗读、背诵古诗《画鸡》。
学会理解古诗,积累语言。
】【课堂作业新设计】1.写出下列偏旁的字:犭:()()()鸟:()()()虫:()()()2.除了“高兴生气害怕难过”这些情绪,你还知道什么表示情绪的词语?3.根据心情练习说话:4.填空:()红冠不用裁,满身()走将来。
()不敢轻言语,一叫()。
参考答案:1.写出下列偏旁的字:犭(猫)(狗)(狼)鸟:(鸡)(鸭)(鹅)虫:(蜻)(蜓)(蝴)2.悲痛哀怨喜爱快乐3.“我写的字得到了老师的表扬,我很开心!”4.头上红冠不用裁,满身雪白走将来。
平生不敢轻言语,一叫千门万户开。
一年级语文单元教学的反思5篇范文
一年级语文单元教学的反思5篇范文作为刚刚进入一年级的小学生来说,如何能让他们在40分钟的课堂上认真地听讲,是非常重要的。
因此,培养学生良好的学习习惯是我教学工作开始的重点。
下面小编给大家带来关于一年级语文教学反思,方便大家学习。
一年级语文单元教学的反思1时间如行云流水,我担任一年级的语文教学工作也近一个学期了,这一个学期在工作中,我不断的反思学习,努力使自己不会愧对“铸造人类灵魂的工程师”这一称号。
现总结自己的教学工作如下:本学期,我坚决落实学校的有关教育教学计划,严格执行学校的各项教育教学制度和要求,认真完成各项任务,狠抓教学常规,努力为学生的终身学习奠定良好的基础。
一、抓好学生的学习习惯:作为刚刚进入一年级的小学生来说,如何能让他们在40分钟的课堂上认真地听讲,是非常重要的。
因此,培养学生良好的学习习惯是我教学工作开始的重点。
作为今年的新老师,又担任一年级的班主任兼语文老师,我深感任重而道远。
刚开学的几个星期里,我不断向学校资深教师学习,采用编儿歌、口令等形式,将学生学习习惯的培养融入情趣之中,让学生在情趣之中慢慢地养成良好的习惯。
二、认真备课。
这学期学校开展的师徒结对活动让我收获颇丰。
我明确备课不但备学生而且备教材备教法,根据教材内容及学生的实际,设计课的类图解对活动型,拟定采用的教学方法,并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录,认真写好教案。
每一课都做到“有备而来”,每堂课都在课前做好充分的准备,并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具,课后及时对该课做出总结,写好教学反思。
三、抓好学生的基础知识教学:一年级作为学生走进学校的第一步,正如建高楼大厦的地基一样是非常主要。
本学期,我主要在注重学生的汉语拼音知识的掌握、写字、读书、课外阅读等方面作了努力。
四、存在的问题与不足:作为一位新教师,我存在的不足有很多很多,经验不足,努力不够,教学基本功不够扎实。
在教育教学中对学困生的关注不够。
从拼音抽测到古诗背诵再到考试,我发现班上七八名学生的基础知识掌握得不够扎实,这还需要在下学期给予他们更多的关注与帮助。
部编人教版一年级语文下册第八单元教案含教学反思
部编人教版一年级语文下册第八单元教案含教学反思19.棉花姑娘教学目标:1、能在语言环境中正确认读13个生字;能正确书写7个生字,积累词语“棉花、许多、可恶、盼望、害虫、帮忙、忽然、碧绿碧绿、吐出”;能结合课文内容,用找近义词的方法理解“可恶、盼望、惊奇”的词义。
2、学生能正确朗读要求的句子;读出不同的语气。
3、学生通过阅读课文,知道燕子捉空中的害虫、啄木鸟捉树上的害虫,青蛙捉稻田里的害虫,七星瓢虫吃棉花叶子上的蚜虫。
教学重点、难点:本课教学重点在引导学生了解一些科学常识,让学生有热爱科学的兴趣。
教学媒体:多媒体、ppt教学过程:一、谈话揭示课题1、同学们,在上课前老师给你们猜一个谜语。
2、教学“棉”(1)读准字音(2)你用什么好方法记住这个字?(棉花是植物,所以是木字旁,棉花的颜色是白的,所以右上是个白字,棉花可用来做毛巾,所以右下是个巾字)3、出示答案,简单介绍瓢虫。
4、今天我们就来学习一篇关于棉花和七星瓢虫的故事。
出示课题。
5、学生齐读课题(板书课题)6、师:棉花健康生长的时候,长出的叶子是碧绿碧绿的,可是当他受到害虫的侵害,也会生病。
二、课件出示童话故事,整体感知三、初读课文学生自由朗读,要求:看拼音读准字音,遇到生字看拼音多读几遍,并给课文标上小节号。
四、感悟课文,理解课文(一)学习第一节(1)、出示第一节课件,仔细看动画,说说你知道了什么?(2)是呀,上面有许多蚜虫,什么是蚜虫呢?介绍蚜虫。
出示ppt.(3)教学生字“娘、治”(4)蚜虫很小,浑身长满蚜虫是一件痛苦的事,哪句话最能体现棉花姑娘当时的心情怎样、指导读句:她多么盼望有医生来为她治病啊!(抓住盼望一词读出棉花姑娘迫切想要医病的心情)师:“盼望”你能换个词语说说吗?(希望)师:“盼望”比“希望”的程度更加强烈。
(5)教师范读,学生领悟感情,自由读,指名读。
(6)齐读第一节(二)学习第5、6节1、棉花姑娘病得那么重到底是谁帮她只好了病?哪两节告诉了我们,自由读一读。
一年级下册语文教学反思(6篇)
一年级下册语文教学反思(6篇)一年级下册语文教学反思篇一经过师生的共同努力,识字一的教学活动已结束,通过单元过关检测并结合平时的观察,本人对本单元的教学喜忧各半。
自我感觉教学的成功之处有:(一)、学生识字基本上能达到教学目标之要求;(二)、学生均能自己正确书写14个生字并能正确书写横、竖、撇、捺四个笔画。
(三)、能给生字组词、扩词。
(四)、能通顺的读背课文。
(五)、多数学生写字能按笔画规则去写。
存在的问题有:(一)、个别学生识字仅达到70℅;(二)、横写不平,竖写不直,撇捺写的。
太直。
(三)、多数学生还不会起笔与收笔。
(四)、有半数学生不会读题目,平翘舌音分不清等。
基于以上分析在今后的教学中,一定加强数字教学及汉语拼音的巩固复习,还须细心指导学生写好笔画。
一年级下册语文教学反思篇二语文课堂教学应该是生成性、动态的过程。
小学生在阅读课文的过程中自行发现,提出了一些自己在备课时没有设想到的,非常独特的想法。
这时,我及时的抓住这个机会,教育学生遇到具体事情的时候要动脑筋思考,学会随机应变。
这种教学方法不但尊重了学生独特的体验,发扬了他们的个性。
还延伸了课后的安全教育,我觉得这可说是一举两得呀!新课程改革下,我们的语文课堂教学不再是以往的“灌输式”教学,而代之与开放式的、不断生成的、充满活力的教学方式。
教师在教学过程中应该努力挖掘教材中的创新点,善于抓住时机地培养学生的创新能力。
在上述摘录的教学案例中,这个创新点是由学生自己挖掘的,没有张演瑜小朋友独特的想法,就没有了“有时也可以不诚实的”的“创举”。
而我只是为学生营造了一个轻松、和谐、的'学习环境,让他们大胆地想、尽情地说,不断地进行创造性思维。
《手捧空花盆的孩子》这堂课给了我今后如何进行课堂教学一个启示,即要针对学情变化发展灵活组织教学。
这一案例中,我认为主要体现在注意保护学生的发现,尊重学生,相信学生,有效地培养了学生的探究精神。
因为“在儿童心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。
一年级语文下册教学反思(通用11篇)
一年级语文下册教学反思(通用11篇)一年级语文下册教学反思(通用11篇)在社会一步步向前发展的今天,教学是我们的任务之一,反思自己,必须要让自己抽身出来看事件或者场景,看一段历程当中的自己。
那么优秀的反思是什么样的呢?下面是小编精心整理的一年级语文下册教学反思(通用11篇),欢迎阅读,希望大家能够喜欢。
一年级语文下册教学反思1本节教研课,课后感到诸多不足。
对文本的挖掘和解读还不够深,导课、引课还不够顺畅。
课堂教学过于拘紧、紧张。
对学生放手学习和合作学习做得还不够,过分强调教师的主导作用,而对学生的主体作用的发挥重视不够。
教学中对学生领读、多读重视不足,课堂气氛过于呆板,没有让学生放下包袱轻松学习。
语言表达不够精准到位,对学生的引导不够好。
面对聪明活泼的孩子,微笑和激励就是一种最好的方法,让学生在轻松愉快的氛围中学习,既是对他们潜能的开发,又是对他们个性的张扬,运用得法,会起到事半功倍的效能,这一点本节课作的不够好。
另外,板书不够规整,有待于今后教学中注意改正和规范。
一年级语文下册教学反思2一年级新课程的内容多、知识面广,但又是打基础和培养良好习惯的关键时候,而学生活泼好动、自我控制能力较差,对大量枯燥的练习不感兴趣,容易产生厌倦心理,教学中如果把握不好,有可能使学生获得的知识显得很零碎,不扎实。
所以我总是想方设法带领学生轻松学习,让学生感觉学习是一种快乐,现将具体>工作总结如下:一、抓实生字的认写,提高学生的识字能力本学期要求学生认识550个字,会写250个字。
在教学中我把生字教学放在最重要的位置,生字教学是每堂课的教学重点,同时我又遵循认写分步,多认少写的原则。
对于要求会认的生字,我引导学生找到识字方法,以便能快速地识记。
现在学生已经掌握了许多好的识字方法。
有熟字加偏旁法,熟字换偏旁法,熟字加熟字法,猜谜语法等等。
学生根据不同的生字选用不同的识字方法。
学生识记生字后,我会采用不同的形式,让生字复现在学生眼前。
部编版一年级语文下册第八单元每篇课文教学反思
部编版一年级语文下册第八单元每篇课文教学反思19 棉花姑娘教学反思在本节课的教学中,我采取以读促思的教学方法,多次让学生带着问题自由读课文。
第一次读的时候,思考都有哪些医生给棉花姑娘看病了。
第二次读课文时,思考燕子、啄木鸟、青蛙为什么不能给棉花姑娘治病。
第三次是在理解课文内容的基础上,让学生有感情地读。
通过几次有目的的读,学生自然理解了课文内容,节省了讲课的时间。
20 咕咚教学反思兴趣是学生最好的老师,是推动学生学习的动力。
因此,我在导入新课时,创设了一个童话情境,引起学生思考什么是“咕咚”,这样,学生的学习兴趣就提高了。
其次根据低年级学生认知事物的特点,充分利用课文插图,图文结合,帮学生理解课文内容,学生在教师的指导下,通过讨论自学,很快地理解了课文的意思以及它们的联系,并能看着图,用自己的话把课文的意思说出来。
最后抓住重点语句,指导朗读,理解课文内容,同时也提高了学生理解和运用语言文学的能力。
21 小壁虎借尾巴教学反思由于结构相同,内容相似,我将第3自然段作为教学的重点,让学生在“读—看—想”中,理解小鱼的尾巴是用来拨水的。
有了第3自然段的铺垫,我就放手让学生小组合作学习第4、5自然段,在表演的过程中积累语言,理解课文。
我给了学生充分的时间,让学生去积累语句,内化语言。
在此基础上,再让学生表演给大家看,这样,不但积累了语言,而且理解了课文。
语文园地八教学反思对于低年级的孩子们来说,语文园地是一个比较难上活的内容。
课堂上,为了减少语文园地内容带给学生们的枯燥感,我设计了“喜羊羊参加动物王国运动会”的一系列情境。
课件动画里的人物是学生熟悉并喜欢的,因此,以动画人物为主体的情境,将学生的注意力全部集中在观察与倾听上,迅速提升了学习效果。
另外,我在课堂上还设计了不少游戏互动的环节,以此来调动国孩子们的学习兴趣,整个课堂活泼有序,取得了比较好的教学效果。
部编版一年级下册语文教学反思(精选9篇)
部编版一年级下册语文教学反思(精选9篇)部编版一年级下册语文教学反思篇一这节课主要设计思路是:设计了四关,难度逐步递增,每一关由不同的内容组成,通过自主猜,传授猜谜方法,让孩子借助不同的方法猜汉字,从而实现轻松学字,感受祖国文化魅力的`目标。
第一关,设计谜语让孩子们猜,孩子们轻松猜出了谜底,第二关学习课文谜语,通过读和练,轻松掌握课文内容和生字的学习。
第三关背诵课文,第四关开展猜谜比赛,孩子们通过小组合作等方式,不仅课文背得快,而且谜语猜得也快。
课堂气氛极为活跃,尤其是平日里不太爱举手的孩子,也能从这类课堂中展示自我,让人另眼相看。
汉字文化,是中国的瑰宝,更是世界的瑰宝!只要孩子们展开想象的翅膀,用智慧、创意去打开通往汉字王国的大门,相信他们一定能收获更多的知识!部编版一年级下册语文教学反思篇二1.趣味诵读,激发学生学习兴趣。
本课我采用了生动活泼的教学方式进行了朗读教学。
通过师生问答游戏,生生问答游戏,你来说我来猜,开展朗读比赛等富有趣味的活动,不仅激发了学生浓厚的兴趣,也让学生在游戏过程中,感受到本课的韵律与节奏。
同时,在采用不同方法问答的时候,能让学生用多种方式识记生字,在充分的诵读中,不仅解决了背诵任务,同时也对祖国的姓氏产生了兴趣,从而产生对祖国的热爱之情。
2.自主探究,培养学生自主识字的能力。
本课通过组织学生进行学习小组的合作学习,通过交流不同的'识字方法,使学生牢固地记住了生字,较好地调动了学生学习生字的积极性、主动性,让学生在掌握知识的同时,培养了学习汉字的兴趣。
部编版一年级下册语文教学反思篇三本文成功之处:1、教态是值得肯定的,提问题、和学生互动、与学生对话,等等,都很自然,笑容可掬。
学生也表现出了真感情。
2、预先设计的几个问题引导,也很成功。
小鸭子为什么捉不到小虫?小鸭子是如何救小公鸡的`?学生学得也很快乐。
3、课堂气氛很活跃,我采取了开头和结尾都动起来的形式。
不足之处:1、教学设计备好了,但是自己却不熟悉,到了课堂上更多的是临场反应。
部编版一年级下册语文 语文园地八-教案(含教学反思)
部编版一年级下册语文语文园地八-教案(含教学反思)语文园地八如,“睡、眼、睛、眉”共同的偏旁是“目”,与眼睛有关,“脸、背、腰、腿”共同的偏旁是“月”,与人的身体部位有关。
板块三:字词句运用 (课件出示6)高兴 生气 害怕 难过1.观察图中小女孩脸上的表情, 说说她此时的心情,从而引出与图相对应的“高兴、生气、 害怕、难过”四个词语。
2.边观察图示,边读一读这四个词语。
3.你有过这些心情吗?说一说。
(1)当我心情好的时候,我的脸上就表现出高兴的样子。
(2)当我发怒的时候,我就表现出生气的样子。
(3)当我遇到让我恐惧的事情,我就不由得表现出害怕的样子。
(4)当我伤心的时候,就表现出一副难过的样子。
4.这些心情还可以用哪些词来表达?如:“高兴”和“快乐、开心”;“生气” 和“发怒、发火”;“害怕”和“惊 慌、恐惧”;“难过”和 “伤心、难受”。
5.根据心情练说话。
“我写的字得到了老师的表扬,我很开心! ”“星期六,爸爸妈妈带我去动物园玩。
猴子在树上跳来跳去,逗得我哈哈大笑。
”板块四:日积月累(课件出示8)1借助拼音自读《画鸡》,读通顺,读熟练。
(板书:【设计意图:借助插图,积累表示心情的词语。
联系生活,情感体验,进行说话和写话练习。
】【设计意图:借助拼音,正确朗读、背诵古诗《画鸡》。
学会理解古诗,积累语言。
】【课堂作业新设计】1.写出下列偏旁的字:犭()()()鸟:()()()虫:()()()2.除了“高兴生气害怕难过”这些情绪,你还知道什么表示情绪的词语?3.根据心情练习说话:4.填空:()红冠不用裁,满身()走将来。
()不敢轻言语,一叫()。
参考答案:1.写出下列偏旁的字:犭(猫)(狗)(狼)鸟:(鸡)(鸭)(鹅)虫:(蜻)(蜓)(蝴)2.悲痛哀怨喜爱快乐3.“我写的字得到了老师的表扬,我很开心!”4.头上红冠不用裁,满身雪白走将来。
平生不敢轻言语,一叫千门万户开。
备课素材【写作背景】这个语文园地有5项内容,本次练习安排了五个方面的内容。
一年级下册第八单元,语文教案及反思(人教版)
识字8教学目标:1、认识“初”、“眉”等10个生字,会写“北”、“南”等5个字。
2、能正确、流利地朗读课文,初步感受和了解谚语的美。
3、有主动积累谚语的愿望,能在积累谚语的同时增长知识。
教学重点:识字和积累谚语教学难点:写字,尤其是“北“的字型。
教学方法:小组合作学习教学用具:字卡课时:两课时第一课时一、激趣导入在我们的生活中有很多谚语,它不仅告诉我们很多知识,而且方便我们的生活。
和它交上朋友是很有意思的。
现在我们就来学几个。
二、初读课文,认识生字1、小声的讲课文,把课文中的生字勾画出来,再把生字多读几遍,注意读准字音。
2、同桌互读互听。
3、学生说说自己的记字方法,教师注意总结推广学生中好的识字方法。
4、教师出示字卡,指名学生读、齐读、抢读。
做找字游戏:将本课的识字卡摆在桌上,教师发字音,请小朋友赶快找出来。
(也可以小组做这个游戏)最后,开火车读字。
5、再读课文,要求认准课文中的生字,读通课文。
二、写字教学1、请仔细观察田字格里的生字,看看该怎样写才好看。
如,“北”字,谁来提醒小朋友写的时候要注意什么?2、北的反义词是什么?(南)你会写吗?你觉得哪里最容易写错?(注意里面不是羊)3、学生描红、书写。
4、学生写字,教师巡视,个别指导。
总结、表扬写的好和进步大的孩子。
三、自读课文四、布置课下收集谚语第二课时一、复习巩固生字1、自读生字。
2、教师指名、齐读。
二、朗读课文,了解课文内容。
1、整体感知课文。
(1)教师范读课文,想一想,这篇课文有什么特点?(启发学生从不同的角度整体感知谚语的特点:这些谚语读起来押韵,像诗一样,很美)(2)自己读一读,感受感受。
2、理解课文内容。
(1)多媒体课件演示夜空月相变化的过程。
课文中哪一句说的是这个情景?(师解释农历、娥眉、团圆)(2)第二句:结合观察课文插图,了解“北斗”,简介北斗星的指向。
(3)读第三、四句,知道“蜻蜓低飞”、“大雁北飞”、“燕子南归”都与天气变化有联系。
一年级下册语文第八单元教学反思
一年级下册语文第八单元教学反思课题是:《识字2》。
这篇课文出自于中国古代的四大名著之一——《三字经》,讲述了许多历史故事,每个故事后面都有相关的知识点,通过学习我发现在这些丰富多彩的故事里面蕴含着深刻的道理。
由于时间仓促没来得及做好充分的准备工作就开始上课,不免会出现很多问题,希望能在以后的教学中加强培养孩子们的阅读兴趣与独立思考的能力,尽可能地引导他们从“心”体验故事中所表达的情感,从而激起更浓厚的学习兴趣,使他们对所要求认识的字产生较为牢固的记忆,同时也注重培养他们的审美意识,拓宽他们的知识视野。
另外还应该积极利用各种资源搜集优秀儿童诗歌等相关资料并制成音像材料供学生欣赏,这样既提高了学生听说读写的能力又培养了他们的综合素质。
在本节课中有几处值得肯定的地方:1.首先从情境入手。
通过动画课件,再配上朗诵录音,把枯燥乏味的汉字学习变得生动形象,并且让学生身临其境。
整堂课,学生兴致盎然,特别是那两位女同学,学得最好,完全沉浸到了情境中去,不仅活跃了气氛,而且效果良好。
2.其次采取多种教学手段。
根据课程标准精神,实施创新性阅读教学模式,积极进行课堂教学改革。
利用投影仪展示图片、歌曲、小短剧等形式给学生营造一种轻松愉快的氛围,刺激学生的感官,从而激发他们的兴趣;让学生充当演员,参与评价讨论,甚至角色扮演,使得师生互动,共同构建语言学习环境,给学生搭设一座走向交际舞台的阶梯。
3.再者在识字的过程中渗透拼音。
这个拼音贯穿于整节课中,结合学生的已有经验,既巩固了字词,又帮助学生学会识字方法。
4.最后是让学生回顾故事,并想象它的发展趋势,培养了学生的推测能力和想象力。
通过反馈检测、调查统计等方式获取信息,以此来了解学生掌握的情况。
虽然我们在教学中也遇到了许多困难,但都一一克服,并努力将这节课的收获带给学生。
其实,只要我们认真钻研,总会找到适合自己班级的学习方法。
5.本课的拓展延伸,如果运用恰当,学生会对课文的理解更加透彻,比如可以补充白居易《钱塘湖春行》中描绘西湖风景的诗句。
部编人教版一年级下册语文 语文园地八 教学反思
语文园地八教学反思(一)优点:1.本练习的“学与用”加大了识词认字分量。
在学习中积累生字新词,扩大了知识面。
应在自学的基础上进行,借助拼音自己识字词。
2.本课积累了一些古诗学生做到了读通、读出韵味,读出节奏。
课外阅读应该在大人的帮助下进行。
不足之处:在课堂上,我缺乏“静待花开”的耐心。
进入练习分析之后,要让学生从刚才的热烈中投入另外一个冷静思考的氛围是需要有耐心和信心的,课堂不能永远热闹喧天,安静地思考才能真正出现有价值的思考结果,而作为教师不仅仅要给学生积极引导,还要有等待的耐性。
(二)《语文课程标准》提出了培养学生自主探究的能力,让学生在学习游泳的过程中学会游泳的基本理念。
因此,对于《语文园地》的学习内容,更应该注重加强对学生自主学习能力的培养。
本设计重点运用了先学后教的教育理念,让学生先自己尝试,在尝试中不断地摸索,不断地自我建构。
经历曲折是为了丰富经验,使学生能够在反复尝试中收获探究的乐趣,收获成功的快乐。
一、教学效果:本节课的教学内容是“我的发现”“日积月累”两个版块。
在教学时,我根据一年级孩子的特点,让他们在轻松快乐中发现探索,在自主实践中积累运用。
常说课堂要“以生为本”,可是,今天这堂课我似乎流于形式,教师导得太多,学生自主的太少。
语文教学实质上是多元对话的过程,教师只是“对话”中的一员,是“平等中的首席”。
作为学生学习的引导者、组织者、合作者,教师以什么样的姿态参与到学生的学习中去,直接影响着学生学习的效果。
此外,教师一句激励的话语、一个赞赏的微笑、一种期待的眼神、一阵真心的掌声……都能让学生感受到朋友般的温暖,对学生的学习起到鞭策、鼓励、激发、促进的作用。
“亲其师,信其道。
”二、成功之处:本设计重点运用了先学后教的教育理念,让学生先自己尝试,在尝试中不断地摸索,不断地自我建构。
经历曲折是为了丰富经验,使学生能够在反复尝试中收获探究的乐趣,收获成功的快乐。
“我的发现”中三组动物分别是兽类、鸟禽类和昆虫类,学生可结合插图,观察比较,运用“偏旁归类”的方法进行识字,了解汉字中偏旁表意的作用。
部编版一年级语文下册第八单元教学反思
《棉花姑娘》教学反思在教学《棉花姑娘》第五自然段时,为帮忙学生理解,我让学生透过合作表演来理解了“很快”、“惊奇地问”等词语,促进学生有感情地朗读课文。
为了培养学生的合作意识,让学生先在小组中分主角表演,又让学生对表演进行评议。
把读、演、评融为一体,调动了学生多种感官参与学习,使学生对课文的理解更深,学习效果更好。
学生在欢乐的课堂氛围中唤起了学习的情感,既发展了语言,学会了倾听、评价、欣赏,又尝到了成功的喜悦。
老师关注了学生的发展,真正提高了学生的综合素质。
这个教学片段中,有一些不足之处。
比如:教学中,学生指出“圆圆的”一词要读得圆一些,这是件好事,但我没有及时引导更为重要的词语“很快”和“惊奇”就应怎样读更好,使得此处的品读理解只停留在浅层次上。
在鼓励学生方面,我认为对孩子们不要太吝啬,要多看看他们进步的地方,让他们经常品尝到成功的喜悦。
《咕咚》教学反思《咕咚》是一篇有趣的童话故事,告诉我们这样一个深刻的道理:《咕咚》是第二册一篇图文并茂的童话故事。
故事情节生动有趣,内容浅易易懂,很适合低年级学生学习。
那么,如何把语文课上成语言文学训练课,让学生在获得知识的同时,发展思维,提高语言能力,陶冶思想情操呢?我主要采用了以下的指导方法,收到了良好的教学效果。
一、设疑引入,激发兴趣兴趣是学生最好的老师,是推动学生学习的动力。
根据低年级学生的年龄特征及心理特点,形象有趣,富有悬念性的东西最能吸引其注意力。
于是,我采用了实物作了一个实验,用木瓜在高空扔进水桶里,发出咕咚的声音,引导学生思考:这是什么声音,你想知道吗?接着板书:咕咚,读了课题,你想知道什么?这样,学生的学习兴趣提高了,积极性也调动起来了。
二、图文结合,感知课文内容根据低年级学生认知事物的特点,我充分利用课文插图,图文结合,帮学生理解课文内容。
在听录音的基础上,引导学生仔细观察3 幅图,把3 幅图连起来问:课文讲了一件什么事?然后图文对照,学生自学讨论:哪些自然段写了1 、2 、3 、4幅图。
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一年级语文下册第八单元教学反思《识字8》教学反思1、游戏贯穿始终,让学生在玩中学。
识字课因没有阅读课的内容丰富,情节吸引人,容易让孩子感觉乏味,所以从一开课我就用字盘玩游戏激发孩子的学习兴趣,教学中又设计了开火车、摘苹果的游戏,整节课让游戏贯穿始终,使孩子们在有趣的游戏中轻松愉快地获得了知识。
2、情境创设,令识字课富有情趣。
要让孩子喜欢识字,有主动识字的愿望。
在识字中顺应孩子的心理,创设新奇有趣的识字情景,便能激发孩子识字的兴趣,使他们全身心地投入到识字的过程中,在不知不觉中体验识字的乐趣。
一开课我就创设了这样的情境:我们教室里来了一个新伙伴,它是谁呀?从而自然引出“青”字,并通过青蛙介绍新朋友突破了“忄”和“目”的难点,接着通过变魔术引出本课需要掌握的形声字,把孩子们自然而然地带入了新课。
3、书写指导循序渐进,步步到位。
书写指导我分六步进行:①观察情、晴、睛的字形②复习“青”的写法,在田字格上写2个。
③自学生字笔顺(派生字笔顺表)④师范写“情”(实物投影仪)⑤学生描红,师巡视,纠正写字姿势。
⑥学生临写每个两个。
做到了循序渐进,由扶到放,步步落实到位。
4、不足之处:首先,“目”与“日”容易混淆,我忽略了比较,致使部分学生“睛”“晴”区分不开。
其次,没有对本课中出现的部首进行字义的分析,部分学生没能很好的悟出形旁与声旁的联系。
再次,各个教学环节的时间掌握不够好,最后的指导写字没能很好的完成。
30《棉花姑娘》教学反思《棉花姑娘》一课通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫给自己治病的故事,告诉学生燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的常识。
在本节课的教学设计中,包含了生字教学和课文学习两部分。
生字教学时,通过认读生字、开火车读字、组词等形式,帮助学生复习巩固。
写生字环节中,首先让学生观察生字卡片,看清字形,然后范写,最后让学生自己练习。
学习形式不断变化,学生乐于接受,学习效果较好。
在学习课文的环节中,根据课文的结构特点,将课文分成四部分进行教学。
课文里角色较多,我采用了多种形式的朗读,帮助学生理解课文,如男、女生对读、小组赛读、师生对读、分角色朗读等。
在最后一段的教学中,我采用了老师读文,学生边听边想象,然后说说自己仿佛看到了什么,让学生在想象中理解课文,体会棉花姑娘病愈后开心的心情和美丽的样子。
并安排了说话环节:碧绿碧绿的雪白雪白的,我先让学生充分地说,再在课本上填空,学生的说话、想象能力得到拓展。
在本节课上,也还存在一些问题,有待我在以后的工作中继续努力,如教师的课堂驾驭能力,对生成的应变引导等,在以后的教学中,还要在教学形式上下工夫,用多种有效的方法吸引学生的注意力,提高学习的积极性。
31《地球爷爷的手》教学反思地球爷爷的手教学反思:《地球爷爷的手》是人教新课标版小学一年级语文下册的第31课,本文以小学生们喜欢的童话的形式出现,通过成熟的桃子自动落地的事介绍了地心引力这一比较深奥的自然现象和科学知识。
下面分享一下我教学完《地球爷爷的手》的教学反思和教学片段。
小学一年级的孩子的思维特点是具有直观性,具体性。
让他们去理解“为什么说地球爷爷的手就是地心引力”这句话蕴涵的科学道理,还存在着一定的难度。
针对这种情况,在教学《地球爷爷的手》时,我利用游戏——“放纸飞机”导入,体现了学生的主体性和实践性,由于我巧妙地把学生熟悉的生活搬到了课堂上,使学生对所学内容兴趣盎然,乐于探究。
以上教学片段告诉我们:在语文课堂教学中,必须紧密联系学生的生活实际和认知水平,使他们切实感受到学习的“个人意义和价值”,使学生对所学内容兴趣盎然,乐于探究。
对小学低年级而言,有效地组织小游戏,有时可以达到事半功倍的效果;教师应当始终关注学生的情感体验,调动学生的生活积累,及时给与网络延伸,帮助他们架设并构建新知的平台。
当然,在教学《地球爷爷的手》中,我还有许多不足之处:第一:教学形式及方法比较单一,低年级儿童最喜欢是游戏、比赛等学习方式。
在教学中,还需有的放矢地培养他们的团结合作意识和竞争意识。
第二:识字教学中,没有融入学生的生活体验,强调学生在生活中的识字。
第三:教学中,还要多鼓励学生质疑,因为质疑是思维的火花,质疑应该从一年级开始培养。
32《兰兰过桥》教学反思《兰兰过桥》这篇课文篇幅较长。
面对这样的课文,孩子在初读课文时就会很困难,要正确流利的读完课文是一个难点。
为了突破这一难点,我引导孩子做充分的预习。
在我的教学当中,先引导学生从文章的整体入手,先找到兰兰过了哪几座桥?再引导学生自己读课文,再找找哪几段是写兰兰潜水桥,哪几段是写兰兰塑料桥?接着再抓住重点段落、重点句子来进行练读,这样学生才能很快地抓住桥的特点来学习课文。
我通过反复朗读,欣赏图片感受,实物展示等,学生对于桥的特点是比较明确的,学生得到了充分的朗读训练',对于理解能力的提高大有帮助。
33《火车的故事》教学反思这是一篇介绍火车种类的常识性课文。
通过小朋友和爸爸的对话分别向我们介绍了蒸汽机车、内燃机车、电力火车、磁悬浮火车的知识,从而让大家了解火车的几种类型和发展历史以及火车提速、修建青藏铁路等有关我国铁路建设的成就,展现了我国铁路建设迅速发展的大好形势,借以激发学生学科学、爱科学的兴趣。
在教学本课时,我重点体现“以读为本”,让学生采用多种形式的读。
在读中思考、读中感悟。
巧妙设计教学活动,通过活动调动大家学习的积极性,培养学生的合作精神。
如在学习第三自然段时我是这样设计的:先请小朋友自由读读这个小节,然后问大家读了这个自然段,你了解到了什么?根据大家回答板书:蒸汽机车、电力机车、磁悬浮火车。
接着问问大家对于这三种类型的火车,你能向其他同学简单介绍介绍吗?结合课文插图和相关的图片、资料向大家简单介绍这三种不同时代不同类型的火车。
然后再问问大家你喜欢哪一种?为什么? 孩子们对于火车这种熟悉的事物是很有感情的,平时在他们的图画中也是比较多见的事物,上了这一节课,对于火车有了更进一步的认识,获得了更多有关火车的知识,特别是磁悬浮火车这新颖、飞速的新鲜事物更让大家感兴趣。
然后采取画一画的方法,孩子们有的给自己的火车设计了美丽的外观,有的给火车设计了舒适的内部构造,有的设计的火车在崎岖的山路可以长出翅膀在空中前进,有的设计的火车遇到大江大河可以像神奇的潜水艇那样。
34《小蝌蚪找妈妈》教学反思在《小蝌蚪找妈妈》这篇课文教学中,我特别重视一个知识点的训练:复述。
在语文教学中,复述课文,是理解能力的训练,也是写作能力的训练,是读写结合的一种较好的形式。
复述训练的内容一方面是语文教材中的课文,它经过专家精心挑选、整理、编辑,文质兼美,富于儿童情趣,最适合相应年龄段小学生学习,是进行复述训练最好的素材。
而本课其中一个知识目标是:了解小蝌蚪变青蛙的过程。
所以用复述的方法来训练,可以达到很好的教学效果。
但在教学设计时,我又遇到两个需要考虑的问题:问题一:一年级复述难不难?怎样的难度才适合我们班的学生?为解决这个问题,我专门查阅了网上关于一年级语文教学中“复述”的教学文章,知道了复述训练中有四种:1.背诵性复述;2.提示性复述。
3.创造性复述。
4.表演式复述。
其中,提示性复述既有需要一定的思维组织,又降低了难度,特别适合一年级小朋友。
可以根据课文插图小蝌蚪变化的特点,让学生边观察边复述,还可以提示关联词“小蝌蚪先是长出……,接着……,然后……,最后……”。
问题二:这个环节出现得早,好不好?这就要看学生课前的预习和复述前得读书充不充分了。
实际教学证明了,学生课前预习好了,复述前的读书就提出明确的读书要求和目标,如读书前布置思考任务“想知道蝌蚪是怎样变成青蛙的吗?请读故事,边读边把关键词找出来”。
这样,学生即使在老师没有开始讲解课文内容,只要学生能够对课文留下比较深刻的印象,学生的复述效果都很好。
《语文园地八》教学反思语文园地教学是巩固一单元学习的综合性教学。
本学期的《语文园地八》目的是在于培养孩子们学习兴趣之余,使学生通过观察找出汉字的某些构字的特点,扩充识字量;能够通过观察找出反义词;能够区分、理解相近的词语;能够对自己身边熟悉的动物进行描述。
为了达到这一要求,教师要在语文园地语文教学设计上下功夫,培养他们学习语文的兴趣与习惯,开发其智力。
一、“我的发现”这一环节,教材设计上分成四组各异的生字,需要学生通过观察发现许多汉字的规律,并且学会运用完整、通顺、正确的语言表达出来。
这把低年级学生打好扎实的识字基础放在首位,也是体验中国语言文字其规律,其文字所涵内容之丰富性,寓意之深刻是其他文字无一可比的。
在教学实践中,我通过由引到放的学习方法进行教学。
先是出示第一组字,引导学生从字的音、形、义等三方面去发现形近字的特点。
然后根据第一组字的学习步骤小组互相学习其余三组形近字。
课堂上,总怕孩子没学懂,用的时间也比较多,把很多简单的知识都复杂化了。
课后,经过学校领导、老师们的点评后,给自己带来了很多启发,也给今后类似这样的教学铺开了路子。
二、“看看说说”这一环节,我先是请了两个同学来配合完成练习。
让其他同学通过这两个同学多方面的对比说出反义词。
然后引导学生通过自己仔细观察课文插图,找出两图的不同之处,并准确找出有多少组反义词。
这一环节,我把更多的学习时间让给学生,体现学生是学习的主人。
课堂气氛也较活跃。
如果能像肖校长说的:拓展方面能否说出带有反义词词语。
那么更能实现学习情感积极发展,养成仔细观察、认真思考的好习惯。
三、“日积月累”(读读记记)这环节,我鼓励学生积极朗读词语,可以自己读词语,可以同位读,可以小组一起读等。
学生有目的读,才有效把知识记下来。
让孩子找出课文中带有这些词语的句子读、反复读词语、运用喜欢的词语说话、比赛读的方式实践教学,学生有了多次读、说的基础,相信把词语记下来是不难的事,不出所料,学生闭眼背诵四字词语达到了一定效果。
在此,如果我设想创设情境帮助学生理解:如,太阳一出来——金光闪闪,黄山的风景——秀丽神奇,小兔子跑进树林——无影无踪,广阔的大海——无边无际。
这未必不是件好办法。
教师也可以把学习主动权交给学生,让他们自己想办法记住这些词语。
可以让学生的把这些词语写在自己的积累笔记上;可以做成卡片玩游戏……这一环节本来设计在第一课时里完成的,由于在第一题中用的时间比较多,所以把它放到了第二课时才上。
从这节课中,我收获了经验,认识到了本身存在的问题,使自己的教学得到了改进,使自身得到了成长。