初中思想品德课堂中的快乐教学之我见-4页精选文档
初中思想政治课中的快乐教学
初中思想政治课中的快乐教学思想政治课作为中学生必修的一门课程，是培养学生思想品德和政治素质的重要途径。
由于课程内容的抽象性和学生对政治学科的普遍抵触情绪，使得很多学生对思想政治课的学习兴趣不高，甚至产生抵触情绪。
如何在思想政治课中实现快乐教学成为亟待解决的问题。
快乐教学是指在教学过程中注重学生的体验和情感，通过丰富多彩的教学方式和教学手段，激发学生学习兴趣，让学生在轻松、愉快中获得知识。
在思想政治课中实现快乐教学，需要老师在教学中注重以下几个方面的策略和方法。
一、关注课程内容的实际应用思想政治课的内容大多是理论性较强的，容易让学生感到抽象、枯燥，难以引起学习兴趣。
老师在教学中需要关注课程内容的实际应用，引导学生将所学的理论知识与生活实际相结合。
在学习公民道德和法律基础知识时，老师可以以案例讲解的形式，通过实际事件引发学生对道德和法律的思考，让学生在了解理论知识的感受到它们在生活中的实际运用和意义。
这样能够使学生对课程内容产生浓厚的兴趣，增加学习的快乐感。
二、多元化的教学方式快乐教学强调多元化的教学方式，让学生在丰富的教学环境中感受到学习的乐趣。
在思想政治课中，老师可以运用多种教学手段和媒体，如课堂讨论、小组合作学习、多媒体辅助教学等，让学生在不同的学习场景和手段中获取知识，提高学习的趣味性和多样性。
在学习革命与建设时，老师可以利用视频资料展示革命时期的历史事件，通过音像材料让学生感受历史的魅力，激发学生对革命历史的兴趣，并引导学生进行相关课堂讨论，增加学生的参与感和快乐感。
三、关注学生情感体验思想政治课是培养学生思想品德和政治素质的重要途径，这就需要在教学中注重学生的情感体验。
在课堂教学中，老师可以通过讲故事、演示实验等方式，渗透思想政治课的情感内涵，引发学生对社会和政治的情感共鸣。
在学习社会主义核心价值观时，老师可以讲述革命先烈的英勇事迹，通过讲故事的方式展现社会主义核心价值观的情感渗透，引导学生对社会主义核心价值观产生认同和共鸣，从而提升学生对思想政治课的学习兴趣和快乐感。
浅谈初中思想品德课中快乐教学
浅谈初中思想品德课中快乐教学【摘要】营造“快乐”的教学气氛，建立平等、民主、和谐的师生关系这是思品课堂实施快乐教学的前提和基础，搜集充分的“快乐”素材，建构“快乐”的教学方式，使学生“乐”在“学”中，挖掘思想品德课中的“快乐”因素，让学生在快乐中学习，能收到事半功倍的效果。
【关键词】快乐教学；教学方式；素材；教学气氛快乐教学是一种通过创设快乐的育人情境，提高教学效果的教学思路，它实质上是一种在快乐的教学气氛中更有效地贯彻启发式的教学原则。
孩子的天性都是好玩、爱动的，快乐的感受是更好地学习的情感基础。
在课堂上，我们发现，当学生喜欢某种活动时，他们便会全情投入，还会获得最高的学习效率和最好的学习效果。
在思想品德课中，实施“快乐教学”，让学生带着浓郁的兴趣走进课堂，时时保持一种对学习的积极心态和愉悦体验，让思想品德课真正走进孩子们的心中，使孩子们健康快乐成长。
1.营造“快乐”的教学气氛，建立平等、民主、和谐的师生关系是思品课堂实施快乐教学的前提和基础心理学家告诉我们，师生关系是否融洽直接影响着学生的学习情绪。
只有师生平等、和睦相处，才能提高教学效果，学生亲其师，才能信其道，才能达到“快乐”的教学目的。
让学生知道三人行必有我师，老师也有不如学生的地方，师生之间是平等、民主、和谐的，有什么独到的见解可以放胆在课堂上发表。
如在讲“从众心理”这一节内容时，有的学生就问：“老师，你的头发染成褐色、穿着高跟皮鞋，是不是也有从众心理啊?”对于学生提出的诸如此类的问题，我会乐意回答，并且引导、启发他们得出问题的结论。
总而言之，师生间平等了，教学才能“快乐”起来。
不妨设想一下，专制、高压或冷冰冰的课堂气氛会不会有“快乐”的教学?所以老师必须勇于抛弃陈旧、迂腐的传统观念，放下唯我独尊的臭架子。
有什么独到的见解可以放胆在课堂上发表。
总而言之，师生间平等了，教学才能“快乐”起来。
2.如何搜集充分的“快乐”素材。
这是思想品德课“快乐”教学的必备条件在教学中，往往一个生动有趣的案例就能激发学生浓厚的学习兴趣。
初中思想品德课中的快乐教学之我见
过计算， 得 出四代分 别为 ３ ８ ４人和 ６ 人 ，孩子的人数出现 了如 此大 的差距 。师生共 同归纳 ： 中国这样一个发展 中大 国，如果
无 限地 生育， 将是 一个天文 的数字 ！ 可见 ，实行计 划生育 ， 是从 我 国社会 主义初级 阶段 的基 本国情 出发制定 的一项 基本 国策， 是我 国在 目前条件 下控 制人 口数量 、 解决人 口过 快增 长问题 、 实现可持续发展 、逐步走 向共同富裕 的唯一正确选择 。
尊 的架子 ，要让 学生知道 “ 三人行 ，必有 我师焉 ” ，老 师也 有不如学生 的地方 。师生之 间是平等 、民主 、和谐 的 ，师生 可 以大胆在课 堂上发表不 同见解 。教 师勇于淡化授予者 、管 理者 、权威者 的角色 ， 强 化服务者 、引导者 、合作者 的角色 。
做人 的基本 道理 ， 真正使学生在情感态度价值观 、能力 目标 、 知识 目标三维 目 标方 面获 得全面发展 。现代化 的教学手段为 我们 的教学 增添了亮丽 的色彩， 它 能做到 图文 并茂， 影 音具全 ， 给予学生极大的感觉刺激， 能收到意想不到 的 良好教 学效 果 。 教 师要特别注意 收集一些 和教材有关 的近期 发生的重大 时事 政治 。如： 在从事八年级思想 品德 “ 生命健康权 ”这一知识 点 的教学时， 我准备 了矿难 、 食品安全等事件， 从 中选取 一些 材料， 借助多媒体教学手段让学生看， 激发起 了学 生的学习兴趣 ， 并 投人到本课焦点话题 “ 生命 健康 权是公民最基本的人身权利 ” 的讨论 上来， 那种讨论 的激烈 程度真 是无法形 容。 最 后我 根据 教材需要进行 了分析 、反馈 、归纳 ，它不但 活跃 了课 堂气 氛， 而且 也增 强 了学 生 的参 与意识 ， 更 重要 的是 能培养 了学 生分 析教材 、理 解教材 的能力 。所 以教学过程 中我尽最 大量 的体
初中思想政治课中的快乐教学
初中思想政治课中的快乐教学初中思想政治课是学生学习和了解社会与政治知识的重要课程，但很多学生和家长都觉得这门课程枯燥乏味。
快乐教学成为思想政治课教学的一个重要目标。
快乐教学不仅能够提高学生学习的兴趣和积极性，还能够促进教师与学生之间的良好互动，使课堂更加丰富多彩。
下面就让我们一起来探讨一下初中思想政治课中的快乐教学吧。
快乐教学需要创设良好的教学氛围。
教师可以通过音乐、笑话、动画、小品等形式来轻松活跃课堂气氛。
在讲解政治体制相关内容时，教师可以播放一些有趣的政治笑话，或者邀请学生自编小品，通过幽默的方式来让学生轻松地学习和理解相关知识。
在气氛轻松的情况下，学生自然就会对学习产生浓厚兴趣，从而达到快乐教学的目的。
快乐教学需要注重学生的参与和互动。
教师在上课过程中应该尽量减少单向讲述，而是多采用问答、小组讨论、角色扮演等方式，让学生更加活跃地参与到课堂中。
在讲解国家政治组织架构时，可以将学生分成几个小组，每个小组扮演不同政治角色，一起模拟政治决策会议，让学生在互动中加深对知识的理解和记忆。
快乐教学需要引入一些多媒体和现代化教学手段。
随着科技的不断发展，多媒体教学已经逐渐成为思想政治课教学的常见形式。
教师可以借助PPT、视频、互动课件等多媒体工具，将抽象的政治概念通过丰富的图片、文字、声音等形式呈现给学生，使得学生在观看和倾听的同时更容易理解和接受知识。
在讲解宪法法律知识时，可以播放一些相关的宣传片或者案例分析视频，让学生通过视听方式感受法律的力量，激发学习兴趣。
快乐教学还需要借助一些游戏化的教学方法。
游戏化教学将课堂教学与游戏设计融合在一起，让学生在玩游戏的过程中悄悄地学到了知识。
在讲解政治制度组织时，可以设计一些角色扮演游戏，让学生扮演不同政治人物进行政治争斗，通过游戏的方式来培养学生的分析和解决问题的能力。
这种教学方法不仅能够增加学生的学习趣味，还能够培养学生的合作精神和团队意识。
快乐教学对于初中思想政治课来说并不是一件容易的事情，需要教师在日常的教学中不断尝试和总结经验，结合学生的兴趣和特点，设计出更多有趣的教学活动。
初中思想品德快乐教学方式探讨共4页文档
初中思想品德快乐教学方式探讨1、前言新课改制度的执行实施，令初中思想品德教学面临了较大的考验与挑战。
快乐教学则逐步成为教育改革发展的热点问题。
课堂教学的快乐轻松可令学生产生强烈的求知欲望，并激发其形成积极主动的创造力。
教师则可在快乐中教学，学生主动学习，进而达到了良好的教育效果。
2、创设生动情境，实施图文并茂的教学实践教学中，教师应依据初中思想品德课程内容创造丰富生动的教学情境，提升学生学习积极性。
令其主动的参与到丰富、生动、体现勃勃生机的课堂教学实践中，体味德育教育的魅力、了解做人的道理，并实现情感、实践技能与学科知识的综合发展。
例如进行礼仪交往相关教学内容培训之时，教师可开创激励学生广泛参与的生动教学情境。
可在课程开始之前，令学生将桌椅移到教室边上，将室内中部腾出一定的空间并布置成比赛的现场。
课程教学中，教师可依据学生学习能力层次、不同性格特征进行小组分配，并告知学生要举办一场别开生面的公关礼仪竞赛。
参赛同学倘若表现良好，则可被授予攻关小姐或礼仪之星的荣誉称号。
而后，教师可将准备妥当，装满情景考题的密封箱放置在讲台上。
而后向学生细化介绍比赛的相关规则。
进而可令思想品德课堂呈现出一种轻松、愉快的欢乐气氛。
创设该类教学情境的最终目标并不在于谁最终获得了良好的成绩，而是在于可令学生在快乐轻松的氛围中获取更为丰富的礼仪与品德知识，进而明确应怎样做人、如何做事。
该情境模式要比教师单独的讲课、声嘶力竭的说教效果更为优秀。
学生学习过程中，最初通过感观进行信息的获取并通过大脑思维进行整理，最终完成整体的学习与认知过程。
为此，初中思想品德课程教学应由提升学生运用形象思维的技能入手，优化课堂教学模式，提升整体教学质量水平。
可应用现代化教学技术、多媒体教育手段，激励学生形成形象思维，发挥该教学模式不受到空间、地域、时间限定的价值特征。
可利用多媒体教学系统，将教学内容中包含的各类事物、丰富现象与具体过程、生动形象，立体化、多元化的呈现给学生，进而令其开阔视野、丰富学习资源，刺激锻炼主观思维，并提升审美意识以及分析鉴别技能。
[品德课,初中,思想]浅谈初中思想品德课中的快乐教学
![[品德课,初中,思想]浅谈初中思想品德课中的快乐教学](https://img.taocdn.com/s3/m/fd9161a8a26925c52dc5bf01.png)
浅谈初中思想品德课中的快乐教学【内容摘要】初中思想品德课上，教师应为学生创设快乐的学习氛围，激发其学习政治的兴趣和热情，达到促进学生学习和提高教学效果的目的。
初中思想品德教师应让学生在快乐的学习中发展智力，培养学习能力，养成正确的世界观、人生观和价值观。
【关键词】初中思想品德课快乐教学初中生一般都比较爱玩、好动，而快乐的感受是有利于学习的。
在思想品德课上，当学生喜欢某项教学活动时，便会全身心地投入其中，从而获得最佳的学习效果。
因此，在初中思想品德课堂教学中，教师必须为初中生创设快乐的教学环境，激发其对思想品德课的学习兴趣，促进其思想品德水平的提高。
一、初中思想品德教学中存在的问题1.教材上的案例陈旧新教材虽然较老教材有一定的改进和创新，增加了趣味性的教学活动和内容，但是在活动的设计上依然存在着一定的问题。
有些教材内容与学生的生活联系较少，而现在的初中生，一般思维都比较敏捷，喜欢接受新鲜事物，对未来既有憧憬又有迷茫，在树立人生观、世界观、价值观上需要教师的引导。
而一部分思想品德教师教学观念落后，没有及时更新知识，单以自己的人生经历和价值标准来教育新一代年轻人，枯燥的说教难以调动学生的积极性和主动性。
2.课堂教学方法落后初中思想品德课的教学方法现在有了一定程度的优化，但其中仍然存在一定问题。
比如有的教师还是坚持以自我为中心，坚持传统的讲授教学，在课堂上用大量的口头语言进行知识点描述，古板枯燥，学生很难主动地参与进去，逐渐地就失去了对思想品德课的兴趣和热情。
还有些教师照本宣科，没有很好地备课，不去延伸教材中提到的知识点，导致学生很难将思想品德的知识点与现实生活进行联系，不能很好地将所学知识灵活地运用起来，课堂教学方法比较落后，很难将现代信息技术手段融入其中。
二、构建初中思想品德课快乐教学的对策1.建立民主和谐的师生关系民主和谐的师生关系有利于营造快乐的教学环境，这也是初中思想品德课实行快乐教学的基础。
初中思想品德课快乐教学之我见.docx
初中思想品德课快乐教学之我见孔子说："知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”孔子的话深刻地揭示了“乐学”的重要意义。
学生对知识的学习感兴趣，会变被动为主动，以学习为乐事，在快乐中学习。
这也启发我们教师在教学中要实施快乐教学。
所谓“快乐教学”，就是要求教师在课堂上通过一系列艺术性的教学手段为学生创设自由的意境、舒适的心境、愉快轻松的气氛，使学生饱尝愉快的情感体验，从而激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，达到开发智力、培养能力、提高课堂活动效率的目的。
笔者就初中思想品德课实施快乐教学谈几点自己在教学实践中的体会。
一、师生关系和谐融洽是快乐教学的前提条件要使快乐教学顺利进行，师生和谐融洽的关系是其前提条件。
在新课程下，师生关系是建立在民主平等的基础上的, 师生之间人格平等、互相尊重、互相学习、教学相长。
教师必须在思想上、地位上平等地对待学生，抛弃师道尊严，尊重学生、热爱学生，成为学生平等的合作者、谦虚的倾听者、真诚的赏识者、个性张扬的促进者，鼓励学生独立思考，大胆发表自己的独特想法、见解和体会。
此外，教师要在教学中创造具有自身特色的为学生所喜闻乐见的形式，创设和谐的教学环境，创建民主和谐的氛围和平等融洽的师生关系，参与到学生的活动中去，亲切地与学生交流、探讨、沟通，实现教师和学生之间、学生与学生之间的良性互动，自始至终让学生在一个民主、愉快、和谐、积极向上的课堂气氛中主动学习，使课堂真正成为以学生为主体，吸收知识，锻炼能力，培养独立人格的场所。
二、教学活动丰富有趣是快乐教学的必备条件“兴趣是最好的老师。
”当代著名的物理学家杨振宁也说过：“成功的真正秘诀是兴趣。
”浓厚的兴趣能有效地激发学生学习动机，调动学生学习的积极性，强化学习的内在动力，促使学生积极主动、坚持不懈地学习。
思想品德教材处处有活动，时时有活动。
因而，思想品德课要激发学生的学习兴趣，激发学生探求知识的欲望，就可以通过一系列丰富有趣的活动来展开，这也成为快乐教学的必备条件。
初中思想政治课中的快乐教学
初中思想政治课中的快乐教学初中思想政治课是培养学生政治意识和道德素质的重要课程，但是在教学过程中，很多教师和学生都觉得这门课有些枯燥乏味。
为了激发学生学习思想政治课的兴趣，提高教学效果，我们需要在教学中注入快乐元素，让学生在愉快氛围中学习，从而达到更好的教学效果。
下面就来探讨一下初中思想政治课中的快乐教学。
一、营造轻松愉快的教学氛围要想在思想政治课中实现快乐教学，就需要在课堂上营造轻松愉快的教学氛围。
教师可以适当讲一些幽默的笑话或者引导学生进行一些轻松的互动，缓解课堂的紧张气氛。
让学生在轻松的氛围中学习，往往会让他们更加投入，也更容易吸收知识。
教师可以通过一些小游戏或者活动来调动学生的学习积极性，比如可以设置一些与思想政治课内容相关的互动游戏，让学生在游戏中学习，增加学习的趣味性，从而提高学习效果。
教师还可以在课堂上播放一些生动有趣的视频或者动画片，让学生在欣赏中学习，帮助学生更好地理解和记忆思想政治课的内容。
二、注重学生主体地位，尊重学生兴趣在思想政治课的教学中，教师要注重培养学生的主体意识，关注学生的思维活动和主体发展。
在教学过程中，给予学生充分的自主权，让他们有更多的选择空间，在一定范围内自主决定学习内容和学习方法，让学生在学习中体验到主体的快乐，激发学习兴趣。
要尊重学生的兴趣爱好，关注学生的实际需求。
在教学中，教师可以根据学生的兴趣爱好，选取一些贴近学生生活、有趣味的教学案例或者话题，引导学生主动参与讨论和学习，让他们在学习中感到快乐和满足。
三、采用多种教学方法，增加教学乐趣为了实现快乐教学，教师在思想政治课的教学中需要灵活运用多种教学方法，增加教学的乐趣。
比如可以采用小组讨论、角色扮演、案例分析等教学方法，让学生在活动中参与学习，增加互动性，培养学生的思辨能力和团队合作精神。
教师还可以通过实地考察、参观学习、文化体验等方式，拓展教学内容和教学形式，让学生在实践中感受学习的快乐，增加学习的趣味性。
对初中思品课中 “快乐”教学的几点认识
把快乐还给学生激起学习的欲望------对初中思品课中“快乐”教学的几点认识内容摘要:本文针对当今社会的发展趋势，提出要把“快乐”教学寓于思品课教学过程之中。
思品课教育，最重要是要激发学生的学习兴趣。
快乐教学就是极大限度地调动起全体学生的学习兴趣，在学习中主动地探索知识，在探索中尝试到成功的喜悦，使学生在教学实践中真正成为教学的主体。
本文就现在初中思想品德课教学中引入“快乐教学”的必要性以及如何在课堂教学中引入“快乐教学”等几点谈谈笔者一些粗浅的看法，供大家讨论。
关键词: 快乐教学、素质教育、质疑“兴趣是最好的老师”，初中生从年龄段上看，正处于少年向青年过渡的时期，具有好动、善疑、形象思维能力较强、注意力不易持久的特点，这些心理特点需要思品课教师应该针对学生的心理特征，激发学生学习的兴趣，使学生乐学、爱学，学生的学习积极性和自觉性就可以调动起来。
如果我们的课堂教学，我们传授的知识，能使学生产生兴趣，那么，他们就会主动地、深入地、兴趣盎然地钻研领会。
我国古代伟大的教育家孔子有一句名言：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
今天我们的思品课教学，完全有可能做到让学生对其产生浓厚的兴趣，使他们成为“乐之者”，从而进入最佳学习境界。
所谓的课堂“快乐”教学法，就是在课堂教学中，为孩子创设快乐的学习环境，激发浓厚的学习兴趣，以兴趣促进学生乐学思品，达到学习的自动化，从而提高课堂教学效率。
本文现就以下几点，谈谈初中思品课引入“快乐教学”的一些粗浅的看法，供大家参考。
一．在初中思想品德课教学中引入“快乐教学”的必要性。
我认为在初中思想品德课教学中引入“快乐教学”是非常有必要的。
初中思品课的课时较少，而学生思想品德教育的任务相当艰巨，教师应该针对初中学生的心理特征，激发学生学习的兴趣。
学生乐学、爱学，那么，学生的学习积极性、主动性和自觉性就可以调动起来，达到最佳的课堂教学效果，提高思品课教学质量。
素质教育和新课程改革都需要先进的教学模式做载体。
初中政治快乐教学的实践与反思分析共4页word资料
初中政治快乐教学的实践与反思分析快乐教学是以学生情感为基础，打破以往教学的机械化和严肃性，让课堂更具有生机和活力。
它作为一种教学热点，结合学生初中阶段的身心发展特点，在尊重学生主体性和学生个性化的发展的基础上，强调课堂教学的改革和创新，以培养学生学习兴趣，提升学生学习动力，增强课堂的趣味性，使教学达到预期的目的和效果。
下文就结合本人的教学经验，对初中政治快乐教学的实践提出几点反思。
一、初中政治快乐教学的实践目标快乐教学是以学生为中心，让学生在一定相对轻松、愉悦的氛围中去学习知识和培养能力。
对于初中政治而言，快乐教学可以围绕以下几点为目标展开：（一）突出学生个性化发展。
在以往的政治教学中，更多的是强调学生的记忆和背诵，导致学生在对具体政治概念的了解和掌握上往往显得较为被动，课堂枯燥乏味，学生学习积极性不高，甚至有部分学生在课堂教学中，并没有参与到教学的活动中，思想容易开小差，注意力不集中，教学效率低效。
针对这种情况，快乐教学有效的打破了这种单向的教育局面，在实践中，根据教学内容结合学生的实际情况，创设相应的教学情境，一方面能快速的抓住学生的注意力，让学生更快的投入的学习的氛围中，增强学生的学习兴趣。
另一方面，将抽象的、枯燥乏味的、理论性的政治知识进行具象化和生动化，使理论联系实践展开教学让学生在课堂上掌握更多的话语权，更具有表现力，既能发挥学生的想象力和思维能力，也能活跃气氛，带领学生进入政治思想中，在潜移默化中培养学生正确的思想观念和学习观念。
（二）构建和谐的师生关系。
快乐教学更加突出以学生为本的教学方式，在强调政治知识与学生生活实际相结合的同时，教师要充分的发挥自身的引导作用，给予学生更多的自主思考、探讨和表现的机会。
师生之间建立一个相对平等、和谐的关系，改变以往教学的严肃性和机械性，构建和谐的教学环境，以充分的调动和发挥学生的主观意识，提升学生的自主操作能力、思考能力和解决问题的能力，促进学生全面的发展。
初中思想政治课中的快乐教学
初中思想政治课中的快乐教学初中思想政治课是学生学习和了解社会、政治、道德和文化知识的重要课程。
在传统观念中，思想政治课可能被视为沉闷、枯燥的学科，作为教师，我们可以通过创新、生动、快乐的教学方式，让学生在思想政治课中感受到快乐。
本文将探讨如何在初中思想政治课中进行快乐教学，激发学生的学习兴趣，培养他们的思想品德和社会责任感。
一、激发学生的学习兴趣要想让学生在思想政治课中感受到快乐，首先要激发他们的学习兴趣。
在教学中，我们可以通过多媒体展示、互动问答、小组讨论等方式来呈现知识内容，使学生在轻松愉快的氛围中主动参与学习。
我们还可以结合学生的兴趣爱好，选用生动有趣的案例和故事，让学生在故事中感受思想政治的魅力，从而引发他们对学科的浓厚兴趣。
在思想政治课中，我们可以引导学生参与相关的社会实践活动，如参观社会主义核心价值观主题展览、参加志愿服务活动、参观宪法宣传馆等，通过亲身体验，让学生对思想政治的内容有更加深刻的理解和认识。
这样做既能激发学生学习的兴趣，又能增加他们对社会的了解，培养他们的社会责任感和价值观念。
二、培养学生的思想品德思想政治课是培养学生思想品德和道德素质的重要课程。
在教学中，我们可以通过讲解典型案例、展示社会现实、引导学生分析问题等方式，让学生从课堂上了解到道德选择的重要性，培养他们正确的思想品德和积极的社会态度。
我们还可以利用课堂小组讨论、辩论赛等形式，让学生在思想碰撞中培养独立思考和判断能力，提高他们的思想道德水平，使他们在快乐中接受道德教育。
三、激发学生的参与热情在思想政治课中，我们可以通过引导学生参与课堂活动，培养他们的团队合作精神和交流能力。
我们可以设置角色扮演、情景模拟、课堂演讲等形式，让学生在实践中体验社会角色，增强他们的责任感和使命感。
我们还可以鼓励学生参与校园文化建设和社团活动，通过学生自治的组织方式，培养学生的民主参与意识和社会责任感。
在课堂教学中，我们还可以安排一些趣味性的活动，如思想政治知识竞赛、主题班会、主题读书会等，通过这些活动激发学生的参与热情，让他们在快乐中学习，加深对知识的理解和记忆。
初中思想政治课中的快乐教学
初中思想政治课中的快乐教学初中思想政治课是学生接触思想政治教育的重要阶段，如何在课堂教学中培养学生的爱国主义情感、社会主义道德和法治意识，使学生在快乐中学习，愉快中成长，是思想政治教育工作者面临的重要问题。
快乐教学是一种以学生为中心、以情感为纽带的教学方式，它注重培养学生的积极心态、勇于探索、主动学习的精神，使学生在学习中体验到快乐与兴奋。
本文试从教师角度出发，探讨在初中思想政治课中如何进行快乐教学。
一、创新教学方式快乐教学首先需要教师对教学方式进行创新。
在思想政治课中，传统的直接讲解方式往往让学生感到枯燥，难以产生浓厚的学习兴趣。
教师需要尝试新的教学方式，例如以小组合作、角色扮演、情境模拟等形式展开教学活动，让学生能够积极参与感受学习的乐趣。
比如在学习爱国主义教育知识时，可以让学生分组进行研讨，寻找相关的视频、音频等资源，或者设计角色扮演的教学活动，通过互动的形式深入学习爱国主义知识，激发学生的学习兴趣。
二、注重情感教育思想政治课是培养学生的思想道德观念和行为规范的重要平台，同时也是学生情感教育的重要环节。
快乐教学就需要教师通过思想政治课教学活动，注重情感教育，引导学生在学习中建立正确的世界观、人生观和价值观。
在课堂教学中，教师可以通过朗诵诗歌、播放音乐、观看影视作品等形式丰富教学内容，让学生在愉悦的氛围中进行思想和情感的交流，使他们能够深刻感受到优秀文化的内涵，增强爱国主义情感和社会主义道德观念。
三、激发学生的自主学习能力快乐教学要求学生在学习中能够拥有自主学习的能力，这就需要教师通过课堂教学活动激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
在思想政治课教学中，教师可以引导学生进行课外阅读，鼓励他们参与社会实践活动，引导他们运用所学的思想政治知识分析和解决实际问题，提高学生的思辨能力和创新能力。
教师还可以组织学生进行小研究、写作、辩论等形式的活动，促使学生主动探索、自主学习，增强他们的学习体验，培养他们的学习能力。
浅谈初中思想品德课中的“快乐”教学
浅谈初中思想品德课中的“快乐”教学摘要：快乐的感受是更好学习的情感基础。
初中思想品德课教学中必须调动各方面资源，为学生创设快乐的学习环境，以兴趣促进学生乐学，从而提高课堂教学效率，达到预想的学习目的。
关键词：快乐课堂资源准备建构方式教师素质“快乐”教学已经成为当代教育界正深入探讨的最热门课题。
笔者从事初中思想品德课教学多年，欲就新课程实施中所积累的点滴教学经验，谈谈思想品德课中“快乐”教学的一些不成熟想法。
一、营造“快乐课堂”的资源准备1.建立一种民主、平等、和谐的师生关系。
这是政治课堂实行快乐教学的前提和基础。
老师必须勇于抛弃陈旧、迂腐的传统观念，放下唯我独尊的臭架子，不要害怕学生“造反”，来挑战你的权威。
让学生知道三人行必有我师，老师也有不如学生的地方，师生之间是平等、民主、和谐的，有什么独到的见解可以放胆在课堂上发表。
总而言之，师生间平等了，教学才能“快乐”起来。
2.搜集充分的“快乐”素材。
这是思想品德课“快乐”教学的必备条件。
“快乐”教学离不开“快乐”的素材，不要等到上课时，临时抱佛脚去瞎编几个。
每天都要上课，如何搜集这么多的“快乐”素材呢？这就需要我们平时注意多多积累。
搜集素材的途径有很多，只要我们肯用功去做、去想。
比如，细心留意身边或社会中的一些活生生的案例；多看一些书籍、杂志和报纸；上网浏览查阅有关资料；电视、广播等媒体上的信息等。
但有一点都必须做，就是要把获取的信息资料及时记录在案，并进行必要的加工处理或筛选。
二、建构“快乐课堂”的若干方式1.创设“快乐”的教学情景。
以人教版思想品德第八册（上）第七课《友好交往礼为先》的教学为例。
教师可创设这样一个“快乐”的，能调动广大学生积极参与的教学情景。
以下是这堂课教学的简要片段实录：课前，我叫同学们把课桌椅搬至边上，中间空出一块地方设置成一个比赛场地。
上课后，我宣布今天要搞一次公关礼仪大赛，最终将根据各参赛同学的表现评出最佳，并授予“公关小姐”或“公关先生”之称号。
浅谈初中思想品德课中的 “快乐”教学
浅谈初中思想品德课中的“快乐”教学摘要】在初中思想品德课进行快乐教学，营造出良好的课堂气氛，激发起学生的学习“兴趣，”是新课程下课堂教学的亮点，也是关键点。
本文从分析新课程下开展快乐教学应注意的问题着手，对快乐教学进行初步探讨。
【关键词】快乐教学学生实效“快乐教学”，是当代教育界正深入探讨的课题。
近年来，也有丰硕的实验成果见诸报刊，可是，这些实验成果还大多局限于小学阶段。
笔者在初中思想品德课教学实践中深深感到，在初中课堂上引入“快乐教学”是非常必要的。
尤其是思想品德课的课时较少，教与学的任务相当艰巨，教师应该针对学生的心理特点，激发学生学习的兴趣，使学生乐学、爱学，将学生的学习积极性和自觉性调动起来。
爱因斯坦认为，“兴趣是最好的老师。
”如果我们的课堂教学，我们传授的知识，能使学生产生兴趣，那么，他们就会主动地、深入地、兴趣盎然地钻研领会。
现在笔者就自己在新课程实施中所积累的点滴教学经验，谈谈初中思想品德课中“快乐”教学的一些体会。
要完成思想品德课的快乐教学，教师要学会营造“快乐课堂”。
那么，如何营造“快乐课堂”呢？首先，要建立起民主、平等、和谐的新型师生关系，营造“快乐”的教学氛围。
这是实行政治课堂快乐教学的前提。
在教育工作中，教师应树立民主意识，抛弃传统的师道尊严，从人格平等的基本观点出发，以人文主义思想为导向，把学生看成“真正的人”、当作自己的亲密朋友。
在与学生交往中，不居高临下、强词夺理、尊重学生的话语权，张扬学生的个性与首创精神，理解学生的兴趣爱好，允许学生发展自己的特长，努力构建民主平等的新型师生关系。
“亲其师，信其道，乐其学。
“实践证明，平等、民主、开放的新型师生关系对学生而言，则意味着主体的凸显，个性的表现，创造性的解放，是使学生产生良好学习情绪的解法器，是搞好政治课快乐教学的重要保障。
教师作为学生学习的促进者、激励者、帮助者、合作者和朋友，应该给学生营造一种敢想敢做开放的、自由和谐的课堂氛围，学生才能乐于参与，才敢多读、多想、多讲，才能寻错、思错，才会释放自己的智慧能量，提高思维能力和实践能力，做课堂的快乐主人。
初三作文之浅谈初中思想品德课中的快乐教学
浅谈初中思想品德课中的快乐教学【摘要】教师在教学中必须为学生创设快乐的学习环境，激发浓厚的学习兴趣，以促进学生乐学，从而提高教学效率。
达到学生在不知不觉中发展智力，培养能力，养成正确的人生观、价值观、世界观和是非观的目的。
【关键词】思想品德课；快乐；教学孩子的天性都是好玩、爱动的，快乐的感受是更好地学习的情感基础。
在课堂上，我们发现当学生喜欢某种活动时，他们便会全情投入，获得最好的学习效果。
因此，在课堂教学中，就必须为孩子创设快乐的学习环境，激发浓厚的学习兴趣，以兴趣促进学生乐学。
一、建立一种民主、平等、和谐的师生关系，营造“快乐”的教学气氛，这是政治课堂实行快乐教学的前提和基础教师必须勇于抛弃陈旧、迂腐的传统观念，放下唯我独尊的架子，要让学生知道三人行必有我师，老师也有不如学生的地方，师生之间是平等、民主、和谐的，有什幺见解可以放胆在课堂上发表。
教师要淡化授予者、管理者、权威者的角色，强化服务者、引导者、合作者的角色。
当学生就某个问题发表自己的见解时，值得肯定的地方一定要表扬，若有不对切记不要轻易否定，而是引导学生阐述自己思考的理由，这样容易培养学生的自我意识，感受到参与的快乐和取得成果的喜悦。
二、搜集充分的“快乐”素材，这是思想品德课“快乐”教学的必备条件“快乐”教学离不开“快乐”的素材。
快乐素材无处不在，只要我们用功去做、去想，细心留意身边的一些生活案例，但有一点必须做到，就是要把获取的信息记录，并进行加工处理。
如：我上九年级第一单元认识国情、理解国策中讲“计划生育是我国基本国策”时，选用的素材是让学生计算下列题目：一位女同志，她的母亲生了6个孩子，她自己生了4个孩子，她的孩子结婚后每人只生1个孩子。
1.假如6个孩子都按照这样的标准计算，那幺第四代共有多少个孩子？2.如果按一个孩子生育标准，那幺第四代共有多少个孩子？学生通过计算，得出仅仅四代从384人到3人，孩子的人数出现如此大的差异。
归纳：中国这样一个大国，如果无限地生育，将是一个天文的数字！可见实行计划生育，是从我国社会主义初级阶段的国情出发制定的基本国策，是我国在目前条件下解决人口过快增长问题、实现可持续发展、而逐步走向富裕的唯一正确选择。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
初中思想品德课堂中的快乐教学之我见初中生的年龄特点决定了他们现在仍然表现为好玩、爱动，孩子们的天性都是这样，而快乐的体验是有效学习的情感基础。
在我们思品课堂上，当我们发现他们喜欢某件事时，就会注意力非常集中，并且能够收到较好的学习实效。
因此，在我们初中思想品德课堂教学中，我们必须为孩子营造快乐的学习氛围，充分调动他们的学习兴趣，以兴趣促进他们有效“乐学”。
1.初中思想品德课堂实行快乐教学的前提与基础
快乐教学离不开良好的师生关系和快乐的教学环境，它们是实行快乐教学的前提和基础，我们必须勇于摒弃陈旧、落后的传统教学观念，放下我们的架子，要让初中生知道老师并不是圣人，老师也有不知道的，也有像他们请教的地方，师生之间应该是平等的朋友关系，有什么不同看法和意见可以大胆在课堂上发表。
我们一定要淡化授业者、主导者的角色，强化服务意识、引导意识、合作意识。
当孩子们发表自己个性、新颖见解时，我们一定要适时适度加以指导和鼓励，鼓励他们这种敢于提问的精神，如果有不正确的也切记不要轻易表态，可以通过引导让他们自己发现错误和阐明自己的理由，这样可以有效保护学生的积极性和主动性，有效培养他们的参与意识，感受学习的快乐和成功的喜悦。
2.搜集足够的“快乐”素材，这是思想品德“快乐”教学的必备条件
“快乐”教学需要有“快乐”的材料。
快乐素材到处都有，只要我们留意观察、细心查找，就能找到身边快乐的案例，但有一点至关重要，我们要把搜集的信息加以记录，并进行有效加工整理。
例如：我讲解《计划
生育是我国基本国策》这一章节时，我就选取了这样一个素材，让初中生计算一道数学题：一位中年母亲，她的妈妈生了5个孩子，她本人生了3个孩子，她的子女成年结婚后每人只生1个孩子。
那么：1、如果5个孩子都照这样的标准生育，那么第四代共有几个孩子？2、如果按一家只要一个孩生育标准计算，那么第四代又共有几个孩子？同学们通过计算，得出结论，仅仅四代从1人到15人，孩子人数出现巨大差异。
所以像我们这样一个大国，如果不限制生育，那么我国人口数将是一个天文数字！由此可见，实行计划生育是从我国基本国情出发制定的一项基本国策，是解决我国人口过快增长的一项十分有效措施，是实现可持续发展、实现四个现代化的唯一正确选择。
因此搜集足够的“快乐”素材，是我们初中思想品德“快乐”教学的必备条件，它有利于实现思想品德课堂教学的高效化。
3.建构“快乐”的教学方式，使孩子们乐在学中
自主、合作、探究的学习方式是我们初中思想品德新课程的重要理念之一。
真正实现课堂教学模式的转变，在于明确课堂的主体是学生，理念是初中生学习方式的革新，途径是指导初中生自主学习，基点则是快乐学习。
3.1营造“快乐”的教学情景
这是落实“快乐”教学的重要方法。
新课程标准明确指出：我们的任务就是营造教学情境，激发孩子们的学习兴趣，积极引导他们投入到丰富多彩的课堂教学中去，并且能够以自己生活实践为基点，从中获得思想品德素养的全面发展。
多媒体教学技术为我们的课堂教学增添了绚丽的色
彩，它做到了图、文、声的有机结合，给孩子们极大的感官刺激，能够收到事半功倍的教学效果。
我们还要尤其注意收集国家重大时事。
例如我讲解《生命健康权》这一知识时，我从多方面搜集了交通、食品等安全事件，从中选取了一些具有代表性的材料，把它们做成多媒体课件，让孩子们观看，很快调动了他们的学习兴趣和积极性，并且很快投入到本课教学“生命健康权”的讨论上来，那种讨论的非常激烈，同学们各抒己见，畅所欲言，最后我进行了总结、归纳。
通过这种教学方式，不但活跃了课堂气氛，提高了学习学习兴趣，而且也拓展了学生的知识面，更重要的是培养了他们自主、合作、探究能力。
所以我们课堂教学中充分体现以“学生为本”的课改理念，引导初中生积极参与，不断探索。
3.2多进行激励性评价，让初中生充分体验成功的“快乐”，进而提高学习兴趣
创新意识植根于于孩子头脑中，我们要积极开发他们的创新潜质，尊重和保护所有孩子的创新精神。
在我们课堂中，哪怕是很小的独特见解，我们也要给予及时地肯定和鼓励，让每一个孩子都体验到成功带来的“喜悦”，进而使他们的学习兴趣得到充分提高，激起他们强烈求知欲。
3.3“快乐”教学要求我们教师也要不断进取，不断创新
首先要求我们必须具备较强的课堂教学组织能力。
我们是课堂教学的指导者，一节课的好坏，完全取决于我们的课堂组织能力。
如果我们课堂教学引导的不好，就会导致课堂秩序混乱，进而无法掌控课堂，结果的教学过程就不会按照原先设定进行，出现课堂失控现象。
所以，组织“快乐教学”还要求我们必须具有较强的课堂组织能力。
其次，要求我们课前必
须充分准备，认真备课，不仅要背教材，更要背学生。
还要我们充分利用个人魅力，提高亲和力，增强责任心。
只有这样，我们才能有效开展“快乐”教学。
3.4“快乐教学”还要求我们一定把握好“快乐”教学的度，如果“快乐”失度，就会导致课堂失控
把握好“快乐”素材的适用性，“快乐”教学必须让学生达到增长知识的目的，而“快乐”只是为了调动他们学习的动机。
总之，我们要充分挖掘思想品德教学中的“快乐”因素，让初中生在“乐”学中达到事半功倍的学习实效。
让他们在轻松、快乐中不断提高智力、培养能力，使他们树立科学的人生观、价值观、世界观。
希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3条：
1、要接受自己行动所带来的责任而非自己成就所带来的荣耀。
2、每个人都必须发展两种重要的能力适应改变与动荡的能力以及为长期目标延缓享乐的能力。
3、将一付好牌打好没有什么了不起能将一付坏牌打好的人才值得钦佩。