创新地理板图 提高教学效益
地理板图在中学课堂教学中的应用
地理板图在中学课堂教学中的应用地理板图是指将地球表面的地理现象及其关系用图形形式进行表达和展示的一种工具。
在中学地理课堂教学中，地理板图具有重要的应用价值。
本文将从地理板图的定义、地理板图的制作和应用、地理板图在中学课堂教学中的应用等方面进行探讨。
地理板图，即地理教具中的一种，可摆放于黑板带上，是在黑板、白板上贴上一块有不同颜色、形状、大小、厚度的磁性图形板，教师可使用该图形板拼接、拆分，实行交流和展示，方便学生对地理概念进行理解。
制作地理板图有几种方法，包括图画法、剪贴法和手工法。
图画法是一种简便的制图方法，适用于一些简单的地理板图。
教师可根据教学需要，在黑板或白板上用彩笔或粉笔画出地理现象的形状和所需的图形关系。
剪贴法是一种制作地理板图的常用方法。
教师可准备一些成形状的卡纸或磁性纸板，然后根据教学内容和需要，剪出不同形状和大小的图形，然后用双面胶粘贴或磁性贴片贴在黑板或白板上。
这样，教师就可以根据需要组合和调整图形，并进行交流和展示。
手工法是一种更加复杂的制作地理板图的方法，适用于一些需要具体展示地理现象和关系的情况。
教师可准备一块大块材料，如木板或泡沫板，然后根据地理现象的形状和大小，用刀具将材料切割成相应的图形。
然后，可以用彩色纸片或其他材料将图形装饰起来，使其更具视觉效果。
将制作好的地理板图放在黑板上进行展示和交流。
地理板图可以帮助学生直观地理解地理概念。
通过使用地理板图，教师可以将抽象的地理概念转化为直观的图形，使学生更容易理解和记忆。
地理板图可以帮助学生理解地理现象之间的关系。
通过将不同地理现象的图形放在一起进行组合和调整，教师可以实际演示地理现象之间的相互作用和关系，帮助学生更好地理解和掌握地理知识。
地理板图可以帮助学生进行地理实践活动。
通过将地理板图放在黑板上，学生可以进行探究性学习，通过组合和调整地理板图的图形，分析和解决与地理现象相关的问题，提高学生的地理思维能力和解决问题的能力。
运用地图提高地理教学效率
２ ０
据课本的插图 ， 再结合书报 、 画刊 、 电视新 闻报道 ， 开 展了热烈讨 论 ， 认识到森林 资源 、 水资源和生物与人 类生存环境 的关 系。人类过度砍伐森林 ， 毁坏草地 ， 不注意节约用水 以及水污染 的治理 ， 将严重 破坏地 理 自然环境 和生 态平衡 ， 对人类 生存产 生危机 。从 而帮助学生 正确认 识 了人类 活 动和 地理 环境 的关 系， 增强 了环境意识 和全球生态意识 ， 树立 了人地协 调和可持续发展 的观点。教育学 生从现在 做起 ， 从 我做起 ， 从小 事做起 。使学生不仅学习了地 理知 识 ， 而且受到 了保护环境的思想教育。 三 、 学挂 图 的应 用 教 使用教学挂图 ， 教师可 以边讲边指导 ， 学生边听 边看 ， 结合提 问与板 书学 习地 理知识 。在 这一环 节 的教学 中， 应特别注意在教师的指导下 ， 充分发挥 学 生的主体作用 ， 激发学生的学习兴趣 和求知欲 ， 使学 生在地图上学习地理知识 的同时 ， 培养能力和技能 ， ● 在地图上明确具体地表现出来， 达到理解 性记 忆的 目的。例 如 ， 在讲 “ 国行政 区 中 因此 ， 结合地 图讲解教学内容 ， 学 划” 一节时 ， 出示 图后 ， 让学 生在 彩色 图中说出我 国 生既 容 易 接 受 理 解 ， 能 够 牢 固 沿海有哪些 省市（ 又 自北向南） 并说 出我 国纬度最高 、 ， 记忆 。如讲 世界地理 中东一课 的 纬度最低 、 面积最大 、 面积最小的省区。然后掌握我 确 “ 三洲五 海之地 ” 丰富 的石油 国东北 、 和“ 西北和西南这些 轮廓特 殊 的省区。再结合 资源” 两小节时 ， 笔者充分利用地 家乡所 在的黄河 中下游 ４ ２市（ 省 北方地 区） 出问 提 图册及课本 插 图， 采用谈 话 式教 题 ： 山东省所处的地理位置 ， 围分布 有哪些邻 省？ 周 学， 指导 学生首 先在 中东地 图上 对于长江中下游 流域 的省份 ， 可让学 生沿 着长江干 找出三洲（ 亚洲 、 欧洲 和非洲 ）五 流依次说 出流经下 游 的湖 北 、 、 湖南 、 徽 、 安 江西。并 海（ 里海 、 黑海 、 地中海 、 红海和阿 让学生 以河南为 中心 ， 中间向四周 ， 从 加深各省区在 拉伯海） 的位置 ， 接着再指导学 生 地 理空间位 置分布 的印象。这样使学生 能把 ３ ４个 找出苏 伊士运 河 的位置 ， 就很 自 省市区位置和轮廓掌握得十分熟练。 然地使学生 把中东处在联系三大 四 、 讲 边 画板 图的 教 学 法 边 洲（ 、 、 、 亚 非 欧）沟通两大洋 （ 大西 边讲边画是地理教学 中简 易 、 灵活 、 直观的教学 洋和印度洋 ） 的重 要地理 位置 弄 手段 。即在讲授知识 的同时 ， 绘出相关的图像 ， 使地 清楚了。然 后 ， 再指 导学 生在 中 理知识和图像有机地结合起来 。它能充分调动学生 东地图左上角找到土耳其海峡的 的眼、 、 、 脑 耳 手等各个器官的功能 ， 激发学生的学习 位置 ， 生很 自然地 懂得 土耳其 兴趣 和积极性 ， 挥学 生 的主 体作 用 ， 高教学 效 学 发 提 海 峡是从地 中海进出黑海 的门户 果 。在地理教学 中 ， 无论是新课或复习课之前 ， 笔者 了。在 讲 中 东 “ 富 的 石 油 资 都要把教材中所 讲的重点 图的轮廓 画在黑 板上 ， 丰 将 源 ”引导学 生在课 本上 “ ， 中东 的 学生要 获得 的知识 依次简 明地标 出， 并要 求学生学 石油产区图” 中东石油分布 的国家 。在看 图过程 画 简 图 ， 强 学 生 对 知 识 和 图 的 记 忆 。 画 板 图 还 可 看 加 中， 学生很容易地 答 出： 中东是世 界上 的石油宝 库 ， 以有意配以适 当的色彩（ 彩色粉笔 ） 形成形象 的空 间 主要分布在以波斯湾及其沿岸地区。再 引导学生看 结构 ， 显示知识的层次性 、 多元 性 ， 给学生 以直观立 “ 波斯湾石油外运航线 图”从 图上粗细箭头的指 向 ， 体的知识信息 。更重要的是 ， ， 在板 图引导下 ， 学生也 学生就 能准确地分 清并指 出三 条石油运 输线路 ： 航 能逐步在读 图 、 用图的基础上 ， 学会 自制略图。利用 线 Ａ， 从波斯 湾到红海 穿过 苏伊士运 河经地 中海分 板图投 影等教学手段 ， 使图 由静 变动 、 可 由死 变活 ， 别运往西欧和美 国去 ； 航线 Ｂ 从波斯湾 以巨型油轮 知识更加系统化 、 ， 形象化 、 生动 化。例如 ， “ 江” 讲 长 航行印度洋 ， 绕道 非洲南端 好望 角， 渡大西洋 ， 横 分 节 时 ， 者 在 黑板 上 先 画好 长 江 干 流 的 草 图 ， 后 笔 然 别运送 到西欧和美 国去 ； 航线 Ｃ 从波斯湾 以巨型油 边讲边 画长江的发源 地 、 ， 注入的海 洋。讲主要 支流 轮， 横渡印度 洋 ， 通过 马六 甲海峡输 送到 日本等 国。 时， 应从上游开始把一条条支流用蓝色粉笔画上 去 ， 从 而得 出中东地理位 置的重要性 ， 以及 丰富 的石 油 并标出名称。讲上 、 、 游分界线 时 ， 中 下 把分界 点用 资源 ， 成为长期 的热点地区 。由于充分 利用地 图， 本 红 色粉笔标 出， 写上地名 。讲 到 已建 成的葛 洲坝 再 节这两个重点知识 ， 教师不 费多少唇舌 就迎刃而 解 水 电站和三峡水 电站 时 ， 用黄 色粉笔标 上水 电站的 了。 符号 ， 并强调两大水 电站的相对位置。这样 ， 一幅简 二、 利用课本 中的 附图、 图进行思想教育 插 明醒 目的长江水系图就呈现在学生 的眼前 。边讲边 根据新课标 的要 求 ： 学生具 有初步 的地理科 画 的黑板简图启发学生思考长江各河段的主要水文 使 学素养和人文素养 ， 养成爱国主义情感 ， 形成初步 的 特征 ， 以及长江 的治理 开发 ， 学生一 目了然 ， 很快 就 全球意识和可持续发展观念 。地理 教材 中有很多附 理解和掌握了“ 长江” 节课 的主要内容。这节教材 这 图、 图、 插 自然景观 、 风土人 情 、 寓意深 刻的漫 画等。 虽然内容较多 ， 由于有计划地 、 但 并恰 当地运用地 图 要充分利用课本 插图 、 理景观 图片 、 地 幻灯 片 、 画 和插图 ， 漫 收到 了事半功倍的效 果。 图等手段进行教学 ， 增强学生 的感性认识 ， 固并印 巩 实践证 明， 灵活多变的教学方法 ， 可以激发学生 证已学过 的地理知识 ， 提高课 堂教学 效率和 教学质 的学习兴趣 ， 提高教学效率 。地理教学要在 ４ 分钟 ５ 量。同时 ， 可以通过 看图 、 读图 、 析图对学 生进 行国 内获得最佳效果 ， 必须通过教学挂图的讲解 、 边讲边 情 和道德素质的教育 。例 如 ， 进行 中国地理 第三 画 、 在 查阅地图和课本插 图协调起来 ， 形成～个连续过 章《 中国的 自然 资源》 教学 中， 利用课本 中小 鸟的悲 程 ， 可取得较好 的教学效果 。 哀、 小草的哀求 、 就地取材 ， 这三 幅画来说 明滥伐 森 （ 者单位 ： 作 河南省 平舆县 第二 高级 中学） 林、 过度放牧和水 污染所造 成的不 良后果 。学 生根
凸显地理学科特色,加强“板图板画”训练
凸显地理学科特色，加强“板图板画”训练地理学科是一门既有理论又有实践的学科，其特色是研究地球表面及其各种现象、事物和规律，涵盖了自然地理学和人文地理学等多个方面。
为凸显地理学科的特色，我们可以加强“板图板画”训练，提高学生的地理空间能力和手工制图能力。
“板图板画”是一种通过手工制作地图和图表来训练学生地理空间能力和手工制图能力的方法。
这种方法可以锻炼学生的观察力、分析能力和动手能力，促进学生的创造性思维和创新能力的发展。
同时，通过制作地图和图表，学生也能更深入地理解地理知识，提高应用知识的能力。
在教学实践中，我们可以利用各种材料和工具开展“板图板画”训练。
例如，可以用彩纸、剪刀、胶水等材料制作地形图、人口密度图、种植分布图等，还可以用手绘或电脑制图的方式完成各种图表制作任务。
此外，还可以利用地球仪、卫星影像等工具辅助制作地图和图表，并进行实地考察和调查，以确保制作的图表真实准确。
为了更好地加强“板图板画”训练，我们可以运用以下教学策略：1.启发学生的兴趣：通过丰富的教学内容和实践活动，激发学生的学习兴趣，并引导学生关注地理学科的重要性和实用性。
2.分层次、逐步训练：采用分层次、逐步训练的方法，从简单到复杂、从基础到应用，帮助学生逐步掌握地图和图表制作技巧，提高他们的实践能力和创新能力。
3.提供多元化资源：及时收集、整理和分享各种地理信息，如图表、照片、地图等多元化资源，拓展学生的知识面和视野，提高他们的地理思维和问题解决能力。
4.开展实践活动：组织学生进行实践活动，如实地考察和调查、地图制作和评比、地图展览等，增强学生的实践能力和自信心。
总之，加强“板图板画”训练是提高地理学科教学效果和培养学生实践能力的有效方法，需要我们根据学生的实际情况和教学目标做出相应的教学设计和安排，以实现教育教学的价值最大化。
板图教学,让地理课堂更精彩
板图教学,让地理课堂更精彩摘要：板图是一个优秀地理教师营造地理教学情境的重要“武器”，板图教学水平与一个地理教师的课堂教学质量密切相关。
在多媒体教学手段被广泛运用的今天，传统的板图教学逐渐被教师们所忽略。
但是在很多地理教学课堂中，板图教学仍然有着其独特的优势，显现出其无穷的魅力。
在“中国的山脉”教学中，通过速绘中国地图轮廓图，讲解、速绘山脉分布及走向，并让学生参与填绘，最后通过学生忆绘，在快乐中学习，形成心理地图，达到良好的教学效果。
关键词：板图；板图教学；中国地图轮廓图；山脉分布；忆绘；心理地图随着科技的进步，越来越多的现代化教学手段被运用于课堂教学中，主要表现为计算机辅助教学的使用。
很多青年教师都能熟练地使用powerpoint、flash、authorware、googleearth等软件为地理教学服务，一堂课下来，教学内容丰富，有文字、图片，有音频、视频，信息量很大，老师讲的少了，工作也轻松了，但是课后学生的反馈却是：课件播放得太快了，信息量太大了，除了对个别有趣的图片和视频有印象外，大部分都如放电影一样，没有在脑海里留下记忆的痕迹。
特别是一些要求落实到地图上的重难点，学生没有亲身参与填绘，没有经过认真思考和记忆，更难产生预期的教学效果。
而此时，传统的板图教学就派上了用场。
板图教学是指在教学过程中，教师凭借自己的记忆和熟练技巧，用简易的笔法把复杂的地理事物和现象迅速绘制成简略的黑板图，并配合口头讲授的一种教学方法。
板图，只取其神似而不计细节，旨在抓住特征，突出重点，说明问题，写意而不写实。
利用板图进行教学是地理教学艺术化的体现。
和其他教学方法相比，显示出它独特的优势，下面我就以区域地理中的“中国的山脉”为例来谈谈板图教学的运用。
一、在黑板上用粉笔速绘中国地图轮廓图（如图1）1.绘图技巧先用粉笔画出经纬网，建议将80°e、100°e、120°e、50°n、40°n、30°n、北回归线、20°n作为控制线，并将相关控制点的对应关系（图中1-11）默记于心，便于定位；然后遵循从上到下，从左至右的原则，用平滑的曲线画出轮廓图；最后依次画出台湾岛、海南岛、南海诸岛；勤于练习，提高绘图速度。
运用板图板画提高地理教学质量
运用板图板画提高地理教学质量地理教学“板图、板画、板书”基本功统称“三板”教学艺术，它是浙江省教育学院宋济平老师创建的。
它是地理教学的特点，也是特色。
“板图板画”形式多样，包括各种景观画、剖面图、图表、原理图、模式图和板书提纲等，它是以黑板为信息载体，与地理语言相配合，形成教学讲授过程，所以进行板图板画教学，是青年教师必须掌握和熟练的地理教学基本功。
在互联网、多媒体等现代化教学手段大量使用的今天，黑板和粉笔仍应该成为教学的常规和得力手段。
近几年的教学实践，我在教学过程中不断摸索尝试着利用“板图板画”艺术教学，不仅使自己得到了很多乐趣，而且还激发了学生学习地理的兴趣，达到了获取地理知识的目的，同时培养了学生读图、填图的能力，掌握了地理的思维方法。
因此我认为运用“板图板画”教学手段，有利于提高地理教学质量。
一、“板图板画”教学手段遵循人的认识规律——由感性到理性人的认识过程是从感性认识到理性认识的过程，感性认识是认识过程的基础。
“板图板画”教学强调学生能够运用图像感知地理、感知地理环境变化，配合教师的专业化讲解，让学生能够在感知的基础上，想象、记忆、思考，从而达到理性上的深层次的认识。
如在讲授洋流及其分布规律时，首先画出世界的简单轮廓，然后在图上边讲边画，概括出洋流分布图，给学生总结出洋流分布规律，实现了知识的升华。
同时又用板图板画把教材上零散的知识总结成知识体系，学生可根据板书板图回顾所学内容。
二、“板图板画”教学手段突出了直观性原则，有利于调动学生学习地理的积极性在教学中充分运用板图、板画，引导学生通过各种感官直接地感知地理事物和地理现象，从而使学生获得鲜明的表象。
培养学生的注意力、想象力、观察力，以及识图、读图、绘图、用图的地理技能。
化繁杂的地理事物为简单直观的图像，化难为易，使抽象的地理知识具体、形象化，为学生的理解和识记创造了条件，从而激发学生的求知欲望和学习地理的兴趣，达到提高教学效率的目的。
板书、板图、板画对地理教学的作用
板书、板图、板画对地理教学的作用【摘要】地理新课程要求教师在教学过程中充分调动学生的主动性,自主地探究学习.体现学生的主体作用，要求教师从单一的教学方式向多样化,现代化的教育转变,充分运用现代化教育技术,将教学内容,教学手段,教学方式进行改革现代教育技术能加速知识传播和应用,促进教学过程的优化和个别化,有助于提高教学质量和效果.【关键词】板图板画运用提高教学效果随着基础教育课程改革的展开。
地理课程标准提出了新的教育的理念。
这次改革不仅给地理教师提供了发展的机遇，同时也带来了严峻的挑战，对地理教师提出了更高的要求。
因此，地理教师一方面必须学习、研究、领悟新课标，另一方面还要转变思想，更新教育方法，用最新、最有创造力的教学方法来教育学生，提高自己的专业水平和素质，以适应教育发展的需要。
地理课包含了许多相关学科的知识，且难理解、抽象的概念较多，学生能独立解决的内容较少；地理课的实用性较强，地理课的这些特点，在新课程改革中表现的尤为突出。
例如从教材来看，教材中设计的许多内容都是通过激发学生丰富的想象力、培养思维能力来进行教学的。
因此，教师必须采用最新、最有创造力的教学方法来教育学生。
在课堂中运用板图板画尤为重要。
一、地理教学中运用地理板书，利于强化课堂效果按照教育论和信息论的观点，在地理教学系统中，板图板画既是教师控制课堂教学，把握教学平衡的一种手段，也是地理信息传输的一种载体，一组好的地理板书，不仅可以完整地表明地理知识结构，体系，而且可以启发学生思维、培养和训练学生的地理能力，因此，地理板书在地理教学中主要表现为：（1）概括内容，突出重点。
板书内容是地理课堂教学内容的高度概括，从整体上、结构上帮助学生把握本课的讲授内容，便于理解和掌握地理知识的要点及其逻辑关系，同时也起到了突出重点的作用。
（2）引导思路、体现过程、启发思维、培养能力。
板书是地理教师将预先设计好的形式和内容，按照教学进程的需要，有步骤地边讲边演示，使传授的地理知识层次化、系统化，而学生则按照此顺序，在教师的引导下，积极进行思维，步步深入地分析问题和解决问题，这样，教师的教与学的活动能够步调一致，紧密相随。
合理利用板图板画 创设高效地理课堂
合理利用板图板画创设高效地理课堂中图分类号：G633.5 文献标识码：B 文章编号：1672-157805-0009-01地图是地理课堂的第二语言，如何将地图中将复杂的地图及地理事物和现象用简练的笔法迅速绘制成简略的黑板图，对我们地理老师来说是一项基本功。
板图板画可以化繁为简、突出重点、突破难点，利于创设高效的地理课堂。
学校地理课堂教学中的板图、板画、板书，统称为地理的”三板”教学。
板图、板画在地理教学中主要是以示意图的方式，揭示出地理事物的现象、本质及发展演变过程。
它较为形象直观，在课堂上边讲边绘，讲绘结合，既密切配合教材内容，又能补充地图册、挂图、课本插图等的不足。
运用板图教学，边讲边画、虚实并举、动静互补、视听结合，对提高教师的讲授能力，培养学生的空间想象能力，深刻理解教学内容，揭示地理现象的本质规律具有重要作用。
因此，本文主要探讨板图板画的教学功能以及在地理教学如何创设高效的地理课堂。
1.边讲边画，动态启发边画边讲是地理板图的最大优势，教者边画边讲，启发学生充分思考与分析，突出形象地表现某些地理现象的演变及形成过程，反映地理事象的相互关系和分布规律。
与挂图、投影图相比，板图能够化”静态”为”动态”，且动静结合，使”静图”变”活图”，同时，调动学生的视觉和听觉，增强学生对形象记忆的积极性，使学生在学习地理事象的过程中，新的兴奋中心不断地、连续地出现，这是其它教学媒体无法替代的。
2.学生作图，实践探究”百读不如一写，百看不如一画”。
地理板图简洁，易于模仿、绘制，基于以生为本的理念，教师可以先板图示范，指导学生了解绘制略图的方法和技巧，再让学生亲自动手作图，可充分调动更多感官参与学习，并在绘图过程中，将地理知识和地理技能有机结合，使学习的深刻性与逻辑性增强，更利于学生对内容的理解与掌握。
为进一步增强板图教学的开放性，可结合投影等媒体展示基础图幅，让学生创造性地设计和绘制地理略图，在此过程中可观察学生是否存在理解偏差的问题，这样动态生成的板图也是师生互动的最好载体。
地理板图在中学课堂教学中的应用
地理板图在中学课堂教学中的应用地理板图在中学课堂教学中具有重要的应用价值。
地理板图是一种以地理模型和比例尺为基础的图形工具，可以帮助学生理解地理现象、掌握地理知识，提高地理思维能力和地理素养。
下面将详细介绍地理板图在中学课堂教学中的应用。
地理板图可以用于帮助学生理解地理现象。
地理现象往往与空间分布和相互关系密切相关，通过地理板图可以直观地展示地理现象的空间分布和相互关系。
通过绘制气候带板图，学生可以清晰地看到不同气候带的分布范围和特点，有助于他们理解气候的形成原因和影响因素。
再通过绘制人口分布板图，学生可以直观地看到人口数量和密度的差异，有助于他们理解人口分布的规律和影响因素。
地理板图可以用于帮助学生掌握地理知识。
地理板图是地理知识的呈现形式，通过观察和分析地理板图，学生可以了解到不同地理现象的相关知识。
通过观察地质板图，学生可以了解到地球的地壳构造和板块运动的相关知识；通过观察农业分布板图，学生可以了解到农业类型和分布的相关知识。
地理板图是一种直观、形象的教学工具，可以激发学生的兴趣，帮助他们更好地掌握地理知识。
地理板图可以用于提高学生的地理思维能力。
地理思维是指通过地理观察、分析和推理来思考和解决地理问题的能力。
地理板图可以激发学生的地理思维，帮助他们培养观察、分析和推理的能力。
通过观察地形板图，学生可以思考地形对河流流向和水文条件的影响；通过观察交通板图，学生可以思考交通对地区发展的影响。
地理板图可以提供一个具体的场景和信息，让学生进行观察、分析和推理，从而培养他们的地理思维能力。
地理板图在中学课堂教学中具有重要的应用价值。
它可以帮助学生理解地理现象、掌握地理知识，提高地理思维能力和地理素养。
教师可以在课堂上利用地理板图进行教学，通过观察、分析和思考，引导学生主动探索和学习，提高他们的学习效果和兴趣。
学生也可以利用地理板图进行自主学习，通过观察和分析地理板图，加深对地理知识的理解和记忆，提高地理思维能力和地理素养。
运用版图版画提高地理课堂教学效率
运用版图版画提高地理课堂教学效率作者：王喜坤来源：《南北桥》2017年第22期【摘要】版图版画是地理课堂中独具特色的教学方法，教师通过在黑板上绘图来向学生展示地理元素在立体空间中的相互作用，包括疆域分布、地势分布、气候变化等多种地理图形及现象。
这种教学方法不仅可以提高教师的授课质量，而且可以激发学生的图形记忆能力，让学生迅速明晰的掌握地理知识来提高学习效率。
【关键词】版图版画地理课堂教学效率学生学习效率中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.22.143在当今的课堂上，版图版画逐渐被新兴的多媒体教学取代。
由于多媒体教学可以提供多元而生动的地理图像资料而受广大教学工作者的欢迎。
一、如何运用版图版画教学提高教学效率版圖版画教学法可以提高教师在课堂中的主导地位.由于学生在多媒体课堂上接受过异彩纷呈的信息刺激，导致学生在教师授课的普通课堂上兴趣缺乏，注意力涣散。
据课堂实验调查，在中学课堂上，学生集中注意力并高效学习记忆的时间为20分钟。
在多媒体课堂上，学生的注意力容易被丰富多彩的图文视频吸引，对于教师的论述讲解降低了注意力，容易忽略重点知识的框架结构，却记住无关紧要但的信息，也因此多媒体在一定程度上削弱了学生对有效信息的接受程度。
在版图版画的教学课堂上，学生的全部有效注意力都集中在教师的讲述和黑板上，教师可以把握课堂节奏，引导学生注意力的集中点，根据课堂气氛和学生的反馈程度运用版图版画向学生解析地理知识。
由此，教师在课堂上的主导性地位上升。
当教师在课堂上可以随手画出世界地图、洋流变化、地质结构时，学生会在学习的同时对老师油然而生崇敬之感。
从教育心理学角度讲，当学生对老师的崇敬之情上升，对其学习有正向激励和反馈，直接提高了教师的教学质量和学生的课堂学习效率。
二、版图版画教学的技巧与创新的研究版图版画教学，讲究笔法的运用技巧和作图要领的掌控把握。
地理板图在中学课堂教学中的应用
地理板图在中学课堂教学中的应用地理板图是指代表地理实体或地理现象的简化图形，在地理教学中具有非常重要的作用。
在中学地理教学中，地理板图是一种简明直观的教学工具，可以帮助学生更好地理解地理知识，加深对地理实体和地理现象的认识。
本文将从地理板图在中学课堂教学中的应用角度进行探讨，以期为中学地理教学提供一些指导和思路。
地理板图在中学课堂教学中有多种基本作用，主要包括以下几个方面：1.辅助学生理解地理知识：地理板图可以用来辅助学生理解地理现象和地理要素的空间分布情况。
通过直观的图形展示，学生可以更清晰地了解各种地理要素（如地形、气候、植被、人口等）的分布情况，从而更好地掌握相关地理知识。
2.帮助学生掌握地图阅读技能：地图是地理学科的基本工具，而地理板图则是地图的一种简化形式。
通过地理板图的使用，可以帮助学生初步掌握地图阅读的基本技能，包括方位、比例尺、图例等，为他们日后更深入地学习地理知识打下基础。
3.激发学生学习兴趣：地理板图可以通过生动、形象的展示形式激发学生对地理知识的兴趣，提高他们的学习积极性。
相比于枯燥的文字描述，地理板图更具有直观性和吸引力，能够更好地吸引学生的注意力，激发他们的好奇心。
二、地理板图在不同地理知识点的教学中的应用1.地球与地图在地球与地图的教学中，可以通过地理板图展示地球的各种地理要素，包括地球的形状、经纬度、地球的运动、地球的自转和公转等内容。
通过地理板图的使用，可以帮助学生更好地理解地球与地图之间的关系，初步掌握地图的基本要素。
2.自然环境的特点与地域差异在自然环境的特点与地域差异的教学中，可以通过地理板图展示不同地区的地形、气候、植被等自然要素的分布情况，帮助学生了解各地区自然环境的不同特点和地域差异，从而形成对地理环境的直观认识。
3.人口与城市在人口与城市的教学中，可以通过地理板图展示全球各国的人口分布情况、人口数量、人口密度等信息，也可以通过地理板图展示各国的城市分布和城市规模，帮助学生了解不同国家和地区的人口分布和城市发展情况。
地理板图在中学课堂教学中的应用
地理板图在中学课堂教学中的应用地理板图是一种以图示的形式展示地理现象和地理知识的教具。
它可以在中学地理课堂上用于辅助教学，提高学生的地理学习效果。
以下是地理板图在中学课堂教学中的应用。
地理板图可以用于地理知识的概括和总结。
地理板图可以将复杂的地理知识以简洁、直观的形式展示出来。
教师可以根据教学内容，制作相关的地理板图，比如根据地球自转和公转的相关知识，制作一个太阳、地球和月球的板图，用来演示白天黑夜的变化过程。
学生通过观察地理板图，可以更直观地理解地球在太阳光线的照射下的运动规律，加深对知识点的理解。
地理板图可以用于地理现象的模拟和演示。
地理现象多为动态的，通过地理板图的制作，可以将这些动态的地理现象静态化，使学生更好地观察和理解。
教师可以根据地理学的相关知识，制作一个地震板图，用来演示地震的发生原理和震级的计算方法。
学生通过观察地理板图，可以了解地震的产生原因，以及如何利用地震波到达时间差来测定地震的震级，提高学生运用地理知识解决问题的能力。
地理板图还可以用于地理数据的呈现和分析。
地理数据是地理学科中非常重要的内容，通过地理板图的使用，可以将地理数据直观地展示出来。
教师可以根据相关的数据，制作一个人口分布板图，用来展示不同地区的人口数量分布情况。
学生通过观察地理板图，可以了解人口在不同地区的分布状况，如何利用地理板图进行人口统计和分析，提高学生的数据处理能力和地理思维能力。
地理板图在中学地理课堂教学中具有广泛的应用价值。
它可以辅助教师进行知识的概括和总结，模拟和演示地理现象，呈现和分析地理数据，演绎和理解地理概念。
通过地理板图的使用，可以提高学生对地理学科的兴趣和理解，培养学生的地理思维能力和解决问题的能力。
在中学地理课堂教学中，应该充分发挥地理板图的作用，提高教学效果。
积极运用板图板画提升课堂教学效率
积极运用板图板画提升课堂教学效率作者：杨熙安来源：《读写算》2013年第22期【摘要】在多媒体教育广泛流行的今天，板图板画仍凭借着高度的参与性、实践性，以及条件要求简单等优势而不可替代。
本文从板图板画对教师教学的作用，对学生学习的作用，以及板图板画教学对多媒体教学的补充作用三个方面，讨论了板图板画对提升课堂教学效率的作用。
【关键词】板图板画地理教学教学效率1 引言板图板画是地理教学的图像艺术，也是地理教师必须熟练掌握的基本功。
在高中地理教学中一般示意图方式，来表述地理事物的现象、本质以及发展过程。
板图板画教学形象直观，能够在课堂中边绘边讲、讲绘结合。
通过板图板画，既能更好地配合教材，又能弥补地图册、挂图、教材插图等的不足。
用板图板画教学，对于充分利用课堂教学时间，提高学生学习兴趣，帮助学生理解记忆地理知识、理清知识体系、建立空间概念，解决重点、难点问题以及培养学生的智力都具有重要的作用。
2 板图板画提升教师教学效果教师在教学中利用板图板画以形象、直观的方式将地理知识清楚呈现，起到语言文字难以起到的作用，使学生容易理解和便以记忆。
既可以提高教师的教学功效、增强直观性，也可激发学生的兴趣，起到事半功倍，提升地理课教学效率的效果。
这使得，在电教化广泛普及的今天，板图板画教学仍然是提高地理课堂教学效果的重要方式。
2.1 优秀的板图板画树立教师形象板图板画是地理学科教学的特色，也是地理学科与其他学科的区别所在，是学生们喜闻乐见的一种教学形式。
教师是堂课的负责人，教师在学生心目中的形象对于课堂教学的成败意义重大。
板图板画对于教师在学生心中，树立自身良好形象有着极为重要的作用。
漂亮的绘图能显示出老师娴熟的绘图功底和过硬的专业技能，让学生们在心理对老师产生由衷的佩服，而且板图板画能够增强教师对地理知识点的表现力，提升教师的教学质量。
这些都能提高学生对老师、对课程的认同，自然而然就增强了课堂教学的凝聚力，促进了教学效果的提高。
板图板画是提高地理教学质量的有效手段
板图板画是提高地理教学质量的有效手段作者：廖际锋来源：《课堂内外·教师版》2014年第08期人们常说，“没有地图就没有地理学”，地图是地理教学的第二语言，是地理知识的载体，也是学习地理的工具。
新版的地理教材中，图像的比重也在不断增加，考查学生读图、析图、绘图方面能力的内容越来越多。
而运用板图板画讲绘同步进行地理教学，可以使地理知识一出现，就通过板图反映出来。
语言与图像紧密结合，体现了地理知识与图像不可分割性的特征，符合地理教学特点。
现如今，黑板和粉笔还是大多数学校地理教师教学的常规得力手段，因此，利用板图板画教学也仍将成为大面积提高地理课堂教学质量的有效途径。
一、激发兴趣，增强注意力板图板画打动学生知觉能力强，容易激发他们的学习兴趣和集中注意力。
如在讲授《长江》一课时，我娴熟地在黑板上画出长江的形状，标出长江的主要支流，上、中、下游的分界点，将学生的注意力很快地吸引到了课堂中来，并让学生仔细观察长江的形状，它像巨大的“V”字+“W”字形，横亘在南方的大地上。
接着又让学生动手画出长江的形状。
这对接下来讲授长江各河段开发的优势以及治理的措施做了很好的铺垫，增进了学生学习知识的兴趣，增强了他们对地理知识的理解和把握，同时充分地激发了学生的学习热情，促使学生主动地去探索发现。
二、化繁为简，切中要点板图板画只取神似而不讲细节，能以简单的笔触简化原图，抓住基本、突出的特点，对揭示地理的空间分布等方面具有凸聚、突出等表现能力；板画写意而不写实，通过夸张的描绘或图解表现，简明、醒目地使概念、原理形象化、具体化，二者皆可从繁纭的地理现象中抓住本质，揭示地理事物的内在联系和规律，显示地理事物的因果关系，在地理教学中切中要点。
三、节约语言，传递信息快图像的信息量非常丰富，它浓缩了大量语言文字的叙述，可以传递很多语言文字无法传递的信息，教学中一幅好的板图可以代替教师大量的语言，还可帮助教师传递用语言难以描述的地理知识。
地理板图板画在课堂教学中的作用
地理板图板画在课堂教学中的作用作者：蒋育兰来源：《中学课程辅导·教师教育（上、下）》2015年第21期摘要：地理板图板画是一种图解式板书，它直观形象地反映出地理事物之间的特征和地理事物的空间分布，以及它们之间的内在联系。
虽然利用多媒体可以设计出更加精美的图画，但是边讲边画的效果却无法代替，因为教师在讲授过程中讲画结合，有利于培养学生的想象力，使学生印象深刻，教学难点也随之攻破。
在地理教学中根据教学内容恰当地设计、运用板图、板画，是实现有效教学的重要途径之一。
关键词：板图板画；地理教学；培养学生的兴趣；形象直观中图分类号：G633.5文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）21-078-1一、有助于学生集中课堂注意力，培养学生的兴趣和观察能力地理位置是指地理现象所在的地点。
作为绝对的术语，是指经纬坐标网中的某个地点；作为相对的术语，是指在某个地域内的相对空间关系。
一谈到地理位置，我们一般马上会想到应从经纬度位置、海陆位置、半球位置等方面加以分析。
因为任何地理事物或现象，总是会占有或表现在一定的空间内，这种在空间分布上的点和面，往往就是我们认识地理事物所必须的第一步。
尤其是在地理课的教学中，更要准确说明地理事物的空间位置。
教师在黑板上快速而准确地进行板图板画，能够使学生由惊讶，进而在内心深处对这位教师的板图板画功夫所折服，同时在教学过程中边讲边绘，使学生对板画有所期待，注意力高度集中于板画上，让富有感染力的语言、直观形象的板画和教师本身具有的肢体语言有机地结合，在边讲边绘，讲绘结合的过程中和学生互动，灵活提问，有利于培养学生的观察能力、综合分析能力，地理思维能力等。
例如：在讲中国的河流长江黄河时，先画出“W型”长江主干，再画出南北支流，标出干支流交汇处的主要城市，再用不同的颜色标出上中下游分界城市和主要的水利枢纽，同样再画出“几字型”黄河水系图，并标出中间主要分水岭——秦岭的位置，一边画图，一边讲解，学生的注意力集中，画图过程中出现一些重要的支流、重要的湖泊、重要的地形区、重要的城市，让学生认真观察，分析，总结，培养地理兴趣，提高地理学习能力。
板书板图在中学地理课堂中的应用优势
板书板图在中学地理课堂中的应用优势朱店中学靳芳彪摘要:时下随着科技的飞速发展、信息技术不断融入地理教学使得地理教学方法日新月异,然而作为体现地理教师教学基本功的传统板书地理简图教学,依然是大面积提高地理教学质量的手段,特别在信息化教学手段不能进入每间教室的条件下尤显突出。
图像化是地理教学的学科特点,黑板和粉笔是教学的常规手段,学生认知心理和教师传授渠道的依赖性,使板书简图在地理教学中仍然具有不可取代的优势。
关键词:地理教学;板书简图;优势板书地理简图是在教学过程中,教师凭自己的记忆和熟练技巧,用简易的笔法把复杂的地理事物(原图)和现象迅速绘制成简略的黑板画。
这种不计细节、写意而不写实的简图是地理课堂教学特点,也是地理课堂艺术化的体现。
一、体现地理教学特点地图是地理教学的第二语言，地图也是地理知识的载体、学习地理的工具。
运用地理简图，讲绘同步进行地理教学,使语言与图像紧密结合,体现出地理知识与图像不可分割性特征,符合地理教学特点。
新版的教科书中,图幅比重在不断增加,考查学生读图能力、分析地图能力、绘图能力的内容越来越多。
黑板和粉笔仍是教学的常规得力手段,利用地理简图教学是大面积提高地理课堂教学质量的有效途径。
二、激发兴趣,增强注意力板书地理简图易激发学生们的学习兴趣和集中注意力。
匀称、规范的点和线,鲜明、和谐、自然的粉笔色彩,生动、美观的图像,教师的现场作图,使学生从惊讶、敬佩到愉悦、情趣高涨,促使学生有意注意与无意注意相结合。
教学中讲绘同步促使学生注意力随教师的笔触和语言而转移,在教学中使新的兴奋中心不断地、持续地出现。
加之板图板画远视效果好,满足视觉要求的同时学生可受到美的感染,使教学群体保持较强的凝聚力。
三、化繁为简、切中要点四、符合认识论和心理活动规律人的认识过程是从感性认识上升到理性认识的过程,感性认识是整个认识过程的基础。
直观的图像信息比文字信息容易直接记忆与再现。
板书地理简图教学将地理知识化繁为简、化难为易、化文为图、化抽象为形象,引导学生从感性开始,培养形象思维,扫除地理教学中枯燥无味死板沉闷的特点,避开从抽象到抽象、从概念到概念、从理论到理论玄而又玄、深奥莫测的教学方式,让学生通过各种感官获得鲜明的表象,通过感知基础上的记忆、思维、想象,达到理性上的全面认识。
利用板图教学让高中地理课堂更精彩
利用板图教学让高中地理课堂更精彩摘要：地图是地理学科的第二语言，通过地图学生可以构建完善的地理知识体系，是地理教学的一门重要工具，即便在现代信息技术广泛应用的今天，板图教学依然发挥着重要作用。
本文笔者以地理板图为研究对象，分析了其在发展学生识图能力、简化知识等方面的重要作用。
关键词：高中地理板图教学应用地图是学习地理知识和技能的关键，由于地理事物辽阔、复杂，很多复杂的地理分布都需要借助地图来展现，例如城市分布、自然带的划分等。
因此，在开展地理教学过程中，结合地图发展学生的知识和能力非常重要。
一、当今，地理板图教学的重要性板图就是将地图、图表等通过地图符号，在黑板上简练地表现出来。
教师熟练地运用板图教学，可以将复杂的地理事物呈现在黑板上，例如，黄河用“几”字形来表示，一方面突出了地理事物的特征，便于学生的理解，另一方面发展了学生的绘图、识图能力。
板图教学是地理教学的一个重要方法，随着现代信息技术的发展，多媒体、网络技术等被广泛地应用于课堂教学中。
在当今的地理教学中，教师熟练地操作多媒体、制作课件，虽然在一定程度上丰富了课堂教学，集中了学生的课堂注意力，但是课件内容众多，一闪而过，在学生脑海中留下的也只是皮毛而已，缺少主次。
尤其是缺少了学生的亲自参与，一些涉及地图的重点内容，学生没有认真观察和思考，其理解和掌握情况不是很理想。
而板图教学就能有效地解决这一问题，教师根据教学内容边讲边画，这种同步教学是现代信息技术不能比拟的。
二、地理板图教学在高中地理教学中的实际应用1.突出重点，降低教学难度。
现代信息技术教学的最大优势就是可以为学生展示地理事物的变化，尤其是一些复杂的地理现象，例如“地球公转”，利用多媒体可以将其完美地呈现出来，便于学生的理解和掌握。
但是，多媒体所不能呈现的复杂的地理事物，利用板图教学就可以很好地解决。
例如，在教学《气压带和风带》这节内容的时候，教师就可以发挥传统教学的优势，利用粉笔在黑板上，边讲边画，为了帮助同学们理解高空和近地面，笔者在地球表面的南北极点、赤道附近画了一个人，头顶示意是高空，脚底示意近地面。
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创新地理板图提高教学效益
摘要：地理板图是课堂上的“常规武器”，简明、省时、实用、高效，在引发学生兴趣、启发学生思维和培养学生技能等方面都有许多独到之处，尤其在处理地理事物位置关系方面，更是具有多媒体手段所不能替代的优点。
关键词：地理；板图；课堂教学
一、运用板图，简单明了，激发学生兴趣
兴趣是最好的老师，是成功的先导。
实践证明，在课堂教学中经常性地使用板图，设置情境，激发兴趣，能逐步引导学生对地球课爱学、乐学。
如，了解“非洲气候的分布”，是学生认识的一个难点。
课堂上使用彩笔，运用圈、点、线条法，绘出“非洲气候分布略图”，边绘边讲，让学生清楚看到：非洲大陆赤道南、北的气候是对称分布的，即从赤道附近的热带雨林气候，向南北依次为热带草原、热带沙漠和地中海气候。
色彩鲜艳的板图，绘“形”绘声的讲解，不仅能充分调动学生的视觉、听觉记忆，便于理解，印象深刻，而且培养了学生的审美情趣，圈、点、线条的符号美、色彩美。
与此同时，教师娴熟的绘画技巧和精湛的描图笔法，也会对学生产生一种无形的感染力，形成师生之间的亲和作用，使学生亲其师，信其道，乐其学。
二、运用板图、启迪思维，加深学生理解
地理板图的形象直观性特点，使它不仅便于帮助学生理解、掌握地理知识，而且有利于学生想象力和思维能力的培养。
如，学生对“长江防洪”的理解是“长江”一节的教学重点。
教师可在黑板上绘出“长江水系略图”，启发学生从气候、水系、植被等方面思考“造成长江洪灾的主要原因”和“长江中下游洪水的主要来源”两个问题。
在此基础上，进一步引导学生根据板图，展开联想，深入思考产生洪灾的人为因素：上、中游地区植被毁坏严重、造成生态失衡、水土流失加剧、泥沙大量淤积。
关于中、下游洪水的主要来源问题，以及对这三股洪水有时汛期错开、调节干流水量，有时一起涌来，造成洪涝灾害的具体分析。
可利用学生已有的“我国东部地区锋面雨带推移规律”的知识，指导学生在板图上做动态演示和推理判断，并启发学生由直观形象的感知，进一步上升到理性认识：防洪是综合治理长江的首要任务。
这样运用板图，启思导学，让一些多媒体不能表达的死知识变得鲜活生动，既发展了智力，又培养了能力。
三、运用板图，指导训练，提高教学效益
地理板图化繁为简，突出重点的特色，决定了它在反馈训练、复习巩固等环节上的巨大优势。
教学实践证明，整节、整章的内容有时都可根据教学需要，把它浓缩到一、两个板图进行系统、条理或巩固练习。
图表，特别是在进行地
理事物的位置教学时，更能发挥其多媒体手段不能替代的作用。
如，“中国的河流和湖泊”一章的复习，就可利用一副中国轮廓略图来实施：首先，绘制板图，引导学生回顾本章三节内容的知识要点，从整体上把握本章教材的脉络；然后，精心取舍，选取重点，在上述空白板图上分别绘出长江、黄河的水系略图，请学生边说边填注两河最为突出的地理要素。
如，源头、支流、注入的海洋等等，直到完成填注内容，教师最后依图小结。
这种复习训练，体现了地理学科的综合性，一方面通过精讲多练，帮助学生形成了准确的空间位置观念，锻炼了学生的绘图、填图技能；另一方面，也培养了学生快速整合知识的能力，以及整合分析解决问题的能力，有利于提高教学效率，实现教学目的。
（作者单位山东省东明县第一初级中学）
编辑代跃先。