一滴水中的太阳作文中细节描写

1、一滴水中的太阳——作文中细节描写
教学目标
1、通过鉴赏，明确细节描写的内涵。

2、学习细节描写的这种写作方法。

3、掌握运用细节描写塑造典型的人物或场景
教学重点
细节描写的方法和细节描写的运用
教学难点
细节描写的运用
拟用教法
1、活动教学法
2、讨论法
3、激趣法
拟用教具
多媒体
课时安排
一课时
教学过程
一、导入
常言道：一滴水能反映出太阳的光辉，一片枯叶能显现肃杀的清秋，窥一斑而见“全豹”。

那在我们的写作中，什么是那一滴中的太阳？什么是能呈现肃杀清秋的一片枯叶呢？
板书：一滴水中的太阳——作文中的细节描写
二：古诗激趣，聚焦细节
赏析古诗两首，明确细节内涵
1、展示诗
材料一约客
赵师秀
黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。

有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。

材料二点绛唇
李清照
蹴罢秋千，起来慵整纤纤手。

露浓花瘦，薄汗轻衣透。

见客入来，袜刬金钗溜。

和羞走，倚门回首，却把青梅嗅。

2、两首诗中，使诗词韵味无穷，摇曳多姿是什么？为什么？
析：材料一、“闲敲棋子落灯花”中的“闲敲”这一细节，表达了诗歌主人公因约客不来夜过半的烦躁。

材料二、“和羞走，倚门回首，却把青梅嗅。

”李清照的闺中生活真是无忧无虑，充满了开心与欢乐。

这首词的上片描写少女李清照荡秋千尽情嬉戏的场面。

自由自在的少女宛如一支快乐的小鸟，在“露浓花瘦”的暮春季节，气候冷暖适宜，着“轻衣”而荡秋千，以至浑身“薄汗”，玩得酣畅淋漓。

下片写外客来访、李清照匆忙躲入闺中这样一个忙乱的小场面。

“蹴罢秋千”，稍作休息，却正好碰上了客人来访。

为了躲避外客，慌张不知所措到“袜刬金钗溜”。

象李清照这样大胆、真率、任性的少女，有如此过度的害羞与紧张，暗示着来客与她有着密切的关系。

李清照毕竟不同一般少女，临进闺房之门的一刹那，她寻找借口“倚门回首”，峰回路转，佯装“却把青梅嗅”，暗地里端详来客。

“青梅”的细节描写则将李清照如此忙乱慌张的原因点破，原来客人就是她“青梅竹马”的未来夫君。

这一“回首”，再次显示出少女李清照的任性和与众不同。

赵明诚是李清照的同乡，两人从小不一定玩耍长大，“青梅”的典故是一种诗意夸张的运用。

但这里典故用得天真、俏皮，闺中少女的羞怯、活泼与对未来夫婿的心仪，尽在这一“回首”中。

3、细节的内涵
从上面的赏析中我们不难体会到细节其传神之处，那么，什么叫细节描写呢？
细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面
描写之中。

它是塑造人物，达到典型化的重要手段。

好的作品之所以能动人肺腑，精彩动人的细节描写是功不可没的。

三、形象回顾，欣赏细节
1、经典课文细节欣赏
材料三：
（阿Ｑ）要画圆圈了，那手捏着笔只是抖，于是那人将纸铺在地上，阿Ｑ伏下去，使尽平生的力画圆圈。

他生怕被人笑话，立志要画得圆，但这可恶的笔不但很沉重，并且不听话，刚刚一抖一抖的几乎合缝，却又向外一耸，成了瓜子模样了。

”
这个行为细节，具体、形象、生动地反映了阿Ｑ的性格特点——直到死还恪守着自欺欺人的“精神胜利法”。

当人们读到这一细节描写时，谁又能不觉得阿Ｑ的可笑、可悲、可怜？又怎么会不“哀其不幸，怒其不争”，进而深思国民劣根性？
3、我们所学的课文中，你最难忘的文学人物是谁？假如你是一位雕塑家，你会选取他的哪个细节进行创作？总之，好的细节描写，就犹如一座座精美的灵魂，有了它才能使人物有血有肉，性格鲜明，形象栩栩如生起来。

四：明晰方法，感受细节
1、动态造型
运用动词，对描写对象做动态展示，是细节描写中十分常见的方法。

想想：你会在空格的地方加一个什么样的字，来把人物写活？
材料四：
（正当欧也妮母女欣赏查理留下的梳妆匣时，葛朗台闯进屋）
一看见丈夫瞪着金子的眼光，葛朗台太太便叫起来：
“上帝呀，救救我们!”
老头儿身子一纵，扑上梳妆匣，好似一头老虎扑上一个睡着的婴儿。

搬上银幕，这是一组绝好的电影镜头：“瞪着金子的眼光”，这是从葛朗台太太的角度看到的一对闪着攫取猎物凶光的眼睛的特写；伴随着“救救我们”的一声大叫，肯定是葛朗台太太那张极端恐怖的脸的特写；老头子“一纵”“扑上”，则又是一个由近景推成的以双手抓梳妆匣的特写。

“纵”“扑”是猛兽(如狮、虎、豹、狼等)扑食弱小动物的动作，作者以之状写已经“跨到七十六个年头”的老守财奴的敏捷、迅猛，看似与年岁不符，实则和本性贴合。

见钱眼开，见利忘义，不“纵”不“扑”怎么成其为葛朗台?因此，“纵”“扑”的细节，既形象展现了葛朗台饿虎扑食、秃鹫擒鸡般攫取金钱的丑态，带有动态的夸张性；又揭示了他崇拜金钱，聚敛无厌的思想本质，体现了动机的真实性。

材料五：
（葛朗台快要死了）神甫把镀金的十字架送到他唇边，给他亲吻基督的圣像，他却作了一个骇人的姿势想把十字架抓在手里，这一下最后的努力送了他的命。

这个“抓”的动作，十分传神，寓意深刻。

原来他把黄灿灿的镀金，当成了“黄金”，于是不要命地“抓”了起来。

见钱眼开，拼命聚敛钱财，才是他信奉的真正教义!在他的心目中，惟有金钱，基督圣像是不占地位的。

这就是“抓”十字架细节的丰富而深刻的内含。

这个细节，以含蓄的笔法，形象地勾勒出葛朗台贪婪、爱财如命的拜金主义者的典型特征。

思考：你还能在本册举出一些类似的例子吗？
如：犁的小说《荷花淀》“话别”这一情节里，有一个细节，当水生嫂听到丈夫说“明天我就要到大队上去”时，“女人的手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手，她把一个手指放在嘴里吮了一下”。

作者用“放”、“吮”这一举止，来揭示人物瞬间心理复杂微妙的感情活动。

手指可以“伸”到嘴里，手指上的血可以“擦”或用口“吸”，但这不符合水生嫂的个性。

突然听到丈夫已参军，她没有思想准备，心灵“震动”，即高兴，又有些舍不得，此时多少复杂的情感涌上心头。

因此，作者用“放”和“吮”，给水生嫂作了生动的造型，传达出无限的情思，显示出人物的立体感，使这一形象显得真实、丰满。

2、对比展示
即让同一个人在不同的情况下对待同一对象采取不同的，甚至完全矛盾的态度，造成鲜明对照。

从而产生强烈的讽刺效果。

或者同一个人的不同态度的对比。

想想：根据定义的范围，你能从学过到的课文中举出例子吗？
例子1：《范进中举》《范进中举》中中举前后胡屠户离开范家的情形
中举前：屠户横披了衣服，腆着肚子去了。

中举后说了一会，千恩万谢，低着头，笑迷迷地去了。

例子2：她初到鲁镇时，是“顺着眼，不开一句口，很像一个安分耐劳的人”。

当过了二年，她第二次“站在四叔家堂前”时，“她顺着眼，角上带些泪痕，眼光也没有先前那样精神了”，从她“没有神采的眼睛”里，我们可以看到，经历了再嫁、再寡、夫死子亡的极度悲痛之后，她的身心受到了巨大的创伤。

然而，灾难仍向她袭来。

同情的人与冷酷的人、自私的人一起，把她往死里赶，残酷的精神折磨，逐渐使她精神失常，到后来，在别人冷冷的笑容里，她只是“直着眼，和大家讲自己日夜不忘的故事”。

从“顺着眼”到“直着眼”，这眼神前后差异的对比中，读者不难发现，是封建社会和吃人的宗教制度，使她失去了做人的资格。

例子3：《变色龙》中奥楚蔑洛夫根据狗的主人的变化而变化的态度的对比，活画出奥楚蔑洛夫掩饰心虚胆怯的尴尬情状和媚上欺下，凌弱畏强的丑态。

3：运用修辞
巧妙的运用修辞，即比喻、拟人、夸张、反复等修辞手法，可以增强语言的生动性，变抽象为具体，使无形变为有形。

材料六：“老栓也向那边看，却只见一群人的后背，颈项都伸得很长，仿佛许多鸭，被无形的手捏住了的，向上提着。

”
析：这一细节，是用比喻的手法来描写一群麻木的、不觉悟的人们，在冷漠地观看刽子手杀害革命者情景的。

比喻生动形象，真如浮雕一般现于读者眼前。

自己的同胞惨遭杀戮，人们却无动于衷，像看与自己毫不相干的街头热闹似的，令人伤心痛心。

作者那种强烈的愤懑，哀其不幸、怒其不争的炽烈情怀，通过这一细节，淋漓尽致地表现出来。

想想：还能联想一些例子吗？
例子1：《变色龙》中四次描写那件大衣，运用反复，把沙皇鹰犬的媚上欺下，凌弱畏强的丑态刻画得入木三分。

例子2：《范进中举》中得的胡屠户“不想胡屠户虽然大着胆子打了一下，心里到底还是怕的，那手早颤起来，不敢打到第二下……胡屠户站在一边，不想那只手隐隐的痛将起来，自己看时，把个巴掌仰着，再也弯不过来。

”该细节描写，寓讽刺于夸张，传神的把胡屠户的市侩无耻，趋炎附势和迷信无知的品性表露出来，增强了作品的讽刺效果。

4：锤炼字词
在细节描写中，我们要选择恰当的词语，以期以少胜多，乃至一字传神。

例子：见“动态造型”的例子。

想想：你还能举出一些例子吗？
五：观察生活，捕捉细节
观看所提供的一组生活镜头。

想想：运用细节表现方法，说说你身边感人的事或滑稽可笑的场景。

六：体味生活，描写细节
集体构思，抓住细节，写片断作文
1、运用动作细节描写，刻画一个人（老师或同学）
2、运用细节描写，展现生活中感人的场面或可笑的场面。

七：总结
常言道：一滴水能反映出太阳的光辉，一片枯叶能显现肃杀的清秋，窥一斑而见“全豹”。

正如那一滴水映出了太阳的光辉，那一片枯叶见证了肃杀的清秋一样，细节描写构筑了文学画廊中许多鲜活的人物：那“和羞走，倚门回首，却把青梅嗅。

”的俏皮，羞怯、活泼的李清照；那临死还怕被人笑话而力求画一个好圆圈的阿Q；那为金钱纵身一扑而断送老命的葛朗台；那因打了女婿而巴掌不能弯过来的胡屠户……，让我们记忆犹新，回味无穷。

七：板书
古诗激趣，聚焦细节
形象回顾，欣赏细节
动态造型
锤炼字词
明晰方法，感受细节对比展示
运用修辞
观察生活，捕捉细节
体味生活，描写细节
2、作文训练之细节描写
教学目标：学习人物细节描写的写法
教学重点：同上
教学过程：
一、教师指导细节描写是指对表现人物性格和情节发展有特殊作用的包括动作、神情、物件、环境等在内的一些细小环节的细致描写，运用细节描写写人，往往能增强描写的生动性和真实感．使人物更具个性特征，对人物塑造有四两拨千斤的作用。

具体描写时，要注意细节的真实性，细节要准确可信，经得起推敲，要注意惊心选择，巧妙安排，切忌繁琐的自然主义的描写，此外，还要有明确的目的，要服从人物刻画的需要，为了强调某一细节的重要作用，可对此进行反复多次的描写。

二、学习和应用知识
1、教师出示例文:
他是个性格内向的人，整天寡言少语，他虽有不少好伙伴．也常与他们一起玩乐，但很少说话，笑时也是有容无声，因此大家常设他"金口难开"，他要是在烦恼忧愁时．就更难吐出一字。

有次他数学只考了58分，却是全班第二名，他妈妈不知内情，看到他不及格就唠叨上了，没完没了，他不争辩，也不解释，只是不答理，不作声，从头天晚上第二天上午，第三天早晨到第四天夜里，整三天．他看电视，看小说，睡觉，吃饭，就是不说话，他爸爸急了，跑学校，求老师，他妈妈慌了．打鸡蛋，送糖水，如此双管齐下，谁还不消气？但他只是以笑相对，依然无话。

2、学生讨论然后教师明确：
习作通过一个三天不说话的细节描写．把人物极端内向的性格特征揭示出来，这种性格虽不值得赞美，但作者运用典型细节表现典型性格的写法是很可取的。

3、教师再提示：
常见写作失误探因：
①细节不真实，编造痕迹明显。

这是不留心观察生活，不注意生话积累造成的失误，
②所选细节平谈，缺乏典型意义，起不到应有的作用。

这是因为辨别、取舍细节的能力较差造成的失误，
③细节选择不当，不能表现甚至有损人物形象。

这一欠缺对文章整体的把握密切相关，
④细节虽好，但描写不力，如同厨艺不精，糟蹋了美味的食物一样，这是阅读太少、缺乏对范例的积累与借鉴出现的失误。

三、延伸训练
运用至少一个动作细节的描写，刻画一老师在学生面前为人师表的形象。

作文训练：在记叙中穿插议论
教学目标：l.掌握在记叙中信当穿插议论的作用。

2.了解在记叙中穿插议论的注意之点。

3.学习写一篇穿插议论的记叙文。

教学重点：目标：l.2.3
教学难点：目标：3
教学设想（说课精要）
一、设计一定的自读思考题，指导学生自该知识短文“在记叙中穿插议论”
二、选取两篇范文指导学生掌握议论的写法。

三、运用短文介绍有有关知识，学习写一篇穿插议论的记叙文。

教学步骤：
一、指导自读知识短文“在记叙中穿插议论”。

10
1．出示自读思考题；
①记叙文以什么表达方式为主？
②在记叙中恰当穿插议论有什么作用？
③在记叙中穿插议论要注意什么问题？
2．学生根据内容思考、讨论，充分发表意见后，教师提示；
①感情常常是通过对人物事件的描述表现出来的。

②在记叙中治当地穿插议论，往往会使文章锦上添花，因为它能引起读者联想，激起读思想上的共鸣，起到画龙点睛的作用，承上启下的过滤作用。

③在记叙中穿插议论，一定要注意恰当，一般来说，议论要以记叙为基础，要为深化记叙内容的需要服务。

二、指导学习分析15
1.学生读《一件珍贵衬衫》的开头和结尾部分，《一面》的结尾部分。

（内容是第二册语文的第5、第6两课）
2．教师指导分析哪些是记叙、哪些是议论、哪些是抒情？参照课文内容分析，材料略）
三、巩固练习15
提供两篇范文，启发学生进行议论。

［范文1］《怀念》P290课文。

［范文2]《失败是个未知数》P280课文。

要求：《起点之美》
1.找出课文中有关的议论句子。

2.体会议论句子在文中的作用。

四、布置作业2
题目：一件不该发生的事
要求：在记叙中穿插议论
堂上作文（第二课时完成）
作文训练：叙述结合描写
教学目标：
1．初步了解叙述和描写的关系
2．初步掌握描写的基本要求
教学重点：目标l、2
教学难点：目标1、2
教学设想：（说课精要）
l、为了使学生在具体写作中信当地运用描写这一表达方式。

选引导学生续知识短斥“叙述结合描写”，弄清描写与叙述的关系，再以范文引路，指导学生构思作文
2.教学要点：运用叙述结合描写的方法写人记事。

步骤和内容：
一、引导学生续知识短文；“叙述结合描写”，从中找出下列问题的答案：15
l.什么叫做描写？
2.描写可分哪几类?
3.叙述结合描写要注意些什么？
学生阅读知识短文后讨论，充分发表见。

回答问题师生小结。

1.描写，就是用生动形象的语言，把人物、事件，写物存在与变化的具体状态作精神的描绘、摹写，使人身临其境的感觉。

2.描写可分两类：一是人物描写，包括有像、语言、行动、心理活动；二是环境描写，包括自然环境和社会
环境。

3.①在记叙中描写，要服从中心意思的需要，做到恰如其分，不仅描写人物还是景物，却要抓住特点，突出重点，给人鲜明的印象。

②．描写必须以叙述为依托。

③．叙述和描写都必须的观察为基础，特别是描写，观察更重细致，不仅把事物的一般性状搞清楚，还要会展开丰富的想象，或进行动态描写，或采用静态描写。

二、回顾本单元三篇课文的写作方法10‟
1．指导学生复习《荔枝蜜》《小麻雀》
2．抽问学生对这几课写作方法的掌握情况，然而师生共议
《荔》的“我”对蜜蜂的感情变化为线索组织材料，通过叙述，描写、抒情，揭示文章深刻的主题
《小麻雀》生动细致描写小麻雀的外形、动作和神情教学用具：在叙述，描写和议论中，倾注作者感情。

三、提供两篇叙述结合描写的范文8和学生习作，启发学生进行描写15
[范文1]《波折》P208课文教材：
[范文2]《发生在雨天的一件事》P111掌握语文(略)
1．要求学生阅读两篇范文后，划出文中有关叙述。

描写的有关句子，共体会其在文中的作用。

2．掌握有关描写的方法。

四、布置作文5
参考题目；
l.经历的一次小波折：
2.里的一场小风波。

从以上参考题目中，选定一题习作。

要求：
1.根据亲身经历，记叙一件事情，把它的曲折变化写出来。

2.在叙述中结合描写。

第二课时（堂上完成作文）
作文训练——写人记事要注意记叙顺序
教学目标：
l、了解顺叙、倒叙和插叙的特点、作用和要求。

2、懂得根据表达中心思想的需要组织材料，安排顺序，写一篇叙事的作文。

教学重点：目标l、2
教学难点：目标2
教学过程：
教学设想：（说课精要）
一、设计若干自读思考题。

指导学生自读知识短文“写人记事要注意记叙j预序”。

二、根据短文所介绍的知识，模仿本单元中某一篇课文的写法，写一篇叙事的作文。

三、教学时数：两教时。

教学内容及步骤：
一、指导复习本单元课文的写作顺序；让学生复述进行记忆。

点评。

二、指导学生自读知识短文“写人记事要注意记叙顺序”。

１.出示自读思考题。

15分
（1）什么叫记叙的顺序？记叙的顺序？记叙的顺序已学过几种？
（2）什么叫顺叙？用顺叙的方法记叙应注意些什么？
（3）什么叫倒叙？运用倒叙的方法要注意些什么？
（4）什么叫插叙？为什么要用插教？要注意什么？
2.自读提示：（结合课文内容，学生归纳；教师明确）(15分)
①记叙事件时安排材料的先后次序叫顺序，已学过的顺序有三种：顺叙、倒叙、插叙。

②按照事情的发生、发展和结局的顺序来写；就是顺叙，运用顺款的方法要注意
A、必须把时间交代清楚。

B。

要注意前后照应使事情的发生、发展合情合理。

C．要有重点。

分清主次，不要写流水帐。

③把后发生的事情或结果写在前面，把先发生的事情或原因写在后面，叫倒叙。

运用倒叙。

要把时间关系交代清楚，开始追忆部分结束后要前照应。

④插叙是是搭在赢余甲心事件的过程中插入从前的或其他与事件有关的叙述。

插叙往往是对人物或对中心事件的某一作交代、介绍、补充式铺垫。

三、布置练习：阅读《一件珍贵的衬衫》
①这篇课文按什么顺序写？
②找出记叙的6要素。

教学用具：胶片
作业布置：五、作文训练（一重课）1
1．文题：不该发生的事
2要求：运用倒叙的方法；500字左右
板书设计：写人记事要注意记叙顺序
记叙顺序:顺叙、倒叙、插叙
作文训练——写事要交代清楚记叙要素
教学目标：
l、使学生懂得写事记叙文必须交代清楚记叙文的几个要素。

2、学习围绕中心写好一件事的记叙方法。

3、学习从记叙诸要素等方面修改文章，从而提高记叙文写作能力。

教学重点：目标１、2
教学难点：目标3
教学过程：
教学设想：（说课精要）
l.引导学生学习短文知识，结合本单元的几篇课文开展讨论，明确写事记叙文要交代清楚记叙要素的意义。

2.结合课文修改短文的练习，启发学生当堂修改，提高学生对记叙要素作用的认识。

3.根据课文提供的参考题目，进行写事记叙文习作训练。

4.教学时数：两教时。

教学过程：
一、学习“知识短文”10…
1．认真阅读“短文”，用一句话概括出每节的大意。

2．学生先阅读后讨论，充分发表意见后教师补充小结。

第一段：写好记叙文，要从写好一件事开始。

第二段：写事记叙文，要根据实际情况交代清楚记叙文的要素。

第三段：交代记叙要素，要根据具体情况灵活掌握。

二、修改训练；15‟
作文训练之语言神态描写
教学目标：
1、学习人物语言描写的写作方法。

2、学习人物神态描写的写作方法。

3、掌握和运用人物语言描写和神态描写的方法，会用语言表达完整的意思。

教学重点：目标1、目标2
教学难点：目标3
教学过程：
一、导入新课2`
上堂课我们已经学习了人物的外貌和动作描写的写作方法，今天我们继续学习人物的语言和神态描写的写法。

（注意让学生联想以前学习过的课文中人物的语言和神态的描写）
板书：语言描写和神态描写。

二、学习和应用知识。

（22`）
1．①拿一篇学生亲自写的关于人物语言描写的文字读出来，让学生评价。

②学生思考，这段语言描写的好处与不足之处，并想想如何改进。

③抽查个别学生回答。

④教师明确语言描写应注意以下几方面：
A．要有必要的交待，如什么人谈话及他们之间的关系等。

B．要根据需要恰当运用直接引用与转述。

C．人物语言要切合人物身份，年龄职业、性别，力求生动、精炼、形象。

（板书或投影显示）
2．①教师：除了语言、外貌动作描写等反映人物性格外，神态描写同样可以表现人物的气质，修养、风度、身份，想想我们对人物的神态进行描写时应该注意什么呢？
②学生思考片刻或相互交流后回答：
◆神态描写要表现人物性格物征
◆要集中笔墨，要面面俱到。

◆要与外貌描写适当区别，注意细致观察，用心揣摩。

③出示一例文，请学生从刚才这几点来分析这一段神态描写。

④学生回答。

（习作综合描写一个上课不认真听讲的同学的窘态，生动、完整地表现了其神态变化的过程，形神兼备）
例文：（投影显示）
语文课上，正在电风扇的呼呼声中迷迷糊糊"钓鱼"的他被教师叫了起来回答问题。

他站起来，极力撑开双眼望着老师，在听到背后同学重复遍总是后，他好像忽然"活"过来似的，恢复了他平日的灵性，黑溜溜的一对眼味子在他的大眼眶里滴溜溜不停转着，一会儿左顾右盼，像在寻求援助，一会儿又苦有所思像在专注备当他终于等到来自背后同学的提助，他开始翕动嘴唇，结结巴巴地回答起来，勉强得到老师"赦免"后，趁老师转身写字的当作，他得意地扮了个鬼脸，同时转身向后面一揖。

三、延伸训练；描写一同学在课堂上被老师提问的神态表情。

（20`）
①学生独立写。

②小组交流，写得好或不足之处。

③抽1-2名学生读，教师简评。

四、布置作业：写一个人物，注意要把人物的外貌、语言、动作、神态方面也描写到，以表现人物的性格特征。

说课精要：在上堂课的基础上，结合练笔和分析学生自己的文章的基础上去掌握和运用人物语言和神态的描写方法。

作文训练之外貌动作描写
教学目标：
1、学习人物外貌描写的写作方法。

2、学习人物动作描写的写作方法。

3、掌握动作描写的外貌描写的手法。

教学重点：目标1、2
教学难点：目标3
教具：胶片
教学过程：
一、导课2`。