狼正式
《狼》教学反思10篇
《狼》教学反思10篇首先设置情境导入新课。
要求大家说了一些关于狼的成语，如：狼心狗肺，狼狈为奸，狼咽虎吞，入狼似虎……，使大家对“狼”的形象有了个感性的认识。
然后范读再找学生领读。
这篇课文用181个写了一段波澜起伏的人狼生死搏斗的故事。
我要求学生依靠注释，和老师给予的提示运用加字改字法疏通文意。
或者已经掌握的一些文言知识先尽力自行解决文字障碍问题，如果难以解决，可以“同桌合作攻关”也可以向老师提问。
并且在这个过程中将一些字词的读音渗透在了里面。
分析故事情节：同学合作再归纳“屠夫遇狼，惧狼，御狼，毙狼”的故事情节。
请同学们在齐读课文中提炼文中关键性语句概括狼的反应和表现。
主要培养学生们从原文中提炼答案的能力。
事实证明一段读三遍，二段两遍，三段一遍四段快速浏览学生们都能很准确无误的提炼出需要的答案。
最后分析屠户和狼的性格总结归纳课文的启示，学生们都能畅所欲言各抒己见。
看来文言文的教学尤其要重视“因材施教”。
应该充分发挥情节吸引人的优势，赋以情节性，生动性，趣味性，正如新教材要求的“要让学生动起来”。
《狼》是第六单元最后一篇课文，本文讲述了一个屠户遇狼，惧狼，御狼，杀狼的故事，告诫人们对待像狼一样的恶势力应该丢掉幻想，敢于斗争，善于斗争，最后定能取得胜利。
本课我分组展示，其中穿插课本剧表演，现场对答等环节，活跃了课堂气氛，学生积极性也很高。
但是课堂上也有意外。
再有，在分析文章主旨时，多数同学都说在遇到像狼一样的恶人时，应该敢于斗争，善于斗争。
其中一名同学说、“狼假寐是悠闲的，跟踪屠户时又是贪婪凶恶的，由此可见，我们看待事物应该从多方面看待问题，看到问题的实质。
听到这里，我忽然想起在迁移阶段准备的《我是一匹来自北方的狼》，于是，我说、“我们的确应该从多方面看待问题，对现实世界中的狼也如此，下面我们看一首描写狼的诗《我是一匹来自北方的狼》。
"然后我和同学一起品析这首诗，把事先准备的互动环节挪到这个环节的后面。
部编版七年级上册初中语文《狼》
三．1、比较《世说新语》，感受课文特点（学生五）预设1：同学们，这篇文言文和我们之前学习的文言文相比较，有什么不一样吗？预设2：是的，你们都感受到了，那就是特别长。
这是短篇小说集，之前我们好像还学习了一部短篇小说集，还记得吗？预设3：你很快就回忆起来了，非常好！《世说新语》是小说的雏形阶段，非常短，《聊斋志异》是小说发展的繁荣时期，篇幅更长，情节更曲折更完整，学习起来也一定更有趣。
在正式进入课文学习之前，这节课我们重点来扫除一下学习障碍，消除一下文言文与现代文的隔阂。
2、扫除字词障碍——读准字音（学生六）学生自读：划出自己认为难读的字词，做好标注。
可借助课下注释及工具书。
学生范读：一名学生朗读，其他学生听读后补充或点评。
板书正字正音：缀zhuì窘jiǒng 苫shàn 蔽bì弛chí眈dān 瞑míng 隧suì尻kāo 黠xiá3、整体感知课文——将课文内容用故事的形式讲解出来。
（学生七）预设1：同学们，这篇小说的主人公是谁？预设2：主人公是屠户，而非狼。
所以从屠夫这个角度出发，我们的故事情节大致可以分为如下阶段：屠夫遇狼——惧狼——御狼——杀狼4、实词落实（学生八）预设：我们了解了文章的大意，现在我们来挑战一下重点词语的解释和句子的翻译。
惧：恐惧。
从：跟随。
故：原来（一样）。
驱；追赶。
窘：困窘。
恐：恐怕。
顾：看到。
瞑：闭眼。
暴：突然。
毙：杀死。
股：大腿。
寐：睡觉。
黠：狡猾。
缀：原意是连结，文中意是紧跟。
弛：原意是放松，文中意是卸下。
一词多义：止：同“只”“止有剩骨”停止“一狼得骨止”意：神情“意暇甚”想“意将隧人以攻其后也”敌：攻击“恐前后受其敌”敌方“盖以诱敌”前：前面“恐前后受其敌”向前“狼不敢前”词类活用：洞：名词用作动词，打洞。
“一狼洞其中”隧：名词用作状语，从隧道。
“意将隧入以攻其后也”犬：名词用作状语，像狗一样。
狼的等级制度
54科学家通过长期跟踪观察发现，狼群是一个等级制度十分森严的社会组织，狼为了生存和哺育后代相互合作，在群内社交和相互合作方面，它们的能力可能仅次于灵长类动物。
狼的等级制度编译 杨林狼是一种不可思议的动物。
从狼的进化史来看，它们是世界上发育最完善、最成功的大型肉食动物之一，它们具有超常的速度、耐力和能量，有着丰富的声音和肢体语言。
从生理结构来看，狼的外形与狼狗非常相似，嗅觉也同样非常发达。
人们曾一度认为狼是一种性情残忍的动物，可实际情况恰恰相反，它们为了生存和睦相处，为哺育后代相互合作，在群内社交和相互合作方面，它们的能力可能仅次于灵长类动物。
如果从种的概念划分，狼可以划分为灰狼、赤狼（美国红狼）、郊狼（丛林狼）、胡狼（亚非的豺）、红狼（亚洲豺狗），以及比较接近狐狸的南极狼（福岛野犬）和南美狼（鬃狼）。
而我们通常所说的狼，多指分布于亚、欧和北美的灰狼。
狼的活动范围非常广泛，山区、平原、沙漠、冻原都有它们的身影。
从生态平衡角度来看，狼起着抑制食草动物种群数量过快发展，维护生态系统整体平衡的作用。
此外，狼的猎捕对象多是老、弱、病、残者，这有利于促进食草动物种群的健康和优化。
因此，在整个生态系统中，狼是不可缺少的一环。
美国人大卫·米克是一位专门研究狼的动物学家，他曾经在加拿大的罗亦尔岛和美国阿拉斯加的灌木林中与狼群共同生活了近20年。
根据他的观察，狼群是一个等级制度十分森严的社会组织。
下面就是他眼中的狼群以及狼群中的等级制度。
头狼、乙狼和亥狼在狼的家庭结构中，处于社会顶层的是雌、雄头狼（alpha wolf）。
雄性头狼相当于人类社会中的国王，因此被称为“狼王”。
雌性头狼则相当于王后，被称为“狼后”。
幼狼没有独立生活能力，它们从属于头狼，而介于成年狼与幼狼之间的未成年小狼则有着极严格的等级身份。
狼为了合作狩猎和保持稳定的生活而自发组成帮群。
一个帮群通常由3～7只狼组成，成员一般包括雌雄头狼、幼狼、小狼和其他成年狼。
狼的资料
狼狼狼外形和狼狗相似，但吻略尖长，口稍宽阔，耳竖立不曲。
尾挺直状下垂；毛色棕灰。
栖息范围广，适应性强，凡山地、林区、草原、荒漠、半沙漠以至冻原均有狼群生存。
中国除台湾、海南以外，各省区均产。
狼既耐热，又不畏严寒。
夜间活动。
嗅觉敏锐，听觉良好。
性残忍而机警，极善奔跑，常采用穷追方式获得猎物。
杂食性，主要以鹿类、羚羊、兔等为食，有时亦吃昆虫、野果或盗食猪、羊等。
能耐饥，亦可盛饱。
查看精彩图册中文学名：狼拉丁学名：Canis lupus（总称）, Canis lupus laniger（中国狼）别称：野狼、灰狼、豺狼纲：哺乳纲亚纲：兽亚界：动物界门：脊索动物门亚门：脊椎动物亚门纲目：食肉目科：犬科亚科：犬亚科属：犬属目录简介文字释义狼之起源外形特征生活习性生活环境生长繁殖进化历史分布情况生存现状狼群领地美国墨西哥罗马尼亚匈牙利斯洛伐克南斯拉夫俄罗斯中东各国印度保护级别狼的智慧死亡率和原因行为模式和身体语言狼与狗狼性箴言相关故事狼与罗马城狼子野心翻译其他信息关于“狼烟”狼与少数民族已知灭绝品种展开编辑本段简介英文名：Wolf拉丁文：Canis lupus.文字释义狼群狼，似犬，锐头，白颊，高前广后。
――《说文》并驱从两狼兮。
――《诗·齐风·还》哺乳纲犬科犬属的一种大型犬形哺乳动物，聪明勇敢，有时捕食牛羊，极少袭击人类，冬季食物短缺时成群猎食。
狼卜（相传狼必先卜方向，然后觅食）；狼卜食（传说狼觅食，先卜方向）；狼子（狼崽子。
比喻凶暴狠毒的人）；狼毫（狼毛。
或指用鼬鼠皮制成的毛笔);狼犬（狼和犬。
亦称“狼狗”。
一种外形如狼的狗。
性凶猛，嗅觉灵敏）；狼牙（狼的牙齿）；狼虎（狼与虎；比喻凶恶残暴的人）狼物种命名人及年代：Linnaeus，1758狼曾经在全世界广泛分布，目前主要只出现于亚洲、欧洲、北美和中东。
狼属于生物链上层的掠食者，通常群体行动。
由于狼会捕食羊等家畜，因此直到20世纪末期前都被人类大量捕杀，不少亚种如日本狼等都已经绝种。
听王君聊课(21)：又一次执教蒲松龄的《狼》
听王君聊课（21）：又一次执教蒲松龄的《狼》今天开始我的“家常课”校内教研。
这是我一直都想做的事儿。
只是从开学到现在，一直都有“大事要事”在忙着。
现在总算告一个段落，能够做点儿自己特别想做的事了。
我列了个计划，大概准备在全校上7节公开教研课。
课型很丰富：现代文教学、文言文教学；阅读教学、作文教学、综合性学习；散文教学、说明文教学……这些课，基本可以囊括初中语文教学的重要课型。
这些课，研究的对象是我自己的两个班：我们是普通生源中学。
我自己的班，从期中测试来看，其语文水平一个班位于年级中等，一个班是年级最弱的，而且和倒数第二名还差距悬殊。
这样的班级，比较有研究的价值。
所有课都同一天分别在两个班上。
不试教。
原生态。
邀请教研组的老师们来听课。
也欢迎其他学科的老师参与教研。
今天活动拉开了序幕。
首先上的是苏教版七年级（上）183页“狼专题”中的蒲松龄的《狼》，人教版也有这篇课文。
在苏教版中，《狼》已经不属于讲读课文了。
鉴于这个原因，我的定位是：诵读课、积累课。
早读时让学生抄写了蒲松龄的励志联。
就是著名的“有志者，事竞成”那则，简单介绍了一下蒲松龄，要求学生当场背诵了对联。
又组织诵读了一下课文。
算是预习。
正式上课了。
没有多余的话。
各请两位同学上黑板写“蒲松龄”和“聊斋志异”。
都没有写对。
程度好点儿的那个班写了三个错别字。
程度弱点儿的那个班的两孩子就只会写一个字。
这就是“忧生”，你怎么耐心和细心都不为过。
然后开始诵读。
先齐读一遍。
听得我跳楼的心都有。
这话我几个月来反复说。
孩子们都笑。
便又努力读。
但还是平淡。
这两个班，还真没有几个孩子稍微懂得点儿抑扬顿挫的道理。
他们属于绝对纯天然的孩子。
从写字到读书，我都必须从头开始。
两个班都把“其一犬坐于前”这句读错了。
我没有纠正。
当然是故意的。
因为这个难点后文有照应的教学内容。
然后进入“教读赛读”阶段。
这是这堂课的第一个训练点。
我抓了四个句子，先让孩子们赛读评分。
好的一个班是六个组比赛。
狼的等级制度
狼的等级制度狼是一种高度社会化的动物，它们生活在一个有严格等级制度的群体中。
在狼群中，每只狼都有自己的地位和责任，并按照等级进行排列。
下面我来具体介绍一下狼的等级制度。
狼群通常由一对alpha狼领导，它们是整个群体中最高级的狼。
alpha狼通常是既强壮又有智慧的狼，它们会领导狼群进行狩猎、保护群体和制定社会规则。
alpha狼有最高的地位，享有特权，它们有权利首先享用猎物和选择最好的巢穴。
在alpha狼之下，是beta狼。
beta狼是群体中的第二把交椅，担任alpha狼的副手。
它们有时会执行alpha狼的指示，帮助狼群完成任务。
beta狼通常比其他狼强壮和有能力，在狩猎和保护群体方面起着重要的角色。
在alpha狼和beta狼之下，是中间地位的狼。
它们在狼群中的地位相对较低，但仍然有一些权力和责任。
这些狼通常是年轻一些的成年狼，它们要服从alpha狼和beta狼的指令，以及保护年幼的狼崽和老弱病狼。
中间地位的狼在决策和竞争中的地位较低，但在群体中仍然扮演着重要的角色。
最后，狼群中最低级别的狼是omega狼。
omega狼是群体中的最弱小和最低地位的狼，它们通常是年青或年老的狼，或是在竞争中失败的狼。
omega狼在狼群中被排斥和欺负，它们没有特权，也没有自由选择猎物和巢穴的权利。
omega狼通常会主动扮演排斥者的角色，以保护其他狼的地位。
狼的等级制度在群体生活中起着至关重要的作用。
它有助于维持组织和秩序，确保狼群的生存和繁衍。
狼群中每只狼都有自己的责任和职责，每只狼都要服从高级别的狼。
这种等级制度使狼群在狩猎、保护和繁殖等方面更加高效和协同。
总之，狼的等级制度是一种有效的社会组织形式，有助于维持狼群的生存和繁衍。
alpha狼领导群体并享有特权，beta狼是副手，中间地位的狼负责保护年幼狼和老弱病狼，而omega 狼是最低级别的狼，通常会被排斥和欺负。
这种等级制度使狼群更加有秩序和组织，确保了狼群的生存和繁衍。
狼的历史
大约在6,500多万年以前的中生代白垩纪晚期，恐龙的突然灭绝给了哺乳动物繁荣昌盛的绝佳机会。
在此后的1,000多万年的时间里，随着新生代的大幕逐渐拉开，各种小型哺乳动物纷纷登上了进化史的舞台。
在距今大约5,000万年的新生代始新世，现代食肉动物的共同祖先开始出现，以麦芽西兽（Miacis）的出现为标志，食肉类动物正式走上了漫长的进化之路。
麦芽西兽是现代食肉动物猫科、犬科、熊科、鼬科等动物的共同祖先，它具五指、较长的身体和较短的四肢，总体来说麦芽西兽类似于现在的鼬科动物，它能够爬树，捕食一些鸟类、小型啮齿类动物。
有些科学家相信麦芽西兽也可能吃一些蛋或者水果。
在大约4,700万年前的始新世中期，麦芽西兽开始分化并逐渐分化出猫亚目和犬亚目两个比较大的类群。
其中，猫亚目是现代猫科动物的祖先，而犬亚目则逐渐分化出现代犬科动物。
在恐龙灭绝后，存在两个巨大的生态位需要填补：大型的捕食者和大型的被捕食者。
由于在恐龙时代，哺乳类动物多数体型甚小，因此，在整个新生代，众多的哺乳类动物开始向更大的体型发展以占据恐龙灭绝所遗留下的生态位，最先得以发展的是被捕食者，也就是我们经常所说的食草动物，像始祖马，从最初的狐狸大小的体型，经过几个世代的进化，最终演化出体型高大的现代马。
伴随着被捕食者的体型变化，捕食者的体型也日益增大。
当然，由于资源的限制和作为恒温动物能量消耗较高的原因，两者都不可能出现像梁龙或霸王龙那样巨大的体型。
始新世晚期，犬科最早从犬亚目中分化出来，这一时期的代表动物是黄昏犬（Hesperocyon）。
Hesperocyon的意思是西方的狗，它的出现标志着犬亚目动物的正式登场，它是犬亚目分化的关键种，也是犬科动物最初的三个分支之一。
这些犬科动物的体型要比麦芽西兽大，类似于今天的狐狸，它们具有柔软但健壮的身体，长长的尾巴，带趾垫的足和较短的吻，与现在的狗或狼一样，它们是真正的趾行动物，这使它们相比麦芽西兽来说要善于奔跑但又具有很强的攀爬能力，当然，作为食肉动物来说，它们的听觉和嗅觉都有了一定的发展。
狼的故事
“狼”的故事第一回：狼王的残忍生活在狼群中的狼王：比起狼群中普通的狼更加凶狠、残忍，吃起肉来连毛都不放过，就算骨头也不给懦弱者留，血就不应说了，应为，营养更丰富，吃起来更省力。
每当狼群追捕猎物时，不断狂叫，号召狼群猛烈冲锋，而他尾随其后，对冲在前列的狼士们，却是指手画脚，这不行、那不可；可是，在他冲刺捕猎时，死板单调、招招老套；在分赃时，他却是王者，任他主宰。
狼王为了多吃多占，总要制造设置出重重障碍，以防龙口夺食，达到独吞的效果！第二回：狼王的包装上次讲到狼王的残忍，现在来谈谈狼王是如何包装自己的。
狼王在狼群里一般位于金字塔的顶部附近，狼王爱卿既无德，智力、能力很一般，但是，这个狼王却最能伪装自己，或者包装自己，把自己装扮得漂漂亮亮，胜似凤凰、孔雀般的，是狼群中的任何狼都不如他。
最终招致总狼王的厚爱与信任，在狼群中，依然扮演重要角色。
狼王除了有高超的包装艺术外，更重要地是擅长或者惯用：无中生有、夸大题诗、极力渲染，来攻击、诽谤、诬陷懦弱者的狼，狼王会甜言蜜语的表演迷惑狼群中每个狼--------早已成精，所以，讨得总狼王喜欢与重用，在群里一直成为副品恶魔，在群里号称“三狼王”。
像这样的思维模式，险恶、歹毒，凶狠、残忍的在狼群中至少要占1％左右。
第三回：狼的群体作战效能上次讲到狼王是如何包装自己，现在来讲讲狼扑获猎物的经过。
狼捕获猎物不像狮、豹、虎的个体作战，而是靠群体作战，一旦遇到猎物群体而上凶猛勇敢的向猎物冲去，冲在最前的不是强者，而是弱者，有的咬住猎物的耳朵，有的咬住猎物的尾巴，有的咬住猎物的前肢，有的咬住猎物的后肢，有的跳上背部，剩下的一串一串的咬住各狼的尾巴，气势磅礴，何象拔河形势，最终获胜！战利品的获得，狼士们均参战有功，真如非洲热带草原上的鬣狗扑杀斑马、长颈鹿似的情景。
第四回：狼王对战利品的分配方案上次讲到狼群作战效应，今天来看看，狼群是怎样分配战利品的。
有一年，该狼群获得自狼群生成以来最好的庞然物，该狼王制定并实施了对战利品的分配方案，同高级人类对战利品的分配类似，口头上“采取一功论功”，“以供大小论赏”，划分级别与当次；讲等级分为一、二、三、四、五等若干个，其中甲、乙、丙分别代表了三个不同的狼，均为公狼，级别相等，但甲为狼王，乙和丙为普通的狼；按照生育传承，长辈与晚辈的区分关系为：丙为狼王的老爷爷，乙为狼王的父亲，但是，与人类且然不同，只认自己，不认祖父！其等级用1=1的值来分配，最终分配结果为：甲=8 乙=4 丙=2从本次获取猎物参战付出的精力、功劳看：用“1”代表出力程度，甲＝1 乙＝1 丙＝2最令人欣慰的是：兽类在生存中依然与人类一样，也存在着权势与腐败，邪恶与恐惧，强者欺负弱者的情景；更能看出在狼群内部也存在着“金字塔”形的营养级。
狼的民间故事
狼的民间故事狼，食肉目犬科犬属的一种，很凶残的。
那你知道狼的民间故事有哪些吗?下面是店铺给大家分享的狼的民间故事，欢迎大家阅读。
狼的民间故事篇【1】传说很早以前的春天，在湖北省天堂寨有个李姓俩兄弟，父母早世。
兄弟俩跑到离家很远的地方，开荒种地，种五谷杂粮。
一天上午劳动休息时，听到小狗的叫声。
老大寻声寻找，老二紧跟其后，找到一个山洞，看到一只小狼狗。
老大抱起小狼狗，同老二一同回家。
精心喂养，像喂小狗一样。
村里很多人来看稀奇，老年人讲：狼狗同人性，要把狼狗送回山洞。
兄弟俩不相信，说：狼狗不会找来的。
第二天傍晚，兄弟俩过夜，屋外传来“汪……汪”的群狼声音，屋里小狼狗也发出哀叫。
老大拿起猎枪，朝屋外天空，哐荡两枪，才吓跑狼狗群。
第三天第四天，再也没有听到狼的声音。
第五天，烧中午饭的时候，旁边湾的黄嫂急匆匆赶来，边抹眼泪边豪淘大哭，泣不成声：今天早饭后，我背起我的小孩到细屋湾锄芋头草，孩子睡着了。
我把孩子放一棵树荫下躺着，专心锄草，孩子突然一声大哭，我转身看到一只大灰狼，叼着我的孩子跑前头，后面跟着很多狼。
我拿起锄头追赶狼群，大声喊：孩子我来啦!追呀追，追不上啊。
“黑西儿啊”俩兄弟同时惊叹，知道惹祸了，不听老人言，吃亏在眼前。
并告诉黄嫂，一定要找到你的孩子。
兄弟俩下午分头寻找狼窝，各跑了三个凼两个岗，连狼的影子都没有看到。
“狼跑哪儿去了呐”?大哥自言自语，老二喝了满口酒言道：狼跑远了，不回窝么?俩兄弟过夜时你一言我一语。
在寂寞的黑夜难熬中，一个时辰过去了。
“汪汪汪”，群狼的犬吠声由远而近，屋外20米处，狼群停止狂吠。
只听到小孩的哭声，大灰狼把小孩放地上，后退几步。
兄弟俩大门外，看得一清二楚。
老大说：老二，快把小狼狗牵来。
老大抱着狼狗，一步步朝小孩哭声走去，俯身放下狼狗，抱起小孩转身回屋。
老二睁大眼睛，张开嘴巴看到大灰狼叼起小狼，消失在夜幕之中······狼的民间故事篇【2】历史上，河南，山东，湖北等省份的人曾从山西移民而来，后来，只要发生了天灾人祸，华北平原的贫苦百姓又会再一次的流动，河南的去山西，山东的闯东北，湖北的进四川。
狼的等级制度
54科学家通过长期跟踪观察发现，狼群是一个等级制度十分森严的社会组织，狼为了生存和哺育后代相互合作，在群内社交和相互合作方面，它们的能力可能仅次于灵长类动物。
狼的等级制度编译 杨林狼是一种不可思议的动物。
从狼的进化史来看，它们是世界上发育最完善、最成功的大型肉食动物之一，它们具有超常的速度、耐力和能量，有着丰富的声音和肢体语言。
从生理结构来看，狼的外形与狼狗非常相似，嗅觉也同样非常发达。
人们曾一度认为狼是一种性情残忍的动物，可实际情况恰恰相反，它们为了生存和睦相处，为哺育后代相互合作，在群内社交和相互合作方面，它们的能力可能仅次于灵长类动物。
如果从种的概念划分，狼可以划分为灰狼、赤狼（美国红狼）、郊狼（丛林狼）、胡狼（亚非的豺）、红狼（亚洲豺狗），以及比较接近狐狸的南极狼（福岛野犬）和南美狼（鬃狼）。
而我们通常所说的狼，多指分布于亚、欧和北美的灰狼。
狼的活动范围非常广泛，山区、平原、沙漠、冻原都有它们的身影。
从生态平衡角度来看，狼起着抑制食草动物种群数量过快发展，维护生态系统整体平衡的作用。
此外，狼的猎捕对象多是老、弱、病、残者，这有利于促进食草动物种群的健康和优化。
因此，在整个生态系统中，狼是不可缺少的一环。
美国人大卫·米克是一位专门研究狼的动物学家，他曾经在加拿大的罗亦尔岛和美国阿拉斯加的灌木林中与狼群共同生活了近20年。
根据他的观察，狼群是一个等级制度十分森严的社会组织。
下面就是他眼中的狼群以及狼群中的等级制度。
头狼、乙狼和亥狼在狼的家庭结构中，处于社会顶层的是雌、雄头狼（alpha wolf）。
雄性头狼相当于人类社会中的国王，因此被称为“狼王”。
雌性头狼则相当于王后，被称为“狼后”。
幼狼没有独立生活能力，它们从属于头狼，而介于成年狼与幼狼之间的未成年小狼则有着极严格的等级身份。
狼为了合作狩猎和保持稳定的生活而自发组成帮群。
一个帮群通常由3～7只狼组成，成员一般包括雌雄头狼、幼狼、小狼和其他成年狼。
已经灭绝的狼有哪些
已经灭绝的狼有哪些已经灭绝的狼分别是德克萨斯红狼、喀斯喀特棕狼、袋狼、新墨西哥狼、佛罗里达黑狼以及白狼。
在它们所处的时代，这几种狼的数量都很多。
可惜的是，随着栖息地逐渐被破坏，再加上人类的大肆捕杀，这些狼的数量越来越少。
天气发生巨变之后，这些狼难以忍受越来越温暖的栖息环境，繁殖意愿降低。
一、德克萨斯红狼。
德克萨斯红狼在所有狼当中属于体型较小的存在，它们的平均高度约为0.8m左右。
与身体其他部位相比，耳朵最为突出，因为耳朵较大。
德克萨斯红狼表面分布着暗红色的毛，辨识度很高，于1970年正式灭绝。
二、喀斯喀特棕狼。
喀斯喀特棕狼主要生活在北美洲地区，并且多栖息在加拿大于美国的交界处。
喀斯喀特棕狼的通身以棕色为底色，腹部则是较浅的白色。
1950年，生物学家们在野外最后一次看到喀斯喀特棕狼，之后，便再没有观察和目击到它们的记录。
三、袋狼。
袋狼的身形非常纤瘦，并且极为苗条，脸又细又长，像狐狸一般。
其嘴巴非常大，甚至可以呈180度。
袋狼由于体型较小，多喜欢潜伏在树上进行捕猎。
1936年，最后一只袋狼正式死亡，标志着袋狼在全世界范围内的正式灭绝。
四、新墨西哥狼。
新墨西哥狼的体型同狗差不多，体色与德国的牧羊犬其为相似。
平均体长约为1.3m，光其尾巴的长度就接近半米。
新墨西哥狼的个体差异较大，轻者为30公斤，重者达一百多公斤，其通身以棕灰色为底色。
1920年，最后一只新墨西哥狼被猎杀，这一物种正式灭绝。
五、佛罗里达黑狼。
佛罗里达黑狼主要生活在北美洲，尤其是北美洲的东南部地区。
它们喜欢在树林当中生活，以树林作为保护它们的屏障。
佛罗里达黑狼的平均体长达1.8m，体重约80斤左右。
它们喜欢在夜间进行活动和捕猎，1917年，佛罗里达黑狼的幼崽被杀害，标志着物种的正式灭绝。
六、白狼。
白狼又被称为纽芬兰狼，平均体长约为1.7m，重量不超过100斤，广泛生活于纽芬兰岛上。
在过去数量很多，随着人类捕杀，于1911年消失。
狼群的等级制度
狼群的等级制度狼群是一种高度社会化的动物群体，其具有一套严格的等级制度。
这种等级制度在狼群中起着至关重要的作用，它不仅能有效地维持群体的秩序和稳定，还有助于有效地分工合作，提供指导和方向。
下面我们来详细了解一下狼群的等级制度。
狼群的等级制度主要是由一对配对繁殖的狼作为领导者，即“首领”，来建立和维护的。
首领通常是一对成年雌雄狼，它们在整个狼群中拥有最高的地位和权力。
首领的地位不仅体现在它们的行为和行动上，还体现在它们的表现和参数上。
首领的地位主要通过肢体语言和声音来传达和维护。
例如，首领经常用霸道的姿态和语气来告知其他狼它的地位和权力。
首领还会在狼群队伍中走在最前面，带领其他狼进行狩猎和寻找食物。
此外，首领还会在其他狼进行狩猎时负责保护领地和狼群的安全。
在首领之下，是一些次等的狼，它们拥有较低的地位和权力。
这些狼在狼群中通常会服从首领的指示和命令，配合首领完成各种任务。
次等狼与首领之间存在一些明确的等级差别，他们通常会排列成一个明确的等级体系。
这个等级体系是根据狼之间的竞争和争夺资源的结果形成的。
尽管狼群存在严格的等级制度，但是这种等级制度并不意味着每只狼都没有机会提高自己的地位和权力。
事实上，每只狼在狼群中都有机会通过自己的努力和表现来提高自己的地位和权力。
首领不是一成不变的，如果一只次等狼表现出色，它有机会在竞争中取代首领的位置。
因此，每只狼都有成为首领的潜力和机会。
狼群的等级制度不仅有助于维持群体的秩序和稳定，还有助于分工合作和提供指导和方向。
在狼群中，每只狼都有自己的任务和责任。
首领负责指引狼群前行，次等狼负责协助和支持首领，其他狼则负责集体行动和合作。
这种分工合作不仅提高了狼群的狩猎效率，还增加了狼群在野外生存的成功率。
总之，狼群的等级制度是一套高度社会化的规则和秩序。
它不仅有助于维持狼群的秩序和稳定，还有助于分工合作和提供指导和方向。
每只狼都在这个等级制度中扮演着自己的角色，通过自己的努力和表现来提高自己的地位和权力。
描写狼的作文(实用15篇)
描写狼的作文（实用15篇）描写狼的作文1在动物园里，我见到了一匹狼。
那是一匹老狼，因为他耳朵下，出现了一从银草。
但犀利的眼睛，是那么的锐利。
就像托尔斯泰一样，一个伟大的领导者。
把族人领向辉煌的顶峰，自己却被时光和命运埋没。
看他神圣不可侵犯的庄严气势，他应该也是狼族的一位伟大的领导者吧！他魁梧的身姿，刚劲的步伐，庞大的气势，犀利的眼神……无不向我们诉说着他年轻时的英勇，无谓。
他在属于他的领地转了一圈，所有的狼都战战兢兢，那种精神上的威摄。
也是他光辉的见证。
然后，在中央的草地上坐了下来，我拿起相机，留下了那永恒神圣的一刻。
不论是人还是是狼，亦或是其他的族群，都有一个神圣的'领导者，他们领着自己的族人，经历了一次又一次暴风雨。
就像眼前的这位，就像“最美坟墓”里的那位……后来，我又来探望那尊敬的领导者，却未发现那个魁梧的身影。
我问动物园园长，他说，他昨天去见“腾格里“了。
我震惊了，来到了狼的坟墓，很简陋，却很神圣。
他，就是狼族的托尔斯泰吧！曾经叱咤风云，最后却无声无息的死去。
是啊，他光秃秃的最后的家，确实很美。
我把那张照片洗了出来，经过园长同意，贴在了他屋前的小小大理石碑上。
他是一位英雄，家自然也是英雄之家。
很美的坟墓，很美……描写狼的作文2在大森林里住这一只小羊，有一天他去山坡上吃草，吃着吃着，他感到口渴了，就来到小溪边喝水，溪水凉凉的，甜甜的，真好喝!小羊喝了一口又一口，高兴地“咩咩”直叫。
在小溪的上游，住着一只饥饿的大灰狼，他看到下游有一只小羊在喝水，就想把他吃掉。
大灰狼凶狠的对小羊喊道：“喂，小东西，谁让你喝这小溪的`水的?这是我的水!不准你喝!”小羊抬起头一看，呀，大灰狼!看他那恶狠的样子，小羊心里又害怕又疑惑，说：“什么?这条小溪的是从山上流下来的，谁的也不是啊!”“哼，就算不是我的，好好的溪水，你为什么要弄脏它?我在水里发现了你身上的毛，还有一股尿骚味。
”小羊哪里知道大灰狼的险恶用心，还想着继续和狼讲道理呢!“可是我只是用嘴巴探着喝水，怎么会弄脏谁呢!”小羊委屈地说，”而且，我在小溪的下游，您在小溪的上游，水是从上游流下来的，我不可能把水弄脏。
狼课文原文翻译
狼课文原文翻译狼课文原文翻译作者借此肯定屠户杀狼的正义行为和巧妙高明的策略。
下面是小编为大家收集的狼课文原文翻译，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
一屠晚归，担中肉尽，止(通“只”)有剩骨。
途中两狼，缀行甚远。
屠惧，投以骨。
一狼得骨止，一狼仍从。
复投之，后狼止而前狼又至。
骨已尽矣。
而两狼之并驱如故。
屠大窘，恐前后受其敌。
顾野有麦场，场主积薪其中，苫(shàn)蔽成丘。
屠乃奔倚其下，弛担持刀。
狼不敢前，眈眈相向。
少时，一狼径去，其一犬坐于前。
久之，目似瞑，意暇甚。
屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。
方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。
身已半入，止露尻尾。
屠自后断其股，亦毙之。
乃悟前狼假寐，盖以诱敌。
狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉?止增笑耳。
【注释】屠：宰杀牲畜。
这里指屠夫，杀牲畜卖肉的人。
缀行甚远：紧随着走了很远。
缀，连结，这里是紧跟的意思。
投以骨：即“以骨投之”。
把骨头丢给狼。
从：跟随。
矣：相当于“了”。
并驱：一起追赶。
窘：紧张为难，敌：名词活用为动词，敌对，这里是胁迫、攻击的意思。
顾：转头看，看见。
积薪：堆柴草。
薪，柴草，这里指麦秸。
苫蔽成丘：覆盖成小山似的。
苫，盖上。
蔽，遮蔽。
弛：放松，这里指卸下。
眈眈相向：瞪眼朝着(屠夫)。
眈眈，注视的样子。
少时：一会儿。
径去：径直走开。
犬坐于前：像狗似的蹲坐在前面。
久之：很久。
之，在句中调节音节，没有实际意义。
瞑：闭眼。
意暇甚：神情悠闲得很。
意，这里指神情、态度。
暇，空闲。
暴：突然。
毙：杀死。
洞其中：在其中打洞。
洞，打洞。
[动词]其，指柴草堆。
隧入：从暗道进去。
尻：屁股。
股：大腿。
假寐：原意是不脱衣帽坐着小睡，这里是假装睡觉的意思。
假，假装。
寐，睡觉。
盖：这里有“原来是”的意思。
黠(xiá)：狡猾。
禽兽之变诈几何哉：禽兽的欺骗手段能有多少啊?变诈，作假、欺骗。
几何，多少。
止增笑耳：只(给人)增加笑料罢了。
【翻译】一个屠夫傍晚回家，担子里的肉卖完了，只有剩下的骨头。
蒲松龄《狼》
《狼》一、蒲松龄简介蒲松龄，字留仙，一字剑臣，号柳泉居士，世称“聊斋先生”，自称异史氏，清代文学家，代表作《聊斋志异》。
【科举贯穿一生】蒲松龄出身于一个逐渐败落的地主家庭，广读经史，学识渊博。
但他一生屡试不第，贫困潦倒，后人用8个字便概括了他的一生：读书、教书、著书、科考。
蒲松龄19岁时参加县府的考试，县、府、道试均夺得第一名，考中秀才，受到山东学政施闰章奖誉，“名藉藉诸生间”。
但据史料记载，蒲松龄三试第一后，连续四次参加举人考试，全部落榜。
以后参加科举考试，屡考不中，尽管其学识名闻乡里，但追求功名却始终没能如愿。
蒲松龄没有中举的原因，简单来说是官场黑暗，科举制度不合理，蒲松龄违规。
1.施闰章录取蒲松龄的误导和误判：蒲松龄文章写得这么好，为什么他还会四次落榜？我们现在回过头来看，因为蒲松龄并没有按照八股文那种严格的要求来写文章，施闰章因为爱才而把他录取为第一名。
蒲松龄因此以为，这样写就能够取得更高的功名了。
但是蒲松龄没有想到，其他的考官是些什么样的人。
这些考官是拿着那种刻板的、腐朽的、毫无文采、绳捆索绑的八股文，当个敲门砖，取得了功名，他们自己只会写这样的文章，他们喜欢的也是这样的文章。
像蒲松龄那种写法的文章，他们怎么会欣赏呢？所以蒲松龄从考秀才一开始就偏离了跑道。
2.科举制度不合理：蒲松龄做了半个多世纪秀才。
秀才是科举考试当中最低的功名。
但是秀才最辛苦，年年考试。
根据朝廷制度，一个省的学政任期三年，学政一到，先把秀才组织起来考试，这叫岁试。
岁试成绩分成几等，考到第一等可以成为廪（lǐn）生。
廪生是个什么概念？廪生还是秀才，但朝廷每个月给你一定的钱，补助你的生活。
那么，考到了一等是不是就一定是个廪生呢？也不是。
因为廪生是有名额限制的，你考了一等，要等空了名额，才可以补廪。
所以蒲松龄考中秀才之后，在一等考了很多次，差不多等了二十年，直到71岁，才按例补为贡生，朝廷才给他那点补助。
对于71岁的蒲松龄来说，没有任何的价值了，贡生（科举时代，挑选府、州、县生员（秀才）中成绩或资格优异者，升入京师的国子监读书，称为贡生）只是给他带来一点安慰，一点很实际的利益：朝廷要给贡生四两银子。
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狼
一说教材
1教材分析：
第六单元以“动物”为主题，选编了五篇写动物的文章，它们是郑振铎的散文《猫》、沈石溪的动物小说《斑羚飞渡》、诗人牛汉的代表作《华南虎》、法国布封的动物小品《马》以及蒲松龄的文言小说《狼》，这些文章不仅反映了人对动物的了解和认识，对人和自然关系的理解，而且还试图从动物世界里折射出人类对自身生活的思考。
《狼》是一篇文言文，选自《聊斋志异》中《狼三则》中的第二则，写的是两只狼与一个屠户之间的一场较量。
狡诈的狼想吃掉屠户，却“聪明反被聪明误”，最终双双毙命于屠户的刀下。
全文分两部分，前一部分是叙事，写屠户与狼斗智斗勇的故事，环环相扣，紧张曲折。
后一部分是作者的议论，点明故事的主题，说明狼无论多么狡诈也不是人的对手，终归会被人的勇敢和智慧打败。
文章篇幅短小，结构紧凑，情节曲折，语言简洁生动。
2学情分析
初中生的注意力较难长时间集中，对文言文艰涩难懂有些畏惧，但这篇课文是一篇短小精悍、扣人心弦的小故事，字词较易理解，对学生很有吸引力，抓住这一点来激发学生的兴趣。
再加上这之前对文言字句的积累，在诵读中较易梳理词句和翻译课文。
3教学目标
知识与能力目标1、熟读课文，积累文言词汇，正确理解、背诵、翻译课文；
2、了解蒲松龄及《聊斋志异》；
3、揣摩动作描写和心理描写，领悟作者语言运用的精妙。
能力目标1、理清情节结构，体会其中蕴含的道理。
2、学习本文在记事基础上发表议论的写法。
情感态度与价值观
1、体会屠户内心世界变化的过程；
2、认识狼贪婪凶残和阴险狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利，让学生懂得用智慧同敌人作斗争。
4教学重难、点
重点：深切感受故事情节，揣摩语言，领会文章主旨；
难点：联系生活实际，多角度阐释自己的理解和感受。
突破方法：为解决重、难点，通过换位、分角色等多种朗读方式和小组辩论，感受故事情节，让学生充分发挥自主探究的精神，在理解中深入体会其中蕴含的道理。
二说教法、学法
教法：根据对教材的分析，学情的分析，结合当前语文的教学理念，本文的教学可采用诵读法、质疑探究法、问题导引法，在教学过程中，力求体现学生自主性，教师授之以渔的教学理念。
学法指导:在新的语文教学理念下，传统的文言文教学的方法，已经不利于学生自学能力的培养。
新的教学理念反对注入式教学，倡导启发自主式教学。
因此，
在教学过程中，我将采用自主、探究的学习方式。
三教学过程
一、开门见山，切入课文
开门见山，直接导入新课，可以让学生尽快进入文本学习，节约时间完成其他环节的教学。
因为是第二次接触蒲松龄，教学时，教师先让学生回顾别人对蒲松龄的评价，然后引导说：“蒲松龄‘刺贪刺谑入木三分，写妖写鬼胜人一筹’，那么他是怎么刻画狼的呢？今天我们就一起来欣赏。
”
二、自学成果展示：1 展示你的声音——各种形式的朗读
学习文言文必须重视朗读，这也是中国传统教育的基本方法，强化学生朗读，朗读以致成诵，是培养学生文言文语感的重要途径。
通过熟读，学生文言文语感明显增强，渐渐体会到古文的句读方法和句子停顿的规律，并逐步意识到朗读对古文学习的重要意义。
2提出你的问题——难词难句交流
①小组成员交流自学时遇到的难词难句，互相质疑，互相解答；
②小组内解决不了的问题，全班讨论，教师进行方法指导；
③教师出示字词的有关投影片，加以分工归类，进一步落实字词。
文言文是一种母语，现代汉语是对它的继承和发展，两者有不可割断的血缘关系的时候，教学中，教师的作用在于引导点拨和方法指导上。
三、创造性复述故事
阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，在以学生为主体的学习方式中，要让学生真正动起来，让学生的创新能力激活课堂，以学生的“思”与“说”代替老师的讲。
因此，我设计创造性复述故事。
（一）屠户角度
1用一句话话概括故事内容。
这一问题，旨在帮助学生理清故事情节，为后面的环节做铺垫。
学生很快就可以概括出主要情节是遇狼――惧狼――御狼――杀狼。
2、在概括故事内容的时候，学生找表现屠夫心理的词语如“惧”“窘”等。
教师引导学生思考在整个故事中，屠夫的心理发生了怎样的变化？如果外化为表情，屠夫的表情又发生了怎样的变化呢？为什么会发生变化呢？
3、学生在思考这一问题的时候可以连带发现本文的一个写作特色：写狼必写人，写人必写狼，两者相互交织，构成段内层次。
这时老师抛出第三个问题圈出描写狼的动作、神态的字词，想一想狼有什么特点。
教师这时，可以指导“分层背诵法”，以便学生记忆。
所谓分层背诵法“就是用语音停顿来表现段中句子所表达的一层层意见，从而清晰地理解课文内容和脉络，进而达到流畅地背诵。
”
4、然后教师说：刚才已经请同学们在脑海里想象了屠夫表情，按你自己的想法，创造性地复述故事。
（二）“狼眼”看世界
以上讲的是从屠夫的角度来思考问题，我又提供了另一个考虑角度即狼的角度来复述故事“狼”眼看世界。
在整个过程中，其中的一条狼就用这只眼睛来看屠夫，请学生思考：
1、狼的眼神发生了哪些变化？
2、这些变化背后的狼在想什么？
（三）实践
要求：用第一人称复述故事。
用第一人称，能使学生能设身处地地进入想象，更好揣摩语言的精妙，体会情节的起伏。
方法指导：为展开铺叙，可用一些方法对课文“添枝加叶”来展开想象。
如：设置环境、添加动静、加上声色、安排远近、配上衬景、表现心理。
比如开头一句话，可以加上对夜色的描写，还可加上风声的描写。
四、多角度谈启发
本单元的学习要求是在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，大胆地发表句子的见解，做到观点明确，言之有理。
学习本文时就可以让学生多角度地谈启发，来实践单元要求。
1、从原文角度谈启发；
2、从屠夫的角度谈启发；
3、从狼的角度谈启发；
五、网络共读，辩思狼性“引发人与动物关系的深入思考”是本单元教学的“情感态度、价值观”目标。
教师可以这样引导：“这篇文章的狼表现了狼狡诈的一面，其实现在的人类逐步认识到了狼的另一面，比如母爱、多情、凶猛等。
那么人类一直对狼采取敌对态度对吗？人与动物的关系到底是怎样的呢？请同学们课后看一些文章后，再说说你的看法。
”。