落花生教案

15落花生教案设计第一课时教学目标（一）学会本课生字、新词，理解重点词语。

（二）理清课段落，概括段落大意。

（三）有感情地朗读课文。

教学重点（一）理清课文段落，概括段落大意。

（二）有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。

教学难点（一）理清课文段落，概括段落大意。

教学准备多媒体课件四、教学过程一、错题导入，引发质疑1、齐读课题，质疑怎么是写成落华生？师：板书落华生，齐读课题，同学们有什么要问的吗？生：老师写错别字，那是花字师：春华秋实这个成语大家都听说过吧。

在古语中“华”同“花”所以“落华生”也叫“落花生”，改“华”为“花”，出示ppt，作者的笔名就叫落华生。

4、作者为什么把课题命名为落花生。

请同学们把书翻到第67页，看资料袋。

过渡语：作者许地山是现代小说家、散文家。

因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，因此他以“落华生”自喻，那么，他的父亲关于花生谈了些什么，是怎样谈的呢？让我们来走进课文。

齐读：落花生（板书：15落花生）二、整体感知大家先把课文自由读一遍，老师接下来要考考你们生字学习的怎么样了。

1、检查生字词的情况师：现在来考考大家的生字词学习得如何？（出示生字词）（1）纠正字音师：注意“便宜”“吩咐”这两个词语是轻声词。

师：我先请一个小老师把ppt上的词语读一遍，谁来。

（要请好学生范读）你读的很好，只是要注意“便宜”“吩咐”这两个词语是轻声词。

大家跟我读pianyi fenfu谁还想当小老师，读的比她更好，你来，(还是比较好的学生），第三个学生要是稍微成绩差一点的。

师：看来大家都有认真读书，都读对了，老师检查你们全体都会了吗？火车火车谁来开。

师：看来你们都会读了，现在老师把这些拼音去掉，你们还有谁来挑战自己的能力，你来，读得真棒。

老师要再开一列火车来证明你们都会了，火车火车那里开？师：这些词语你们都会读了，那你们觉得这些词语中的哪些字容易写错。

谁来说一说。

师：你们的地提醒都很有道理，那现在我们来写一写，首先是榨油的榨，这是一个左右结构的字，左窄右宽的结构，拿出你们的右手和老师一起写，右边的窄字，上面是穴，下面是昨天的昨字的右边，你们都会了吗，现在拿出笔在你们书上写两个榨字。

师：都写好了，那看过来，这里有个字笔画特别多，那就是石榴的榴字，拿出你们的右手，也是左窄右宽，木字旁，再写留下来的留，注意，这上面左边这儿有一点可不能漏了。

你们一样在语文书上写两个师：还有爱慕的慕字，按以上步骤重复。

2 、请同学们快速朗读课文，课文可以分为几部分，先写什么，后写什么？师：字词你们都弄懂了，现在加点难度快速朗读课文，概括课文写了哪些内容。

并注明是在哪个自然段。

第一段（第1自然段）写种花生、收花生。

第二段（第3自然段到最后）写尝、议花生生:种花生，尝花生师：板书（种花生，尝花生）说得很好，只是不够全面，还有补充的吗？生：还写了收获节。

师：这样分也行，但是老师觉得第一自然是在花生的前面加一个动词，那同学们接下去的内容可以加什么动词呢？生：收花生、说花生。

师：补充的很好，这样内容就具体了，但说花生只是大家在一起，说说算了，我们给他换个词，用议论的议。

（板书：收花生，议花生）我们已经把基本的内容理清了，那这篇文章可以分为几个大段？生:分为两个大段，第一个大段是（1-2）写种花生，收花生，第二个大段是（3-15）写尝花生，议花生。

师：现在老师来总结你们的答案，板书第一段（第1-2自然段）写种花生、收花生。

第二段（第3自然段到最后）写尝、议花生。

由此可以看出哪部分写得详细，哪部分写得略？生：种、收花生写得略，尝、议花生写得详。

3、小结：分清文章主次的方法：“看内容，分主次。

”思考：为什么这样安排？师：这是根据内容的详略来分主次的一种方法。

同学们，我们刚刚学了生字，词语，还给课文分了段落，并且知道了文章哪一个部分是详写，哪部分是略写，学了这么多东西，老师要问问你们，作者为什么要这么做，用寥寥几笔去勾勒种花生、收花生的场景，把大量的笔墨留给尝花生，议花生呢？师：做举手状，谁来说。

生：因为，给作者留下深刻印象的是那晚的议花生，父亲的话给作者留下了深刻的印象。

三、朗读课文，理解感悟。

1、各自轻声读第一段，思考：课文中哪些词语写种花生的经过？这些词语能颠倒吗？为什么？（买种、翻地、播种、浇水；”这些词语是按种花生的顺序排列的，不能颠倒位置）师：读完课文，你有什么感觉，心情怎么样？生：高兴师：为什么他们高兴，你从哪个词看出。

生：居然，竟然2、“居然”写出了什么？在这里起什么作用？师：后园一直是空的，母亲决定种花生，我们就买种、翻地、播种、浇水，又没有怎么管它，没过几个月居然就收获了。

让我们带着高兴心情读。

师：现在明白居然是什么意思了吗？生：惊喜，惊讶，师：“居然”写出了种花生的结果，也写出了获得收获时大家出乎意料地高兴的心情。

因为大家没有种花生的经验，又是在荒地上种的，对能否收获没有把握。

没过几个月收获了，真是喜出望外。

用“居然”一词强调了大家那种惊喜的心情。

大家明白居然的意思了，谁能用“居然”说个句子。

3、练习用“居然”造句。

生：那鱼居然是活的师：这样写也可以，只是如果加些语境进去会更好，在什么情况下，鱼居然是活的，你再说一次生:被海浪冲到沙滩的鱼居然是活的师：说得有进步，来，你说的句子是4、分角色朗读，指导要符合人物的特点师：收获这么多的花生，母亲要过一个收获节，同学们，你们爱不爱花生啊？生：爱师：好，我们去看看他们是怎么过这个节的？齐读2-9自然段。

师：声音太小了，读得不整齐，重新来一次。

师：看插图茅亭里有谁？他们的语气会是一样的吗？来，我们现在来分角色朗读。

师：同学们，评评刚才他们读得好吗？师：我们再请一组来读。

注意要读出人物的特点。

师：父亲是怎么说的，想想你爸爸要教育你时语气是怎样的？师：这次读的明显进步了，继续努力。

师：同学们可知道能够美美的朗读文章是一种享受啊。

四、课题小结这节课我们感知了《落花生》这篇课文，了解了花生的成长过程，学习了分清文章主次的方法，下节课我们重点学习“父亲”尝、议花生的深刻含义。

五、布置作业1．抄写生字、新词。

2．有感情地朗读课文。

六、板书设计15落花生第1-2自然段写种、收花生（略写）第3-15自然段尝、议花生（详写）第二课时一、教学目标理解课文思想内容，学习花生不求虚名、默默奉献的品格。

使学生懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

二、教学重点1、理解父亲尝、议花生的话的深刻含义。

三、教学难点1、理解父亲尝、议花生的话的深刻含义。

2、学会运用“借物喻人”的写作方法。

四、教学过程一、复习导入师:上节课我们初步对课文进行了整体感知，分清了文章的主次，这节课我们来继续学习父亲尝、议花生的话的深刻含义师：现在老师来检查你们上节课的听课效率。

上节课的词语还会读吗？全班先读一遍，都会读，那现在老师指一个词，你们就读那个词，要注意力集中，读错了可要受罚哦，那个词就要抄五遍，开始师：看来昨天你们的听课效率都不错啊，都对了，老师现在要检查你们的笔记，谁来说说课文可以分为几部分，先写什么，后写什么？师：看大家都积极发言，同学们的听课效率不错。

二、品读课文，体悟情感1、分角色朗读课文，讨论回答思考题。

默读第三段，思考：一家人是怎样议论花生的好处的？（姐姐说味美，哥哥说可以榨油，“我”说便宜，大家都喜欢吃，父亲说花生最可贵的是它的果实埋在地里。

）师：昨天我们已经基本理清了文章的思路，那么现在请同学们细读3-9自然段，思考我们兄弟姐妹是怎样评论花生的？你来说生：读课文师：对了，这就是他们的评论，但是哥哥姐姐的语气都不一样，老师要分角色朗读，有谁愿意起来读给大家听（选朗读好的学生起示范作用）读得可真棒，还有人来朗读吗？看看还有谁能超过他们，你们几个来，读得可真好，有进步。

现在，分组分角色朗读，第一组当父亲，第二组当姐姐，第三组当哥哥，第四组是我，老师读旁白。

同学们读得既流利又通顺还加上了感情读，很好。

2、兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。

父亲对花生作了几次议论？几次议论有什么不同？（两次。

第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较；第二次由花生的特点进而说明做人的道理。

）师：课题是落花生，从课文第十自然段找出能体现落字的句子。

想解决问题就得先读书。

生：花生它的果实埋在地里师：真是会观察的孩子，找到了。

父亲说，花生的好处有一样最可贵。

师：读课文的第十个自然段，思考课文中有几次议论花生。

花生的什么最可贵。

请你来说。

生：两次，第一次是花生的品质，，第二次是花生对人的影响。

三、精读课文，品读赏析1、齐读父亲的第一次议论。

思考：父亲是怎样通过比较说明花生最可贵之处的？师：孩子们，我们现在来学那你们现在齐读课文第十段，思考父亲说得花生最可贵的地方在哪儿？生：不炫耀，，埋在地里，要挖起来才知道师：你都找到了，真厉害，课文中这么长，你给他总结了一个词，不炫耀，不炫耀，不张扬，就是默默无闻，而且果实在根上，说明花生朴实无华（板书：默默无闻，朴实无华，那现在谁来读一读原文）生：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。

你读得真好，但是，老师有个疑问，父亲说花生就说花生，干嘛还说桃子石榴这些水果？生：是作比较师：没错，是作比较，这是说明文的说法，但这是一篇叙事性散文，所以要说是对比（重读）你们在什么时候也学习过对比，还有人记得吗？生：在四年级第四单元，有《猫》《白鹅》等（1）多媒体出示只写花生生长的特点，与原文的相比哪种写法好。

抓住关键词语“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”“矮矮地长在地上”等进行分析，体会出花生的默默无闻，朴实无华。

师：是通过颜色，位置，样子的对比更突出花生的默默无闻。

（指导学生用笔画出）师：记得真牢，连这都难不到你们我们说到对比，那这段是抓住什么来对比的，生：抓住颜色对比的师：嗯，没错。

同学们把它用笔画出来，你又是觉得怎么比较的。

生：生长的位置，矮矮的埋在地里，高高的挂在枝头上师：同学们，今天表现得不错，现在请同学用笔画出花生特点的词。

师：要是作者这样写花生：花生的好处很多，有一样最可贵，它的果实埋在地里，看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。

感觉如何？生，不好，没有对比师：那对比的作用是什么，谁来说生：突出花生默默无闻，朴实无华的品质师：对呀，有了对比就会突出某一事物或者某一人，有没有注意到在生活中经常妈妈会说，某某人怎样，某某人又怎样，其实这就是在生活中的对比，所以本文中写石榴，桃子就是为了让我们更能体会花生虽然不好看，可是却朴实无华的可贵品质，一个外表不好看的花生却能够这么默默的给人带来好处，真的是更可贵，更让人钦佩。