五年级上Unit7Atweekends语法综合版块教学随感
Unit7 At weekends(Story time)(说课稿)2022-2023学年英语五年级
Unit7 At weekends（Story time）说课稿一、教材分析本课是2022-2023学年英语五年级上册的第七单元——At weekends。
在本课中，学生将学习如何询问周末活动，以及回答周末活动的方式。
通过听力、口语、阅读等语言技能的训练，提高学生的语言综合运用能力。
二、教学目标1.知识目标：•能听懂并理解有关周末活动的对话；•能够读懂并理解简单的周末日程安排；•能够使用句型“What do you do at weekends?”和回答“What do you do at weekends?”来询问并回答周末活动；•掌握主要生词和短语：“weekend”、“do homework”、“play the piano”、“watch TV”等。
2.技能目标：•能够听懂他人提出的周末活动，并恰当回答；•能够口头描述自己的周末安排；•能够熟练使用询问周末活动和回答周末活动的句型。
3.情感目标：•在学习英语的过程中，培养学生的自信心和口语能力；•培养学生的交流能力和合作精神，培养团队合作精神和分享能力。
三、教学重点与难点本课的重点是让学生掌握如何正确使用句型“What do you do at weekends?”和回答“What do you do at weekends?”来询问并回答周末活动。
本课的难点是让学生学会运用英语描述自己的周末活动，并理解并通过有关活动的信息对话。
四、教学方法本课采用任务型教学法，让学生在语境中学习语言，将语言应用于实际情景中，为口语表达打下坚实基础。
通过听、说、读、写四种方式，培养学生的听、说、读、写的技能，提高语感和语句结构仿写的能力。
五、教学过程设计1.导入新知识1.播放一段有关周末活动的短片。
2.观看后，提问学生：“在视频中，我们看到了哪些周末活动？我们平时的周末活动是什么？我们如何安排一个充实的周末？2.学习新知识1.听力训练。
播放录音，让学生听语音，同时跟读对话。
译林版五年级上英语Unit 7 At weekends教案(含教学反思)
Unit 7 At weekends一、教学内容：Culture time& cartoon time二、教学目标：1.了解不同的体育项目风靡不同的国家。
2.理解cartoon time中的故事情节并能正确朗读。
3.能够运用所学的句型和单词谈论自己和朋友的周末活动。
4.知道运动有利于身体健康，能树立主动参加体育运动的意识。
5.三会掌握词组get out、come out。
三、教学重点：1. 理解cartoon time中的故事情节并能正确朗读。
2.能够运用所学的句型和单词谈论自己和朋友的周末活动。
教学难点：1.能够运用所学的句型和单词谈论自己和朋友的周末活动。
2.知道运动有利于身体健康，能树立主动参加体育运动的意识。
四、教学过程：Step1. Greetings and review1. Good morning, boys and girls. Nice to meet you. Sit down, please.2. Say a poem.T:From the poem,We know we can do a lot of things at weekends in different seasons.3.Introduce T’s weekendAt weekends，I always play football with my son. I usually chat on the Internet. I often play tennis with my friends. Sometimes I go to the cinema. My weekends are busy and colourful.4.What do you do at weekends? Say something about your weekends, please.What does he/she do at weekends? He/She... His weekends are... I think.I know some of you play basketball, play football, run. You often do sport at weekends. Tom, Jack and Bin bin do spot at weekends too.Step2. Culture time1.Listen and match (Three boys’ weekends)Where do they live? What sport do they do at weekends?2.Learn:Basketball is very popular in the US. Football is very popular in the UK. Table tennis is very popular in China.3.Know moreStep3 .Cartoon time1.People in different countries do different sports at weekends. Doing sport is good for our health. Look, is Billy healthy? How is he?2.学生自主提问，看卡通找到相应答案。
Unit7 At weekends(单元解读)五年级英语上册(译林版三起)
Unit 7 At weekends单元解读一、单元内容体现的课标理念本单元教学内容为译林版《英语》五年级上册第七单元At weekends, ，属于“人与自我、人与社会”的主题范畴，涉及“生活与学习”、“做人与做事”和“社会服务与人际沟通”主题群，“学习与生活的自我管理”、“健康、文明的行为习惯与生活方式”、“运动与游戏”、“个人感受与间接”、“运动与文艺等社团活动”等子主题。
五年级上册Unit 7 At weekends的主题为周末活动。
完成本单元学习后，学生能够谈论并合理评价周末活动，尝试规划自己的周末生活，从而热爱或憧憬美好的周末生活，并提高自我的价值感、成就感和幸福感。
二、单元教学目标二、教学重难点本单元教学重难点是：用“What do / does...do at weekends?” “I / They / He / She always / usually / often / sometimes...”询问或介绍某人的周末活动；频率副词always, usually, often和sometimes 的区分及正确的用法。
教学的过程中，通过学习文本、视频冲击的方式、看图说话、互动交流、游戏等活动自然感受周末活动带来的“乐趣”，并合理地选择频率副词结合句型进行周末活动的描述。
三、单元内容分析本单元围绕周末活动话题涉及9个语篇，包括三组对话、一个图表、一个图示、一首韵律诗、一个配图说明、一个调查表、一个非完整的配图短文等。
Story time是一组日常对话，主要讲述放学的路上，Mike和Su Hai在聊周末活动的话题。
Su Hai通常在周末和妹妹Su Yang一起去看望祖父母，而Mike则周末在网络上和远在英国的祖父母聊天。
Mike在周末通常和Liu Tao踢足球，有时也会和家人去公园放风筝和野餐。
Mike还介绍了他的妹妹Helen的周末活动。
该语篇旨在以熟悉的教材上的老朋友谈论自己的周末活动、特点、意义等提供给学生学习的言语材料，为构建学习活动场域做铺垫，在互动交流中自然感受周末活动带来的“乐趣”。
译林版五年级英语上册第七单元At weekends教案
Unit 7 At weekends一、单元简析：本单元的话题是询问和了解对方和别人(尤其是第三人称单数)周末所做的事情，在关心和了解他人的语言交际中学会运用语言。
对于本课的语言主题下的交际，教师须要结合学生的实际生活，想学生所想，多从他们的生活上去设置有意义的，甚至有趣味性的情境，在考虑教学组织上可以参考4B学过的Season情景里的词汇。
本单元从语法上看是一般现在时的进一步学习，所使用句型结构也为一般现在时的典型用法，第三人称单数的学习则是继续需要夯实的重点。
第一板块为Story time.该板块的内容是一种围绕意群展开的主题性交际对话，主要以Mike为中心和同学交流彼此以及家庭成员的周末生活，体现了同学之间生活中的语言交际。
对话中所涉及的人物不多，谈论到的周末生活丰富多彩，贴近学生实际，有鲜活的时代特点。
本板块涉及到的句子结构有：What do you do at weekends? I usually…//What does Helen do at weekends?She always…，词汇有visit my grandparents, play with their cat, have dinner, live in the UK, chat with them on the Internet, have dancing lessons, go to the cinema, have a picnic.值得注意的是本课的语言交际涉及到了四个频度副词always, usually, often , sometimes的学习，教师在教这些词汇中一定要创造情景，找到合适的词汇逐渐生成教学，使学生感觉到了always, sometimes等词汇的运用意义。
该对话中的词汇相对较多，教师可以在先前的教学铺垫上做一定的准备，虽然对话不长但是交际中的内容较多，教师可以通过分段处理，板书体现人物做事的脉络帮助学生去理解。
译林版英语五年级上册_Unit7_At_weekends单元分析
5.了解一些其他国家人的周末活动。
二、教学建议：
1.本单元的主题是谈论周末的活动安排。教师在教学中要将本课提供的场景与学生的生活实际联系起来，引导学生运用新的词汇和句型谈论自己或他人一天的作息安排。
2.教师可以从学生的年龄特点和兴趣出发，开展一些类似TPR的肢体语言教学活动，便于学生更好的掌握和运用新词汇。
4.语音：字母s在单词中的读音(能听懂、会说、发音准确)
5.了解一些其他国家人的周末活动。
【能力目标】
1.要求孩子能够熟练使用句型进行实际生活交流。
2.能准确规范的表达事件发生的频率。
3.培养学生听的能力和习惯，不时考验孩子听音、听讲的专注度和效率。
4.拓宽视野，了解英语国家的文化。
【情感目标】
1.培养学生语言交际的能力。
2.自主合理的安排周末活动。
3.热爱生活。
四、教学重点：
1.[单词]at weekends, grandparent, play with, very much, chat, internet, go to the cinema.(能听懂、会说、会读)
visit, often, always, sometimes, there
I always/ usually/ often/ sometimes… (能听懂、会说、会读)
3.词汇：at weekends, grandparent, play with, very much, chat, internet, go to the cinema.(能听懂、会说、会读)
visit, often, always, sometimes, there (能听懂、会说、会读、会写)
At weekends (story time)教学反思
At weekends （story time）教学反思我上课的内容是译林版英语五年级上册第7单元的Story time,小学英语Story Time版块具有极其重要的教学价值。
需要老师充分利用这一资源重构教学内容，使学生不仅能够整体理解故事，感受鲜活的语言，还能够学会运用所学英语进行交际，提高综合语言应用能力。
本着这个原则，我从下面几点谈谈我的教学设计。
创设情景，设置话题，提前渗透，让学生走入Story time 导入是课堂教学的一个有机组成部分，是实际教学的前奏，起着引子的作用。
我是这样设计的，由开头的歌曲导入今天的课题。
因为weekends本来就是学生乐说也易说的话题。
正是来源于生活，于是我让学生说说周末可能进行的活动，一下子就拉近了生活。
由我的周末谈到学生的周末，创设生活的情境，设置生活的话题，为下面的Story time教学起到了一个很重要的铺垫作用。
同时因为本单元的频率副词always, usually, often, sometimes,其中有三个都是新授。
因为是Story time,无需进行更加深入的教授，只需要学生明白意思会读即可，因此我只是适当的铺垫渗透，这样为Story time的教学扫清了很大的障碍。
二、整体故事的呈现，让学生感知Story time任何故事都是一个有意义的整体，它包括一定的情景和完整的情节。
为了不破坏故事的完整性和连贯性。
我想让学生根据图片猜测人物，然后通过动画check.这样，学生对整篇课文有了一个整体的感知。
此外在整个教学过程中我对第一教时的教学目标做了一个定位，对于story time的教学，第一课时应该是让学生整体的理解这个故事的内容，通过学习，理解并会朗读课文。
决不能简单割裂成词汇，句型的学习，这对于培养学生文本阅读的能力也起着一定的促进作用。
三、多种阅读方式，有效的指导让学生易学乐学Story time在学生整体感知故事内容后，我根据故事中三个主人公的不同的周末设计了不同的阅读任务。
Unit 7 At weekends 说课稿(第一课时)-五年级英语上册同步备课 译林版(三起)
Unit 7 At weekends 说课稿（第一课时）1.教学内容本课时的教学内容是《Unit 7 At weekends》的第一课时，本课时的学习重点在于教学生如何询问和回答他人在周末所做的事情，并谈论周末的活动。
2.教学目标•语言知识目标：–能够听懂并理解日常生活中简单的询问和回答。
–能够运用下列短语和句子进行交流：•What do you do at weekends?•I watch TV.•I play computer games.–能够理解并使用新词汇：weekend, watch, TV, play, computer games。
•情感态度价值观目标：–通过谈论周末活动，培养学生的表达能力和交流能力。
–激发学生对于休息生活的感受和热爱，建立积极健康的生活态度。
3.教学重点和难点重点：•表达询问和回答周末的活动。
•学习并掌握新词汇：weekend, watch, TV, play, computer games。
难点：•通过问答方式，让学生掌握熟练的日常用语。
•掌握年龄段学生常见的周末活动，让学生能够自如地表达出来。
4.教学方法和学法教学方法：•情境法•游戏活动法•任务型活动法学法：•听、说、读5.教学过程教师可以通过下面的教学流程，完成本课时的教学。
5.1.导入本课的导入，教师可以通过提问的方式，让学生回答自己在周末都会做什么。
5.2.新课讲解教师可以通过图片、视频等方式，先向学生简单介绍新词汇：weekend, watch, TV, play, computer games。
5.3.操练教师可以让学生在小组内进行问答练习，相互询问和回答自己在周末都会做什么，以此来加深学生的印象。
5.4.前后呼应教师可以引导学生回顾前面学过的有关询问、告知、道歉等句型，以让学生学以致用，培养出实际语言能力。
5.5.总结最后，教师可以让学生回答如下问题来对本课时的内容进行总结：•What did you learn today?•What can you say about weekend activities now?6.教学设计本课时的教学设计为以任务性为驱动的设计，主要包括以下几步：1.学生讨论周末活动的范畴，并列出常见的活动，以此帮助学生熟悉周末活动的范畴。
译林版(三起)五年级上册英语Unit7 At weekends(Sound time,Cartoon time,picture book) 教案
5A Unit7 At weekends(Sound time,Cartoon time,picture book)教学设计和教学反思教学目标：1.能够熟练运用What do/does you/he do at weekends?询问别人的周末活动，并能正确使用always , usually , often , sometimes来描述频率。
2.能够理解字母s在单词中的发音/z/，并能够正确，流利朗读小诗。
3.能够理解卡通的趣味之处，并能加入想象创编，在教师指导下表演对话。
并且知道运动的重要性，学会多运动来保持身体健康。
4.会读，读懂绘本故事《Zob is bored》，并能把这个故事讲给家人听，并和家人在周末做一些公益活动。
教学重难点：1.能够熟练运用What do/does you/he do at weekends?询问别人的周末活动，并能正确使用always , usually , often , sometimes来描述频率。
2.能够理解字母s在单词中的发音/z/，并能够正确，流利朗读小诗。
3.能够理解卡通的趣味之处，并能加入想象创编，在教师指导下表演对话。
4.能把这个故事讲给家人听，并和家人在周末做一些公益活动。
教学过程：Step1 Warm up1. 1`.Free talkHello! Today we are go on learning Unit 7<<at weekends>> What do you usually do at weekends?Ss:I always/usually/often/sometimes... (对学生回答进行评价）Do you like your weekends? What do you you think of your weekends?学生表达2.Know about meDo you want to know what do I do at weekends?I will show you , look “I always make cakes.I usually visit friends.I often have a big dinner.I sometimes buy a rose.Do you like my weekends?Yes，I sometimes have a busy and colorfulweekends.Step 2. Sound time(1.)Mr. Rose.Sometimes, I buy a rose at weekends. Do you like the rose? It’s so lovely!Here’s a big garden. There are many roses in it? Are they lovely?Ss: Yes!The garden belongs to a man. He likes roses too, Do you know who is he?------Mr. Rose!(2.)What does Mr.Rose do at weekends?-------Let’s visit Mr. Rose!(3.)Read and thinkRead after tape. Read by themselves,read in teamsDo you like Mr Rose’s weekends,why?------beautiful,lovely...Look at these red letters, what is the pronunciation of s here?/z/(4.)Say more wordsRead these words,do they pronounce/z/ Ss: /s/(5）Put right words into the sentence. Who is he? 导入到cartoon time 的BillyStep 3. Cartoon time(1.)Watch and answerNow you can watch a cartoon of Billy’s weekends and tell me Do you like Billy’s weekends?why? He always watches TV and eats a lot.(2.)What about Bobby and Sam? Do you like their weekends? Why?(3.) Let’s read(4.）Whose weekends do you like better? Why？Why don’t you like Billy’s weekends?It’s unhealthy and lazy. And Billy becomes fatter and fatter. So at last,(放录音)教学get out让学生模仿读(5.) Suggestions for Billy(6）Let’s act动作，表情，道具(7）we should do sports to keep fit.提升Step 4. Picture bookHere’s a new friend. He is Zob. let’s have a look at his weekend.(1.) What do you know from the cover??What to you want to know about the story?Let the students ask some questions.(2.) Why is Zob bored?Read the story by yourself quickly.快速读故事，找出答案If you have some new words，遇到不会的单词ask your parteners or ask me.问问同桌或者老师。
Unit7Atweekends教案(含教学反思)
2.作业评价：
-批改作业：教师应对学生的作业进行认真批改，关注作业的完成质量、正确率和书写规范。针对学生的错误，给予详细的批注和指导，帮助他们找到问题所在，提高学习效果。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
五、总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了如何用一般现在时态描述周末活动，以及时间状语的应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对这一知识点的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
5.语法点：
-一般现在时态的肯定句、否定句和疑问句结构。
-第三人称单数的动词变化规则（s/es）。
6.日常交际用语：
-询问和描述周末活动。
-表达个人喜好和日常习惯。
-运用一般现在时态进行简单的日常交流。
7.课程拓展：
-了解不同国家的周末文化。
常生活和表达个人观点的能力。
核心素养目标
本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：
1.语言能力：通过学习Unit 7 At weekends，让学生掌握一般现在时态描述周末活动，提高英语口语表达和书写能力，能熟练运用所学词汇和句型进行日常交流。
2.思维品质：培养学生运用英语进行思考、分析和解决问题的能力，激发学生的观察力和想象力，使其能结合自身实际进行创新性表达。
四、学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“一般现在时态在描述周末活动中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
例谈学习活动观指导下的小学英语写
———以译林版《英语》五（上）Unit 7At weekends 为例文|李会会教学译林版《英语》五年级上册Unit 7At weekends 的写作板块时，笔者开展了学习活动观指导下的单元写作教学活动，旨在帮助学生在学习理解活动中积累写作素材，在应用实践活动中习得写作方法，在迁移创新活动中提升写作水平，帮助学生实现深度学习，发展英语核心素养。
一、在学习理解中习得语言知识，积累写作素材关于学习理解类活动，教师要把握感知与注意、获取与梳理、概括与整合等基于语篇的学习活动的要求。
在写作教学前，教师围绕语篇主题创设情境，激活学生已知；设计基于语篇主题的问题链，帮助学生勾连旧知，获取新知；通过概括与整合信息，明确写作主题，为即将开展的写作积累素材。
1.创设情境，激活已知。
上课伊始，教师播放歌曲视频“Weekends ”，创设良好的英语学习氛围，带领学生快速进入本单元学习主题。
然后开展Brainstorming 活动，让学生用“I usually...at weekends ”描述自己的周末活动，发散学生的思维，激活已有知识经验。
2.勾连旧知，获取新知。
教师借助课文插图带领学生复习Story time ，师生对话如下：T:In the story,we learned aboutSuHai ’s,SuYang ’s,Helen ’s and Mike ’s weekends.Do you remember their week -ends?Let me test you.What does Mike do at weekends?Ss:He usually/sometimes...T:In the story time,Mike ’sweekendsareforfamilyandsports.Do you remember Mike ’s hobbies from these pictures?（教师出示五上Unit 4Hobbies 教材插图中Mike 相关图片）Ss:Mike ’s hobbiesareplaying basketball,playing foot -ball and drawing.T:What else does he do atweekends?Trytoguesslike:Maybe sometimes he...at week -ends.Ss:Maybe he plays basket-ball/plays football /draws pictures at weekends.T:Maybesometimeshisweekends are for hobbies.What about other children?Ss:...在带领学生复习故事板块的过程中，教师依次呈现了在教材的前几个单元中关于Mike/Helen/Su Hai/Su Yang 爱好的相关插图，引导学生展开合理想象，猜测他们周末还可能做什么。
Unit7Atweekends教学反思
Unit7 At weekends教学反思一、微课新授知识点在课始我直接揭示课题，帮助学生理解at weekends的意思是on Saturdays and Sundays。
通过一段微课视频教授新的句型What do you do at weekends?的问答以及四个频率词的发音和用法，同时渗透三单句型的问答，为下面的教学铺垫。
二、创设情境呈现文本Doraemon寻求帮助，引出学习任务, 通过故事化的情景引出学习任务。
我设计Doraemon想和他的朋友去野营，但是他找不到他的朋友，寻求同学们的帮助，鼓励学生通过4个闯关任务，寻找到Doraemon的4位朋友。
Task 1 Watch and judge通过观看Storytime的动画视频，判断句子的正误，整体感知文本内容。
前三题的判断教简单，第四题：Mike doesn’t play football with Liu Tao at weekends. 出现了一些困难。
学生能判断该题，但说不出理由。
教师需要智慧，可以通过Does Mike usually play with Liu Tao at weekends?引导学生说出：Mike usually plays football with Liu Tao at weekends.Task2: Listen, read and write分析文本，我把Storytime分成了三大板块：Su Hai的周末，Helen的周末和Mike的周末。
通过两种不同的学习方式教学他们的周末活动。
Su Hai的周末通过听录音完成填空呈现，Helen的周末和Mike的周末则通过两人合作学习完成，提高学生的自学能力。
该环节中，我让学生找出周末活动的词组，完成教读和贴词组的任务，词组必须贴在相应的表格中，为角色扮演环节做铺垫。
4. 情感拓展延伸在教学文本的整个过程中不断地渗透乐于助人的情感文化，在教学的最后环节把情感拓展延伸了。
at weekends教学反思
主题：at weekends教学反思一、概述在教学过程中，周末教学的方式和方法是一项重要的课题。
根据学生的不同需求和学习特点，周末教学有着独特的要求和挑战。
通过对周末教学的反思，可以更好地提高学生的学习效果和教学质量。
本文将对at weekends教学进行反思和总结，以期对今后的教学工作有所启迪和帮助。
二、教学目标和内容在进行周末教学反思前，首先需要明确教学目标和内容。
at weekends教学主要包括课堂教学和课外拓展两部分。
在课堂教学中，主要是对学生进行知识点的讲解和强化练习；在课外拓展中，主要是引导学生进行综合性学习和实践活动。
教学目标和内容需要明确，有利于对教学效果进行评估和反思。
三、教学方法和手段1. 课堂教学方法：在at weekends的课堂教学中，需要采用灵活多样的教学方法，包括讲解法、示范法、导学法等。
针对不同知识点和学生的不同特点，灵活运用这些教学方法，有助于提高教学效果。
2. 课外拓展手段：在at weekends的课外拓展中，需要通过丰富多样的活动和任务，引导学生进行综合性学习和实践活动。
比如实地考察、实验设计、小组讨论等，可以激发学生的学习兴趣和主动性。
四、教学资源和条件1. 教学资源准备：在进行at weekends的教学反思中，需要对教学资源和条件进行充分准备。
包括课件、教材、实验器材等，都需要进行充分的准备和布置。
2. 教学环境创设：对于at weekends的教学环境，需要营造一个积极向上、互动性强的氛围。
有利于学生进行合作学习和交流互动。
五、学生学习情况和效果评估在进行at weekends的教学反思时，需要对学生的学习情况和效果进行评估。
通过课堂观察、作业考查、学习日志等方式，可以更好地了解学生的学习状况和掌握教学效果。
六、教学方法和手段效果分析1. 教学方法效果分析：在at weekends的教学中，采用的教学方法是否有效，是否能够达到预期的教学效果。
通过分析教学过程中的教学方法，可以对今后的教学进行改进和优化。
at weekends 教学反思
教学反思是指在一段时间内对教学过程和教学效果进行全面深入的思考和总结。
通过对教学实践的反思，可以找出问题所在，并采取相应的改进措施，从而提高教学质量，在本文中，我们将探讨在周末进行教学反思的重要性以及具体的反思方法和步骤。
一、在周末进行教学反思的重要性1.1 提高教学质量在繁忙的教学生活中，教师可能会忽略一些细节，或者没有及时发现教学中的问题。
利用周末的时间进行教学反思，可以站在一个更高的视角来审视整个教学过程，及时发现问题并加以解决，从而提高教学质量。
1.2 激发教学创新通过教学反思，可以不断地寻求改进和创新，探索更适合学生的教学方法和手段，激发教师的创新意识和教学热情，使教学更加生动有趣。
1.3 促进教师个人成长教学反思不仅有助于提高教学质量，还可以帮助教师不断总结经验，积累教学方法，并及时发现自己的不足之处，不断完善自己的教学。
通过不断地反思、总结，教师可以不断提升自己的教学水平，实现个人成长。
二、周末进行教学反思的方法和步骤2.1 查阅教学资料在周末的教学反思过程中，首先需要查阅相关的教学资料，包括学生的学习情况、教学课件、教学进度等等。
通过仔细查阅教学相关资料，可以较为全面地了解教学的实际情况，为后续的反思工作打下基础。
2.2 总结反思问题在教学反思中，需要针对当前的教学情况，结合学生的表现以及教学过程中的发现，对教学中存在的问题进行总结，并明确目标。
可以将问题分为教学设计上的问题、教学方法上的问题、教学资源的问题等方面，以便更好地进行后续的分析和改进。
2.3 反思教学过程在周末进行教学反思时，可以对整个教学过程进行全面地回顾和分析，包括教学目标的实现情况、学生的学习态度和表现、教学方法的有效性等方面。
通过对教学过程的反思，可以查找出教学中存在的不足，并提出相应的改进意见。
2.4 总结反思成果在进行了充分的教学反思后，需要将反思成果进行详细的总结和归纳，明确需要改进的方向和措施。
并将反思成果进行记录，以便后续的教学实践中能够及时查看和借鉴。
五年级上册英语说课稿-Unit 7 At weekends Period 2 Grammar tim
五年级上册英语说课稿-Unit 7 At weekends Period 2 Grammartime&Fun time一、教学目标1.学生能够正确掌握一般现在时的三人称单数形式及其用法。
2.学生能够在交流中正确使用一般现在时的三人称单数形式。
二、教学重点1.一般现在时的三人称单数形式。
2.一般现在时的三人称单数形式的用法。
三、教学难点1.学生正确掌握一般现在时的三人称单数形式及其用法。
2.学生能够在交流中正确使用一般现在时的三人称单数形式。
四、教学准备1.教材：《PEP小学英语》五年级上册第七单元At weekends。
2.工具：投影仪、计算机。
五、教学过程1. Warming-up1.Greeting: 问候学生。
2.Review: 回顾上一节课所学内容，让学生口头复述。
2. Presentation1.在板书上写出一般现在时的三人称单数形式的构成，并解释其用法。
2.通过投影仪展示关于三人称单数形式的例句，让学生猜测谁是主语，并根据主语的不同构造不同的三人称单数形式。
3. Practice1.让学生在四人一组的小组中，展开三人称单数形式的练习，在练习中鼓励他们互相之间进行交流。
2.所用练习题为：1.学生分别用动词的不同形式填空，例如：He plays football every weekend.2.学生填写句子中的空白处，例如：My father cooks dinner every day.4. Production1.展示一些与话题相关的图片，让学生发挥想象，围绕话题进行表达，使用所学的一般现在时的三人称单数形式进行描述。
2.让学生以小组为单位进行讨论，每组选出一名代表进行演讲。
5. Summary1.教师梳理所学内容，让学生清晰掌握一般现在时三人称单数形式的构成和用法。
2.仔细分析学生在练习中所犯的错误，针对性地进行指导。
6. Homework1.让学生将他们小组中最好的演讲内容进行整理，以班级为单位进行展示。
五年级上册Unit7 At weekends语法综合版块教学随感
五年级上册Unit7 At weekends语法综合版块教学随感五年级上册Unit7 At weekends语法综合版块教学随感范老师是组内一位教学经验非常丰富的老师，她的课堂精炼，扎实，学生的言语素养都能得到充分的锻炼，学生思维也是紧紧跟着老师并且有不断的精彩生成。
这一次我也带着学习的心情聆听了她的课堂。
在整个教学过程中，范老师选择练习的内容没有局限性，依据学生已学的知识情况，利用图片对练习内容进行拓展。
拓展的内容也与本单元教学重难点相扣，并与生活实际紧密联系，完成言语从课内到课外的延伸，充分利用学校，家庭和社会等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生英语实践的时间与时机，采纳“先听说，后读写；先整体，后局部〞的方法，引导学生进行发散思维，最大限度的发挥学生的主体性。
Grammar time Fun time这一课的主要内容是学习用句型“What do you/they do at weekendsWhat does she do at weekends〞“I/they/she/he often/usually/always/sometimes…〞谈论自己或家人、朋友的周末活动，这些知识在我们的一般生活中非常常见。
因此在学习时，让学生通过谈论自己身边的人的周末活动来进行学习会让学生更简单地掌握所学知识。
在训练学生听说技能的同时，培养学生灵敏掌握知识，自然真实地进行交际的能力。
范老师结合听说为先，读写跟进的方法，让学生在归纳理解了句子结构的根底上，落实写的过程。
而这节课中Culture time在范老师化有形为无形的方法下，分解到副词文化交际双螺旋理解架构中，又鼓励了学生表达英语的强烈欲望，使他们喜欢学和乐于学。
这样创设探究的情境，让学生在探究心理的驱动下形成学习英语的动力，正是利用了儿童好奇的天性。
同时，在完成每个学习任务的过程中获得的成功又能使儿童体验到成功的喜悦，并赢得了自信心，加强了参与活动的兴趣。
Unit 7 At weekends(教案)-2021-2022学年英语五年级上册
Unit 7 At weekends(Grammar time & Fun time)教学设计一、教学内容本单元以周末活动为话题展开对话，本节课是第七单元的第二课时，主要学习Grammar time和Fun time两个板块。
二、教学目标1．知识目标（1）通过复习和相应的练习，能正确拼写、使用词组at weekends，chat on the Internet，go to the cinema，fly a kite，have a picnic等。
（2）能听懂并且理解频率副词always，usually，often，sometimes 之间的差异。
（3）能掌握动词第三人称单数形式的变化。
2．能力目标（1）能够熟练掌握、运用句型：What do you/ they do at weekends？I/ We/ They always/ usually/ often/ sometimes…（动词原形）at weekends.（2）能够熟练掌握、运用句型：What does he/ she do at weekends？He/ She always/ usually/ often/ sometimes…（动词三单式）at weekends.3．情感与文化目标（1）合理安排周末活动。
（2）学会妥善安排周末活动，享受学习、兴趣和生活。
三、教学重点与难点1．能听懂并且理解频率副词always，usually，often，sometimes之间的差异。
2．能熟练运用助动词和动词的原形与第三人称单数形式进行问答：What do you/ they do at weekends？I / We/ They always/ usually/ often/ sometimes…（动词原形）at weekends. What does he/ she do at weekends？He/ She always/ usually/ often/ sometimes…（动词三单式）at weekends.3. 能根据表格提示复述、谈论周末活动，并试着写一写。
五上-Unit-7-At-weekends单元教学设计-优秀教案.docx
音、视频为一体的flash,增强了语言教学的可视性，激发了学生参与课堂的热情。
10.教学反思与改进
Grammar time & Fun time ----- 这一课的主要内容是学习用句型"What do you/they do at weekends? What does she do at weekends?”"I/they/she/he often/usually/always/sometimes..."谈论自己或家人、朋友的周末活动，这些知识在我们的日常生活中非常常见。
因此在学习时，让学生通过谈论自己身边的人的周末活动来进行学习会让学生更容易地掌握所学知识。
在整个教学过程中，练习的内容不要局限性，教师可根据学生已学的知识情况，利用图片，对练习内容进行拓展。
但值得注意的是，拓展的内容应与本单元教学重难点相扣，并与生活实际紧密联系。
此外，我们还要实现语言从课内到课外的延伸，充分利用学校、家庭和社会等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生英语实践的时间与机会。
教师在教学中应围绕语言点，尽可能创设真实的交际情景，或者给一些提示语，增强语言实践的真实感，充分体现“以学生为中心”的教学理念。
教师应设计有效的课堂教学活动，采用“先听说，后读写；先整体，后局部”的方法，引导学生进行发散思维，最大限度的发挥学生的主体性。
教师应在训练学生听说技能的同时，培养学生灵活掌握知识，自然真实地进行交际的能力。
小学英语Unit 7 At Weekends说课稿
译林版五年级上学期Unit 7 At Weekends说课稿语法知识是译林版小学英语每单元中必不可少的一个模块，故而近年来的教招考试对语法课也开始有了偏爱，因为语法课能够测出学生的语言功底，英语基本功以及相应的语法思维及表达能力。
说课是近年来教师招聘考试中流行考查的一种面试形式，所以设计好一堂语法课是考生在面试中取得成功的第一步。
本文以译林版五年级上学期Unit 7 At Weekends语法课为例进行教学设计，该设计从学生的日常情景出发，旨在通过这种设置情景的形式来帮助学生有效学习语法知识，最终达到正确流利运用所学语法进行日常交流的目的。
Greeting：Good morning, dear judges. It’s my great honor and pleasure to be here sharing my lesson with you. My topic today is “At Weekends”. I have been ready to begin my presentation with following parts:1 Analysis of teaching materialsThis lesson is from English Book of YiLin Edition Unit 7 At Weekends for Grade 5 students, the grammar part. This lesson is about the use of adverbs of frequency and use simple forms of verbs correctly in daily communication. Through this lesson, students can have the awareness of how to learn grammar points and learn to use them correctly in their conversation.2 Analysis of studentsStudents are in Grade 5 at primary school. They have learnt English for only several years, so it is difficult for them to learn grammar knowledge. In the class, I will create interesting situation and topics for my students so that they can concentrate on English study and take part in class activities actively.3 Analysis of teaching aimsBased on the English curriculum standard and the characteristics of the students, I set the following teaching aims:(1) Knowledge aims:Students can master the meanings of new words and get familiar with the grammar point of the single forms of verbs.(2) Ability aims:Students can use the new grammar point in their daily communication correctly.Students can improve their ability of thinking and speaking through discussion.(3) Emotional aims:Students will show great interest in speaking English.Students will cherish each day of their daily life.4 Analysis of teaching key points and difficult points:Key points:Students can know how to change the root form of a verb into a single form.Students can improve their speaking ability.Difficult point:Students use the grammar point to talk about their daily life correctly.5 Analysis of teaching methods and learning methodsTo help students achieve the teaching aims much better and easier, I’ll mainly use “Task-based”and “Communicative” teaching methods. For students, they will use autonomous learning method, and they will learn to communicate with people, and become the real host of the class.6 Analysis of teaching aidsIn order to catch students’ attention, I prepare multi-media and pictures7 Analysis of teaching procedures:This is the most important part in this design, it can be divided into following steps:Step 1 Lead-inAfter greeting students, I will describe my daily life with sentences such as I have breakfast everyday, I wash my clothes 2 times a week and so on. Then ask students to talk about something abouttheir own daily life. This aims to arouse students’ interest and lead to the topic of this lesson correctly.Step 2 Presentation(1) After the description of my and students’ daily life, I can tell students the meanings of some adverbs of frequency which can be illustrated by drawing stars on the blackboard. (Use 5 red stars stand for always, 4 red stars stand for usually, and etc.)(2) After the presentation of these adverbs of frequency, show students a picture which is about some situation of daily life and I will ask students what do you/ they do at weekends? I will guide my students to answer the questions and write down the answers on the blackboard: such as I often have dinner with my grandparents. She always has dancing lessons. He sometimes goes to the park. Let students realize the simple forms of verbs and the regular forms of verbs.(3) Then write several verbs on the left side of the blackboard and write the simple forms of them on the right side of the blackboard. Let students discuss and find the rules about how to change a regular form of a verb into the simple form.Through this step, students can improve their ability of thinking and summary through discussion. Students can also master the new grammar point better through autonomous study and teacher’s guidance.Step 3 Practice(1) Show students several other words and let students say the simple forms of these verbs.(2) Students will do an ask and answer game which describes the picture showed before with the new sentence structure: what do they/does he do at weekends? They/He often/usually/always…… This step aims to help students have a better understanding of the new grammar point and can use them correctly.Step 4 ProductionRole play: ask students use the new sentence structure to talk about what do they do on weekdays and answer it with adverbs of frequency. Invite 2 groups to have a presentation and give them some positive evaluation according to their performance.Do a survey: Four students in a group, one acts as a reporter and reports the result by using the sentence pattern “someone usually/always/seldom…”These activities create similar situation for students which can arouse their curiosity of speaking. Besides it can also consolidate what they have learned.Step 5 Summary and HomeworkI will invite one student to summarize what we have learned today and give an evaluation. The homework is to ask students to ask their family members what do they do at weekends and write down their answers. Besides, they shall share their reports with other students the next class.8 Blackboard Design:At last I would talk about my blackboard design. The main information is demonstrated on the blackboard and its logic is clear.。
Unit7 At weekends(第二课时)(说课稿)-2022-2023学年英语五年级上册
Unit 7 At weekends (第二课时)（说课稿）一. 教材分析1. 教学内容及目标本课是五年级上册“Unit 7 At weekends”第二课时。
本课要求学生了解并掌握英语表示周末活动的相关词汇及用语，如play football, watch TV等。
通过听、说、读、写等多种方式让学生巩固所学知识并能完成相应的交际任务。
2. 教学重点、难点本课的教学重点是让学生掌握活动的常用英语表达和口语运用技巧，学会询问朋友的周末活动并回答。
而教学难点为活动相关词汇的掌握及如何用简单的英语表达周末活动。
3. 教学方法本课主要采用情景教学法和交际教学法，让学生身临其境地体验周末活动，通过对话和问答的方式锻炼听说能力，加强语言交流能力。
二. 教学过程1. 导入新课教师可以通过翻译周末活动词汇、播放与周末活动相关的音乐、展示周末活动的图片等方式，营造轻松愉快的氛围，让学生逐渐感受到与周末活动相关的内容。
2. 学习新知识让学生听录音，跟读短语和句子，巩固所学。
步骤：1.让学生听录音，重点关注所学的单词和短语。
2.带领学生跟读所学的短语和句子。
3.进行听力练习，播放录音，让学生判断听到的内容是否与所学内容一致。
3. 讲解重点难点教师重点讲解活动相关单词、动词词组，让学生能够理解词义并灵活运用。
对于易错点、易混淆点要特别强调，让学生能够在实际交流中准确、流畅地表达。
4. 练习和交流让学生进行情景模拟练习，如询问朋友在周末都做了什么、介绍自己在周末的活动等。
引导学生通过对话和问答的形式加强语言交流能力。
5. 输入知识总结总结本课所学内容，梳理课堂要点，让学生明确所学内容，为下一步练习打下基础。
三. 教学评价本课采用了多种教学方法，从听说读写多个方面入手，来提高学生的语言交际能力。
充分调动学生的积极性和主动性，让学生在轻松、愉快的氛围中学习英语，达到提高学生英语听、说、读、写的综合能力的目的。
四. 教学反思不同层次的学生存在学习差距，部分学生口语表达不够自如，因此在教学过程中需要根据学生实际情况进行个别辅导与差异化教学，提高教学效果。
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五年级上Unit7Atweekends语法综合版块教学随感
五年级上Unit7Atweekends语法综合版块教学随感
五年级上册Unit7Atweekends语法综合版块教学
随感
范老师是组内一位教学经验非常丰富的老师，她的课堂精炼，扎实，学生的语言素养都能得到充分的锻炼，学生思维也是紧紧跟着老师并且有不断的精彩生成。
这一次我也带着学习的心情聆听了她的课堂。
在整个教学过程中，范老师选择练习的内容没有局限性，根据学生已学的知识情况，利用图片对练习内容进行拓展。
拓展的内容也与本单元教学重难点相扣，并与生活实际紧密联系，实现语言从课内到课外的延伸，充分利用学校
，家庭和社会等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生英语实践的时间与机会，采用“先听说，后读写；先整体，后局部”的方法，引导学生进行发散思维，最大限度的发挥学生的主体性。
Grammartime&Funtime这一课的主要内容是学习用句型
“Whatdoyou/theydoatweekends?Whatdoesshedoatweekends?”“I/they/she/h eoften/usually/always/sometimes
…”谈论自己或家人、朋友的周末活动，这些知识在我们的日常生活中非常常见。
因此在学习时，让学生通过谈论自己身边的人的周末活动来进行学习会让学生更容易地掌握所学知识。
在训练学生听说技能的同时，培养学生灵活掌握知识，自然真实地进行交际的能力。
范老师结合听说为先，读写跟进的方式，让学生在归纳理解了句子结构的基础上，落实写的过程。
而这节课中Culturetime在范老师化有形为无形的方式下，分解到副词文化交际双螺旋理解架构中，又激励了学生表达英语的强烈欲望，使他们喜欢学和乐于学。
这样创设探究的情境，让学生在探究心理的驱动下形成学习英语的动力，正是利用了儿童
好奇的天性。
同时，在完成每个学习任务的过程中获得的成功又能使儿童体验到成功的喜悦，并赢得了自信心，强化了参与活动的兴趣。
整堂课的教学设计以活动贯穿始终，老师的引导地位尤其突出。
教师可根据学生实际情况对活动进行取舍，以达到英语课优质高效的目的。
另外本课的操练贴近生活，学生在参与活动时感到他们能用学到的语言融人生活。
相信，他们学习英语的自觉性和自信心将会大大增强，课堂效率也会相应提高。