七年级语文下册 第12课 冬日看海人教案 鲁教版 (2)
鲁教版(五四学制)七年级语文下册第二单元12《冬日看海人》教学设计
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鲁教版(五四学制)七年级语文下册第二单元12《冬日看海人》教课方案教课准备教课目的1、理解课文内容,领悟要点词句,丰富语言累积2、融入情境,经过看电灯、冬日看海两件事,感悟那位小学教师尽责敬业、执著追求的精神质量,并遇到必定启迪3、有感情地朗诵课文教课要点/难点教课要点:融入情境,经过看电灯、冬日看海两件事,感悟那位小学教师尽责敬业、执著追求的精神质量,并遇到必定启迪。
教课难点:理解“每一个最平庸的小人物,只需以敬业精神,点燃执著追求的火把,都能使自己的人生闪耀出童话般漂亮的灵光!”一句话的深刻含义。
教课器具多媒体、课件标签教课过程【课前讲话】去海边看过海吗?你什么时间去的?那时你都做了些什么?小结:海洋的辽阔与广博令我们神清气爽,我们尽兴地玩耍玩耍有一个人,他也去看海,但是他却于我们有所不一样想知道吗?【初读、整体感知、怀疑】1、导入:今日,我们来读一篇文章,题目是(齐读课题)2、文章简介:这篇文章是有名作家刘心武先生的一篇散文,创作于1996年3月,离此刻已经14年了1/6鲁教版(五四学制)七年级语文下册第二单元12《冬日看海人》教课方案3、文体明确,回首方法:读这个题目,我们就发现这是一篇写人的文章,写人的文章我们一般怎么去学习呢?(抓住人物的相貌、语言、动作、神情、心理等去领会人物的质量)小结:抓住人物的相貌、语言、动作、神情、心理等去领会人物的内心,这是好方法这节课我们就走进看海人,领会他的内心4、检查词语识记过渡:课前大家都读过课文了,词语都读准了吗?(课件体现:愧疚敬羡妒忌警悟眼界狭小)指名读,纠正错误再训练要点指导理解“眼界狭小”:一个人眼界狭小,说明他怎么样?(见解少,经历少,知识也少)(板书:敬业执著)读一读经过读课文,你知道这两个词是写谁的吗?怎么理解呢?(生谈)相信经过下边的学习,你会有更深刻的理解5、检查课文内容整体感知状况1)文中都写到看海人的哪些事?(指引总结提炼,板书出:看电灯、冬日看海)这两件事分别发生在什么时间?(很多年前,此刻冬季)把时间放进去说完好:很多年前,他到县城看电灯;此刻冬季,他又到海边去看海2)看海人给你留下了如何的印象?(生谈)6、引起思虑:1)看海人也给作者留下了这样的印象,使作者忽然惊醒,倾诉这样的感悟;齐读2)大家要注意,我与看海人的相遇不过?(有时)一次偶遇,萍水相遇,看海人却给我留下了这样深的印象!那他究竟是一个如何的人呢?【再读、深入理解、感悟】1、认识看海人样子及生活环境状况(1)自由读课文第一自然段,画出描绘看海人样子的语句,想想从中能领会到什么?2/62)沟通:看海人什么样子?从中领会到什么?(固然年青,但因生活条件差的影响显得老了些)实质上,他刚才四十岁,正当壮年,而此刻猛地看上去仿佛依旧(年过半百)反差大不大?来,读一读(指导品读)3)为何会这样呢?他是干什么的?(大西北小镇里的小学教师)提到大西北,你脑海里会涌现出什么词?(交通闭塞、偏僻、贫困落伍、生活困难等)4)感觉环境:让我们看一看那边的一所学校看到这样的情形,你内心想了些什么?(沟通)5)指导品读:这样艰辛的环境摧老了他的容貌,却怎么也催不老他那双闪亮的眼睛,再读第一自然段2、过渡:不过由于这,他留给作者留下了深刻印象吗?他究竟是个如何的人?让我们向他走得再近些,从他的动作、神情、心理等去感悟3、看电灯1)默读课文第二至四自然段,联合他的动作、神情、心理,想想他是个如何的人,将自己的理解领会在一边写一写2)沟通:你感觉他是个如何的人?从哪些语句中领会到的?处:“他很愧疚,身为人师,眼界狭小,连真的电灯都没见过”①他为何愧疚?②“愧疚”什么意思?(课件体现字典中意思:由于自己有弊端、做错了事或未能尽到责任而感觉不安)在这里应指他由于什么而感觉不安?(未能尽到责任)在他的心中,他应尽到什么责任?(让学生们知道外面出色的世界)③从这里你能领会到什么?带着你的理解读一读这句话处:第三自然段①(课件体现第三自然段)他下定了信心,他下定了什么信心呢?(必定要到县城亲眼看到电灯)3/6②理解要点词句:为了实现这个信心,他怎么做的?从“足足”“才”字中能领会到什么?(走的时间长,行程远)走了多长时间?(从天还没亮走到那一天深夜)多少行程?(一百多里)③创建情境,指引想象领会:为了这个信心,这一百多里行程他都是如何走来的,你能想象到吗?闭上眼睛(播放轻音乐):天还没亮,他就早早地起床,揣上干粮,走出了家门,他信心要四周还一片乌黑,他探索着走在大街上,深一脚浅一脚,他不怕,他信心要不知走出了多远,天才蒙蒙亮,额头上已溢出汗珠,他没有停留,他信心要沿着曲折的山路前行,踩着大小不平的石头,双脚有些酸痛,但他一步一步往前走去,他信心要爬到大山山腰已近正午,他边走边取出揣着的干粮啃了几口,硬涩地吞咽下去,他信心要④启迪、品读:就这样,他一路走来,一百多里的行程,他(个别读)⑤持续体会心情:就这样,他不辞艰辛一路走来,终于见到电灯了,他?(激动得流下了眼泪)这是如何的泪水啊,他内心想什么?经过的人怎会理解他这类心情啊,也许认为他是?也许认为他是?他坏,他疯吗?他这样做是为了谁?⑥拓展阅读,深入理解:是的,为了他的学生们因此,局长送他的那只电灯泡,此后成了他讲堂上(极其宝贵的教具),向来被他保存到(若干年此后)直到有一天,他们那个偏僻的小镇终于通了电(课件体现相关语句,读一读)⑦思虑、品读:学生们想看看电灯什么样的梦想实现了吗?是谁帮他们实现的?文章读到这儿,你感觉他是个如何的人?带着这类思虑再读这段话4、过渡:事过境迁,二十年过去了,他眼界大开,他那个学校也大变了样,此刻他们那边常常有电影放映队去放电影,他有更多的时机看到几乎全球的万种风情,可学生们还在为“海洋终究什么样”而烦恼着面对着学生们的烦恼,他又做出了如何的决定?5、冬日看海1)默读课文第五至八自然段,边读边想,他又做出了如何的决定,为此他是怎么做的?画出相关语句,并将自己的领会在一边写一写2)沟通:他又做出了如何的决定,为此他是怎么做的?4/6“他说这十来天里,把冬日的海景看了个够,从各个角度看,在各样光芒下看,冷静地看,哼着歌看,甚至跳着舞看”①自由读一读,他都是如何看海的?(从各个角度看,赏识海洋不一样角度风景;在各样光芒下看,赏识不一样颜色背景下的风景;冷静地看时,海洋和我同样那样冷静、沉静当人的心情不一样时,看到的海洋风景也会不一样)②从他这样看海中,你领会到了什么?(看得很投入,很沉醉)③是啊,露宿风餐,不远万里,终于见到海洋了,他从各个角度看(生接读)一天过去了,次日一早,他又到达海边,他又从(生接读)第三天,他仍是从(生接读)就这样,这十来天里,他把(生接读)④想象一下,他都看到哪些冬日的海景了?(生想象表达)⑤再次品读:多么充分的十来天哪,多么奇特的体验哪!听到他的话,作者有何感想?(生读相关语句)你就是作者,带着这类感想再来读这句话(评论:你敬羡他,对吗)⑥其实,敬羡他的不只我一个人,还有?(局长)局长敬羡他什么?⑦是的,他确实见到了真实的海洋,再读3)启迪、思虑:他为何不是在暑期时而是在寒假时跑来看海?(冬日看海是能够省好多钱也省好多事的!)说白了,就是为了?(省钱)这一点从哪里还可以看出来?(他没剩多少钱了)4)扩大资料,提高人物形象:是的,他没剩多少钱了,他也没有多少钱了让我们看一下这一次他自费执行花销了多少?(课件体现:为了看海他花光了5年来的全部积蓄一千多元)倾五年来全部存储来看海,他为的是什么?(5)文章读到这里,你又怎么看他?【升华、回扣主题、拓展】5/61、深情总结,感悟教师形象:二十年前,为了让学生们知道电灯什么样,他揣上干粮,天没亮就出发,步行一百多里地直至深夜到县里去看电灯;二十年后,仍是为了学生们知道海洋什么样,他倾五年存储,不远万里,到达海洋边,浑身心沉醉地看海光阴已更替二十载,但他对学生们的尽责尽责不变,这样的精神就是(齐读)2、提高,感悟小人物形象:这位大西北的乡镇小学教师不是统帅千军万马的将军,也不是功成名就的伟人,茫茫人海中他是那样微小,他不过一个小人物可就是这个小人物,凭他的敬业、执著精神,演绎着丰富多彩的人生难怪作者警悟到:(齐读)3、引起思虑:同学们,我们正处在童年,如何让我们的童年光阴更美好呢?学了这篇课文,你必定开始思虑了,对吗?课下,持续思虑也能够持续收集描绘这样敬业、执著的小人物的故事,从中再遇到启迪教育。
第12课《冬日看海人》教案(鲁教版初一下)1doc初中语文
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第12课《冬日看海人》教案(鲁教版初一下)1doc初中语文一、课题:«冬日看海人»二、教材:鲁教版七年级语文〔下〕四、教学时刻:1×45分钟五、学生分析一年多的初中学习生活,七年级学生已初步具有〝自主、合作、探究〞学习能力,明白得能力和分析能力还有待于进一步提高。
本课着力培养学生在课堂活动中去发觉咨询题探究咨询题的能力。
提高分析能力,是教学核心。
六、教材分析这篇写人叙事散文,语言简洁优美,叙事、抒情结合,人物刻画生动形象。
教学时要以〝品味语言,感悟人物精神〞为重点,要引导学生体会文中人物爱工作、爱生活这种博大的感情。
探究讨论我们应具有什么样的精神,培养学生迁移能力。
教学目标1、知识目标:把握人物形象2、能力目标:〔1〕锤炼口语表达能力〔2〕学习分析咨询题的角度3、情感目标:〔1〕激发学生对〝敬业〞精神的认识,培养执着和积极进取的精神〔2〕启发学生完善自身性格,关注社会,感悟生活教学重点:1、锤炼学生的口语表达能力2、把握人物形象3、激发学生对〝敬业〞精神的认识,培养执着和积极进取的精神.4、启发学生完善自身性格,关注社会,感悟生活。
教学难点1、激发学生对〝敬业〞精神的认识,培养执着和积极进取的精神。
2、启发学生完善自身性格,关注社会,感悟生活。
设计理念1、依据新课程的理念〝倡导自主、合作、探究的学习方式〞和〝建设开放而有活力的语文课程〞,本课采纳〝自主学习〞、〝活动探究〞的教学结构。
2、按照现代教育技术理论,运用多媒体辅助教学手段,整合课程资源,实现教学最优化。
教学策略创境激趣—视听感悟—朗诵感知—活动探究—拓展延伸教学过程与分析:一、导入:先请大伙儿观赏海景〔播放壮观海景〕观赏完影片,请用恰当的词语概括你所看景物的特点。
交流。
大伙儿讲的这么棒,不愧是海边长大的小孩。
你都喜爱什么时候去看海?〔学生回答〕春天的海生气盎然,夏天的海烈火奔放,秋天的海鱼虾满舱。
那冬天的海呢?〔学生回答〕但有这么一位教师偏偏选择冬天去看海?这又是什么缘故呢?今天,就让我们一起去认识这位冬日看海人。
《冬日看海人》教案 鲁教版七年级语文下教案
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《冬日看海人》教案鲁教版七年级语文下教案
鲁教版七年级下《冬日看海人》教案
教学目标
1、知识目标:把握人物形象
2、能力目标:
(1)锻炼口语表达能力
(2)学习分析问题的角度
3、情感目标:
(1)激发学生对“敬业”精神的认识,培养执着和积极进取的精神
(2)启发学生完善自身性格,关注社会,感悟生活
教学重点:
1、锻炼学生的口语表达能力
2、把握人物形象
3、激发学生对“敬业”精神的认识,培养执着和积极进取的精神.
4、启发学生完善自身性格,关注社会,感悟生活。
教学难点
1、激发学生对”敬业”精神的认识,培养执着和积极进取的精神。
2、启发学生完善自身性格,关注社会,感悟生活。
设计理念
1、依据新课程的理念“倡导自主、合作、探究的学习方式”和“建设开放而有活力的语文课程”,本课采用“自主学习”、“活动探究”的教学结构。
初中语文(鲁教版)七年级-12__冬日看海人_教学设计_教案
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教学准备1. 教学目标1、理解课文内容,领会重点词句,丰富语言积累2、融入情境,通过看电灯、冬日看海两件事,感悟那位小学教师尽职敬业、执著追求的精神品质,并受到一定启发3、有感情地朗读课文2. 教学重点/难点教学重点:融入情境,通过看电灯、冬日看海两件事,感悟那位小学教师尽职敬业、执著追求的精神品质,并受到一定启发。
教学难点:理解“每一个最平凡的小人物,只要以敬业精神,点燃执著追求的火把,都能使自己的人生闪烁出童话般美丽的灵光!”一句话的深刻含义。
3. 教学用具多媒体、课件4. 标签教学过程【课前谈话】去海边看过海吗?你什么时间去的?那时你都做了些什么?小结:大海的辽阔与博大令我们心旷神怡,我们尽情地玩耍嬉戏有一个人,他也去看海,可是他却于我们有所不同想知道吗?【初读、整体感知、质疑】1、导入:今天,我们来读一篇文章,题目是(齐读课题)2、文章简介:这篇文章是著名作家刘心武先生的一篇散文,创作于1996年3月,离现在已经14年了3、文体明确,回顾方法:读这个题目,我们就发现这是一篇写人的文章,写人的文章我们一般怎么去学习呢?(抓住人物的外貌、语言、动作、神态、心理等去体会人物的品质)小结:抓住人物的外貌、语言、动作、神态、心理等去体会人物的内心,这是好方法这节课我们就走进看海人,体会他的内心4、检查词语识记过渡:课前大家都读过课文了,词语都读准了吗?(课件呈现:惭愧羡慕嫉妒警悟眼界狭隘)指名读,纠正错误再训练重点指导理解“眼界狭隘”:一个人眼界狭隘,说明他怎么样?(见识少,经历少,知识也少)(板书:敬业执著)读一读通过读课文,你知道这两个词是写谁的吗?怎么理解呢?(生谈)相信通过下面的学习,你会有更深刻的理解5、检查课文内容整体感知情况(1)文中都写到看海人的哪些事?(引导总结提炼,板书出:看电灯、冬日看海)这两件事分别发生在什么时间?(许多年前,现在冬天)把时间放进去说完整:许多年前,他到县城看电灯;现在冬天,他又到海边去看海(2)看海人给你留下了怎样的印象?(生谈)6、引发思考:(1)看海人也给作者留下了这样的印象,使作者猛然惊醒,倾吐这样的感悟;齐读(2)大家要注意,我与看海人的相遇只是?(偶然)一次偶遇,萍水相逢,看海人却给我留下了这样深的印象!那他到底是一个怎样的人呢?【再读、深入理解、感悟】1、了解看海人样子及生活环境状况(1)自由读课文第一自然段,画出描写看海人样子的语句,想一想从中能体会到什么?(2)交流:看海人什么样子?从中体会到什么?(虽然年轻,但因生活条件差的影响显得老了些)实际上,他刚刚四十岁,正当壮年,而现在猛地看上去似乎依然(年过半百)反差大不大?来,读一读(指导品读)(3)为什么会这样呢?他是干什么的?(大西北小镇里的小学教师)提到大西北,你脑海里会浮现出什么词?(交通闭塞、偏远、贫穷落后、生活困难等)(4)感受环境:让我们看一看那里的一所学校看到这样的情景,你心里想了些什么?(交流)(5)指导品读:如此艰苦的环境摧老了他的容颜,却怎么也催不老他那双闪亮的眼睛,再读第一自然段2、过渡:仅仅因为这,他留给作者留下了深刻印象吗?他到底是个怎样的人?让我们向他走得再近些,从他的动作、神态、心理等去感悟3、看电灯(1)默读课文第二至四自然段,结合他的动作、神态、心理,想一想他是个怎样的人,将自己的理解体会在一边写一写(2)交流:你觉得他是个怎样的人?从哪些语句中体会到的?A处:“他很惭愧,身为人师,眼界狭隘,连真的电灯都没见过”①他为什么惭愧?②“惭愧”什么意思?(课件呈现词典中意思:因为自己有缺点、做错了事或未能尽到责任而感到不安)在这里应指他因为什么而感到不安?(未能尽到责任)在他的心中,他应尽到什么责任?(让学生们知道外面精彩的世界)③从这里你能体会到什么?带着你的理解读一读这句话B处:第三自然段①(课件呈现第三自然段)他下定了决心,他下定了什么决心呢?(一定要到县城亲眼看到电灯)②理解重点词句:为了实现这个决心,他怎么做的?从“足足”“才”字中能体会到什么?(走的时间长,路程远)走了多长时间?(从天还没亮走到那天深夜)多少路程?(一百多里)③创设情境,引导想象体会:为了这个决心,这一百多里路程他都是怎样走来的,你能想象到吗?闭上眼睛(播放轻音乐):天还没亮,他就早早地起床,揣上干粮,走出了家门,他决心要……周围还一片漆黑,他摸索着走在大街上,深一脚浅一脚,他不怕,他决心要……不知走出了多远,天才蒙蒙亮,额头上已渗出汗珠,他没有停歇,他决心要……沿着崎岖的山路前行,踩着大小不平的石头,双脚有些酸痛,但他一步一步往前走去,他决心要……爬到大山山腰已近中午,他边走边掏出揣着的干粮啃了几口,硬涩地吞咽下去,他决心要……④启发、品读:就这样,他一路走来,一百多里的路程,他(个别读)⑤继续体味心情:就这样,他不辞艰辛一路走来,终于见到电灯了,他?(激动得流下了眼泪)这是怎样的泪水啊,他心里想什么?路过的人怎会理解他这种心情啊,或许以为他是?或许以为他是?他坏,他疯吗?他这样做是为了谁?⑥拓展阅读,深入理解:是的,为了他的学生们所以,局长送他的那只电灯泡,后来成了他课堂上(极其珍贵的教具),一直被他保留到(若干年以后)直到有一天,他们那个偏远的小镇终于通了电(课件呈现有关语句,读一读)⑦思考、品读:学生们想看看电灯什么样的愿望实现了吗?是谁帮他们实现的?文章读到这儿,你觉得他是个怎样的人?带着这种思考再读这段话4、过渡:时过境迁,二十年过去了,他眼界大开,他那个学校也大变了样,现在他们那里经常有电影放映队去放电影,他有更多的机会看到几乎全世界的万种风情,可学生们还在为“大海究竟什么样”而苦恼着面对着学生们的苦恼,他又做出了怎样的决定?5、冬日看海(1)默读课文第五至八自然段,边读边想,他又做出了怎样的决定,为此他是怎么做的?画出有关语句,并将自己的体会在一边写一写(2)交流:他又做出了怎样的决定,为此他是怎么做的?“他说这十来天里,把冬日的海景看了个够,从各个角度看,在各种光线下看,从容地看,哼着歌看,甚至跳着舞看……”①自由读一读,他都是怎样看海的?(从各个角度看,欣赏大海不同角度风景;在各种光线下看,欣赏不同颜色背景下的风景;从容地看时,大海和我一样那样从容、平静……当人的心情不同时,看到的大海景色也会不同)②从他这样看海中,你体会到了什么?(看得很投入,很陶醉)③是啊,风尘仆仆,不远万里,终于见到大海了,他从各个角度看(生接读)一天过去了,第二天一早,他又来到海边,他又从(生接读)第三天,他还是从(生接读)就这样,这十来天里,他把(生接读)④想象一下,他都看到哪些冬日的海景了?(生想象表达)⑤再次品读:多么充实的十来天哪,多么神奇的体验哪!听到他的话,作者有何感想?(生读有关语句)你就是作者,带着这种感想再来读这句话(评价:你羡慕他,对吗……)⑥其实,羡慕他的不止我一个人,还有?(局长)局长羡慕他什么?⑦是的,他的确见到了真正的大海,再读(3)启发、思考:他为什么不是在暑假时而是在寒假时跑来看海?(冬日看海是可以省很多钱也省很多事的!)说白了,就是为了?(省钱)这一点从哪里还能看出来?(他没剩多少钱了)(4)扩充资料,提升人物形象:是的,他没剩多少钱了,他也没有多少钱了让我们看一下这一次他自费履行花费了多少?(课件呈现:为了看海他花光了5年来的所有积蓄一千多元)倾五年来所有积蓄来看海,他为的是什么?(5)文章读到这里,你又怎么看他?【升华、回扣主题、拓展】1、深情总结,感悟教师形象:二十年前,为了让学生们知道电灯什么样,他揣上干粮,天没亮就出发,步行一百多里地直至深夜到县里去看电灯;二十年后,还是为了学生们知道大海什么样,他倾五年积蓄,不远万里,来到大海边,全身心陶醉地看海岁月已更替二十载,但他对学生们的尽职尽责不变,这样的精神就是(齐读)2、提升,感悟小人物形象:这位大西北的乡镇小学教师不是统帅千军万马的将军,也不是功成名就的伟人,茫茫人海中他是那样渺小,他只是一个小人物可就是这个小人物,凭他的敬业、执著精神,演绎着丰富多彩的人生难怪作者警悟到:(齐读)3、引发思考:同学们,我们正处在童年,怎样让我们的童年时光更美好呢?学了这篇课文,你一定开始思考了,对吗?课下,继续思考也可以继续搜集描写这样敬业、执著的小人物的故事,从中再受到启发教育。
《冬日看海人》教案教学设计(鲁教版七年级下册)整理
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《冬日看海人》教案教学设计(鲁教版七年级下册)整理【课型】新授课【教材分析】这篇写人叙事散文,语言简洁美丽,叙事、抒情结合,人物刻画生动形象。
教学时要以“品尝语言,感悟人物精神”为重点,要引导同学体会文中人物爱工作、爱生活这种博大的感情。
探究争论我们应具有什么样的精神,培育同学迁移力量【教学目标】1、学问与力量目标:学习积累字词;理清文章思路,概括文章主要情节,揣摩人物心理。
2、过程与方法目标:通读课文,理解、揣摩意味深长的语句含义。
3、情感态度与价值观目标:学习“看海人”对事业的执著追求和无限敬业的精神。
【教学重、难点】:1、学习围绕主题选取典型材料的写作方法。
2、品尝语言,把握人物形象。
【教学方法】:诵读品尝法:学者散文,给人以很大的品尝赏析的空间和美感,指导同学品尝佳句。
【课前预备】:1.同学预备:预习、识记字词、扫清阅读障碍、阅读课文、疏通文章脉络。
2.老师预备:小黑板或多媒体【课时支配】1课时【教学过程】:一、创设情景,激情导入:(一)导语生活中我们常常被勇敢感动,被壮烈感动,被亲情感动……却很少想到那质朴得还带着泥土芳香的平凡同样可以感动千千万万的人们。
今日就让我们去结识一位一般的山村老师,共享他平凡背后那令人泪流满面的精神和催人奋进的力气。
他就是--冬日看海人。
二)生齐读教学目标(三)检查预习状况1、留意下列词语的读音:号叫癖好阔绰眸子萦绕憬悟2、解释下列词语:癖好风情花甲憬悟3、简介。
二、初读课文,整体感知读课文思索:1、看海人为什么要去看海?又为什么选择在冬日?2、除了看海,文中还写了看海人的什么故事?这些故事跟看海有何内在的联系吗?3、读完此文你认为看海人具有怎样的精神?学法指导:(边读边思索后小组争论补充全班沟通,老师巡察适时提示引导,其次题有肯定的难度,要加以引导。
)老师简洁小结:深夜批改,辅导同学,这些都是许多同学用来表现老师敬业精神的角度,这些当然能够表现敬业但都太一般,文中的两件事以新奇独特的视角来塑造冬日看海人,让我们对敬业精神有了更深刻的理解,这就是典型的事例,这种运用典型事例表现主题的方法是值得我们在以后的写作中学习的。
冬日看海人优质课公开课课件 (2)
![冬日看海人优质课公开课课件 (2)](https://img.taocdn.com/s3/m/b745d916eefdc8d376ee3286.png)
• 冬日看海是可以省很多钱也省很多事。并且,他两眼闪着异样的 光,对我自豪地宣布,冬日的大海别有一番雄奇的景象。 • 这正好体现了看海人执着的精神以及对工作的热爱,对学生的负 责。
质疑问难,合作探究。
• 1、为什么作者要从小学教师二十年前进城看电灯写起? • 2、怎样理解“每一个最平凡的小人物,只要以敬业精神点燃执 著追求的火把,都能使自己的人生闪烁出童话般美丽的灵光!”
2016年度感动中国十大人物第三位:最美教师支月英
• 颁奖词:你跋涉了许多路,总是围绕着大山,吃了很多苦,但给孩子们的都 是甜,坚守才有希望,这是你的信念,三十六年,绚烂了两代人的童年,花 白了你的麻花辫。 • 人物事迹:扎根乡村36年的最美教师支月英。支月英,女,江西省宜春市奉 新县澡下镇白洋教学点教师。1980年,江西省奉新县边远山村教师奇缺,时 年只有十九岁的南昌市进贤县姑娘支月英不顾家人反对,远离家乡,只身来 到离家两百多公里,离乡镇45公里,海拔近千米且道路不通的泥洋小学,成 了一名深山女教师。36年来支月英坚守在偏远的山村讲台,从“支姐姐”到 “支妈妈”,教育了大山深处的两代人。
• 我们也试着给《冬日看海人》中的老师写段颁奖 词好吗?
• 您像一支红烛,为后辈献出了所有的热和光!您的品格和精
神,可以用两个字就是--燃烧!不停的燃烧!
传播知识,就是播种希望,播种幸福。老师,您就是 这希望与幸福的播种人!
您多像那默默无闻的树根,使小树茁壮成长,又
使树枝上挂满丰硕的果实,却并不要求任何报酬。
• 猛看上去他似乎已然年过半百,因为他脸上有那 么几条很长也很深的纹路,并且头发也花白 了”“来自大西北小镇”, “他那双眼睛却闪烁 出很有劲的光芒”? • 通过外貌和神态描写可以看出他生活的艰苦,但 对生活有着孜孜不倦和执著的追求。
七年级语文下册 第12课《冬日看海人》教案 鲁教版
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《冬日看海人》学习目标:1、标记并掌握文中的重点字词;2、整体把握文章内容,解析人物形象;3、激发对“敬业”精神的认识;重点:1、文中字词的理解与运用;2、加深对“敬业”精神的认识;教学方法:讲读与课堂讨论相结合;课时安排:一课时一、导入:喜欢海,喜欢那一望无际的大海,喜欢那片蔚蓝的天空,喜欢天空中飞翔的海鸥;喜欢海,喜欢坐在沙滩上看海,看潮起潮落,看云卷云舒;喜欢海,喜欢大海走出的每一段优美的交响乐,喜欢大海诉说的每一个动人的故事。
大海,可以让人洒脱,忘记不愉快的事情,积极开心的生活。
波澜壮阔的大海,令人神往的昔日海滩,同学们喜欢海吗?你们都是在什么季节去看大海呢?有那么一位来自西北小镇的小学教师去看海,去选择在严寒的冬季,这是为什么呢?让我们走进课文,共同感受冬日看海人的情怀。
二、重点字词的讲解1、惭愧(cánkuì)狭隘(xiáài)警悟(jǐngwù)羡慕(xiànmù)嫉妒(jídù)萦绕(yíngrào)2、多音字:揣chuāi(往里揣)chuǎi(揣度)chuài(挣揣)3、形近字:喘(chuǎn)踹(chuài)瑞(ruì)端(duān)惴(zhuì)湍(tuān)4、关于形近字的练习:水流(湍)急白浪翻,(惴)(惴)心中不安然。
坐立(端)正修养好,用脚(踹)门失尊严。
背(揣)双手向天笑,(瑞)雪飘飘新年到。
三、关于作家1、刘心武,四川成都人,当代著名作家、红学家,曾在中央电视台“百家讲坛”栏目就秦可卿专题做过系列演讲。
曾经担任过中学教师、出版社编辑、《人民文学》杂志的主编。
他的长篇小说《钟鼓楼》曾获得茅盾文学奖,在这里,老师给大家推荐一部他的短篇小说,也是他的成名之作《班主任》。
2、简单介绍《班主任》作品所讲述的悲情故事,触及了被长时间的阶级斗争和政治运动所摧残的人间亲情,唤醒已经厌倦了紧张斗争的中国人内心感情中久遭压抑的一面,成为此时关于思想解放和艺术民主的第一次文学尝试。
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第十二课冬日看海人
教材分析:
这篇散文主要叙写一位小学教师为了教学上的需要,在冬日自费到北戴河看海的故事。
文章以“我”的所见所闻,把一个具有敬业精神,对事业执着追求的小学教师呈现在我们的眼前。
在平淡的叙事中,却可以感受到作者对看海人的无限敬意。
尤其是最后三段,在和小学教师对比中,自愧不如小学教师生活丰富多彩,在深深的佩服中,从一个小人物身上得到了人生启迪。
表现出作者对小学教师的赞美之情。
学习目标:
1、知识与能力目标:学习积累字词;理清文章思路,概括文章主要情节,揣摩人物心理。
2、过程与方法目标:通读课文,理解、揣摩意味深长的语句含义。
3、情感态度与价值观目标:学习“看海人”对事业的执著追求和无限敬业的精神。
教材重、难点:品味重点语句;理解人物的精神品质。
学情分析:
教法与学法:
课前准备:
学生:预习课文,扫清字词障碍,了解课文内容。
教师:多媒体、课件。
课时安排:1课时
教学过程:
一、创设情境,激情导入。
(一)导语:美丽壮阔的大海或波澜不惊,或惊涛拍岸。
令无数人心驰神往。
夏日的海滨,更是人们旅游避暑的首选。
然而一位小学教师看海,却选择了严寒的冬日,这是为什么?让我们一块学习刘心武的《冬日看海人》。
相信你会丛中受到很多启示。
(二)出示目标:
(三)检查预习情况(屏幕出示):
1、给下列字的注音:
号叫癖好阔绰眸子萦绕憬悟
2、解释下列词语:
号叫:癖好:阔绰:
祁盼:风情:
3、学生交流所了解的作者情况。
二、初读课文,整体感知。
1、有感情的朗读课文,想一想这位来自大西北小镇里的小学教师为什么要在严寒的冬日去看海?文中写他的看海经历,为什么要从他二十年前步行百里去看电灯的事写起?(学生交
流,教师点拨。
)
2、学生默读课文,理清文章的写作思路。
明确:本文采用倒叙的写作手法,先从作者遇见“看海人”即将坐火车回家写起,然后通过“看海人”的叙说,回忆了他教学中的往事,最后写“看海人”坐火车离去,照应开头。
全文紧紧围绕主题,重点叙写了他进城“看电灯”和“冬日看海”两件事。
在文章结尾,作者直抒胸臆,升华主题。
3、在理清思路的基础上,小组合作,探究本文层次。
明确:第一部分:(1- 2段)小学教师冬日去北戴河看海。
第二部分:(3-10段)小学教师看海原因、经过。
第三部分:(11段)看海人的经历给“我”的启示。
三、精读课文,深入探究。
思考、讨论:1、为什么主人公要在冬日看海?2、怎样理解“每一个最平凡的小人物,只要以敬业精神点燃执著追求的火把,都能使自己的人生闪烁出童话般美丽的灵光!3、你认为看海人具有怎样的情怀?应怎样看待文中主人公的举动?
四、质疑问难。
五、拓展延伸.
你还知道哪些作品里面写了些类似的人物?联系实际说一说这位冬日看海人的经历给你怎样的启示?
六、课堂总结。
七、布置作业:你的生活中肯定有不少类似于这位小学教师的人物,联系自己生活体验写一写生活中令你敬佩的凡人小事。
八、板书设计:冬日看海人
一位小学教师
(敬业、执著)
九、课后反思:。