洋流对地理环境的影响 评课记录
(完整版)洋流对地理环境的影响评课记录
《洋流对地理环境的影响》评课记录今天老师的课题是人教版高中地理必修一第三章第二节《大规模的海水运动》的第二部分知识-----“洋流对地理环境的影响”。
课型是复习课。
针对本节的评价具体如下：一、授课教师利用加拉帕戈斯群岛的案例进行导入，引出洋流对地理环境的影响，激发学生学习兴趣。
二、知识回顾，洋流的分布规律对本节课有重要意义，既巩固了基础知识，又为本节课的学习奠定了基础。
三、《洋流对地理环境的影响》的知识与我们日常生活、生产、科学研究都有着密切的联系，因此学习这部分知识有着广泛的现实意义。
本节的特点之一是：知识间前后联系非常密切；特点之二是：知识原理性极强。
授课教师运用地图和史实材料、新闻资料等方式让学生理解洋流对地理环境的影响。
尤其是对“洋流对气候的影响”的处理，较为得当，所选案例均为较常见，考试中常考问题，教师举出案例，学生分析，调动学生思考的积极性。
本节课所选案例，均为授课教师精挑细选的案例，并能通过案例进行知识拓展，如世界大型渔场的形成原因，纽芬兰渔场的发展历史等。
四、重、难点的突出，能依据大纲规定及教学实际，考虑到“洋流的形成及其对地理环境的影响”在教材中的地位。
重点突出，难点处理得当。
五、通过安利的选择、问题的设置和提示新旧知识之间联系的线索，帮助学生构建当前所要学习的知识。
设置简单的思考问题培养了学生的地理思考思维意识，能结合生活实际，提高参与各种活动的积极性。
六、习题设计难度由浅入深，较为合理。
七、教学环节齐全。
八、建议：设计导学案可适当增加学生的课堂活动2016年3月22日。
洋流对地理环境的影响（优质课教学设计）
洋流对地理环境的影响（优质课教学设计）有道是世事洞明皆学问，人情练达即文章。
而作为地理老师，我要告诉大家，生活处处是美丽，事无巨细皆地理。
我们今天这节地理课呢，就秉承读万卷书行万里路的古训，一起来一次环球游学,一起在世界的各个角落里发现地理的魅力。
我们的游学计划有四个目的地，台北、日本北海道、美国旧金山、以及赤道附近的科隆群岛，记住，我们一定是从台北出发，最终要回到台北，可不要中途走丢咯。
请同学们分组讨论，民主决定这次游学的路线问题，并将你们认为的最佳路线画在你们的航海地图上，你们将有三分钟的时间完成你们的航海路线图。
生：（讨论并回答）师：好，时间到，我看同学们的航海路线图都已经画得差不多了，有没有哪组同学愿意出来分享本组设计的路线图的？生：（画图说明）师：你为什么这样选择呢？生：（回答老师适时补充纠正）师：非常好，这组同学认为洋流的流向会对航行的速度产生影响，顺着洋流走有利于提高速度，而逆着洋流则会减慢速度，所以选择的路线一直是顺着洋流的，那同学们同意这组同学的设计吗？同意的举手啊，全票通过，看来出发之前大家已经达成共识了，洋流对航行速度的影响顺流有利于加快速度，逆流则会减慢速度，同学们在大风天气骑过自行车吗？顺风骑的时候感觉怎么样？逆风呢？那洋流对船速的影响是不是也一样呢？我们来回顾一段历史：当年哥伦布从欧洲出发，横跨大西洋，最终达到北美洲，他的船队走了两次，分别走了两条路线，同学们来看，哪一次走的路程要短一些？那么应该是哪次花的时间要少些呢？第一次？第二次？事实上，哥伦布的船队第一次横渡大西洋路程更短一些，花了37天的时间，第二次路程要长一些，却只花了20天，这是为什么呢？哥伦布第一次是逆着洋流的，逆着北大西洋暖流，速度要慢一些，第二次是顺着洋流的，顺着加那利寒流和墨西哥湾暖流，速度就要快一些。
哥伦布用他的事迹经历告诉了我们选择顺着洋流安游学进程是正确的.那么，我们出发吧。
（二）新课教学情景一：从台北出发，很快我们到达了本次游学的第一站：日本北海道，在这里，一下船同学们最想吃什么？品尝了美味的生鱼片，看到了发达的渔业生产，原来这里就是举世闻名的北海道渔场，位列世界四大渔场之一师：大家请看世界四大渔场，他们分别是北海道渔场、北海渔场、纽芬兰渔场和秘鲁渔场。
洋流对地理环境的影响教案
人教版必修1第三章第二节第二课时洋流对地理环境的影响授课对象：高中一年级课时安排：1课时（45min）教学目标：知识与技能目标：1 理解并能分析洋流对气候的影响。
2 掌握世界主要渔场的分布及成因。
3 了解洋流对航海和海洋污染的影响。
过程与方法目标：1 通过对澳大利亚东西两岸不同气候类型的分析，培养学生理论运用于实际的能力。
2 通过对哥伦布不同路线航行时间不同的分析，引导学生掌握运用地图和所学知识解决问题的方法。
3 通过对世界气候类型分布图的解读，使学生了解从地图中提取和加工信息的方法。
情感态度价值观目标：1 通过运用所学知识分析和解释现实中的现象，培养学生的地理素养。
2 通过对洋流对海洋污染的影响的学习和分析，树立正确的环境观和可持续发展的理念。
3 通过学生课堂合作讨论的开展，提高学生团结协作的意识及热爱集体的情感。
教学重难点：重点：1 北大西洋暖流对欧洲温带海洋性气候的形成于分布的影响。
2 澳大利亚东西两岸气候不同于洋流的关系。
3 世界主要渔场与洋流的关系。
重难点：1 洋流对沿岸气候的影响的原理。
2 大型渔场形成的条件分析。
教学方法：读图分析法对比分析法讲授法讨论法教学准备：PPT 学案对学生进行合理分组教学过程：板书设计：3.2.2洋流对地理环境的影响1 对气候的影响：暖流增温增湿，寒流降温减湿洋流异常影响气候（厄尔尼诺现象和拉尼娜现象）2 对航行的影响：（1）对航行速度的影响：顺流加速、逆流减速（2）对航行安全的影响：洋流带来的冰山和大雾是航行的安全隐患3 对海洋生物的影响：渔场形成的条件：（1）浅海大陆架地区、（2）河流入海口地区，（3）寒暖流交汇处，（4）上升补偿流地区寒暖流交汇：北海道渔场，纽芬兰渔场，北海渔场上升补偿流：秘鲁渔场4 对污染物的影响：一方面减轻了污染程度，另一方面又扩大了污染范围课后反思：1PPT的制作还有可以改进的地方2对同学们的分组要更加细化到个人3对课堂上可能出现的突发状况应该有一个预案。
《洋流》教案评价
《洋流》教案评价一、教案概述本教案以“洋流”为主题，旨在帮助学生了解和掌握洋流的基本概念、成因、类型及其对全球环境的影响。
通过分析洋流的分布规律，使学生能够运用所学知识解释实际问题。
教案内容共分为五个部分，包括导入、新课讲解、案例分析、课堂讨论和总结。
二、教学目标1. 知识与技能：（1）掌握洋流的基本概念；（2）了解洋流的成因和类型；（3）学会分析洋流对全球环境的影响；（4）能够运用所学知识解释实际问题。
2. 过程与方法：（1）通过地图和图像观察洋流的分布规律；（2）运用数据分析洋流的速度和流量；（3）以案例形式探讨洋流对生态环境的影响；（4）开展课堂讨论，培养学生的团队合作能力。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生对地球生态环境的关注；（2）提高学生对自然资源的珍惜意识；（3）引导学生关注人类活动对自然环境的影响；（4）培养学生热爱科学、勇于探索的精神。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）洋流的基本概念；（2）洋流的成因和类型；（3）洋流对全球环境的影响；（4）洋流分布规律的分析方法。
2. 教学难点：（1）洋流的成因和类型；（2）洋流对全球环境的影响；（3）课堂讨论的开展及学生自主探究能力的培养。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究；2. 利用地图、图像和数据等教学资源，直观展示洋流的特点；3. 运用案例分析法，使学生深入理解洋流对生态环境的影响；4. 开展课堂讨论，培养学生的团队合作能力和批判性思维。
五、教学过程1. 导入：（5分钟）教师通过展示地球洋流的分布图，引导学生关注洋流现象，并提出问题：“什么是洋流？为什么会有洋流？”从而激发学生的兴趣。
2. 新课讲解：（15分钟）教师简要介绍洋流的基本概念、成因和类型，并结合地图和图像进行讲解。
过程中，教师引导学生关注洋流对全球环境的影响。
3. 案例分析：（15分钟）教师选取典型的洋流案例，如北大西洋暖流和秘鲁寒流，让学生分析洋流对当地气候和生态环境的影响。
洋流对地理环境的影响-经典教学教辅文档
洋流对地理环境的影响说课稿爱崇的各位老师、大家上午好：今天我要说课的内容是新人教版普通高中地理（必修1）第三章第二节第2课时——洋流对地理环境的影响。
本次说课我将从课程标准分析、教材分析、教法分析、学法指点、教学过程和板书设计六个方面进行分析：一、课程标准分析《普通高中地理课程标准》对本节的要求是“阐明洋流对地理环境的影响”即运用相关地图分析洋流对气候、渔场、航海及海洋净化的影响。
本节课的基本要求是：首先建立在运用世界洋流分布规律的知识基础上，其次必须利用地图，结合材料、实例进行分析，以此来阐明洋流对地理环境及人类活动的影响。
此要求是这节课的教学指点思想和教学根据。
二、教材分析（一）教材的地位和作用海水运动深入影响着地理环境和人类活动，本节课是在学习了世界表层洋流分布的基础上，对洋流与地理环境的关系进行更加具体、深化的学习，是学习的目的所在，在本章中起着承上启下的作用，即是前面《世界海洋表层洋流的分布》这一部分内容的延伸，也为后面一节内容《水资源的合理利用》起到了必然的铺垫作用。
（二）教学目标根据课程标准要求加上我对教材的分解和对先生的了解，我将本节课的教学目标定为以下三大方面：1.知识与技能目标：（1）能说出洋流对气候、海洋生物分布、航行和海洋净化这四大方面的影响；（2）能够辨认出甚么是寒暖流和区别寒流和暖流对气候的不同作用（3）能够简述渔场的构成缘由；（4）能测定出哪种航行路线可以更快到达目的地。
（5）了解厄尔尼诺景象和拉尼娜概念与区别。
2.过程与方法目标：（1）经过标注世界四大渔场的地位和画航海线路图来培养读图和绘图能力，并阐释理由；（2）搜集与厄尔尼诺景象和拉尼娜景象有关的材料，试分析它们的构成机制和影响。
3.情感态度与价值观目标：（1）经过学习，建立正确的海洋观、资源观、环境观，加强古代海洋认识。
（2）学习洋流对航海和海洋净化的影响，培养探求地理事物之间的辨证关系。
（3）培养探求未知知识的兴味和科学的环保认识。
洋流对地理环境的影响 教案
洋流对地理环境的影响教案本节课主要讲解大规模的海水运动中的洋流对地理环境的影响，包括对渔场形成、海洋污染、海洋航行及沿岸气候的影响。
教材内容充实，但需要通过案例分析等方法让学生更好地理解和掌握。
教学过程】一、导入（5分钟）通过带学生进行“海洋之旅”激发学生兴趣，介绍本节课的主题和目标，引导学生积极参与讨论和探究。
二、知识讲解（20分钟）通过多媒体辅助教学，讲解洋流对地理环境的影响，包括上升流海区形成渔场、海洋污染、海洋航行及沿岸气候的影响。
同时，引导学生思考这些影响是如何产生的，为后续的案例分析做好准备。
三、案例分析（30分钟）分组进行案例分析，每组选择一个实际问题，结合洋流的相关知识进行分析和解决。
例如，某个地区的渔业资源减少，如何利用洋流的特点寻找新的渔场？如何避免洋流带来的污染物对海洋生态的影响？如何利用洋流优势进行海上航行？如何通过洋流调节沿岸气候？通过案例分析，让学生更好地理解和应用所学知识。
四、总结（5分钟）对本节课的内容进行总结，回顾洋流对地理环境的影响，强调学生需要树立正确的环境观和资源观，增强地理素养。
教学反思】本节课通过案例分析等教学方法，让学生更好地理解和应用所学知识，提高了学生的信息收集、加工、处理能力，同时也培养了学生的团队合作意识及语言表达能力。
但需要注意的是，教师在讲解知识时要注意简洁明了，避免过于繁琐，让学生更好地理解和掌握。
本节课主要讲述洋流对地理环境的影响，包括对气候、渔场分布、航海和海洋污染的影响。
其中，对洋流对气候和渔场分布的影响进行了详细阐述。
在讲述洋流对气候的影响时，先介绍了洋流对全球热量平衡的重要性，然后结合___西洋暖流与西北欧气候和秘鲁寒流与南美大陆西岸气候两个案例进行分析和印证。
在讲述洋流对海洋生物的影响时，主要以洋流对渔场形成的影响为例，归纳寒、暖流交汇及受离岸风影响形成的上升流是形成世界四大渔场的主要原因。
在讲述洋流对航海的影响时，先点出洋流对航速的影响，再以例子说明洋流产生海雾及携带冰山对航海不利。
洋流对地理环境的影响-教学设计和反思
《洋流对地理环境的影响》教学设计课标要求与分析：课标要求：运用地图，说明洋流对地理环境的影响。
即要求学生在掌握世界洋流分布规律的知识基础上，利用地图，结合材料、事例进行分析，以此说明洋流对地理环境及人类活动的影响。
教材内容分析：本节课为《普通高中课程标准实验教科书·地理（1）》（人教版）第三章第二节“大规模的海水运动”的第二课时，教材从四个方面阐述洋流对地理环境的影响，即洋流对气候的影响，对渔场分布的影响，对航海的影响及对海洋污染的影响。
其中对前两个方面的讲述较为详细，是本节的重点内容。
在阐明洋流对气候的影响时，先阐述了洋流对全球热量平衡的意义及寒暖流对沿岸气候的影响，再结合两个具体的案例（北大西洋暖流与西北欧气候及秘鲁寒流与南美大陆西岸气候）进行分析、印证。
在讲述洋流对海洋生物的影响这部分内容时，主要以洋流对渔场形成的影响为例，归纳寒、暖流交汇及受离岸风影响形成的上升流是形成世界四大渔场的主要原因。
在讲述洋流对航海的影响时，先点出洋流对航速的影响、再以例子说明洋流产生海雾及携带冰山对航海不利。
在讲述洋流对海洋污染的影响时，只简明扼要地指出洋流对海洋污染物扩散的有利及不利，没有举出相应的例子加以说明。
可见，本节课教材在突出洋流对地理环境影响的同时，也阐明了洋流对人类活动的影响，凸显出地理学科的核心内容——人地关系。
至于近年来人们越来越熟悉的“厄尔尼诺”现象，则以探究活动的形式出现。
教材给出了关于厄尔尼诺的一篇文章，让学生阅读，初步了解厄尔尼诺现象是怎么一回事，然后设计了一组问题，让学生分析和思考。
有些问题，可以从阅读的文章中找到答案；还有一些问题，则需要学生进一步找材料、思考。
可见，教材设计的意图在于培养学生的自主学习能力。
学生学习情况分析：从学生情况来看，我校高一学生的地理基础知识相当薄弱，知识面较窄，且部分学生的空间想象力较差；但高一学生正处于成长阶段，好奇心强，探究欲旺盛，学习兴趣浓厚，已有一定的知识储备和分析概括能力；且经过一段时间的地理学习能力的训练，大部分学生的读图能力已有所加强。
洋流对地理环境的影响(视导课)
1、读下图，分析下列问题。 （1）图中各字母代表的洋流名 称分别是：（3分） 墨西哥湾暖流 北大西洋暖流 C A ＿＿＿＿，B＿＿＿＿＿， 加那利寒流 ＿＿＿＿
点评： ⑴先点评对错；再点评思路方法，应该注意的问题，力争进行 必要的联系拓展。 ⑵其他同学认真倾听、积极思考、记好兰渔场
秘鲁渔场
墨 西 哥 湾 暖 流
黑色的眼泪
洋流对地理环境的影响 1、对沿岸气候 的影响 2、对海洋生物 的影响 3、对海洋航行 的影响 4、对海洋污染 的影响
B （2）＿＿（洋流代号）是西欧 温带海洋性 ＿＿＿＿＿＿气候形成的主要 C 原因之一，＿＿（洋流代号） 对沿岸地区的气候起降温、减 湿作用。（3分）
（3）一艘船12月从古巴出发，经纽约于次年1月底到 达北极圈以内的摩尔曼斯克港。沿途所见下列现象是 否可信？说明理由。 可信 A 从古巴到纽约受洋流影响，船速较慢。＿＿。理由 是 顺墨西哥湾暖流，船速快 （2分） ______________ B船到挪威沿海时，可能发现来自美国东北部工业区 可信 顺北大西洋暖流，污染物可能漂到挪威沿海 的污染物。＿＿＿＿。理由是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ （2分） C船到摩尔曼斯克港时，看到当地人正在近岸浅海海 不可信 受北大西洋影响，摩尔曼斯克港是不冻港 面上滑冰。＿＿＿＿。理由是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ （2分）
北海道
洛杉机
科隆群岛 赤道
北海道
洛杉机
科隆群岛
赤道
合作探究
讨论： 1、先自主思考3分钟。 2、小组讨论5分钟，边讨论边做记录，注意总结本组 好的答题方法。 3、组长宏观调控，做好展示、点评的准备。
高中地理_洋流及其对地理环境的影响教学设计学情分析教材分析课后反思
《洋流及其对地理环境的影响》教学设计【最新考纲】④世界洋流分布规律；④洋流对地理环境的影响【考纲解读】④掌握世界洋流的分布规律及三大洋洋流分布的具体特点；④理解并掌握洋流对地理环境的影响；（重点）④学会洋流图的判读，运用洋流知识解决相关地理问题。
（重点）【高考考情分析】④2016 上海地理，13-14，4分④2015 四川文综，1，4分④2014 安徽文综，25，4分④2013 课标Ⅱ，9，4分④2013 江苏单科，17-18，4分④2013 浙江文综，4，4分课堂环节课件演示内容教学过程、学生活动设计意图情景导入“小黄鸭”的故事引出课题：第三章第二节《洋流及其对地理环境的影响》讲解故事“小黄鸭”，学生聆听，思考教师提出问题以情景故事导入新课，激发学生的兴趣洋流定义“常年”“稳定的”“大规模”强调概念中的关键词强化洋流概念洋流性质显示世界洋流分布图，大西洋与地中海之间的密度流强调寒流暖流是一个相对的概念，相对于流经海区的水温而言。
通过对比强化寒暖流的区别让学生讲解风海流，教师补充密度流的相关知识掌握洋流的成因分类真题考向探究考向一洋流图的判读2013 江苏单科，17，2分学生分析高考题，给出答案，教师给予评价讲解把握高考方向方法技巧根据等温线判定洋流性质、流向及名称根据上面高考题，总结答题技巧，分析思路，学生记下关键词学以致用，融会贯通洋流的分布规律显示“气压带风带示意图”“世界表层洋流模式示意图”“世界表层洋流循环示意图”，指导学生观察、比较：同纬度不同海区和不同纬度同海区大洋环流的运动方向。
学生分组观察洋流的分布规律通过观察、聆听小组代表的发言，归纳总结出洋流的分布规律。
显示世界洋流分布图分海区总结洋流分布规律，识记洋流名称让同学有直观认识，识记寒暖流的大体位置北印度洋海区展示北印度洋冬夏风向和海水流动方向。
教师提问南亚季风风向，学生回答，教师提问相应的海水流向，并在幻灯片上演示。
教师根据学生回答，总结北印度洋冬逆夏顺的季风洋流。
必修一第三章第三节洋流对地理环境的影响教案
人教版高中地理必修一第三章“第三节大规模的海水运动第2课时‘洋流对地理环境的影响’”教案教学目标1．知识与技能了解洋流对地理环境的影响。
2．过程与方法读图分析法、比较法、案例分析法。
3．情感态度与价值观培养学生科学研究的方法和态度。
教学重点1.通过案例探究洋流对气候的影响。
2.读图归纳洋流对海洋生物的影响。
教学难点1.通过案例探究洋流对气候的影响。
课型：综合课教学方法：讲授法、读图分析法、讨论法教具：多媒体教学课时：1课时教学过程一、组织教学（ 1 分钟）二、引入新课（ 3 分钟）复习旧课：北半球中高纬度的大洋东西两岸的洋流性质？东岸：暖流西岸：寒流南半球中低纬度的大洋东西两岸的洋流性质？东岸：寒流西岸：暖流导入新课：以俄罗斯两个军港（摩尔曼斯克不冻港）和（符拉迪沃斯托克）结冰期的差异引出新课。
洋流是一种大规模的海水运动，海水是地球大气的主要热源和水源，所以不同性质的洋流必然对气候产生不同的影响，不仅如此，洋流还会对海洋生物资源和渔场的分布有显著的影响，洋流对海洋航运业有影响，洋流还对海洋污染有极大的影响。
为什么会有这种现象的产生呢？今天这节课我们就来一起探讨洋流对地理环境的影响。
请大家翻开课本P58，浏览一下本节课的相关内容。
找出洋流对地理环境有哪些影响？三、讲授新课（ 30 分钟）[板书]第二节大规模的海水运动二、洋流对地理环境的影响[教师讲述]相信同学们心中已经有答案了吧，洋流对地理环境有哪些影响？[学生回答]1.洋流对气候的影响2.洋流对海洋生物的影响3.洋流对航海的影响4.洋流对海洋环境的影响。
[教师讲述]对，我们首先来学习洋流对气候的影响。
全球大洋环流可以促进高、低纬度间热量和水分的输送和交换，对全球热量和水分平衡具有重要意义。
洋流对大陆沿岸气候有很大的影响，主要体现在哪两个方面？[学生回答]暖流对沿岸气候有增温增湿的作用；寒流对沿岸气候有降温减湿的作用。
[教师归纳]对，暖流可以增温增湿，而寒流则是降温减湿。
洋流对地理环境的影响教案
3.2 洋流对地理环境的影响3.2地理洋流对地理环境的影响【三维目标】【知识与技能】能举例分析洋流对地理环境（气候、渔场、海运、海洋污染物）的影响。
【过程与方法】（1）使用世界表层洋流分布图，分析洋流对地理环境的影响；（2）通过案例分析使学生理解洋流对地环境的影响。
【情感态度与价值观】（1）培养学生能时时刻刻用一双“地理眼”对待周围的地理事物和现象；（2）理解洋流对地理环境的影响；（3）使学生注重世界环境问题，培养具有人文关怀和国际视野的人。
【教学重难点】洋流对地理环境的影响：对气候、对渔场、对航海、对海洋污染的影响等。
【教学方法】案例分析法、讨论法、合作探究法【温故知新】（1）在以下列图中画出北太平洋、南太平洋、北大西洋、南大西洋以及印度洋典型洋流的分布示意图。
(2)写出地球上洋流的主要分布规律①中低纬海区：以副热带海区为中心的大洋环流，北顺南逆，冬寒西暖②北半球中高纬海区：形成逆时针大洋环流，东暖西寒③南极大陆外围：形成西风漂流④北印度洋海区：形成季风环流，夏顺冬逆【教学展示】I．影响水热分布世界性大洋环流促动高、低纬度间的热量和水分输送和交换，对世界热量和水分平衡具有重要意义。
II．对大陆沿岸气候的影响暖流：增温、增湿；例如，巴西暖流；寒流：降温、减湿；例如，秘鲁寒流。
案例（1），回答以下问题：【问题探究一】阅读P591、北大西洋暖流与西北欧气候（1）在教材“北大西洋暖流的气候效应图”上的相对应位置，画出大西洋的西岸拉布拉多半岛东侧的洋流，并判断它是暖流还是寒流？拉布拉多寒流依据：由高纬度流向低纬度的洋流（2）挪威卑尔根属于什么气候类型？与之同为纬度的大洋西岸又是什么气候类型？温带海洋性气候苔原气候（3）大洋东、西两岸的自然景观有什么明显的差异？为什么？东岸：森林西岸：苔原（4）北极内气候寒冷，为什么会出现终年不东港？如：摩尔曼斯克港。
北大西洋暖流对经过地区起增温增湿作用2、秘鲁气候与南美大陆西岸气候：（1）秘鲁伊基克最冷月、最热月的平均气温各是多少？该地属于什么气候类型？最冷月气温15对左右，最热月22度左右；该地属于热带沙漠气候（2）南美沿岸热带荒漠南北延长的的原因？秘鲁寒流经过南美洲西海岸，对沿岸起降温减湿的作用【学以致用】根据所学知识分析澳大利亚大陆东西两侧气候与植被明显差异的原因。
洋流对地理环境的影响教案
洋流对地理环境的影响教案洋流对地理环境的影响教案作为一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
我们该怎么去写教案呢？以下是小编整理的洋流对地理环境的影响教案，欢迎大家分享。
一、教学目标：1、知识与技能：1）掌握并举例说明洋流对地理环境的影响2）通过认识洋流形成的多种因素及洋流对地理环境的影响，培养综合分析地理事物与地理环境的能力。
2、过程与方法：1）、提高运用地图分析问题的能力。
2）、通过标注四大渔场位置、画航海路线图等活动，培养绘图能力，能用简明阐明自己的观点。
3）通过四个案例来帮助学生理解洋流对地理环境的影响3、情感、态度与价值观：1）通过洋流随地理环境影响等问题的深入认识，增强探究地理事物奥秘的兴趣；懂得地理要素相互联系、相互制约、相互影响的辩证关系；2）通过洋流对地理环境的重要影响，认识保护海洋环境的重要意义。
二、教学重难点：1、重点在阅读“世界洋流分布图”的基础上，通过案例分析洋流对地理环境的影响。
2、难点学会看图分析洋流对气候的影响。
三、教学方法：案例法、引导法四、教学过程：导入新课：设疑：撒哈拉沙漠向西一直延伸到非洲西部沿海，澳大利亚西部沿海也是荒漠地带，但东岸则是森林景观，为什么同是海边会出现截然不同的两种景观？（使学生对洋流与地理环境间的关系产生悬念。
）板书：二、洋流对地理环境的'影响学生活动：探究活动1展示：都柏林和纽芬兰圣约翰斯的气候差异，学生观察地图、归纳回答。
[教师指导学生看图]从图上我们可以看到，爱尔兰都柏林和纽芬兰圣约翰斯的纬度差不多，1月都柏林气温为8℃时，圣约翰斯气温多在0℃以下。
为什么？[学生活动]学生观察地图、归纳回答。
[教师小结]我们通过结合上一节课所学到的世界洋流分布图的知识，可以看出，图上的爱尔兰都柏林附近有北大西洋暖流经过，而纽芬兰圣约翰斯附近有拉布拉多寒流经过，由于暖流是从水温高的流向水温低的地方，所以，就好比把热水倒进冷水里会使冷水变热，它的道理是一样的。
洋流分布及对地理环境的影响课堂实录
洋流分布及对地理环境的影响(课堂实录)上课：实录制作：教师讲解：今天很高兴和大家一起学习洋流，洋流呐，大家知道，高考里曾经考过的。
我们一起来看一下，（出示考纲），看考纲要求，我们只有明确它考什么，才能知道怎么去。
我们大家都看到了啊，分布规律以及对地理环境的影响，非常重要，这两点是我们这节课复习的重点。
在展开复习之前呢，我们先了解一下一项运动——沃尔沃全球帆船（展示全球帆船航行路线图）。
大家知道，中国郭川，是中国第一个完成这个不间断航海航行的人。
（指幻灯片）这个呢，是08年、09年他参加这个沃尔沃航行的图，大家都知道，这个航程它是无动力的，就是帆船靠什么？学生回答：按行程方向顺风的。
教师：风和什么？学生：洋流。
教师：那我们来看一下，既然靠风和洋流，我们选其中一小段来看看，他是如何完成的。
这个材料，我们从微薄里看到，出地中海后他发了这样一条微薄（——开赛以来速度最快），他说这句话是不是凭空说的呢？学生回答：顺风的教师：顺风的所以速度比较快，这个问题我们暂且不看是不是正确，我们接着往下走。
到了这一点后，大家看到，如果要走最短路线，他肯定要怎么走？（教师手指苏伊士运河红海路线，）提问，他为什么会取远舍近？请大家看课本上，他为什么舍近取远？学生：教师：之后，到了这个地方，又发一条微博（地点：非洲南端，内容：臭名昭著的西风带顺风顺水，风浪大）。
通过这一地段的描述，大家看航海，它是不是充分利用到洋流。
同时我们看出来，这个洋流的形成与风有没有直接的关系。
那么下面请同学们把书拿出来，画画全球行星风带以及在全球风带影响下全球洋流模式简图。
请两位同学上黑板画。
……（提示：画图是注意把洋流性质区分开，用不同颜色表示。
）教师：大家已完成，这两位同学也完成了，看黑板两幅画的和你的是不是一样的，有没有差别。
学生：不一样教师：什么不一样？洋流不一样（基本上学生回答一句，教师重复一句），嗯，洋流不一样在什么地方不一样。
学生答：教师：这条自东向西（北赤道暖流，教师自己订正画）然后学生上去订正。
洋流对地理环境的影响教案
3．2．2洋流对地理环境的影响（文昌中学地理组程范松）一、课标分析：1、课标要求：说明洋流对地理环境的影响。
2、本条标准的学习内容大体包括以下基本知识结构：3、课标的基本要求：首先要建立在运用世界洋流分布规律的知识基础上；其次必须利用地图，结合材料、事例进行分析，以此说明洋流对地理环境及人类活动的影响。
二、教学过程（导入）：同学们，浩瀚的海洋蕴藏着无限的宝藏，但同时也蕴涵了无限的疑问，为什么低纬度地区温度比高纬度地区低？为什么纬度相当的两岸，一边是沙漠，一边又是降水丰沛呢？为什么有的地方会出现大的渔场呢？我们说十万个为什么都问不完，其实这些都与我们上节课学习的洋流有关，那么洋流到底给我们生存的地理环境产生了哪些影响？今天我们就来学习这部分内容。
（复习旧课）：上次我们学习了一些有关洋流的内容，下面我请同学们来回忆一下，洋流按照性质来分分为什么？如何判别？（学生回答）：分为暖流和寒流，从水温高的流向水温低的是暖流（低纬高纬），反之则为寒流。
（师述）：很好，这说明洋流可以促进高低纬之间的热量交换和输送，进而来影响沿岸的气候，那么这洋流到底对沿岸气候有什么影响呢？请同学看图，思考问题：你知道为什么卑耳根比海森崴温度高、降水多吗？（学生思考）（师述）：从图上我们可以判断卑是温带海洋性气候，应该分布在400—600的大陆西岸，而且我们还发现卑耳根温度高海森崴高，大家肯定认为卑比根纬度要低，那我们来看看是不是这样呢？事实并不是这样的，卑的纬度稍高于600，而且卑的纬度也比海要高，这是怎么回事呢？（学生思考）（师述）：刚才我们说卑属于温带海洋性气候，那为同学来回忆一下降水量是多少？（700—1000），很好，那我们明显可以看出卑比伦敦的降水要多的多，这又是为什么呢？（师述）：这其实得益于北大西洋暖流，这是一支世界上最强大的暖流，面积大，深度达300米以上，暖流将热量源源不断的输往欧洲西北部，使得550-700之间的大西洋东岸最冷月平均气温比西岸高16-20°C，北极圈内出现不冻港。
洋流对地理环境影响说课稿2篇
洋流对地理环境影响说课稿洋流对地理环境影响说课稿2篇作为一位无私奉献的人民教师，常常要写一份优秀的说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。
我们应该怎么写说课稿呢？以下是小编为大家整理的洋流对地理环境影响说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
洋流对地理环境影响说课稿1各位评委，大家好，对于本节内容我主要从以下几个方面进行分析：一、课标标准分析本节课《普通高中地理课程标准（实验）》的要求是：说明洋流对地理环境的影响。
本条标准的学习内容大体包括洋流对气候、海洋生物分布、航行、海洋污染的影响。
课标的基本要求：首先要建立在运用世界洋流分布规律的知识基础上；其次必须利用地图，结合材料、事例进行分析，以此说明洋流对地理环境及人类活动的影响。
此要求是这节课的教学指导思想和教学依据。
二、教材分析1.教材地位和作用本节是人教版高中地理必修Ⅰ第三章第2节《大规模的海水运动》中的第二课时。
洋流是人类所处的海洋环境中重要组成因素，它本身属于自然地理知识，包括洋流的的概念、成因、分布，以及对气候、生物的影响。
从人地关系的角度，洋流通过影响沿岸气候而影响没岸人民的生活与生产，通过影响海洋生物来影响海洋渔业生产，还能从正反两方面影响海洋航运和海水污染状况。
另一方面，人类可以主动利用洋流于海上战争、海洋航运、海洋通讯等事业。
在人类历史中，洋流对人类活动成败与否起着决定意义的案例很多。
这些案例流传于民间，或记载于书本，或留存于网页之中，是进行有关洋流的人文地理决策功能教育的丰富资源。
这节课的内容是在学习了世界表层洋流分布的基础上，对洋流与地理环境的关系进行更加具体、深入的学习，是学习的目的所在，又是对今后学习自然带等知识做的铺垫。
所以学好本节，能为今后学习进一步学习自然地理和人文地理打好基础。
所以对这部分内容的教学关键在于如何有效利用教材中的活动，促使学生积极思考主动探究，最终提高分析和解决地理问题的能力。
2.教学目标（1）知识与技能目标：①能说出洋流对气候、海洋生物分布、航行以及海洋污染这四大方面的影响；②能够识别出什么是寒暖流以及区别寒流和暖流对气候的不同作用③能够简述渔场的形成原因；④能测定出哪种航行路线可以更快到达目的地。
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《洋流对地理环境的影响》评课记录今天老师的课题是人教版高中地理必修一第三章第二节
《大规模的海水运动》的第二部分知识-----“洋流对地理环境的影响”。
课型是复习课。
针对本节的评价具体如下：
一、授课教师利用加拉帕戈斯群岛的案例进行导入，引出洋流
对地理环境的影响，激发学生学习兴趣。
二、知识回顾，洋流的分布规律对本节课有重要意义，既巩固
了基础知识，又为本节课的学习奠定了基础。
三、《洋流对地理环境的影响》的知识与我们日常生活、生产、科学研究都有着密切的联系，因此学习这部分知识有着广泛的现实
意义。
本节的特点之一是：知识间前后联系非常密切；特点之二是：知识原理性极强。
授课教师运用地图和史实材料、新闻资料等方式
让学生理解洋流对地理环境的影响。
尤其是对“洋流对气候的影响”的处理，较为得当，所选案例均为较常见，考试中常考问题，教师
举出案例，学生分析，调动学生思考的积极性。
本节课所选案例，均为授课教师精挑细选的案例，并能通过案
例进行知识拓展，如世界大型渔场的形成原因，纽芬兰渔场的发展
历史等。
四、重、难点的突出，能依据大纲规定及教学实际，考虑到
“洋流的形成及其对地理环境的影响”在教材中的地位。
重点突出，难点处理得当。
五、通过安利的选择、问题的设置和提示新旧知识之间联系的
线索，帮助学生构建当前所要学习的知识。
设置简单的思考问题培
养了学生的地理思考思维意识，能结合生活实际，提高参与各种活
动的积极性。
六、习题设计难度由浅入深，较为合理。
七、教学环节齐全。
八、建议：设计导学案
可适当增加学生的课堂活动
2016年3月22日。