七年级生物上册2.4.2多细胞生物体的组成同步课时达标练习苏教版教案
多细胞生物体的组成-苏教版七年级生物上册教案
多细胞生物体的组成-苏教版七年级生物上册教案
学习目标
1.了解多细胞生物体由细胞、组织、器官、系统等组成。
2.掌握不同类型的多细胞生物体的组织、器官特点及其作用。
教学过程
1. 引入
让学生观察课堂缸中的海葵体，引导学生从观察海葵体的外部结构谈起，初步认识海葵体的构成。
2. 讲解
1.细胞是多细胞生物体的基本组成单元。
细胞组合在一起，就形成了多细胞生物体的各种组织和器官。
让学生通过课堂演示，了解细胞的结构和功能。
2.组织是由一组相同或相似的细胞结合在一起，共同完成某些特定功能的结构。
让学生在演示体验中，了解多种不同类型的细胞组织。
3.器官是由几种不同的组织构成，在空间上形成一个具有独立功能的整体。
让学生在实验中了解一些器官的构成和作用。
3. 实践
1.让学生自行分组进行实验，观察和描述各自所选多细胞生物的组织结构和器官特点。
2.要求学生结合实验中的观察和自己的经验，总结不同类型多细胞生物的组成和特点，并描述它们的主要功能。
4. 拓展
让学生在扩展阅读过程中了解更多不同类型多细胞生物的构成和生物功能，进一步加深对生物世界的认识和理解。
总结
通过本节课的学习，学生了解了多细胞生物体由细胞、组织、器官、系统等构成。
学生通过观察实验和探究，了解到不同类型的多细胞生物体的组织、器官特点及其作用，同时，也应该明白各种不同类型多细胞生物的构成各不相同，完成的生物功能也各有不同。
4.2多细胞生物体的组成教学设计初中生物七年级上册(苏教版)
-鼓励学生之间互相交流、讨论作业，分享观察实例和小论文的写作经验。
4.作业评价：
-评价作业时，关注学生的思考过程、创新能力和实践操作能力。
-对学生在观察、分析、论述等方面表现出的优点给予肯定和鼓励，提高学生的学习积极性。
-针对不同学生的作业，提出有针对性的建议，指导学生提高作业质量。
（一）导入新课
1.教师以生活中的实例引入新课，如一颗种子发芽、生长成为参天大树的过程，引导学生思考生物体是如何由小长大，由简单到复杂的。
2.通过展示多细胞生物体（如植物叶片、动物肾脏）的图片，让学生观察并描述其结构特点，激发学生对多细胞生物体组成的兴趣。
3.提出问题：“生物体是由什么组成的？它们之间有什么关系？”引发学生思考，为新课的学习做好铺垫。
-撰写一篇小论文，探讨多细胞生物体结构与功能相适应的生物学原理，以及在生活中的应用。
2.作业要求：
-练习题要认真完成，确保对基础知识的掌握。
-观察实例时，要仔细、全面，注意记录生物体的细节特点。
-小论文要观点明确，论述清晰，结合实际案例进行分析。
3.作业批改与反馈：
-教师要认真批改作业，及时给予学生反馈，指出错误和不足，帮助学生改进。
-学生能够分析生物体结构与功能相适应的生物学原理。
（二）过程与方法
1.培养学生的观察能力，通过观察多细胞生物体的实例，让学生自主发现和总结生物体的组成规律。
-教师提供丰富的实例，如植物叶片、动物肾脏等，引导学生观察并描述其结构特点。
-学生通过观察、讨论，培养发现问题和解决问题的能力。
2.采用小组合作、讨论交流的学习方式，提高学生的合作能力和表达能力。
苏教版初中生物七上 2.4.2 多细胞生物体的组成 教案
第2单元第4章生物体的组成第二节多细胞生物体的组成一、学情分析：通过前面的章节知识学习后学生对生物有了初步的了解及简单的操作基础。
掌握了细胞的分裂和分化以及组织的形成和功能后对本节器官，系统概念的学习就好理解了。
二、教学目标：（一）知识目标：1、描述多细胞植物体的组成：细胞、组织、器官、个体。
2、描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。
（二）能力目标：通过分组实验形成基本的实验操作能力、观察能力与他人合作的能力、语言表达能力。
（三）情感态度与价值观目标：通过探究实验与交流、表达，体验科学探究、与人合作的乐趣。
通过了解多细胞植物体的组成、人体的组成等相关知识，激发起热爱生命的情感。
三、教学重点与难点：重点：描述植物体和人体的结构层次难点：描述人体的结构层次。
四、教学准备：1、教师准备：（1）自制课件（2）菠菜叶，番茄（3）放大镜、小刀2、学生准备：每人准备一株植物（个体较小的）五、教学过程：六、教学反思：本节课做的好的方面我认为是通过一系列观察活动，引导学生充满情趣而积极主动地获取有关生物学知识，让学生成主课堂的主人，也培养了学生科学观察的能力。
本节课后通过各位前辈们分析和指导我也认识到了许多不足之处：第一，在教学环节设计上学生活动太多了，显得繁复。
可以思考有哪几个活动能合并进行，比如，探究植物体的器官和器官功能这两个就可以合并，这两个活动都不难。
第二，活动开展的方式可以多样化，比如探究蕃茄和菠菜叶构成，可以一个由教师带领一起探究，一个由学生小组自主控究，这样在控究过程中可学生有章可循，也可以易化操作上难点。
还有学生的交流方式可以多样化，以增加学生的学习兴趣，。
角色扮演就是很好的选择。
第三，教师跟学生的情感交流不够饱满。
七（6）班的学生平时上课时比较活泼，可是这节却表现的有些拘谨和紧加，如果教师能对他们多加引导相信会有很多课堂生成，那么这节课会更精彩。
苏教版生物七年级上册：2.4.2多细胞生物体的组成-教案
第四章生物体的组成第二节多细胞生物体的组成本节课的学习重点是多细胞植物体和人体的结构层次。
由于人体的结构层次比植物体的复杂，另外初中生也不可能解剖观察人体结构，因此，人体的结构层次也是本节课的学习难点。
在学习这个内容之前，学生已经掌握了细胞、组织的相关知识，并且在平时的生活中也了解植物体根、茎、叶、花、果实、种子和人体的食道、胃、小肠等宏观的结构。
所以，我们可以从学生已有的生活经验出发，来由浅入深、由易到难地学习这部分内容。
植物体的结构层次的学习，是从学生熟悉的植物体的宏观组成——器官开始，来进一步学习植物体的组织、细胞。
人体的结构层次的学习，是从学生已知的人体基本构成单位——细胞开始，来回顾人体的组织，再到器官、系统的学习。
最后，在此基础上引导学生归纳出植物体的结构层次和人体的结构层次。
▍教学目标知识目标：1．描述多细胞植物体的组成：细胞、组织、器官、个体。
2．描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。
能力目标：通过对观察、解剖等活动，培养实验动手能力、观察能力、合作能力和表达交流能力。
情感态度与价值观目标：1．通过番茄果实的解剖和修正药业广告词分析，增强对生物学学习的兴趣。
2．通过了解多细胞植物体的组成、人体的组成，激发热爱生命的情感，同时，形成事物间普遍联系的观点。
▍教学重、难点教学重点：描述植物体和人体的结构层次。
教学难点：描述人体的结构层次。
▍课前准备1．每组一个番茄、解剖刀、放大镜。
2．人体消化系统模型。
3．一串红盆栽一盆。
▍流程一：导入新课自然界的生物有单细胞的也有多细胞的，今天我们就来学习多细胞生物。
我们来看这盆一串红，它是由哪几部分组成？（学生回答，教师评价）再看油菜（PPT图示），它是由哪几部分组成？（学生回答，动画小结）再看这棵番茄（PPT图示），它是由哪几部分组成？（学生回答，动画小结）所以，绿色开花植物是由六大器官组成。
▍流程二：新课学习活动一：解剖番茄果实，理解器官的概念刚才，我们提到了一个陌生的概念——器官，究竟什么是器官呢？一、介绍器官的概念：（学生介绍）不同的组织按照一定的次序组合起来，形成具有一定功能的结构，叫做器官。
苏教版生物七上2.4.2 多细胞生物体的组成 教案设计
提出问题：那么人体的结构层次是怎样的呢？
师生共同归纳出人体的结构层次：
细胞—组织—器官—系统—人体。
教师表演两种情景：1、坐在椅子上休息；2、正在操场上练习长跑。并向学生提出问题：在这两种情形下，人体各系统的活动是否相同？若不同，根据你平时的体验你能说出哪些？这些说明了一个什么问题？通过对以上问题的讨论回答，使学生得出人体的各系统之间是密切配合、协调统一的结构
课题
第二节多细胞生物体的组成
授课日期
2019年10月26日
授课类型
新授课
课时
1课时(总课时)
教学目标
1、知识目标：1.描述多细胞植物体的结构层次：2.描述人体的结构层次：
2、技能目标：通过学生亲身参与认真观察绿色开花植物体，了解植物体的组成概况
3、情价目标：培养学生科学的进行观察的能力和逻辑思维能力、小组集体合作的能力。
教师最后引导学生讨论总结出绿色开花植物的结构层次：细胞—组织—器官—个体。
（2）人体的组成
出示人体消化系统的组成挂图。教师引导学生观察挂图，提出以下问题组织学生讨论：
与人体消化有关的器官有哪些？这些器官共同具有的生理功能是什么？人体是否与植物一样由器官就能直接构成个体？
通过对以上问题的讨论，教师引导学生得出系统的概念，指出由于人体器官的增加，生理功能的复杂，故不能像植物那样直接由器官构成人体，而形成了又一结构层次——系统。那么人体有哪些系统呢？让学生自学人体系统种类。
课堂小结
通过学习你获得了什么？
本课作业
P59“自我评价”、“思维拓展”、“课外探究”
苏教版生物七年级上册2.4.2多细胞生物体的组成 教案设计
课题: 多细胞生物体的组成教学目标：1、描述多细胞植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体。
2、描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。
教学重点：描述植物体和人体的结构层次。
教学难点：描述人体的结构层次。
教学过程：导入过程：上节课，我们学习了细胞的分裂与分化的知识。
一、填空题：1、细胞分裂通常是一个细胞分裂成_______个细胞的过程。
在细胞分裂过程中，变化最大的是在细胞核内出现了____ __。
2、细胞分化是指分裂后的细胞在______ _、_____ __和____ ___上向着_______方向变化的过程。
细胞分化的结果形成了。
二、选择题：1、贯穿植物体的根、茎、叶等器官的组织是（）A、分生组织B、基本组织C、保护组织D、输导组织2、番茄是人们十分喜爱的果实，那么它的果肉属于（）A、保护组织B、输导组织C、基本组织D、分生组织3、具有支持、营养、连接和保护的组织是（）A、上皮组织B、神经组织C、结缔组织D、肌肉组织4、在人体的四种组织中，能接受刺激后产生兴奋和传导兴奋的是（）A、上皮细胞B、结缔组织C、肌肉组织D、神经组织过渡：细胞分裂、分化形成了组织，组织又是如何进一步组成多细胞生物体的呢？——引出课题。
自主学习：一、填空题：1、不同的组织按一定的聚集在一起共同完成一定的的结构，就形成了。
2、绿色开花植物一般由__ ___、___ ___、___ __、___ ___、__ ___ 和__ _ ___等器官组成。
其中营养器官是、、，生殖器官是、、。
3、人们常食用的胡萝卜、芹菜、大豆、苹果中属于营养器官的有_ ___、____ __、属于生殖器官的有____ _ ___、____ ___。
二、选择题：1、下列属于“器官”结构的是（）A、一个苹果B、苹果的果肉C、一株苹果树D、一块苹果皮2、关于植物结构层次的构成的正确描述顺序是（）A、细胞→组织→器官→系统→植物体B、植物体→器官→组织→细胞C、系统→植物体→器官→组织→细胞D、细胞→组织→器官→植物体讲解点拨：一、多细胞植物体的组成。
苏教版生物七上2.4.2 多细胞生物体的组成 表格课程教学设计
小组汇报，自己所观察的是植物的哪个部位，分别由哪些器官组成
学习任务二：
结论：植物结构层次：
细胞--组织--器官---植物体
学习任务三：人体的组成
思考：1、老师提供的胃、肾脏、心脏等是细胞、组织还是器官？你判断的依据是什么？
2、这些器官主要和人体的哪项生命活动有关？它们能独立完成此项生命活动吗？
《4.2多细胞生物体的组成》教学设计
课题
4.2多细胞生物体的组成
日期
19.10月20、21
课型
实验
教学
目标
1、通过观察植物各个器官的结构，明确器官概念
2、能描述植物体结构层次
3、能理解系统概念，说出人体的结构层次
教学模块
操作要点
前
端
学
习
导入：想一想：在这张图片上出现的你们（学生）和酬勤园里的蔬菜们最基本的结构和功能单位是什么？它又是如何构成整体的呢？
3、由此，你能说出人体的结构层次了吗？
1、利用熟悉的图片，激发兴趣
2、明确要求后，分小组进行实验
3、如左边要求一样详细分析，展评
4、从观察结果顺利得出“器官”这一概念
5、明确植物由六大器官构成。生殖器官：花、果实、种子。营养器官：根、茎、叶
6、按照提示，理解系统的概念
7、会自己归纳人体的结构层次，并能说出植物结构层次和人体结构层次的不同和相同点
展
示
评
价
教师需关注的学科要点：1、器官 Nhomakorabea念2、植物体结构层次
整
理
巩
固
课后反思
整节课，由于关注的是学生生活中常见的材料，所以学生学习积极性较高。再加上层层递进的教学设计，学生对知识点的掌握还是挺不错的。
多细胞生物体的组成教学设计
第四章生物体的组成第二节多细胞生物体的组成教学设计一、教材分析本节是苏教版七年级生物上册第二单元第四章第二节多细胞生物体的组成，第四章内容包括<<细胞的分裂与分化>>、<<多细胞生物体的组成>>、<<单细胞生物>>三节内容。
而本节内容是在学生学习了第一节细胞的分裂和分化基础上，进一步通过学习让学生了解器官、系统的基本概念及其相关知识，植物体和人体的结构层次等内容。
生物的生命现象和生理功能是与其结构基础密不可分的。
因为本节内容是后面要学习的各章节内容的基础，所以本节内容在教学中地位十分重要。
二、教学目标学习目标：1、描述多细胞植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体。
2、描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。
能力目标：能分析归纳说出器官和系统的概念；情感态度价值观：让学生通过学习形成生物体是一个统一整体的生物学观点。
三、学习重点、难点学习重点：描述多细胞植物体和人体的结构层次学习难点：说出器官和系统的概念。
四、学情分析刚刚升入七年级的学生，对于新的生活学习方式还不适应，社会生活实践经验少，抽象思维等能力差。
但他们学习积极性高，思维活跃，可塑性强，对新的事物有很强的接受探究能力。
根据学生的对新事物接受能力强这个特点，可多利用课件、实物、模型等把抽象的事物具体化形象化，让学生通过感知来较深对所学内容的理解和掌握。
同时还可以根据学生此时学习积极性高，参与能力强，可分组来让学生主动来探究所学新知识。
或采取一些小的表演形式，分角色来演示所学内容。
五、课前准备1、教师准备：学生观察及教师展示所用的植株实物、图片；人体系统组成图片2、学生准备：预习本课教材；以及查询书籍或网站，搜集一些有关器官、系统和生物的生命活动协调统一等方面的资料。
六、教学过程七、板书设计：第四章生物体的组成第二节多细胞生物体的组成一、多细胞植物体的组成1、器官的定义：2、六大器官：营养器官：根、茎、叶生殖器官：花、果实、种子3、结构层次：细胞→组织→器官→个体二、人体的组成1、系统的定义：2、八大系统：消化系统、呼吸系统、循环系统、泌尿系统、生殖系统、运动系统、神经系统、内分泌系统。
苏教版生物-七年级上册 2.4.2多细胞生物体的组成教案
第2单元第4章生物体的组成第二节多细胞生物体的组成一、教学目标：1、描述多细胞植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体。
2、描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。
二、教学重点与难点：重点：描述植物体和人体的结构层次难点：描述人体的结构层次。
三、教学准备：1、自制课件。
2、FLASH：（1）植物体；（2）植物体的结构层次；（3）人体的结构层次。
3、番茄果实若干个。
四、教学过程：五、板书设计：第2单元第4章生物体的组成第二节多细胞生物体的组成一、多细胞植物体的组成二、人体的组成六、课堂练习：一、判断题1．洋葱、番茄等植物体是由许多细胞组成的。
( )2．一株绿色开花植物的营养器官是根、叶子、种子。
( )3．人体的每个系统都由一系列的器官组成，具有特定的生理功能。
( )二、填空题1．绿色开花植物由_____________、______________、______________、_______________、_____________和_____________组成。
2．人体的各个系统在____________________的调节下密切配合，协调统一，完成各项生命活动。
3．胃是人体的一个器官，它是由多种组织构成，如_____________、______________和______________等。
三、选择题1．人体与绿色开花植物体在结构层次上的主要不同是人体具有( ) A．细胞 B. 组织C。
器官D。
系统2．洋葱的表皮是一种( )A．器官B。
保护组织C．上皮组织D。
基本组织3．下列器官中，属于消化系统的是( )A．心脏B。
肾C。
肝D。
肺四、简答题举例说明什么叫做器官？什么叫做系统？并简要描述多细胞生物体的组成。
生物苏教版七年级上册第2单元第4章第2节多细胞生物体的组成教案2
A.细胞B.组织C.器官D.系统
2.下列各项中，不属于器官的是（）A.番茄的茎B.蚕豆的花C.人的胃D.血液3.植物的营养器官不包括（）A.根B.茎C.叶D.种子
4.人的肝脏是属于哪个系统的器官（）A.呼吸系统B.循环系统
C.消化系D.泌尿系统
5.生物体的结构是有层次的，其中最小的结构层次是（）
预设学生活动
设计意图
组织学生观察
观察玉米植株，讨论：它是由哪几部分组成的？并回答。
用科学的观察方法，带着问题分组对玉米植株进行整体观察、讨论并回答。
指导阅读
带着问题阅读多细胞植物体的组成这部分内容。
阅读思考并回答动植物体的组成层次。
组织学生分角色进行情景表演
对整体再进行观察总结得出绿色开花植物具有六大器官。并讨论它们分别具有的作用。上讲台进行情景表演。
4、总结人体的组成层次。
带着问题阅读人体的组成这部分内容。
根据胃壁解剖图，分析得出胃是器官。辨认人体消化系统各器官的名称，知道它们组合在一起的共同生理功能。
结合上面的分析，对系统下定义。根据课本和生活经验，说出人体其它的系统。情景表演。
在以上活动的基础总结归纳出植物体的组成层次。
达标检测
出示练习题（鼓励学生讲出还有哪些问题。）
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课题名称：“多细胞生物体的组成”的教学设计
姓名
工作单位
年级学科
七年级生物
教材版本
苏教版
一、教学内容分析
《多细胞植物体的组成》是《生物》（苏教版）七年级上册第二单元《生物体的结构层次》第四章《生物体的组成》中的第二节的内容。本章内容主要包括三部分：细胞的分裂与分化和多细胞植物体的组成以及单细胞生物。本节课的内容是在学生学习前面细胞分裂分化形成组织的基础上进一步展开的。通过前面的学习，学生对组织有一定的了解，但是对器官和系统没有认识，因此，本节课重点从学生能够感受到的宏观结构入手，如植物的根、茎、叶、花、果实、种子；人体的消化系统、呼吸系统等。而达到教学目的。
苏教版七年级上册生物2.4.2多细胞生物体的组成说课稿
苏教版七年级上册生物2.4.2多细胞生物体的组成说课稿1、2、描述多细胞植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体。
3、描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。
4、使学生学会正确的观察方法，培养学生的观察能力、分析问题的能力、与他人合作的能力、语言表达能力。
5、通过观察、讨论、探究、交流与表达，让学生体验探究获取知识的快乐，体验与人合作的乐趣。
教学重点：描述植物体和人体的结构层次教学难点基于器官、系统两个概念比较抽象，学生理解有些难度，因此确定器官、系统为本节的一个难点；由于人体的结构层次比植物体复杂，再加上人体的结构层次不能直接观察到，因此这部分内容也是本节教学的难点。
一、教学方式方法1、教法：A、这节内容理论性较强，比较抽象，所讲述的知识大多是微观的，知识难度较大，因此，我用多媒体将抽象的知识形象化，将微观结构宏观化，以形象思维启迪学生的抽象思维，达到突破难点的目的。
采用现代化的教学手段，从本节课的实际出发，从而增强直观效果。
B、在教学中坚持以学生为主体地位，引导学生步步深入地分析，找出知识之间的联系。
2、学法A、复习与回顾-----提出问题----确定学习目标-----活动与探究-----交流与讨论----练习与提高B、指导学生在学习中如何观察现象、分析现象、分析问题、总结规律。
C、通过观察、讨论、分析去发现知识，逐渐培养自主学习的习惯和能力。
3、技术准备本节课使用的软件，主要设备为：PPT演示文稿；交互式触摸一体机4、教学过程分析本节课设计了六个教学环节：第一环节：复习回顾，引入课题；第二环节：目标展示，明确新知；第三环节：多细胞生物体的组成；第四环节：反馈练习；第五环节：课堂小结；第六环节：布置作业。
教学设计具体如下：1、教师出示植物体的叶片，学生回忆植物体的叶片中都有那些组织？2、出示西红柿果实的幻灯片，让小组讨论、交流西红柿果实中都包括那些组织?这些组织按怎样的次序排列？引出器官的概念。
苏教版生物七年级上册2.4.2多细胞生物体组成课程教学设计
《4.2 多细胞生物体的构成》教课方案课题 4.2多细胞生物体的构成日期19.10月20、21 课型实验1、经过察看植物各个器官的构造，明确器官观点教课2、能描绘植物体构造层次目标3、能理解系统观点，说出人体的构造层次教课模块导入：想想：在这张图片上出现的你们（学生）前和酬勤园里的蔬菜们最基本的构造和功能单位是端什么？它又是怎样构成整体的呢？学习学习任务一：按要求四人一组进行察看实验操作重点1、利用熟习的图片，激发兴趣2、明确要求后，分小组进行实验小组报告，自己所察看的是植物的哪个部位，分别由哪些器官构成3、如左侧要求同样详尽分析，展评4、从察看结果顺利得出“器官”这一观点学习任务二：5、明确植物由六大器官构成。
生殖器官：花、果实、种子。
营养器官：根、茎、结论：植物构造层次：叶细胞--组织--器官---植物体学习任务三：人体的构成思虑：1、老师供给的胃、肾脏、心脏等是细胞、组织仍是器官？你判断的依照是什么？2、这些器官主要和人体的哪项生命活动相关？它们能独立达成此项生命活动吗？3、由此，你能说出人体的构造层次了吗？6、依照提示，理解系统的观点7、会自己概括人体的构造层次，并能说出植物构造层次和人体构造层次的不一样和同样点教师需关注的学科重点：展1、器官观点示2、植物体构造层次评价整理巩固整节课，因为关注的是学生生活中常有的资料，因此学生学习踊跃课后性较高。
再加上层层递进的教课方案，学生对知识点的掌握仍是挺反省不错的。
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多细胞生物体的组成【双基巩固】1.在上海科技馆内创新成果展上,一只背上长了一只“人耳软骨”的“人耳鼠”吸引了众人眼球。
这项技术有望取代传统以雕刻肋软骨为主的耳再造模式。
从结构层次上看,鼠背上长出的人耳软骨属于( )A.细胞B.组织C.器官D.生物体2.按照构成生物体的结构层次排序,正确的是( )A.④→②→①→③→⑤B.①→②→③→④→⑤C.⑤→①→③→④→②D.②→①→④→③→⑤3.下列属于器官的是( )A.肝脏细胞B.血液C.心脏D.消化道4.荔枝是岭南佳果中的极品,惠州荔枝更因苏东坡的“日啖荔枝三百颗,不辞长作岭南人”而闻名于世。
荔枝属于( )A.系统B.器官C.组织D.细胞5.如图是农民培植出的奇异水果梨,酷似佛像。
但专家分析这种水果只是增加了观赏价值,没有增加营养价值。
请问这种“人形梨”从生物体的结构层次看属于( )A.营养组织B.生殖组织C.营养器官D.生殖器官6.下列我们平时食用的食品中,属于植物的营养器官的是( )A.玫瑰花酱B.香甜的香瓜C.红心水萝卜D.银杏果7.下列关于人体器官和系统的叙述中,不正确的是( )A.器官一般由四种基本组织构成,并以某种组织为主B.肝脏、心脏、胃、大脑都是器官C.系统由多种组织构成,能完成一种或几种生理功能D.器官的结构特点是与它的生理功能相适应的8.用开水烫过西红柿后,西红柿的表皮会与内部的果肉分离。
这一现象说明了( )A.器官由不同的组织构成B.器官是细胞分化形成的C.西红柿内含有营养物质D.西红柿能分裂9.下列除哪种结构外,其余的在结构层次上是一致的( )A.心脏B.血液C.肺D.肾脏10.番茄是生活中经常食用的蔬菜,请回答以下问题。
(1)剥下番茄的表皮,其表皮属于组织;将番茄从中央剖开,会看到番茄的果肉中有一条条筋络,这些筋络就是组织,其功能是。
(2)从构成植物体的结构层次来看整个番茄果实是器官。
(3)从微观到宏观来描述,植物体的结构层次可概括为;与动物体的结构层次不同的是。
【能力提升】1.杜鹃是一种只产卵不孵卵的特殊鸟类,杜鹃花(俗名映山红)则是一种绿色开花植物。
下列关于杜鹃与杜鹃花结构层次的叙述,正确的是( )A.结构和功能的基本单位都是细胞,细胞质中都有叶绿体B.杜鹃由根、茎、叶等器官构成C.杜鹃花有输导、上皮、结缔等组织D.杜鹃比杜鹃花多了系统这一结构层次2.下列关于动植物体结构层次的叙述,不正确的是( )A.动物体的各种组织都是由细胞分化形成的B.植物叶片的表皮、动物的血液都属于组织C.植物的叶、花、种子和人体的心脏、血管都属于器官D.动植物共有的结构层次是细胞、组织、器官、系统3.下列关于细胞、组织、器官三者之间关系的表达正确的是( )4.“根深叶茂,树干粗壮”,这是对一棵大树的整体性描述。
如图所示的结构层次中,属于器官的是( )5.下面是一个不完整的图示,请你帮助完成。
(1)①是受精卵的过程。
(2)②是细胞的过程。
(3)写出图中代号所示名称:③ ;④ ;⑤。
(4)图示总结了生物体的。
6.(拓展探究)在人体中,由肌肉、骨骼、关节和韧带等共同完成运动,使有机体得以进行各种各样复杂精细的运动,而一切运动的原动力就是那些大大小小的肌肉。
健美训练经常采用各种各样的杠铃、哑铃等进行负重动作,对全身各部位肌肉进行锻炼,特别是每次几乎都是极限练习,因此能够使肌肉得到强烈的刺激,从而使肌纤维增粗,肌肉中的毛细血管网增多,肌肉变得丰满结实而发达,也就是通常所说的肌肉块头增大(1)健美运动员隆起的一块块肌肉属于构成人体结构层次中的哪个层次? 。
它与骨骼、关节、韧带等共同组成了人体的系统。
(2)肌纤维就是肌细胞,很多的肌纤维及细胞间质组成了人体中的____________,其功能是。
答案解析【双基巩固】1.【解析】选B。
本题考查对动物体结构层次的认识。
动物体的结构层次:细胞→组织→器官→系统→动物体。
细胞分化形成组织;不同的组织按照一定的次序构成器官;由共同完成一项或几项生理功能的器官构成系统;由系统构成动物体。
耳由上皮组织、结缔组织、神经组织等构成,属于器官;耳软骨属于结缔组织中的骨组织,因此选B。
2.【解析】选A。
本题考查人体的结构层次。
构成人体结构的基本单位是细胞,由细胞分化形成不同的组织,再由不同的组织按照一定次序结合在一起形成器官,进一步由多个器官组合在一起形成系统,最后由八大系统构成人体,故人体的结构层次由微观到宏观是:细胞→组织→器官→系统→人体。
3.【解析】选C。
本题考查器官的概念。
器官是指不同的组织按照一定的次序组合起来,形成具有一定功能的结构。
心脏是由上皮组织、结缔组织、肌肉组织和神经组织构成的,属于器官。
4.【解析】选B。
本题考查植物体的结构层次。
器官是由不同的组织按照一定的次序构成的具有一定功能的结构,荔枝由保护组织、输导组织、营养组织等构成,属于器官。
5.【解析】选D。
本题结合新产品考查植物体的结构层次。
这种“人形梨”实际上是梨树的果实,是在生长期用模型固定,使之长成“人形”。
果实属于植物的生殖器官。
6.【解析】选C。
本题考查构成植物体的器官。
一株完整的植物体具有营养器官——根、茎、叶,生殖器官——花、果实、种子。
玫瑰花酱主要食用的是玫瑰的花,香瓜是食用的果实,银杏果是食用的种子,这些都是植物的生殖器官。
红心水萝卜是植物的根,属于营养器官。
7.【解析】选C。
本题考查对器官和系统的理解。
器官是由不同组织构成的,但以某种组织为主。
器官的结构和功能是相适应的。
肝脏、心脏、胃、大脑都是器官。
系统由多个器官构成,能完成一种或几种生理功8.【解析】选A。
本题主要考查对器官的理解。
西红柿开花后结出的果实主要用于繁殖后代,因此,它属于生殖器官;用开水烫过后,撕下的一层薄薄的表皮,位于西红柿果实的最外层,细胞排列紧密,主要起保护作用,属于保护组织;表皮以内的部分主要是果肉,属于营养组织。
9.【解析】选B。
本题考查对器官的理解。
器官是由不同的组织按照一定的次序组合起来,形成具有一定功能的结构。
心脏、肺、肾脏都是器官,而血液属于结缔组织。
因此血液与其他三项在结构层次上是不一致的。
10.【解析】本题结合实例考查构成植物体的结构层次。
番茄的表皮具有保护功能,属于保护组织。
番茄中的筋络内有运输水和无机盐的导管和运输有机物的筛管,属于输导组织。
番茄的果实与繁殖有关,因此是生殖器官。
植物体的结构层次是:细胞→组织→器官→植物体。
动物体的结构层次是:细胞→组织→器官→系统→动物体,两者相比,植物体的结构层次中没有系统。
答案:(1)保护输导运输水、无机盐和有机物(2)生殖(3)细胞→组织→器官→植物体植物体的结构层次中没有系统【能力提升】1.【解析】选D。
本题主要考查对有关动植物体的结构层次的认识。
动物细胞和植物细胞的相同点是都含有细胞膜、细胞质、细胞核,不同点是植物细胞多了细胞壁、液泡和叶绿体,杜鹃细胞中没有叶绿体,所以A 选项错误。
杜鹃花是绿色开花植物,有根、茎、叶、花、果实、种子六大器官,所以B选项错误。
杜鹃花没有上皮组织、结缔组织,所以C选项错误。
植物体的结构层次是:细胞→组织→器官→个体,动物体的结构层次是:细胞→组织→器官→系统→个体,杜鹃比杜鹃花多了系统这一结构层次。
2.【解析】选D。
本题综合考查构成动植物体的结构层次。
细胞分化的结果是形成不同的组织。
植物叶片的表皮属于保护组织,动物的血液属于结缔组织。
不同的组织按照一定次序构成具有一定功能的结构是器官,植物有根、茎、叶、花、果实、种子六大器官,动物的心脏和血管也是器官。
动植物体共有的结构层次是细胞、组织和器官,植物体没有系统。
3.【解析】选A。
细胞是生物体结构和功能的基本单位,通过细胞分化,形成不同的组织;器官是指不同组织按照一定次序组合起来,形成具有一定功能的结构。
4.【解析】选B。
本题主要考查植物体的结构层次。
A是植物体,B是器官,C是组织,D是细胞。
5.【解析】本题考查对生物体结构层次的掌握。
生物体都是由受精卵发育而来的,首先细胞经过分裂形成多个细胞,细胞分化形成组织,多种组织构成器官,六种器官可直接构成植物体。
在动物体中,器官进一步形成系统,由系统构成动物体(或人体)。
答案:(1)分裂(2)分化(3)器官系统动物体(或人体)(4)结构层次6.【解析】本题结合图文资料考查组成人体的结构层次。
(1)人体的骨骼肌主要是由肌肉组织、结缔组织、神经组织构成的,因此是由不同组织构成的器官。
从材料中可知,“在人体中,由肌肉、骨骼、关节和韧带等共同完成运动”,这些器官共同组成了人体的运动系统。
(2)由形态、结构和功能相同的细胞及细胞间质共同组成了肌肉组织,具有收缩和舒张的功能。
答案:(1)器官运动(2)肌肉组织收缩与舒张。