为什么教育在人的身心发展中起主导作用？

心理学教育学简答题

1、为什么教育在人的身心发展中起主导作用？（1）教育是一种有目的的培养人的活动，它规定着人的发展方向；（2）教育，特别是学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻；（3）学校有专门负责教育工作的教师。

2、班主任如何组织和培养班集体？3、教学过程有哪些基本规律？4、我国社会主义教育目的基本点是什么？5、意志行动形成有哪些特点？6、操作技能有哪几个阶段？7、什么是联想？联想有哪些主要规律？8、性格结构是有哪些特征组成的？9、论述德育过程是对学生知情意行培养提高过程的规律。

10、根据感知规律怎样提高直观的效果11、11、教师法规定教师享有的权利？6分12、注意在教学中应用的规律？6分13、小学品德教育运用到的心理学方法？4分14、小学儿童能力差异的表现？4分15、什么是“全员德育”？谈谈从学校层面应该如何实施“全员德育”。

16、什么是“讲授法”？它有哪些基本方式？简述其特点。

17、简答课堂板书的原则是。

18、简答教学方法选择的依据是。

19、论述如何培养学生良好的意志品质。

20、简述设计教学法。

设计教学法是美国教育家克伯屈于l918年创立的一种教学组织形式。

设计教学法主张废除班级授课制和教科书，打破传统的学科界限，在教师指导下，让学生自己决定学习目的和内容，在自己设计、自己负责的单元活动中获得有关的知识和能力。

教师的任务只是帮助学生把活动中牵涉到的多种学科的知识集中起来，提供设计的需要。

21、小学德育的途径有哪些？德育的途径是指学校向学生进行思想品德教育的各种渠道或形式。

我国小学德育的途径有多种，其基本途径是思想品德课与其他学科教学。

(1)思想品德课与其他学科教学。

学校工作必须以教学为主，教学活动是学校教育的主要组织形式，教学永远具有教育性。

思想品德课与其他学科教学是学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径。

(2)课外活动与校外活动。

这是生动活泼地向学生进行德育教育的一个重要途径，可以使学生的品德在各种实践活动和社会交往中逐渐形成和发展起来。

2010-2020曲阜师范大学333教育综合历年真题

教育考研辅导班：2010-2020曲阜师范大学333教育综合历年真题曲阜师范大学2010年333教育综合真题一、简答题1.为什么说学校教育在人的身心发展起主导作用2. 简述文化对教育发展的影响和制约作用3.简述教师专业化的内涵。

4.简述1958美国《国防教育祛》的基本内容和意义5.简述马卡连柯的“平行教育影晌”理论。

6 简述裴斯泰洛奇的要素教育论二．分析论述(每小题30分)1.试分析论述教育优先发展战略2.试对陶行知的“生话教育“理论进行分析评述。

3.有人说:“现在是建构主义学习时代了，结构主义学习理论落后了”试评论此观点曲阜师范大学2011年333教育综合真题一．名词解释1.教育2.教育目的3.学校教育制度4.“监生历事”制5.设计教学法6.学习策略二．简答题1.影响人发展的基本因素是什么2.教师劳动的特点3.苏格拉底方法4.建构主义的主要理论取向三．分析论述题1.试论世界各国课程改革发展的趋势2.试论科举制度的历史影响3.试论解构主义教育思想的主要内容4.结合实际，试论学生创造性的培养措施曲阜师范大学2012年333教育综合真题1.试述教育与文化的关系2.试述教育研究中定量研究和定性研究的特点3.试述全纳教育的观念和主要议题4.试述要素主义的核心内容及其在当代的意义曲阜师范大学2013年333教育综合真题（一）名词解释：1.实用主义教育学2.学科课程3.说服教育4.学习策略5.元认知（二）简答：1.评述马克思和恩格斯的人的全面发展理论和教育与生产劳动相结合的思想2.简述赫尔巴特的教学形式阶段理论3.罗杰斯的非指导性教学4.创造性的心理结构（三）论述：1.班级授课制2.孔子的教学方法及其现实意义曲阜师范大学2014年333教育综合真题一．名词解释1. 教育2. 课程3. 四书五经4. 1992新学制5. 学习动机6. 学习策略二．简答1. 教师的素养2. 学校心理健康教育的基本途径3. 福禄贝尔的教育思想4. 建构主义学习理论三．论述1. 教育对人的发展的重要作用2. 教学过程的性质3. 孟子的教育思想4. 夸美纽斯的教育思想曲阜师范大学2015年333教育综合真题一、名词解释：教育目的教育方法学习动机学习策略知识技能二、简答：教育学的对象和研究任务蔡元培教育思想问题解决的影响因素福禄贝尔教育思想三、论述教育对人的发展作用孔子教育思想教师劳动特点夸美扭斯教育思想曲阜师范大学2016年333教育综合真题一.名词解释1.教育目的2.教育制度3.自我效能感4.短时记忆5.书院6.自然后果法二．简答题1.简述教育的相对独立性2.简述奥苏伯尔有意义学习实质与条件3.简述皮亚杰认知发展实质与阶段4.简述孔子“性相近，习相远”的教育思想三．论述题1.论述人的未完成性与教育的关系2.论述教师的基本素养3.论述新学制的特点和评价4.述评赫尔巴特的教育性教学原则曲阜师范大学2017年333教育综合真题一．名词解释1.人的发展2.双轨学制3.教育性教育原则4.道尔顿制5.学习6.元认知二．简答1.教学过程的基本规律2.有教无类3.杜威的教育本质论三．论述1.影响课程改革的主要因素2.教师的素养3.问题解决能力的培养措施4.心理健康标准2018曲阜师范大学333教育综合真题一.名词解释1.教学2.教育3.学习4.品德5.学习动力6.学习策略二.简答1.教师劳动的特点2.夸美纽斯的教育思想3.蔡元培的教育思想与实践4.影响问题解决的因素三.论述1.教育对人的发展的作用2.孔子的教育思想与实践2019年曲师大一、名词解释1.教学评价2.地方课程3.苏格拉底法4.设计教学法5.先行组织者6.精细加工策略二、简答题1.简述个人本位教育目的论的内容2.环境对人的发展的作用3.癸卯学制的主要内容及意义4.简述德育的途径三、论述题1.论述教师的基本权利和义务2.论述卢梭的教育思想3.论述皮亚杰的认知阶段理论4.论《学记》的教育管理和教育方法2020曲阜师范大学一、名词解释1.活教育2.斯巴达3.心灵白板说4.隐性课程5.陶冶法6.稷下学宫二、简答1.我国教育改革的主要趋势2.遗传决定的主要观点3.马克思主义关于人的全面发展学说的观点4. 影响学习动机的因素三、论述1. 攻击行为原因与改变方法2.教师应该具备的基本素养3.朱子读书法的主要内容和现代意义4.评述赫尔巴特关于教学阶段理论。

教师招聘考试题库《中学教育理论综合》必考点最新版(二)_14

教师招聘考试题库《中学教育理论综合》必考点最新版(二)1、单选题学校在教育教学和教学管理过程中，以关禁闭等方法剥夺学生人身自由的，要依法追究刑事责任，其所犯的罪行为_____。

A : 故意伤害罪B : 关禁闭罪C : 非法拘禁罪D : 诽谤罪参考答案: C本题解释:【答案】C。

解析：刑法第二百三十八条非法拘禁罪是指以拘押、禁闭或者其他强制方法，非法剥夺他人人身自由的行为。

非法拘禁罪侵犯的客体是他人的身体自由权，所谓身体自由权，是指以身体的动静举止不受非法干预为内容的人格权，亦即在法律范围内按照自己的意志决定自己身体行动的自由权利。

公民的身体自由，是公民正常工作、生产、生活和学习的保证，失去身体自由，就失去了从事一切正常活动的可能。

故选 C。

2、单选题所谓_____是指先前加工活动对随后加工活动所起的作用。

A : 气氛效应B : 启动效应C : 典型性效应D : 首因效应参考答案: B本题解释:【答案】B。

解析：启动效应是指先前的加工活动对随后的加工活动所起的促进作用。

3、单选题当学完一系列单词后马上加以测验，对结尾几个词的记忆效果一般比中间词好得多，这种现象是_____。

A : 前摄抑制B : 倒摄抑制C : 首因效应D : 近因效应参考答案: D本题解释:【答案】D。

解析：近因效应是指当人们识记一系列事物时对末尾部分项目的记忆效果优于中间部分项目的现象。

4、单选题中学生小明的语文、化学、英语成绩一般，但几何成绩很好，根据加德纳的多元智力理论，小明具备较高的_____。

A : 视觉一空间智力B : 人际智力C : 语言智力D : 音乐智力参考答案: A本题解释:【答案】A。

5、判断题教师职业道德品质是教师职业道德认识、情感、意志、行为、习惯等构成的集合体。

_____ 参考答案: 正确本题解释:【答案】正确。

解析：教师的职业道德品质是指一定社会或一定阶级道德原则和规范在教师个人思想和教师职业行为中表现出的较稳定的特征和倾向，是教师道德认识 (知) 、道德情感 (情) 、道德信念(信) 、道德意志 (意) 、道德行为习惯 (行) 等构成的集合体。

现代教育学---论述题

论述题：一、学校教育在人的身心发展中的作用：学校教育在人的身心发展中起主导作用，这种主导作用的发挥是有一定原因的，并受一定条件的制约。

（一）学校教育在人的身心发展中起主导作用的原因：1、学校教育的特殊性：（1）学校教育具有较强的目的性。

学校是专门培养人的机构，其一切活动几乎都是围绕有目的的培养人而展开的。

学校教育的目的性之所以强，其原因有三：学校教育的目的与社会主导性的要求比较一致；学校教育内部各方面的教育影响在基本目的上是一致的；学校教育的目的比较稳定。

（2）学校教育具有较强的系统性。

学校教育的系统性体现在四个方面：计划性、组织性、协调性、全面性。

（3）学校教育具有较强的选择性。

学校教育的选择性体现在：对教育培养目标的选择；对教育内容的选择；对教育的方式、方法、手段的选择。

（4）学校教育具有较强的专门性。

学校教育的专门性体现在：培养人是学校教育的根本职能；学校教育设有系统和完整的专门课程；学校教育主要是通过专门从事教育工作来进行的。

（5）学校教育具有较强的基础性。

学校教育的基础性尤其表现在基础教育、普通教育和通识教育中，对人一生发展具有“定调”乃至“定性”的意义。

2、人生发展的阶段性：人生发展是有阶段的，决定了教育的阶段性。

在人生发展的阶段上，学校教育的主导作用得到了充分体现。

学校教育能够帮助个体形成自主能力，矫正偏差，弥补不足。

（二）学校教育在人的身心发展中发挥主导作用的条件：1、学校教育：（1）教育目的的协调性影响着教育的效果。

一方面学校教育应符合社会发展的总方向，另一方面当社会中的不良因素不利于学生健康发展时，学校应借助自身优势，有效抵制不良环境的影响。

（2）教育物质条件影响着教育的速度和规模。

教育的物质条件是教育赖以存在和发展的基础，也是教育功能正常发挥的前提条件。

（3）教育活动影响着教育影响的深度。

学校应精心设计有利于受教育者发展的各种活动，使受教育者通过活动得到发展，教育者则通过活动指导影响受教育者的发展。

教育在人的身心发展中的重要作用

教育在人的身心发展中的重要作用教育是培养新生一代准备从事社会活动的整个过程，也是人类社会生产经验得以继承发扬的关键环节，教育即分为广义上的教育和狭义上的教育，广义上的教育是指：有目的有意识以影响人的身心发展为首要和直接目标的社会活动，它包括学校教育和学校以外的各种教育。

然而，狭义的教育主要是指学校教育。

教育是有目的有意识的培养人的社会活动，它是影响人的身心发展的最有效手段，与遗传因素相比，在人的身心发展中起主导作用。

“教育意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。

未能引起人的灵魂深处的变革，就不能称其为教育。

”教育的意义就在于一种精神之间的召唤。

它是教师与学生之间发生的事情，就像孔子、苏格拉底和他们的学生、我们和我们的学生之间所发生的事情一样，仅仅是所有这些互动的发生才有了教育。

如果没有这些，仅仅有校舍、楼房、设备、电脑甚至教材、课标等可以在教师和学生之外准备或获得的东西，我们就不能说教育的存在，所有这些都是教育的环境条件，它们参与了教育意义的发生，但真正的教育意义只有在那种精神的触动发生的时候才是存在的。

首先，教育是有明确目的的影响人的发展的活动过程，它制约着人的发展方向。

教育是遵照一定的社会要求和人的身心发展规律，按既定目的对人施加影响的过程，教育的重要特点之一就是可以根据一定的目的和要求，选择影响条件，排除和控制各种不良因素，从而达到影响性质和方向的一致性，以保证教育目的的顺利实现。

在教育的过程中我们一定要反对观点错误，不能为了达到让学生学习的效果而向学生灌注错误的见解。

《扬子晚报》有这样一个报道：一个老师为了让学生认真学，公然在班上跟学生讲："好好学将来可以住漂亮的房子、娶漂亮的老婆"云云。

估且不管这位老师的用心如何、学生的反应怎样。

这种提法本身就是封建社会"读！读！读！书中自有红烧肉；读！读！读！书中自有颜如玉"的翻版，这样会对学生的身心发展产生不正当的影响。

教育学原理第三章教育与人的发展

一个生来失明的孩子，培养成为一个画家一个生来失聪的孩子，培养成为音乐家一个神经活动灵敏、智力超常的儿童，教育一个天生的弱智儿童，教育
——难 ——难 ——易 ——难
据中国科学院心理研究所调查22.8万名儿童，发现低能儿约占3 ％～4％，而低能儿中有50％以上是先天因素造成的（其中父母低能与近亲配婚而造成遗传缺陷的占相当比例）。
环境决定论
×
自然环境：天然形成的自然环境
（生态环境）
人工改造过的自然环境
（公园、绿地、小区、村庄）
社会环境：宏观的社会环境
（社会生产、生活方式、社会关系、社会精神文化）
微观的社会环境
（家庭、邻里、亲友、工作单位、娱乐场所）
自然环境是人和生物不可缺少的条件，没有它，人就无法生存。对人的发展起作用的主要是社会环境。社会环境是人的天资和才能发展的客观条件。人的天资和才能能否得到发展和发展到什么程度，都与社会环境分不开。环境因素对人的发展的影响既可能是积极的，也可能是消极的。相应的教育策略：重视成长环境的建设，包括家庭环境、
“神童”赛达斯何以成了精神病患者？
曾经在相当长一段时间，被全美新闻媒介大捧的超级神童——美国神童赛达斯，6个月会认英文字母，两岁能看懂中学课本，4岁时已发表了3篇500字的文章， 6岁生日晚会上写成了一篇解剖学论文，12 岁破格进入哈佛大学， 14岁因患精神病入院， 21岁时，他成了一名极普通的商店店员。
法国的卢梭：“植物的形成由于栽培，人的形成由于教育。” 德国的康德说：“人只有通过教育才能成为一个人。人是教育的产物。” 英国洛克的白板说。美国的华生：给我一打健全的儿童，让我放在自己特殊的世界中教养，我可以随意训练他们成为医师、律师、乞丐或小偷。教育万能论

学校教育对人的身心发展的主导作用及其条件探讨

用不是绝对，也是有条件的。
— —
用，两层含义：是从影响力的大小讲，教育又是在各种严格的规章制度下，由有一并严。校教育不仅要教给人们知识和技能，学比起遗传素质和环境的影响，校教育对受过教育和训练的专职教育工作者（师）而且要教会人们驾驭知识技能，会人们学教教人的发展的影响力来得大，二是从影响的指导进行。保证了教育、学的良好秩怀疑知识技能。该使人们清醒地认识到，它教应结果讲，校教育能把遗传所提供的人的序，人的发展所需要的一切时间和空间知识是为人所用的，不应该由知识反过学把而发展的可能性和环境为人的发展所提供的全部纳入到可控制的程序之内，证了教来奴役人。此可见，２世纪中，们必保由在１我后天条件充分地运用起来，进人的身心育、学顺利、节奏地进行。时学校教须进一步通过学校教育，入地发现人的促教有同深的发展。是由学校教育本身的特点决定育又具有系统而积极、这正面的学习内容，这价值；而学校教育的这一功能的发挥，自然的。先，校教育是有目的、计划地专些内容既考虑了社会政冶经济对人才规格有助于人的地位的不断提升。首学有门为人的发展组织起来的，对人的发展的需要，考虑了知识的逻辑顺序和学生它又（）校教育发掘人的潜能。２学的影响，依据科学原理来进行的。次，的年龄特点与接受能力，而保证了人的是其从任何人生来都具有一定的潜能，至甚学校教育活动的进行，由受过专业训练、懂身心发展的高效率与高质量。较于社会是优秀的潜能。能并不神秘，是人足以比潜它得教育科学规律的教师在其中起主导作教育、庭教育、家自学成才等教育形式、方区别于动物的根本标志。用。次，校弥漫着科学、化和道德规式，速度更快，果最显著。再学文它效人的潜能很少能自动表现出来，的人范的气息。些构成了学校教育环境的特２．学校教育对人的发展不仅具有即时的潜能的充分发掘，须通过教育、习才有这３必学殊性。个体活动的角度看，校中的个体价值（从学基础普遍作用）而且具有延时的价可能实现。学校教育对潜能的开发，必。但又活动与其他社会活动的区别在于有教师的值（未来、长远作用）然要受到种种条件特别是社会文化历史条指导，活动的结果还要接受检查。种特殊这学校教育的内容大部分具有普遍性和件的限制。因为如此，漫长的古代社会正在性使学校在影响人的发展上具有主导作基础性，即使专门学校的教育内容，属于中，也人的潜能是难以开发出来的，历代不如该领域普遍和基础的部分，因而对人今后少具有优秀智能潜能的儿童，终被湮没最的进一步学习具有长远的价值。外，校掉，可以说明这一点。此，为教育工此学便为作作者必应充分认识学生潜能存在的事实及２学校教育在人的身心发展起主导作教育提高了人的需求水平、自我意识和自用的逻辑条件我教育的能力，对人的发展来说，具长价值，尽可能地创造条件使其潜能得到这更应２．１学校教育具有明确的目的性、方向性，远的意义、值，要表现在以下几方面。价主发展。Ｏ２世纪特别是其后半叶以来，着人随

教师资格辨析题

辨析题【一】有人说学了教育学不一定上好课，不学教育学有的人也能上好课，关键看你的专业知识掌的如何？这句话似是而非，你怎样理解。

1.学了教育学不一定上好课，教育学是理论，如果把理论当教条去背，理论就脱离了实际，理论就不能在实际中应用。

因此，学习教育学不能把理论脱离实际，要把理论应用到实践中去。

2.不学教育学有的人也能上好课，这些人再教育的道路上不断地探索，他们能上好课是牺牲了一批有一批的学生，累积了经验，善于总结经验。

3.到什么时候专业知识都很重要，不能把专业知识和教育理论对立起来，就是说不能把合格专业老师和合格老师对立起来，专业知识和教育理论相辅相成，应有机结合。

4.没有理论指导的实践是有目的的实践。

【二】科教能兴国也能救国，这句话对吗？这句话不完全正确。

科教能兴国但不能救国。

教育对政治经济具有推动作用，但不能起根本的决定作用，要变革制度其有效形式，只能通过革命。

当生产力对生产关系、经济基础对上层建筑之间的矛盾达到不可调合的地步，必然引起变革，这时教育要么起促进作用，要么起阻碍作用。

因此，说教育能救国只是空想、空话、口号。

案例分析题【一】有的人“近朱者赤近墨者黑”，有的人“出淤泥而不染”，请用环境对人的发展的作用分析。

答：环境对人的发展具有巨大作用，环境对人的发展提供各种可能，环境对人的发展也有积极和消极之分，但人有选择环境的能动性。

对于那些“近朱者赤近墨者黑”的人来说，他们没有看到环境的积极之处，而对于“出淤泥而不染”的人来说，他们充分利用了环境对他们提供的的优点，也看到了环境的积极之处。

【二】用影响人的身心发展理论来解释王安石的《伤仲永》的情况。

答：1.遗传为他后天的发展提供可能性，而人的身心发展还受环境、教育和个体主观能动性的影响。

2.仲永成长的过程中环境不好，没有收到良好的教育，自己也没有进一步发展，所以到20岁时和其他人一样。

3.所以人的身心发展是遗传、环境、教育、个体主观能动性相结合。

2010年曲阜师范大学333教育综合[专业硕士]考研真题及详解【圣才出品】

2010年曲阜师范大学333教育综合[专业硕士]考研真题及详解一、简答题1．为什么说学校教育在人的身心发展过程中起主导作用？答：学校教育对人的身心发展具有重要的作用。

教育在一定的条件下，与遗传素质和自发的环境影响相比，它在人的身心发展中起着主导作用。

具体表现为：（1）学校教育对人的身心发展的影响，始终是有目的、有计划、有系统、有组织地进行的，因而教育影响力更集中持久。

（2）学校教育能够对各种环境加以一定的控制和利用，使人的先天遗传素质的某些优势得以更好地发挥，也能给某些患有先天缺陷的学生以教育补偿或抑制某些缺陷的发展。

（3）学校的施教人员是受过专门训练的专业教育人员，懂得教育科学，掌握教育技能、技巧。

因而，更增加了教育的科学性和有效性。

但是，教育的主导作用能否得到充分发挥，还要受其他因素的影响，尤其要受人的发展规律的制约。

如果看不到这些，过分夸大教育的作用，就会陷入历史上曾经出现的“教育万能论”的错误之中。

2．简述文化对教育发展的影响和制约作用。

答：文化是由人类在社会历史发展过程中所创造的各种财富的总和。

同政治、经济相比，文化对教育的制约与影响具有广泛性、基础性、深刻性与持久性。

（1）文化知识制约教育的内容与水平文化是教育的基础，教育的本质是“以文化人”，即通过传承和创新文化来培养人才。

教育，特别是学校教育的任务之一就是传授系统化、概念化了的文化知识。

教育内容集中反映在课程上，而课程本身既是各种文化知识的载体，也是一种特定文化形式。

文化知识始终是教育的主要资源。

文化知识的发展水平和丰富程度制约着教育的发展水平和丰富程度。

（2）文化模式制约教育环境与教育模式①文化模式为教育提供了特定的背景。

教育促进个人的发展，必须受到特定的文化模式所制约。

文化模式使生活在其中的每个社会成员，都无法逃避它的影响。

这也就是生活在经济政治制度大体相同而文化模式迥异的国家里的国民，其国民性却大相径庭、各有千秋的主要原因。

教师招聘考试简答题论述题版

37.学校教育在影响人的发展上具有哪些独特的功能？ 37.答案要点： (1) 学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面作出社会性规范；( 2)学校教育具有加速个体发展的特殊功能；( 3)学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响不仅具有即时的价值，而且具有延时的价值； 4)学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。

38.教学的主要作用有哪些？ 38.答案要点：( 1)教学是社会经验得以再生产的一种主要手段；( 2)教学为个人全面发展提供科学的基础和实践；( 3)教学是教育工作构成的主体部分，又是教育的基本途径。

39.简述我国中学德育的基本原则。

39.答案要点： (1)导向性原则；(2)疏导原则；(3)尊重学生与严格要求学生相结合原则；(4)教育的一致性与连贯性原则；( 5)因材施教原则40 对于大多数心理健康的学生而言，心理健康教育的目标是什么？ 40.答案要点： (1)针对大多数心理健康的学生而言，心理健康教育的目标是培养学生良好的心理素质，预防心理障碍的发生，促进学生心理机能，人格的发展与完善。

(2) 就有心理障碍的学生而言，心理健康教育的目标是排除学生的心理障碍，预防心理疾病的发生，提高学生的心理健康水平。

(3)针对少数有心理疾病的学生，进行心理咨询与治疗。

41.班集体对学生的教育作用表现在哪些方面？ 41.答案要点：(1)有利于形成学生的群体意识；(2)有利于培养学生的社会交往与适应能力；( 3)有利于训练学生的自我教育能力。

四、论述题 42.联系实例谈谈在教学中应如何贯彻理论联系实际的原则42.答案要点： 1、理论联系实际原则的定义：理论联系实际原则，是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用。

2、理论联系实际原则的基本要求是： (1)书本知识的教学要注重联系实际。

(2)重视培养学生运用知识的确良能力。

论教育在人的发展中的主导作用及其实现条件

论教育在人的发展中的主导作用及其实现条件论教育在人的发展中的主导作用及其实现条件引言：教育在人类社会中担当着重要的角色，它不仅是知识的传递工具，更是塑造人的思维能力、道德品质和社会意识的重要途径。

教育的主导作用在于培养和发展个体的各方面潜能，并为其在社会中做出积极贡献提供良好的基础。

本文将从深度和广度的角度探讨教育在人的发展中的主导作用，并分析实现这一作用所需的条件。

一、教育在人的发展中的主导作用1. 知识的传递与思维能力的培养教育通过传递知识，帮助人们了解社会和自然界的规律，以及人类文明的积累和发展。

教育也注重培养人的思维能力，包括批判性思维、创造性思维和解决问题的能力。

这些能力的培养使人们能够理性思考问题、分析复杂的情境，并提出合理的解决方案。

2.个性的培养和发展教育不仅关注知识和技能的传授，更注重个体的个性培养和发展。

通过培养学生的自信心、责任感、合作意识等品质，教育能够帮助个体在社会中获得成功，并有能力应对各种挑战。

教育还助力个体发掘自身的潜能和兴趣，引导其选择适合自己发展的方向。

3. 社会意识的塑造和价值观的传递教育在培养人的也对其进行社会意识的塑造和价值观的传递。

通过教育，个体能够理解社会的运行机制和价值观念，形成积极向上的人生观、价值观，并通过自己的行动为社会做出积极贡献。

二、实现教育在人的发展中的主导作用所需的条件1. 良好的教育环境和资源支持实现教育在人的发展中的主导作用，首先需要有良好的教育环境和充足的教育资源。

教育环境包括教学设施、教育技术和教育管理等方面，而教育资源则包括优质的教材、教师和学习机会等。

只有在良好的教育环境和资源支持下，教育才能更好地发挥其主导作用。

2. 适应个体差异的教育方式和方法由于每个人的天赋和兴趣各不相同，实现教育在人的发展中的主导作用还需要采用适应个体差异的教育方式和方法。

个体差异教育是一种以人为本，因材施教的教育理念，它能够根据个体的需求和特点，为其提供个性化的学习和发展机会。

为什么说教育对人的发展起主导作用

为什么说教育对人的发展起主导作用为什么说教育在人类发展中起主导作用？回答:1。

教育是培养人的有目的的活动。

它定义了人类发展的方向。

2.教育，尤其是学校教育，对人有着全面、系统、深刻的影响。

3.学校有专门负责教育的老师。

为什么说人的全面发展理论科学地解决了教育目的价值取向的矛盾？A: 1。

人的全面发展理论是指资本主义早期旧式分工导致的人的片面发展。

然而，随着生产力的发展和大规模工业生产提供的人的全面发展的可能性，工人的体力和智力的统一、和谐和充分自由的发展。

教育目标价值取向的矛盾实际上是社会历史进程中社会矛盾的表现。

答:从社会历史的整体进程来看，社会进步和个人发展是紧密联系、互为条件、互为因果的因此，总的来说，教育目的的两种价值取向是基本相同的，而不是截然相反的。

b .人类发展和具体的社会现实之间存在矛盾。

在某些历史条件下，这种矛盾仍然尖锐。

只有在共产主义社会，个人发展和社会才能达到高度统一，教育目的的两种价值取向才能完全一致。

对课堂教学系统的评价:优势:1。

它有利于提高教学效率。

有利于充分发挥教师的主导作用。

有利于充分发挥学生的集体教育作用局限性:1不利于学生主体性的发展；2不利于学生探索精神的培养；3不太适应教学内容和教学方法的多样性4不利于因材施教5不利于学生之间的真正交流和启发如何正确理解教师主导作用和学生主体作用的统一规律？(1)教师是教育者，在教学过程中起主导作用；(2)学生是教育的对象和学习的主体；(3)教师是199学生的主体，是教学过程中教与学的辩证统一；(4)教师应充分发挥主导作用，善于调节学生的意识、主动性和积极性，使师生能够密切配合，相互协调配合，了解学习的情况和内容，积极开展自主探索和研究，解决株洲问题，研究客观物质属性，找到相应的原则或结论，培养创新能力为什么学校教育工作必须坚持以教学为主要任务？(1)以教学为中心是由学校教育的特点决定的学校的出现使教学与生活分离，教学成为学校的一项独立活动。

教师招聘考试题库《教育理论综合知识》考点特训最新版(二)_82

教师招聘考试题库《教育理论综合知识》考点特训最新版(二)1、简答题阅读下列材料，并回答问题。

一位学生在班里丢了 10 元钱，班主任气不打一处来，让全班 32 名学生投票选“贼” ，结果有 2 名学生入选。

当 2 名学生要求拿出证据来时，老师举起手中的选票：“这就是证据!”(1) 班主任的做法对不对？为什么？(2) 教师在教育教学工作中应该怎样做？参考答案:参考解析： (1) 班主任的做法不对。

班主任既没有了解情况，又没有采取恰当的手段和方法来正确处理班级的失窃现象．而采取武断的不科学的方式来选“贼” ，如果这两名同学真是拿了 10 元钱，这种选举方式既对他们没有说服力，又不能以理服人，同时也会产生负面影响：如果指认错误，有可能会害了被误解的学生的一生，同时还侵犯了这两名学生的人格尊严。

(2) 教师在教育教学工作中可采取下列方法：第一：表明态度：我很生气；指出后果：用事例来说话，老师为你担忧；让他懂得：一个人不只值这一点钱。

在此过程中要注意：①言语要动情，用情来打动学生的心；②若知道是谁，则个别交流，为其保密，给他改正的机会；③丢掉的钱，老师负责补上，以行动来打动学生；④别在意查得出查不出，千万别自以为是。

万一搞错，有可能会害了被误解的学生的一生，与其这样，还不如查不出来。

当然，对学生说“不是老师查不出，而是老师不想查。

你们都是有志气的孩子，万一查到那个同学，老师会很伤心的。

老师不敢接受一个有志气的孩子会偷东西”。

这样．偷了东西的孩子即使不还，心里总会产生内疚感，教育效果也就有了。

千万别兴师动众的查，否则即使查出来，孩子也有可能破罐子破摔，形成消极影响；⑤会有反复，别着急，多说几次就会好的。

再说，小孩子偷东西不算偷．只是家里随便拿惯了而已。

坏习惯要改过来是很难的，需要反复的过程。

第二：利用好主题班会．把“失窃事件”告诉全班同学，让每一个同学都来体会失窃者的焦虑和处境，同时也引导大家对行窃者的一时糊涂表示谅解，而后让每位同学按移情的方式写两篇文章：一篇题目是“假如我的财产失窃了” ，内容要求涉及四个方面。