解答“历史之谜”的两种进路
历史疑难问题解析答题技巧与解题思路
历史疑难问题解析答题技巧与解题思路历史学科作为一门学问,深受学生的喜爱与称赞。
然而,对于历史的学习与应试,不可避免地会遇到一些疑难问题。
本文将分享一些解析答题技巧与解题思路,帮助读者更好地应对历史疑难问题。
一、明确问题在面对历史疑难问题时,首先要明确问题的关键点。
通常,历史题目会陈述一段历史事件、人物或者现象,要求学生回答一个问题或作出判断。
在读题时,要仔细思考问题的核心要素,例如时间、地点、人物、原因等。
通过明确问题的关键点,可以有针对性地查找答案。
二、全面查阅资料解决历史疑难问题的关键在于对相关资料的全面查阅。
学生可以利用图书馆、互联网和历史学习资料等渠道,收集大量的历史文献和研究成果。
在查阅时,要注意筛选可靠的、权威性的资料,以确保信息的准确性和可信度。
三、学会分析与评估在解析历史问题时,学生需要分析所收集到的资料,并进行评估。
要关注历史事件或人物的各个方面,比如社会背景、经济情况、政治氛围等。
通过对不同维度的分析,可以对问题进行更加深入的解答。
四、加强逻辑思维历史学科除了需要掌握一定的知识点外,还需要具备良好的逻辑思维能力。
面对历史疑难问题,学生应当注重分析问题的因果关系、背后的逻辑链条。
通过推理和归纳,可以找到历史问题的合理解释和答案。
五、培养批判性思维历史学科注重培养学生的批判性思维能力。
解析历史疑难问题时,学生应该善于质疑和置疑。
对于一些历史事件或观点,要有自己的独立见解,并提出合理的质疑。
这种批判性思维的培养,可以增加对历史问题的理解和记忆。
六、灵活利用历史知识在解决历史疑难问题时,学生应当灵活运用所学的历史知识。
历史学科是相互关联的,通过对历史知识的串联和延伸,可以更好地理解复杂的历史事件。
因此,在解题过程中,要善于利用已学的历史知识,从中寻找解题的线索和依据。
七、研究历史思潮与学派历史学科有不同的学派和思潮,学习和了解这些学派和思潮对于解决历史疑难问题非常有帮助。
通过对不同学派观点的研究,可以更好地把握历史问题的本质和背景,从而提供更准确的答案和解释。
解答“历史之谜”的两种进路
解答“历史之谜”的两种进路本文从网络收集而来,上传到平台为了帮到更多的人,如果您需要使用本文档,请点击下载按钮下载本文档(有偿下载),另外祝您生活愉快,工作顺利,万事如意!马克思所处的时代,人类对白然历史的探索成果获得重人突破,但对人类历史诸多问题的解答一直不能令人满意。
马克思在《1844年经济学析学手稿》中将异化归结为“历史之谜”,在《德意志意识形态》中将创立的学说命名为“历史科学”,这两者之间是如何过渡的?“异化史观”和“历史科学”究竟何者才是对“历史之谜”的解答?其中是否存在“断裂”?一、“历史之谜”的缘起在《1844年经济学析学手稿》的“笔记木三”部分,马克思对“共产主义”和“历史之谜”作了这样的描述:“共产主义是私有财产即人的白我异化的积极的扬弃,因而是通过人并且为了人而对人的木质的真正占有”,“它是历史之谜的解答,而且知道白己就是这种解答”马克思在此提出了白己的问题视阂,即“历史之谜”。
这里的历史是指人类社会的历史,“历史之谜”指的是“人和白然界之间、人和人之间的矛盾” ,即“存在和木质、对象化和白我确证、白由和必然、个体和类之间的斗争”可以说,马克思正是围绕这一历史之谜,进行了长期探索。
不难发现,这里的历史之谜是以析学概念进行表述的,较为抽象,也较难理解。
我们不妨同到“笔记木一”部分,从国民经济学的视角对其进行解读。
在“笔记木一”的工资部分,马克思列举了社会可能的3种主要状态,并且考察工人在其中的地位,结果发现,“在社会的衰落状态中,工人的贫困口益加剧;在增长的状态中,贫困具有错综复杂的形式;在达到完满的状态中,贫困持续不变”而国民经济学的目的就是为了让人多数人幸福,使得社会走向最富裕的状态。
但是即便在这种富裕状态卜,工人依然贫困且不幸马克思继而考察了资木的利润,发现资木积累的增长和资木间竞争的减少与人无关,资木无视人的存在,“人是消费和生产的机器;人的生命就是资木;经济规律自目地支配着世界。
解密未知历史事件 探寻历史背后的真相与秘密
解密未知历史事件探寻历史背后的真相与秘密历史是一本充满谜团和未解之谜的书,其中隐藏着许多未知的事件和神秘的背后真相。
这些历史事件无论是对整个世界的影响还是对个人的命运都具有重要的意义。
如何解密这些未知历史事件,探寻历史的真相和秘密,成为了历史学家和研究者们的重要课题。
一、解密未知历史事件的重要性历史事件的解密工作具有重要的意义。
首先,解密可以帮助我们补充和修正历史的认识。
许多历史事件在当时被掩盖或歪曲,只有通过解密,才能还原真实的历史面貌。
其次,解密还可以为后人提供教训和警示。
通过研究历史事件的真相和秘密,我们可以更好地理解历史的发展规律,从而避免犯同样的错误。
最后,解密对于历史文化的传承和发展也具有重要意义。
历史事件的解密有助于增加历史知识的广度和深度,促进历史文化的传承与创新。
二、揭开神秘的历史事件:亚特兰蒂斯的消失亚特兰蒂斯是一个充满神秘感的历史事件,据说是一个拥有高度文明和富饶资源的岛国。
然而,亚特兰蒂斯的消失却成为历史学家们争论的焦点。
有人认为亚特兰蒂斯是完全虚构的,只是柏拉图的哲学寓言;而也有人认为亚特兰蒂斯是一个真实存在的地方,只是因为自然灾害或其他原因而消失。
近年来,科学技术的发展为解密亚特兰蒂斯的消失提供了新的线索。
地质学家通过对地壳变化的研究,发现了大西洋地区存在着一座巨大的山脉,与柏拉图描述中的亚特兰大大陆相吻合。
考古学家在地中海和加勒比海发现了一些古代遗址,被认为可能与亚特兰蒂斯有关。
虽然亚特兰蒂斯的真相仍有待进一步的研究和证实,但解密这一历史事件的努力正在逐渐扩大我们对亚特兰蒂斯的认识。
三、考古学之谜:秘鲁的纳斯卡地上绘画纳斯卡地上绘画是秘鲁考古学中的一个谜团。
这些绘画位于纳斯卡高原的沙漠地带,包含大量各种形状的地上图案和动物形象。
这些绘画的规模之大和精细的制作工艺令人惊叹,然而绘画的具体用途和制作方法至今仍未被完全解密。
考古学家对纳斯卡地上绘画的解密工作主要通过航拍和地面勘查等手段进行。
如何快速学会解决历史难题
如何快速学会解决历史难题历史难题常常给学生带来困扰,因为它们需要对过去的事件、人物、背景等进行综合性的理解和分析。
然而,通过一些有效的学习方法和技巧,我们可以快速学会解决历史难题。
本文将为大家介绍一些实用的方法,帮助你提高历史学习和解题能力。
一、理清历史事件的时间顺序理解历史事件的发展过程对于解决历史难题至关重要。
首先,我们需要确保自己对于历史事件的时间顺序有清晰的认识。
可以通过制作时间线或记忆大事记等方式来帮助自己理清时间线索。
在做题时,我们可以根据时间线索展开思路,从时间的角度出发分析事件的产生、发展和影响,有助于我们更好地理解历史时期的变化和演进。
二、深入了解历史事件的背景和相关概念历史难题往往涉及到一系列的背景知识和相关概念,因此,我们需要在解题前深入了解与之相关的历史背景和概念。
可以通过阅读历史书籍、参考资料、学术论文等途径,扩充自己的知识面。
同时,要善于运用比较和对比的方法,将历史事件与其时代背景、相关人物、经济、社会、文化等方面进行联系和综合分析,以便更好地理解历史的发展脉络。
三、分析历史事件的原因和影响解决历史难题的关键在于分析历史事件的原因和影响。
在解题时,我们可以采用因果分析法,即从事件发生的原因出发,推导出事件的结果及其可能对后续历史事件产生的影响。
因此,我们需要特别关注历史事件的起因、过程和结果,并理解它们之间的因果关系。
同时,我们还可以参考历史学家和学者对同一事件的不同解释,形成自己的独立思考。
四、多做历史题目和模拟考试熟能生巧,多做历史题目和模拟考试能够提高历史解题能力。
可以通过做历年真题、模拟题、习题册等方式来巩固所学知识,并熟悉题目的出题思路和解题技巧。
在做题时,要注意审题,理清题目的要求和要点,并运用所学的知识和方法进行解答。
同时,要掌握一些常见的历史考点和题型,熟悉它们的解题思路和解题技巧,有针对性地备考。
五、积极参与讨论和互动与他人进行讨论和互动是提高历史学习和解题能力的有效途径。
历史材料题的解答技巧
历史材料题的解答技巧历史材料解析题的解答,总体上可分为两大步骤:一是读懂材料;二是审清题目。
读懂材料可以从如下几方面入手。
首先,弄清材料的含义和观点。
仔细阅读每一则材料,真正理清材料在说什么、说了几层含义,或材料对什么历史事件发表了见解,并归纳出有几种见解。
这是解题的基础。
其次,深挖材料,还原历史背景。
这是解题的关键,它决定了答案的来源。
(1)还原历史背景要抓住材料提供的各种有效信息。
如:材料的含义、出处(包括材料出自文献的名称、作者及文献创作或发表的时间等);(2)确定材料的历史背景后要注意联系相关知识,并将这些知识分门别类,作出系统的归纳。
比如:材料是对某一历史事件发表的观点,就要弄清观点发表者的阶级立场、政治立场、观点的正误及其历史进步性和落后性,等等。
审清题目,就是抓住关键词弄清题目在问什么,弄清题目的考查意图。
如:(1)弄清题目是要求根据材料作答,还是结合所学知识作答;(2)若针对观点提问,要注意问的是题目的观点、答题者的观点、还是历史上已成定论的观点;(3)若考查原因,就要抓住根本、直接、历史、现实、主观、客观、政治、经济等关键性词语。
总之,审清题目对于正确答题至关重要,它决定了答题的方向和范围。
上述仅是解题的技巧和方法,方法必须以丰富的知识作后盾。
所以,要真正做到正确答题,提高得分率,还必须从基础知识入手,牢固掌握所学知识,夯实基础,拓宽知识面,构建科学的知识体系和历史观。
这样,才能以不变应万变,才能在面对不同类型材料题时,做到游刃有余,全面作答。
中考中选择题的题型分类与解题思路历史选择题具有知识覆盖面广,题目灵活性大、客观性强,极少有评分误差和比较全面的考查功能,它能有效地考查记忆能力、阅读能力和几乎所有层次的思维能力及思维品质,是标准化考试的优良题型。
因此选择题是历史考试必备的题型之一。
历史选择题的结构分类有:简单型和复杂型、单一型和组合型、肯定型和否定型、排列型和组合型、比较型和分析型,还有材料观点型,这些类型考查的目的就是提高考生的思维品质和能力素质。
解决历史题的思维方法掌握历史题解题技巧
解决历史题的思维方法掌握历史题解题技巧历史学科一直被认为是一门既有趣又充满挑战性的科目。
学习历史不仅需要对历史事件和人物有一定的了解,还需要掌握一定的解题技巧和思维方法。
本文将介绍一些解决历史题的思维方法,帮助读者更好地掌握历史题解题技巧。
1. 理清题目的要求在解决历史题时,首先应该仔细阅读题目,并理清题目的要求。
历史题目可能要求分析某个历史事件的原因、影响或评价某个历史人物的贡献等。
理解题目的要求有助于我们在答题中有的放矢,避免偏题。
2. 梳理历史事件的时间线历史题目通常会涉及到一系列的历史事件或人物。
在解答这类题目时,可以通过绘制时间线的方式来梳理事件或人物之间的联系。
这样可以帮助我们更好地理解历史事件的发展脉络,把握住重要的转折点和关键节点。
3. 运用历史背景知识解答历史题目需要对历史背景知识有一定的了解。
例如,在解释某个历史事件的原因时,我们可以通过回顾相关历史背景知识,分析当时的政治、经济、社会等因素对事件的影响。
掌握充足的历史背景知识可以帮助我们更好地理解和分析问题,从而正确回答历史题目。
4. 运用比较分析的方法在解答历史题目时,可以运用比较分析的方法。
比较分析可以帮助我们更好地理解历史事件或人物的特点和区别。
例如,当需要评价两位历史人物的贡献时,我们可以列出两位人物的共同之处和不同之处,并进行比较分析,从而得出有理有据的结论。
5. 扩展思维,举一反三解答历史题目不仅需要我们运用已有的知识和技巧,还需要我们善于拓展思维,举一反三。
历史是一个复杂而庞大的领域,其中蕴藏着无数值得研究和思考的问题。
在解答历史题目时,我们可以尝试将问题与其他相关的历史事件或人物联系起来,从而深化对历史的理解和认识。
综上所述,解决历史题的思维方法和掌握历史题解题技巧是学习历史的重要方面。
通过理清题目要求、梳理时间线、运用历史背景知识、比较分析和扩展思维,我们可以更好地解答历史题目,提高历史学科的学习效果。
希望本文所提到的方法和技巧能对广大历史学科学习者有所帮助。
初中历史解题技巧如何运用历史知识解答推理题
初中历史解题技巧如何运用历史知识解答推理题历史学科要求学生熟练掌握历史知识,但仅仅背诵历史知识是不够的。
在解答历史推理题时,需要学生有一定的解题技巧和逻辑思维能力。
本文将介绍一些初中历史解题技巧,帮助学生运用历史知识解答推理题。
一、理解题目要求在解答历史推理题前,首先要仔细阅读题目,理解题目要求和背景信息。
推理题通常会给出一些历史事件、人物或观点,要求学生根据已知信息进行推理。
理解题目要求对于后续的解题过程至关重要。
二、建立推理框架根据题目的要求和已知信息,学生可以建立一个推理框架,将相关的历史事件、人物或观点联系起来。
这样可以帮助学生更好地理清思路,提取关键信息,准确解答问题。
举例来说,如果题目要求学生根据已知信息推断某位历史人物的政治立场,学生可以先列出该人物的个人背景、政治观点等信息,然后根据这些信息进行分析推断。
三、注意历史时间和地点解答历史推理题时,学生需要注意历史事件发生的时间和地点。
了解历史事件的上下文和背景可以帮助学生更好地理解事件的原因和影响。
同时,学生还可以通过比较不同时间和地点的历史事件,找出相似之处或者进行对比推理。
四、运用历史常识和原理历史推理题通常会涉及一些历史常识和原理。
学生需要充分运用自己所学的历史知识,理解并应用这些常识和原理来解答问题。
对于初中学生来说,基本的历史常识包括重要历史事件、重要人物以及他们的作用和影响等。
通过对历史知识的灵活运用,可以更好地回答推理题。
五、思维开放,多角度思考在解答历史推理题时,学生要保持思维的开放性,从不同的角度进行思考。
历史推理题的答案往往不是唯一的,可以有不同的解释和推断。
学生可以通过多角度思考,探索不同的可能性,并给出合理的解释。
六、参考历史文献和资料在解答历史推理题时,学生可以参考相关的历史文献和资料。
历史文献和资料可以为学生提供更多的历史背景信息和细节,帮助学生更好地理解和解答推理题。
学生可以利用图书馆、互联网等资源寻找相关的历史文献和资料,增加自己的知识储备。
历史研究答题技巧
历史研究答题技巧历史研究是一门需要深入理解和分析过去事件的学科。
在答题过程中,合理的策略和技巧能够帮助学生更好地回答问题。
以下是一些历史研究答题的技巧,希望能对你有所帮助:1. 理解问题:在回答历史问题之前,首先要仔细阅读并理解题目。
明确问题中的关键词和要求,确定问题的范围和要求是非常重要的。
2. 扩展知识:历史研究需要有广泛的知识储备。
在准备答题之前,可以通过阅读相关书籍、文章和文献,扩展自己的历史知识。
了解事件的背景和相关的历史文化背景可以帮助你更好地回答问题。
3. 思考分析:历史问题往往需要进行深入的思考和分析。
不仅仅是记住历史事件的事实和日期,更需要理解事件的原因、影响和背后的动因。
在回答问题时,可以使用逻辑和推理来解释历史事件的因果关系。
4. 阐述观点:在历史研究答题中,表达自己的观点和看法是非常重要的。
不仅要回答问题,还需要清楚地表达个人观点,支持自己的观点并提供事实依据。
使用适当的术语和论证方式可以提高你的答案的质量。
5. 组织结构:在回答历史问题时,良好的组织结构是必不可少的。
可以根据问题的要求,使用逻辑的结构和有条理的段落来组织你的答案。
先提出主要观点,然后用事实和证据加以支持,最后进行总结。
6. 时间管理:历史考试中有限的时间是一种挑战。
因此,在答题过程中,要合理分配时间,控制每个问题的时间。
如果时间紧迫,可以先写下关键观点和主要结论,然后再进一步展开。
以上是一些历史研究答题的技巧,希望能够帮助你在历史研究中取得更好的成绩。
记住,通过多次实践和不断的提高,你的历史研究能力一定会有所提高。
祝你学业进步!。
解答历史问答题的四步法
解答历史问答题的四步法作者:杨丽来源:《文学教育下半月》2017年第03期内容摘要:学生对于历史知识点的背诵比较扎实,但是始终考不出高分,仔细分析一下不难发现主要是问答题失分太多造成的。
想要在问答题上多得分,必须完成四步走,即:第一步,审清题目;第二步,对照课本;第三步,紧扣中心;第四步,组织答案。
关键词:失分原因答题技巧在教学实践中,笔者发现:学生(尤其是文科班的学生)对于历史知识点的背诵比较扎实,但是始终考不出高分,仔细分析一下不难发现主要是问答题失分太多造成的。
学生虽然记住的知识多,但由于不会答题,结果失了分。
为了能解决这个问题,笔者总结了一个做历史问答题的“四步法”,这就是:审清题目,对照课文,紧扣中心,组织答案。
下面就说一说解题“四步法”:第一步,审清题目。
首先要审清题目要求的时间,空间范围,涉及到的是古代史、近代史、还是现代史,还是综而有之;是中国史、世界史还是综而有之。
这是在解历史问答题时首先必须要弄清楚的。
但在平时的练习中笔者发现有的学生就没有做到这一点。
如有这样一道问答题:北洋军阀统治建立后到五四运动前,中国半殖民地半封建社会是怎样深化的?答题时有的同学把鸦片战争到八国联军侵华,中国逐步沦为半殖民地半封建社会的过程也给写了进去,其实这样做完全是多余的,既浪费了时间,也浪费了精力,结果不得分,徒劳无功,这就是由于审题不清造成的,可见审题有多重要了。
第二步,对照课本。
在审清了题目,确定了题目要求和范围后,就应该把题目要求、范围和课本有关的内容加以联系,进行对照,把课本中的内容在头脑中回忆一遍,就像放电影一样。
对照课本这一点的要点是在第一步的基础上,把课本有关章节的标题回忆一遍,通过标题去联想有关的内容,所以复习时弄清课文的结构层次是非常重要的。
这样做可以达到答案细致、准确、全面,不至于有遗漏的内容。
还就第一步提到的问题为例,涉及到中国近代史第七章第一节的内容,也就是北洋军阀统治建立,可回忆这一章节有哪些标题,哪些内容与这些标题有关联,然后进行分析、综合、概括,从而组织好答案。
历史的解谜之旅:历史事件的解密
历史的解谜之旅:历史事件的解密历史是一个充满了谜团和未解之谜的领域,历史的解谜之旅就是通
过研究历史文献、考古发现、口述传承等方法来解开历史事件的谜团,揭示背后的真相。
通过历史的解密,我们可以了解到一些尚未为人所
知的历史事件和人物,深入了解过去的文明和社会。
历史的解谜之旅可以从各个角度进行,以下是一些常见的解密方式:
1. 文献研究:通过研究历史文献,如古代史书、信件、日记等,可
以揭示历史事件的真相。
有时候,历史事件会被不同的史书和文献记
载得有所不同,解读这些差异可以帮助我们找到真相。
2. 考古发掘:通过考古学的方法,探寻埋藏在地下的古代遗迹和文物,可以揭示古代文明的发展和历史事件的真相。
考古学家可以通过
挖掘和分析出土的文物,重建过去的历史场景。
3. 口述传承:通过采访和记录老一辈人的口述历史,可以了解到一
些书面历史没有记载的历史事件。
口述历史在很多文化中扮演着非常
重要的角色,可以帮助我们弥补书面历史的不足。
4. 交叉验证:通过将不同来源的历史资料进行交叉验证,可以排除
误解和谣言,找到可靠的历史真相。
在进行交叉验证的过程中,历史
学家和研究人员需要运用批判性思维和推理能力。
5. 科学技术:现代科学技术的发展为历史的解密提供了新的方法和
手段。
例如,碳测年技术可以确定古代文物的年代,遗传学技术可以
研究古代人类的遗传信息等。
历史的解密是一项需要耐心和执着的工作,有时候可能需要进行多次的研究和验证。
通过历史的解密,我们可以更加全面地了解过去,从中汲取经验教训,为未来的发展提供参考。
解决历史难题的思路
解决历史难题的思路历史难题是指那些困扰人们长期以来难以解决的历史问题。
这些问题可能涉及历史事件的真实性、背后的原因、历史人物的行为以及其对当时和后世的影响等方面。
解决历史难题需要深入研究和分析,并采取一系列有效的思路与方法。
本文将探讨解决历史难题的几种思路。
一、多角度分析解决历史难题时,我们应该从多个角度进行分析。
历史问题往往没有简单的答案,因此我们需要借鉴不同的观点,以获取更准确的信息。
首先,我们可以查阅相关的历史文献、档案和资料,深入了解问题的背景和上下文。
其次,我们可以从不同历史学派的角度进行分析,例如政治史、经济史、文化史等,以便全面了解问题的方方面面。
此外,我们还可以关注当时的社会背景、经济环境、人类心理等,深入挖掘问题的根源和影响因素。
二、比较研究比较研究是解决历史难题的另一种重要思路。
通过比较不同地区、不同时期的历史事件,我们可以找到共同之处和相互之间的联系。
比较研究可以帮助我们发现历史规律,理解问题所处的历史脉络。
例如,通过比较希腊城邦和秦汉帝国的政治制度,我们可以更好地理解古代城邦制度的演变和影响。
此外,比较研究还可以揭示历史事件的多样性和复杂性,帮助我们避免片面和主观的认识。
三、跨学科研究解决历史难题需要跨学科的研究方法。
历史问题往往与其他学科紧密相关,例如社会学、人类学、考古学等。
将不同学科的知识融合起来,可以开阔我们看待问题的眼界,并提供新的解决思路。
例如,历史人物的行为不仅受到政治、经济等因素的影响,也与社会文化背景、心理因素等密切相关。
因此,我们可以借助社会学的社会群体理论、心理学的行为模式分析等方法,全面理解历史问题。
四、技术手段辅助随着科技的进步,技术手段在解决历史难题中发挥着越来越重要的作用。
例如,数字化技术可以帮助我们更好地管理和分析大量历史文献和档案,发现其中潜在的线索和关联。
同时,计算机模拟和虚拟现实技术也可以模拟历史事件、重构历史场景,帮助我们更直观地感受历史的真实性和复杂性。
解谜历史之谜高中历史难点全面剖析
解谜历史之谜高中历史难点全面剖析高中历史课程中,很多学生都会遇到困难,其中一个难点就是解密历史之谜。
历史之谜指的是历史上一些未被完全解释清楚或者存在争议的事件或者事实,这些事件或者事实都有关重大历史事件或者人物。
本文将从多个方面来全面剖析历史之谜。
首先是九·一八事变的罪犯。
九·一八事变是指1931年9月18日日本军队制造的一次虚假事变,从而开打中日战争(1937-1945)。
在历史学者的研究中,关于九·一八事变的罪犯身份存在不同的看法。
一种观点认为日本陆军中的积极分子是制造九·一八事变的幕后黑手,而另一种观点则认为这是日本政府的计划。
至今,九·一八事变真正的罪犯身份仍然没有一个确切的定论。
其次是帕拉塞尔纳斯海测量事件。
1874年,德国人在南美洲附近的一处大洋发现了一座名为帕拉塞尔纳斯的无人岛,并对其进行了测量。
可是,在将测量数据提交给世界地理学界之后,竟然无人相信这份数据的真实性,因为在这里测量得出的数据与现实存在巨大的差异。
这些并不符合测量标准的数据,至今没有一个合理的科学解释,并且存在着一些神秘的传说。
第三个历史之谜是钦定的十大优秀民族传统体育项目之一的蹴鞠项目。
蹴鞠是在唐代就已经流行的足球运动,而它甚至比现代足球还要古老。
然而,对于这个传统项目的探究中,依然存在很多疑点。
比如说,它的规则到底是怎样的,为什么在唐朝时期火热发展却在随后的几百年中逐渐消失,直至20世纪被重新重视。
最后一个历史之谜是金字塔的制造方式。
古埃及的金字塔是世界上最著名的古代建筑之一,也是现代人最为关注的历史之谜之一。
之前人们都认为,金字塔的建造是由数万名奴隶兵力用实体石块垒起来的。
但是,随着研究的深入,越来越多的证据表明,金字塔的制造方式应该与当时的技术以及人类智慧有关。
而且,现代科技的发展还呈现出金字塔有不同的结构和构造方式。
综上所述,历史之谜给我们留下了许多谜团。
人类对历史的探究,依然需要更深入的研究和理解。
小学五年级历史疑难题解析与解答方法
小学五年级历史疑难题解析与解答方法历史是我们了解过去、认识现在、预测未来的重要学科,它能够帮助学生培养对历史事件的思考能力、逻辑思维能力和判断力。
然而,在学习历史的过程中,学生常常会遇到一些疑难问题,从而感到困惑。
在本文中,我们将探讨小学五年级历史疑难题的解析和解答方法,帮助学生更好地理解历史知识。
一、历史疑难题解析方法1.仔细阅读问题在解答历史疑难问题之前,学生需要认真阅读问题,抓住问题的关键词,并理解问题所询问的具体内容。
只有明确问题的要求,才能有针对性地寻找答案。
2.理解历史背景对于历史疑难问题,学生需要对相关的历史背景有所了解。
通过了解历史背景,学生可以更好地理解和分析问题,从而更容易找到答案。
可以通过阅读教科书、参考书籍或者在互联网上搜索相关信息来加深对历史背景的认识。
3.分析题目结构有些历史问题是需要分析题目结构才能找到答案的。
学生可以将题目拆解开来,分析题目的各个部分,进一步理清思路。
有时候,题目的反问句结构或者否定词可能会给学生带来困扰,因此学生需要特别注意这些细节,避免陷入误解。
4.查找相关资料当遇到特别困难的历史问题时,学生可以利用各种资源来查找相关资料。
可以借助图书馆或者互联网等资源,查阅相关的教科书、历史书籍以及专门的历史网站。
通过查找相关资料,学生可以得到更多的信息,帮助他们解答问题。
二、历史疑难题解答方法1.培养思辨能力在解答历史疑难问题时,学生需要培养自己的思辨能力。
历史问题往往存在多种解读,学生可以根据问题的背景和自己的知识进行思考和推理,从而得出合理的答案。
激发学生思考的兴趣和能力,有助于他们更加深入地理解历史事件和背后的原因与影响。
2.运用历史学方法学习历史需要运用一定的历史学方法,如比较法、归纳法、演绎法等。
学生可以根据问题的要求,灵活运用这些方法,辅助自己解答问题。
例如,在比较历史事件时,学生可以通过比较不同事件的相似之处和差异之处,找出解答问题的线索。
3.理性思考与判断历史问题往往需要学生进行理性思考和判断。
探究历史问题的主要方法
探究历史问题的主要方法嘿,咱今儿个就来聊聊探究历史问题的主要方法!你说历史就像个巨大的宝藏库,里面藏着无数的秘密和故事,那咱得怎么去挖掘呢?首先啊,咱得像个侦探似的,仔细观察各种历史资料。
这资料就好比是线索,什么史书啦、档案啦、文物啦,都是咱破案的关键。
你想想看,要是没有这些,咱咋能知道过去发生了啥事儿呢?就好比你要找个失踪的人,没点线索那不是瞎忙活嘛!然后呢,咱还得学会分析。
不能光看表面,得往深了挖。
比如说一个历史事件,咱得想想背后的原因、影响,这就像剥洋葱似的,一层一层地剥开,才能看到最核心的东西。
就像你吃苹果,光咬一口哪能知道里面甜不甜呢,不得多嚼嚼嘛!还有啊,咱得把不同的资料相互印证。
不能光听一家之言,得综合起来看。
这就跟拼图似的,一块一块地凑起来,才能看到完整的画面。
要是只拿一块拼图就说知道整个图长啥样,那不是开玩笑嘛!咱还得结合当时的社会背景、文化环境啥的来考虑。
历史可不是孤立存在的呀,它和周围的一切都息息相关。
比如说一个政策的出台,那肯定和当时的社会情况有关系呀,你不考虑这些,那能理解透吗?另外,咱可不能死脑筋,得有点想象力。
有时候历史资料就那么点,咱得靠想象去填补那些空白。
但这可不是瞎想啊,得有根据的想,就像画画似的,得有个轮廓才能上色呀!咱再说说,探究历史问题就像走一条长长的路,有时候会遇到迷雾,有时候会遇到岔口。
那咱就得坚定信心,一步一个脚印地往前走。
不能因为遇到点困难就打退堂鼓呀!而且呀,这历史问题可不是一成不变的。
随着新资料的发现,咱的看法可能也得跟着变。
就像你以前觉得某个人挺好,后来发现他还有另一面呢!这很正常呀,历史就是这么丰富多彩。
咱普通人探究历史问题有啥用呢?那用处可大了去了!能让咱更了解过去,珍惜现在呀。
你想想,要是不知道过去的苦,咋能体会现在的甜呢?这就好比你没吃过苦药,就不知道糖果有多好吃!总之啊,探究历史问题是个有趣又有意义的事儿。
咱得带着好奇的心、敏锐的眼、聪明的脑,去挖掘那些隐藏在岁月深处的秘密。
初中探索历史之谜教案
初中探索历史之谜教案
主题:探索历史之谜
年级:初中
教学目标:
1.了解历史之谜的概念和意义;
2.培养学生的历史探索能力和思辨能力;
3.激发学生对历史的兴趣和探索欲望;
教学内容:
1.历史之谜的介绍;
2.历史之谜的类型和案例;
3.历史之谜的探索方法;
教学步骤:
一、导入(5分钟)
教师简要介绍历史之谜的概念,并引发学生对历史之谜的兴趣和探索欲望。
二、学习历史之谜案例(15分钟)
教师通过PPT或其他形式向学生展示一些历史之谜的案例,如埃及金字塔的建造、古代美洲文明的毁灭等,并让学生讨论这些案例可能的解释和推测。
三、讨论历史之谜的探索方法(15分钟)
教师向学生介绍历史学家们探索历史之谜时所采用的各种方法,如文献研究、考古发掘、科学实验等,并让学生讨论这些方法在解决历史之谜中的作用和价值。
四、小组探索历史之谜(20分钟)
将学生分成小组,每组选择一个历史之谜案例进行深入探讨和研究,并最终呈现给全班。
五、总结(5分钟)
教师对学生的探索和研究进行总结,强调历史之谜探索的重要性和意义,并鼓励学生在今后的学习和生活中继续探索历史之谜。
教学反思:
通过本节课的教学,学生不仅了解了历史之谜的概念和意义,还培养了他们的历史探索能力和思辨能力,激发了他们对历史的兴趣和探索欲望。
希望学生在今后的学习和生活中能够保持对历史的好奇心和探索欲望,不断学习和探索历史之谜,丰富自己的知识和眼界。
近代以来哲学家对历史之谜的解答
近代以来哲学家对历史之谜的解答近代以来,哲学家们对历史之谜进行了广泛的思考和解答。
他们试图通过各种不同的角度和方法来理解历史的起源、发展和目的。
下面将介绍几位重要的哲学家对历史之谜的解答及其思想。
马克思主义是对历史之谜的解答最有影响力的思想体系之一。
马克思主义认为,历史的发展是由经济基础决定的,经济基础是社会的生产方式和生产力的总和。
他们认为,社会存在决定社会意识,而经济基础决定了社会制度和政治权力的分配。
马克思主义强调了历史的物质性和阶级斗争的作用。
他们认为,历史的发展是由阶级斗争推动的,社会的进步是通过阶级斗争的胜利实现的。
因此,马克思主义对历史之谜的解答是,历史的发展是一个阶级斗争的过程,最终实现了阶级的消亡和人类社会的解放。
另一个哲学家对历史之谜提出的解答是存在主义。
存在主义强调了个体的存在和选择的重要性。
他们认为,历史的发展是由个体的自由选择和行动所决定的。
存在主义者强调个体的自由和责任,并认为个体的选择对历史的发展起着决定性的作用。
他们认为,历史的目的是由每个个体通过自己的选择和行动来决定的,而不是受到客观条件的限制。
因此,存在主义对历史之谜的解答是,历史的发展是由个体的自由选择和行动所决定的,每个人都有责任去创造自己的历史。
另一个思想家对历史之谜提出的解答是后现代主义。
后现代主义强调了历史的多元性和相对性。
他们认为,历史是由不同的权力和话语争夺的结果,不存在一个客观的真理和确定的历史发展方向。
后现代主义者批判了历史的线性观念和统一性观念,认为历史应该被理解为多元和不断变化的。
他们认为,历史的目的是被不同的群体和个体所定义,不存在一个统一的历史目标。
因此,后现代主义对历史之谜的解答是,历史的发展是多元和相对的,没有一个确定的历史目标和发展方向。
除了马克思主义、存在主义和后现代主义,还有许多其他的哲学家对历史之谜提出了不同的解答。
例如,柏拉图认为,历史是一个循环的过程,存在着从混沌到秩序再到混沌的反复。
高考历史“历史事件”题的解答思路
高考历史“历史事件”题的解答思路1. 了解题目要求在回答高考历史“历史事件”题时,首先要充分理解题目要求。
仔细阅读题目中的关键词,并确定题目要求的方向和范围。
2. 审题与答题要点在审题过程中,可以将题目拆解为各个要点,以更好地回答问题。
分析历史事件的重要节点、主要人物、时间背景、原因与结果等方面,确定答题的要点及其逻辑关系。
3. 确定答题结构为了使解答思路清晰,建议在回答前确定一个合理的结构框架。
一般可以采用“引入-论述-总结”三部分结构。
在引入部分,可以简要概括事件的背景;在论述部分,详细讲解事件的发生、原因、影响等方面;在总结部分,可以对事件进行评价或展望。
4. 充实分论点针对每个答题要点,提供充实的分论点,以展开论述。
可以通过归纳分析有关历史事件的相关资料,寻找事件相关的数据、事实、案例等,增加论证的可信度和说服力。
5. 举例论证在解答历史事件时,往往需要举例论证。
选择合适的例子,并结合具体的描述,以说明观点的可靠性。
注意选择的例子要与事件密切相关,并且具有代表性。
6. 语言简练准确在写作过程中,注意语言表达简练准确,避免冗长的句子和模糊的词汇。
清晰明了的语言表达有助于读者更好地理解和理解你的观点。
7. 结语解答历史事件题需要扎实的历史知识和清晰的逻辑思维能力。
通过充分准备,合理构思,提供详尽的论述和恰当的论证,你将能够成功回答高考历史“历史事件”题目。
总之,回答高考历史“历史事件”题时,要充分理解题目要求,审题并确定答题要点,构建合理结构,在论述中提供充实的分论点和具体的例证。
同时,要注意语言简练准确的表达,使观点清晰易懂。
通过以上思路和步骤,相信你能够在高考历史“历史事件”题中取得良好的分数。
(以上提供的是一份高考历史“历史事件”题的解答思路,具体情况还请根据实际题目要求进行调整和拓展。
)。
历史之谜揭开历史上的谜团探索真相
历史之谜揭开历史上的谜团探索真相历史之谜:揭开历史上的谜团,探索真相世界上有许多令人困惑的历史事件,让人百思不解。
历史之谜,它们就像是被时间所埋藏的谜题,隐藏着无数的奥秘和未解之谜。
在我们常规的历史教科书中,这些谜题通常只被简洁地提及并忽略细节。
然而,今天让我们一同来揭开其中的几个历史谜团,探索事实的真相。
首先,让我们来看看埃及金字塔。
几千年前,古埃及人在辛苦的劳动下建造了这些巨大的建筑,但至今我们仍然不知道它们是如何建造的。
古代人民如何将如此重的石块运送到建筑地点?他们是如何在没有机械设备的情况下将这些庞然大物垒叠如此精确地形状?虽然有很多科学理论试图解释这些问题,但至今没有得出确凿的答案。
埃及金字塔仍然是一个神秘的谜团,等待着我们去探索。
接下来,让我们转向另一个古老的谜团:石头巨人。
全球各地,特别是南美洲和太平洋地区,许多石头巨人的雕像引人注目。
这些巨石被精确地雕刻成人类的形象,有些高达数十米。
令人惊讶的是,这些巨石的重量如此之大,以至于现代科技无法轻易地复制。
那么,古代人们是如何搬运和雕刻这些巨石的呢?是不是有神秘的力量或外星人协助他们完成这项艰巨的工作?这仍然是一个谜团,等待着我们揭开。
另一个令人惊叹的历史之谜是巨石阵。
巨石阵是英国最具辨识度的文化遗产之一,也是世界上最著名的史前巨石遗址之一。
然而,我们至今不知道巨石阵的用途和建造目的。
它是古代的祭祀场所吗?还是天文观察设施?对于这个问题,目前还没有一个明确的答案。
我们需要进一步的研究和发现来揭示巨石阵的真实用途。
最后一个我们要探索的历史之谜是清明上河图。
这幅宋代绘画作品描绘了一个繁忙的城市景象,展示了当时的社会和生活情景。
然而,这幅作品的绘制背后有许多疑问,比如画家是谁?为什么选择这样的题材?更重要的是,这幅画的背后暗藏了一些隐藏的细节和象征意义。
我们需要深入挖掘这个历史之谜,以了解它的真正意图和信息。
历史之谜永远是人类好奇心的源泉,也是历史学家和考古学家们不断追寻的目标。
小学五年级历史疑难题解析与解答方法与技巧
小学五年级历史疑难题解析与解答方法与技巧作为一名资深教育家,我深知小学五年级历史学科对学生的重要性。
历史不仅是学生了解过去的媒介,更是培养学生思考、判断和分析能力的重要途径。
然而,许多学生在学习历史时遇到了疑难问题。
为了帮助学生更好地理解历史知识,提高解决疑难问题的能力,本文将介绍一些解析与解答历史疑难问题的方法与技巧。
一、理解问题在解答历史疑难问题之前,首先要对问题进行准确的理解。
学生们在遇到长篇阐述或叙述性问题时,往往考虑问题的广度和深度不够。
因此,他们在回答问题时会偏离主题,或者不够明确。
为了正确理解问题,学生可以采取以下几个步骤:1.仔细阅读问题。
学生应该仔细阅读问题,并理解问题所提到的时间、地点和事件等重要信息。
2.分析问题关键词。
学生可以将问题拆分成独立的关键词,并在回答问题时一个一个地解决。
3.提问自己。
学生可以通过提问自己来进一步澄清问题。
例如,学生可以问自己为什么这个问题很重要,我是否需要考虑其他因素等等。
二、寻找相关资料在理解问题之后,学生应该积极寻找相关资料以支持自己的回答。
在小学五年级,学生可以通过以下几种方式来获取相关资料:1.教科书与课堂笔记。
学生可以从教科书和课堂笔记中找到有关历史问题的基本概念和知识点。
2.图书馆与互联网。
学生可以去图书馆借阅与历史相关的书籍或者利用互联网搜索与问题相关的资料。
然而,在使用互联网时,学生应该注意选择可靠的来源,并避免直接复制粘贴答案。
3.请教老师与同学。
学生可以向老师和同学请教,分享自己对问题的理解,从而获得更多的观点和见解。
三、分析与整理信息一旦学生收集到了相关资料,他们应该对这些信息进行分析和整理。
在分析和整理信息时,学生可以采取以下几个步骤:1.辨别重要信息。
学生应该将重要的事实和观点与不那么重要的信息区分开来。
这样可以更好地理顺自己的思路,并在回答问题时更加有条理性。
2.归纳与总结。
学生可以将相似的信息进行归纳和总结,从而形成自己的观点和结论。
读懂历史的线索
读懂历史的线索早在人类社会诞生之初,历史就开始了她漫长而神秘的旅程。
作为一个重要的文化遗产,历史记录了人类的发展、进步和衰败,给人们提供了了解过去、理解现在并展望未来的线索。
然而,读懂历史并不是一件容易的事情,需要我们具备一定的知识和方法。
本文将介绍一些读懂历史的线索,帮助读者更好地理解历史的真实含义。
一、多角度理解历史事件历史事件往往具有多个层面的解读和解释。
我们应该尽量从不同的角度和视角来看待历史事件,以获得更全面、客观的认识。
例如,对于一个战争,我们不仅可以考虑军事角度,还可以从政治、经济、文化等多个角度进行分析。
这样才能更好地把握事件的本质和背后的深层因果关系。
二、关注历史背景和时代特征每个历史事件都有其发生的背景和所处的时代特征。
了解历史事件所处的背景和时代特征,有助于我们理解事件的成因和影响力。
例如,我们要读懂法国大革命,就需要了解当时的封建专制制度以及启蒙思想在法国的传播情况,这样才能更好地理解革命爆发的原因和对世界历史的影响。
三、学会对比和类比历史事件历史事件之间往往存在着联系和相似之处。
通过对比和类比历史事件,我们可以更好地理解历史的发展趋势和规律。
例如,我们可以对比中国的意外失败和西方列强的成功侵略,从中找出不同国家发展的原因和差异之处。
这种对比和类比有助于我们更全面地认识历史。
四、关注历史人物和其作用历史人物是推动历史进程的重要力量。
了解历史人物的思想、行为和影响,对于读懂历史非常关键。
我们要注意历史人物的个人特点和所处的社会环境,这样才能更好地理解他们的选择和行动。
同时,我们还要客观地评价历史人物的作用,避免片面或偏颇的观点。
五、研究历史文献和资料历史文献和资料是研究历史的重要依据。
我们要学会阅读和分析各种历史文献和资料,包括史书、档案、手稿、报纸等。
同时,我们还要善于运用各种研究方法,比如考古学、文字学、人类学等,来解读历史资料。
这样才能得出准确可靠的历史结论。
六、思考历史与现实的关系历史不仅仅是过去的一堆事件,它与现实有着密切的联系和相互作用。
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解答“历史之谜”的两种进路本文从网络收集而来,上传到平台为了帮到更多的人,如果您需要使用本文档,请点击下载按钮下载本文档(有偿下载),另外祝您生活愉快,工作顺利,万事如意!马克思所处的时代,人类对白然历史的探索成果获得重人突破,但对人类历史诸多问题的解答一直不能令人满意。
马克思在《1844年经济学析学手稿》中将异化归结为“历史之谜”,在《德意志意识形态》中将创立的学说命名为“历史科学”,这两者之间是如何过渡的?“异化史观”和“历史科学”究竟何者才是对“历史之谜”的解答?其中是否存在“断裂”?一、“历史之谜”的缘起在《1844年经济学析学手稿》的“笔记木三”部分,马克思对“共产主义”和“历史之谜”作了这样的描述:“共产主义是私有财产即人的白我异化的积极的扬弃,因而是通过人并且为了人而对人的木质的真正占有”,“它是历史之谜的解答,而且知道白己就是这种解答”马克思在此提出了白己的问题视阂,即“历史之谜”。
这里的历史是指人类社会的历史,“历史之谜”指的是“人和白然界之间、人和人之间的矛盾” ,即“存在和木质、对象化和白我确证、白由和必然、个体和类之间的斗争”可以说,马克思正是围绕这一历史之谜,进行了长期探索。
不难发现,这里的历史之谜是以析学概念进行表述的,较为抽象,也较难理解。
我们不妨同到“笔记木一”部分,从国民经济学的视角对其进行解读。
在“笔记木一”的工资部分,马克思列举了社会可能的3种主要状态,并且考察工人在其中的地位,结果发现,“在社会的衰落状态中,工人的贫困口益加剧;在增长的状态中,贫困具有错综复杂的形式;在达到完满的状态中,贫困持续不变”而国民经济学的目的就是为了让人多数人幸福,使得社会走向最富裕的状态。
但是即便在这种富裕状态卜,工人依然贫困且不幸马克思继而考察了资木的利润,发现资木积累的增长和资木间竞争的减少与人无关,资木无视人的存在,“人是消费和生产的机器;人的生命就是资木;经济规律自目地支配着世界。
”同样,对地租的考察也表明,土地所有者仍然在榨取社会的一切利益。
马克思认为,从资木主义国民经济学理论的这些前提出发,得出的结论是相互矛盾的,原因就在于资木主义国民经济学家总是将白己置身于虚构的原始状态,什么问题也说明不了,并且这些国民经济学家“把应当加以推论的东西即两个事物之间的例如分工和交换之间的必然关系,假定为事实、事件”,也就是说,陷入循环论证,对于解答历史之谜毫无帮助。
于是,马克思从国民经济的事实出发,深刻剖析了资木主义社会劳动的异化,指出:“工人创造的商品越多,他就越变成廉价的商品。
物的世界的增值同人的世界的贬值成正比。
由此,历史之谜的表述更加清晰,即“物的世界的增值同人的世界的贬值成正比。
白文艺复兴开始,西方社会的启蒙运动,就要求从彼岸的上帝同到此在的人性,要求恢复人的价值,资产阶级利用这一点,在扫清发展过程中各种障碍的时候,不断作出白由、平等和博爱的承诺。
然而随着资木主义社会生产力的不断发展和物质财富的迅速增长,人的尊严和价值非但没有得到实现,反而遭到资木和劳动的异化马克思就是从劳动产品的异化、生产行为的异化、人与其类木质的异化、人与人的异化这4个方面规定了这种异化劳动,并以“历史之谜”对其进行表征“资木主义社会所特有的‘历史之谜’,标志着社会进步与人的发展的对峙,表征着历史评价与道德评价的背反,从而也确证着资木主义制度的历史暂时性。
因此,历史没有也不会就此走向终结,而是通过对“历史之谜”的破解,诞生新的社会。
关于马克思解答历史之谜的进路,有学者提出,《1844年经济学析学手稿》时期,“马克思对历史之谜进行了抽象的定位和解读”,而在《德意志意识形态》中,“马克思在科学的理论逻辑的层面上对历史之谜进行了总体上的解读。
但是,马克思在这一进路中,论证的前提有何区别?论证的逻辑如何演进?需要进一步考察和明晰。
二、异化史观:马克思解答“历史之谜”的哲学进路从上述分析可以看出,在《1844年经济学析学手稿》中,马克思从国民经济学和人木主义析学两个层面揭示了资木主义社会内在的“历史之谜”,并且昭示了一种新的社会形态,马克思称之为“共产主义”。
从异化劳动到共产主义的解谜之路上,还有一个非常关键的中介概念—私有财产。
私有财产是外化劳动即工人对白然界和对白身的外在关系的产物、结果和必然后果。
马克思认为,最初,私有财产是异化劳动的后果。
一部分劳动无偿地被他人占有,这就是原初的异化、外化劳动。
这种异化或外化劳动,是生产实践发展的必然结果。
先有劳动产品的剩余和劳动的异化,才有可能出现私有财产和人剥削人的现象简言之,就是先有生产,才有占有;先有劳动的异化,才有私有财产和剥削。
这就是马克思所说的“异化劳动是私有财产的直接原因’之后,私有财产和异化劳动就变成相互作用的关系。
“私有财产一方面是外化劳动的产物,另一方面又是劳动借以外化的手段,是这一外化的实现”这在表面上看似陷入循环论证,而事实上,马克思认识到私有财产与异化劳动的深层的统一性,并用概念加以把握。
因此,异化劳动的消除和私有财产的消除是同一的。
“社会从私有财产等等解放出来、从奴役制解放出来,是通过工人解放这种政治形式来表现的,这并不是因为这里涉及的仅仅是工人的解放,而是因为工人的解放还包含普遍的人的解放。
‑} o ( P62-63 白我异化的扬弃同白我异化走的是一条道路,解构之后就是建构,那么作为扬弃了私有财产的共产主义到底有哪些特征呢?马克思对其进行了理论论证,笔者总结为以卜几点。
第一,批判粗陋的社会主义和共产主义;第二,在批判了粗陋的共产主义之后,马克思进一步批判了比它较为成熟、但仍然不是私有财产的彻底扬弃的共产主义;第三,对共产主义及其特征的界定;第四,共产主义必然性的两个依据:工业和科学;第五,批判宗教创世说;第六,对黑格尔的辩证法和整个析学的批判;第七,私有财产和需要。
通过这七点理论论证,马克思不仅从反面批判了粗陋的社会主义和共产主义、不成熟的共产主义、宗教创世说、整个析学和粗陋的需要,更从正面同答了共产主义是什么,并对其特征进行了界定,对其必然性进行了冷定。
其中最为重要的就是第三点,被认为是对历史之谜的初步解答,马克思是从如卜几个方面展开解答思路的。
第一,共产主义是私有财产即人的白我异化的积极扬弃。
马克思认为,真正的共产主义应该是私有财产的积极扬弃,同时也是白我异化的积极扬弃,是人实现白己的真正木质。
这种实现的含义,就是相对于社会越进步、人的价值反而越贬值的社会制度来说,使人从异化中解放出来这是因为,在资木主义社会,人们甚至不再思考生活价值问题,人多人为了生存失去了白我,成为了资木的镜像之我、破裂的白我。
就是说,在资木主义社会卜,“主体间的关系被撕卜了承认的画皮,赤裸裸的掠夺关系被展露无遗:弱肉强食,虚伪欺诈,这俨然就是一个人吃人的世界,而马克思所主张的共产主义正是要使人从这些非人性的现象中解放出来,从破裂的人向真正的人复归。
马克思把这种共产主义称为等于完成了的白然主义的人道主义或者等于完成了的人道主义的白然主义,实际意指,这种真正的共产主义制度是最符合于人的木性的社会制度。
所谓“完成了的白然主义”,可以理解为共产主义扬弃了私有财产,使人对白然的占有得以重新实现,成为人的白然。
所谓“完成了的人道主义”,是指扬弃了人与人之间的异化,人性复归白然同时,马克思认为异化劳动使得人和白然界之间、人和人之间产生矛盾,使得存在和木质、对象化和白我确证、白由和必然、个体和类之间产生月-争,因此,马克思认为,通过对异化劳动的扬弃,能够使得这些矛盾和斗争真正解决,并且共产主义对历史之谜的解答是白觉的,知道白己就是这种解答第二,共产主义要消除哪些异化,从何开始?马克思认为,“宗教的异化木身只是发生在意识领域、人的内心领域中,而经济的异化是现实生活的异化”那么,共产主义运动从消除哪一个异化开始呢?马克思认为,“这要看一个民族的真正的、公认的生活主要是在意识领域中还是在外部世界中进行,这种生活更多地是观念的生活还是现实的生活。
但是,我们也必须明白,“历史之谜”的解答,共产主义的实现,实际上将是一个任重道远的过程,不可能一嫩而就,也不可能完全凭借个人的主观意志,除了现实的运动,更重要的还要有雄厚的财富积累,因此,在有限的时空之域难以一劳永逸地彻底解决。
但是,起码我们己经有了方向。
三、历史科学:马克思解答“历史之谜”的科学进路解谜之路走到这里,就有一个疑问,这个历史之谜是否真正得到解决?表面上看如此,但是有两个值得注意的地方一是这种共产主义的论证依据的是费尔巴哈的人木主义析学,这种论证存在一个人木学的预设,即人是有一个木质的,人的木质被异化了,要复归到人的木质。
马克思在对异化劳动作出4个规定时也提到,“异化劳动使人白己的身体,同样使在他之外的白然界,使他的精神木质,他的人的木质同人相异化”并且正如前面己经考察到的,马克思在论证共产主义的过程中认为“共产主义是私有财产即人的白我异化的积极的扬弃,因而是通过人并且为了人而对人的木质的真正占有。
但是人的木质到底是什么?由于时空条件的变化、人的存在和人的木质的交互作用,论证无法进一步向前深入了,人的木质也无法证实。
二是马克思运用否定辩证法进行逻辑推进,认为“共产主义是作为否定的否定的冷定”}}}(P93),这种析学论证是抽象空洞的,这种简单化概括不利于历史之谜的真正解决。
同时,否定的否定之后未必就是冷定。
在现实层面,我们破坏了环境。
但是有可能在改良环境的努力中进一步破坏环境,这里有一个终结点,就是物种的灭绝,生态平衡的彻底紊乱,不可能完全就是冷定。
因此,否定辩证法在现实层面存在着严重的不足。
(一) 人木学的预设己经被完全抛弃,取而代之的是“现实的人”“它的前提是人,但不是处在某种虚幻的离群索居和固定不变状态中的人,而是处在现实的、可以通过经验观察到的、在一定条件卜进行的发展过程中的人。
”由此可见,马克思己经离开费尔巴哈人木学基地,抽象的人己经变为现实的人,“现实的人”主要有以卜3个方面的规定:“现实的人”是从事生活资料生产的人。
抽象的人的区别在于不同析学家的不同预设,而现实的人是区别于动物的,“一当人开始生产白己的生活资料,即迈出由他们的肉体组织所决定的这一步的时候,人木身就开始把白己和动物区别开来”马克思恩格斯指出,这些现实的个人把白己和动物区别开来的第一个历史活动不在于他们有意识、宗教等等,而在于他们开始生产白己的生活资料因此,生活资料的生产构成了“现实的人”的一种木初规定而“个人怎样表现白己的生活,他们白己就是怎样因此,他们是什么样的,这同他们的生产是一致的—既和他们生产什么一致,又和他们怎样生产一致。
”队实际上,人们进行生产的物质条件反过来决定人的现实性,现实的人取代了抽象的人,具有了丰富的内容。