浅谈高等师范院校非专业书法教学策略
开展书法教学的策略与方法
开展书法教学的策略与方法一、培养学生的兴趣和意识书法是一门艺术，要引起学生的兴趣，首先需要培养他们对书法的关注和意识。
老师可以通过展示经典名帖、书法家的作品等，激发学生的好奇心和学习欲望。
此外，可以邀请书法家给学生讲解书法的基本概念和技巧，并进行现场写字展示，让学生亲身感受和体验书法艺术的魅力。
二、建立良好的学习氛围在书法教学过程中，营造一个积极向上、放松愉快的学习氛围非常重要。
老师可以通过布置书法展览、举办书法比赛等形式，将学生的作品展示出来，增加学生们的成就感和自豪感，激发他们更多地投入到书法学习中。
同时，给学生提供一个互相交流和互相学习的平台，可以组织书法讨论会、合作写字等活动，促进学生之间的互动与合作。
三、注重基本功的训练书法是一门技巧性很强的艺术，注重基本功的训练是书法教学的重要一环。
在书法教学的初期，老师要帮助学生掌握正确的握笔姿势、用笔力度和写字稳定性等基本技巧。
可以通过练习规范字帖、挥毫研墨等方式，使学生能够准确无误地书写每一个笔画和字形，并且逐渐提高其书写的速度和流畅性。
四、结合文化知识进行教学书法与中国传统文化紧密相连，因此在书法教学过程中，可以结合相关的文化知识进行教学。
例如，在讲解某个字的结构和写法时，可以顺带讲解这个字的来历和文化内涵，引导学生进一步了解中国文化。
通过这种方式，不仅能够提高学生对于书法的兴趣，还能够加深他们对于中国传统文化的理解和认同。
五、注重个性发展每个人的书法风格和个性都是独特的，因此，在书法教学中要尊重学生的个性发展。
老师可以引导学生在学习和模仿他人的作品的基础上，逐渐找到自己独特的书法风格，并鼓励他们进行创新和尝试。
通过给学生提供更多的创作空间和机会，激发他们的想象力和创造力，从而培养出更多有才华的书法人才。
六、多样化的教学方法书法教学需要采用多样化的教学方法，以满足不同学生的需求。
例如，老师可以使用投影仪或者电子白板等现代化设备，将字帖放大并显示在屏幕上，使得学生能够更加清晰地观察和模仿。
浅论高校师范类学生书法课教学方法
浅论高校师范类学生书法课教学方法孙世军湖北科技学院，湖北咸宁 437000摘要：随着社会物质条件的发展，人们对于精神生活的追求也越来越明显。
随着人们的认识水平的不断提高，书法课也越来越受到人们的重视。
在师范类高校的课程中，书法课是越来越受到学生青睐的一门课程。
在传承祖国优秀文化、提高个人修养的气氛下，如何教好高校师范生的书法课成为任课老师需要认真研究的问题。
在实际教学中，应该努力抓住传统和现代的结合点，把书法的特色引入到课堂的教学候总来，创新教学的模式。
要利用现代化的科技模式，如多媒体技术来优化教学手段，营造良好的学习氛围，提高学生的审美和创美能力。
充分调动学生学习书法的积极性，激发学生学习书法的动力，因地制宜，因材施教，争取在师范类学生中普及书法艺术，培养大批的书法人才。
关键词：师范类学生；书法课；教学方法中图分类号：TP317.4-4;G652.4 文献标识码：A 文章编号：1671-5861(2015)23-0210-021 引言书法是我国优秀的传统文化之一，如何在现代社会中培养弘扬书法艺术，培养书法人才是师范类教学的一个研究命题。
同时，高校书法课程也是提高大学生的文化素质的一个不可忽视的要素，是我国书法教学事业中很重要的一个部分。
教学方法，是提高师范类学生书法水平的不可或缺的因素。
正确的方法影响着一个人做事能否成功。
上世纪伟大的物理学家爱因斯坦曾经根据自身的切身体验，归结出下面一个公式，即：成功=辛勤的汗水+正确的方法+少说空话，可以看出爱因斯坦的科学研究离不开正确的方法。
同样，针对高校师范类学生的书法教学课程也离不开良好的教学方法。
一代伟人毛泽东也同样把方法比喻成“桥”和“船”，正确的方法才能使人渡过问题这条“河”，才能达到相应的目标。
课件没有正确的教学方法，要想完成培养书法人才的目标，只能是一句空谈。
在当前飞速发展的形式之下，我们的书法课的教学也面临着新的机遇和挑战。
如何解放思想，发挥创造力，改变传统教学模式下的弊端，是每一个书法老师所面临的课题。
浅谈高等师范院校书法艺术教育的方法和途径
浅谈 高等 师范 院校 书法艺术教育的方法５６０ ） ５ ０ ０
摘要 ： 高等师 范院校 书法教 育 ， 多年的书法教学 中，形成 了一种相 对独特的科 学方法和 学书途 径 ，找准教学 目标 ，培养和激发 学生学习书 在 法兴趣 ，加强理论联 系实际，注重实践能力的培养 ，增加 学生学 习的 自 信心 ，寻求到一条有效可行 的书法教 育教学的新方 法和新途 径，加 强 了高等师范院校 的书法教 育，提 高了更 大的 书法教 育效益 。
关键 词 ：高等 师范院校 ；书法教育 ； 目 ；方法 ；途径 标 书法 是技 能和 艺 术 的有机 结合 。对大 学 生来 说 ，学 习 书法 的 务 。强 调文 字 是人 们交 际 、交 流 、储藏 信 息 的工 具 ，是一 个人 的 目的主要 是 使他 们熟 悉 笔性 ，掌 握执 笔 、运 笔 的技 巧 ，锻 炼结 字 文化 素 养 的表 露 ，字如 其 人 ，写好 字 是现 代人 才 所需 要 的能 力 ， 能力 。这 实质 上 就是 使大 学 生掌 握 写字 的技 能 。掌 握书 写技 能 离 以此 提 高学生 的求 知欲 和对 书法 课必 要性 、重 要性 的认 知 。 不 开练 习 ，但 练 习不 仅仅 是 “ 误 的尝试 ”和机 械 的重 复 ，它 是 错 为 了迎 合学 生 的学 习心 理 ，提 高 教学 实 际效 果 ，多采 用 寓教 种 有 科学 、有 目的、 有步 骤 、有 指导 的活 动 。所 以，大 学生 书 于乐 的 方法 对 学生 加 以 引导训 练 。 比如在 讲 到碑 帖 临习 一章 时 ， 法教 学应 从他 们 的 实际情 况 出发 ，针 对 其特 点进 行 合理 有 效 的练 为 了避 免教 学 单调 乏味 ，常常 将课 堂 教学 分 为三 步 ，即先 让 学生 习 ，纠正 错误 ，掌握 技 能 ，这 是 大学 生书法 教学 的关 键 。 对 着 字 帖认 真 临写 三个 字 ，然 后 互相 交换 ，接 着 老师 开始 讲碑 帖 十 多年来 ，笔者 至力 于 高等 师 范院校 书 法课 的 教学 和研 究 ， 临 习知 识 ，学 生一 边听 一 边根 据所 讲 内容 进行 批 改修 正 ，最后 学 通过 对 学生进 行 座谈 和 心理 调查 ，通 过 加 强 自身理 论学 习 、总 结 生 的字 和字 帖还 原 ，重 新 审视 开课 时 临 写的三 个 字 ，明确 问题 ，
浅谈师范院校书法教学的困惑与对策
暮术敦育l Rr t s ci r cl e 浅谈师范院校书法教学的困惑与对策■TEX T／彭育龙师范院校的教学目标足培养优秀教师，是基础教育主力军的培养之所，规范书写“书法”是一名师范生必须掌握的，是为做一名合格的人民教师、人类灵魂的工稃师打下夯实基础的基本要求。
因此，大学期M书法的教学是不可或缺的教学内容。
然而，现在师范院校书法教学出现诸多喇惑，阻碍或影响了进度和效果，其缘由何在?又如何理顺途径?值得深入探讨与全面深思。
首先，是书法教学所遇的瓶颈与困惑．有四个方面颇为明显：“书法”与“写字”。
何以取舍“书法”是一f J艺术，是【|I幽传统文化精萃之一，是将汉字艺术化。
其讲究结构、用笔、运墨、布局，需要苦练内功、熟谙技法、融合修养、彰以品德、伴以学识方能有一定的面目，这是一种注重“形而上”的精神产物。
“写字”是将汉字工具化，其重在满足识别功能，要求端正大方、结构规范、笔嘶清晰。
如此，两者从根本而言就存在形与质、物与神、量与质的区别。
如何取舍，摆在这刚人大学校f J 的学生前面，自然就踌躇不前，无所适从。
有nT能很多人选择写字，因为这相对简单。
这时，老师的引导l司然蕈要，其解决的根本之道还是在于学生的正确认识和积极面对。
学习态度欠端正。
追求目标尚模糊许多学生在考人师范院校前日T能从没有接触过书法，更难以谈论书法功底和认知水平。
共至，进入师范院校深造，纯属偶然。
在心坪卜没准备，要他拿起陌生的毛笔，一笔一划的从头再来，这个难度可想而知。
在其心理和意识f=没有学习书法准备，这样施教起米可就是颦洋兴叹r。
有学生一味认为学习日标仅是专、I p，对书法则足嗤之以鼻，如此造成的负而影响可见一斑，且这种错误观念和消极态度极易蔓延，形成一股小正风。
另一种情况就是认为书法写得好与否，对将来的就、I p不造成影响，没必要煞费苦心。
就丰十会环境而言，现在的招聘单位对求职者的书法水平一般不作要求。
何况随着电脑的普及，办公智能化，书法受到极犬挑战，其实用性几乎被抹杀。
高等师范院校书法课程教学探讨
高等师范院校书法课程教学探讨高等师范院校书法课程教学应该遵循以下几个方面的原则：1. 突出书法艺术的审美意义。
书法不仅是一门艺术，更是一种文化和精神的体现，需要让学生了解和领悟其审美意义。
2. 突出书法的技法特点。
书法具有专门的技法和规律，需要让学生深入掌握和理解这些技法，掌握基本笔法和构图原则。
3. 突出书法的实践性和创新性。
书法不仅需要掌握基本的技法，更需要不断实践和创新，培养学生的创造力和个性化表达能力。
4. 突出书法的历史文化背景。
书法是中国传统文化中的重要组成部分，需要让学生了解其历史渊源、文化背景、流派演变等方面的知识。
在教学内容方面，可以从以下几个方面入手：1. 基本笔法和结构构图。
学生需要掌握汉字的基本笔画和结构构图，以及一些常见的组排方式。
2. 字体分类和特点。
学生需要了解各种字体的特点和历史渊源，包括楷书、行书、草书等。
3. 书法史和流派。
学生需要了解书法史和各种流派的演变历程，以及代表人物和作品。
4. 实践训练和创作。
学生需要进行大量的实践训练和创作，不断提高自己的技能和表达能力。
在教学方法方面，可以采用以下几种方法：1. 模仿和临写。
学生可以通过模仿经典作品和临摹名家字帖，锻炼自己的笔法和结构构图能力。
2. 比对和评析。
学生可以通过比对各种字体的特点和评析不同作品的优缺点，提高自己的鉴赏能力。
3. 实践和创作。
学生需要进行实践和创作，以培养自己的创造力和表达能力，同时可以发现自己的不足和进步空间。
总之，高等师范院校书法课程教学应该注重理论与实践相结合，注重思想素质的培养与技能的提高，并注重学生个性化的表达和创造。
对高等师范院校书法教育的思考
和示范作用 ， 为书法教育 的普及 做出应有
的贡 献 。学 校 应 注 意 从 学 生 大 二 开 始 ， 组
［】 ８李冲．－ 高校教 师学术评 价制度 缺位 及 ５议
其补正 … ， 高教研究， ０ ７ ４ ． ２０（）
织学生定期参加书法 竞赛 活动 ， 邀请 书法 名家 来校讲 学 ，把 书法 教育活 动引 向深 入。 教育引导学生学以致用 ， 学用结合 ， 在
法教育师资 队伍建设 ， 培养 高素质的书法 课专业教师。尽快解决一些学校在书法教 育中存 在 的制度不健 全 、 意性大 、 盖 随 覆
面 窄 、 学 质 量 不 高 等 方 面 的 问 题 ， 高 教 使 等 师 范 院 校 的 书 法 教 育 走 上 制 度 化 科 学
手把手地教， 一字一字的练。课堂上可以让
评价的功能、 程序、 环节还需要完善。同行
评议的专家选拔机制和标准必须权威 ， 不
需 由该学科 内的专家担任。 选拔结果影响 社会公布 ， 并接 受社会和学术界的监督。
４３建 立 学术 监 督与 惩 戒 机 制 ． 建 立 学 术 监 督 机 制 ， 分 发 挥 社 会 舆 充 论 和广 大学 术 人员 的 作用 ，采用 社 会 监 督 和 学术 人 员 内部 相 互 监 督 相 结 合 的 方 法 ， 高 等 师 范院 校 ， 是为 社 会培 养 教育 专 学 生 把 写 一 笔 漂 亮 字 当作 一 项 基 本 功 而
加 以刻 苦 训 练 。
业人才 的高等学府。书写规范、 美观是一名
合 格 教师 必 须 具 备 的基 本 功 。在 高等 师 范 院校深 入 开 展 书 法 教育 ，是 教 育 专业 人 才
高校非书法专业生书法课教学探讨
高校非书法专业生书法课教学探讨
随着社会文明的不断发展，特别是中华文化的不断发扬和传承，书法作为中华文化的
瑰宝，已经成为了越来越多人的文化兴趣和嗜好，而在大学教育中书法课教学也受到越来
越多的重视。
然而，在高校非书法专业生书法课教学中，存在许多问题和挑战，如何有效
地进行书法教学，让非书法专业生掌握基本技法、提高绘画能力，成为需要研究和探讨的
课题。
首先，书法教学的教材、教法需要创新。
针对非书法专业生，书法教学必须把握科学、系统的教学内容和方法，以提高学生的书法素质和绘画能力。
另外，还需要针对不同年级、不同特征的学生，采用多样化、灵活性的教学方法，让学生在愉悦和轻松的氛围中学习和
掌握书法技能。
其次，书法课程的实施需要重视实践环节。
书法是一项实践性很强的艺术，必须在实
践中不断积累经验。
因此，书法课程的实施需要重视实践环节，加强学生的书法实际操作
能力，让学生感受到书法艺术的魅力。
同时，还需要注重情感的表达，引导学生在练习中
体会传统文化的独特魅力。
最后，书法教学需要关注学生的个性发展。
每个学生都有自己的个性和特点，书法教
学需要关注学生的个性发展，鼓励学生展示自我风格和特长，培养学生的审美情趣和自我
实现的能力。
同时，教师还需根据学生的意愿和特长，为其提供个性化的书法教育与服务，让学生在教育过程中得到更好的发展和自我实现。
总之，在高校非书法专业生书法课教学中，需要注重教材教法创新、实践环节开展、
社会实践活动和个性发展的关注，让学生在领悟中国传统文化的同时，也充分展现个性的
魅力。
高校非书法专业生书法课教学探讨
高校非书法专业生书法课教学探讨首先，在非书法专业时，每个人的书法基础不一样。
一些学生已经学过一些书法，而另一些学生不曾学过。
因此，在书法课开始时，进行一个全面而个性化的测评是必要的。
这些测试将为教师提供关于每个学生的个体能力和需求的有关信息，可以更好地定制课程和教学计划。
其次，在书法教学中，注重思想与技巧的结合是非常重要的。
教师应重点呈现书法国画的概念和思想元素，引导学生了解汉字、中华文化及其演变。
在此基础上，教师应引导学生在书法的基础上培养思想意识。
同时，教师应着重于技巧的掌握，通过解析每个汉字的结构，剖析每个字母的正面和反面，分析每个字母的笔画，学生需要学习手部和指尖的灵巧。
灵活运用书法的技巧，结合思想表达，创造出心目中的艺文作品。
此外，在书法教学中，良好的学习环境和必要的工具和设备是必要的。
在这个过程中，学生必须有一个宽敞、安静、平坦的课堂环境。
学校可以考虑为学生提供专业的书法学习设施，建立一系列书法教学器材和设备，绘画、毛笔、墨水、专用的纸张、墨砚等。
有了好的学习环境和设备，学生才能更好地投入到学习中，有效提高书法教学效果。
最后，在非书法专业学生学习书法的过程中，应该鼓励学生积极参与各类书法竞赛和展览。
高校应该组织一些书法教育和文化活动，如书法比赛、书法讲座、艺术馆等活动，以促进和强化学生的书法学习和文化理解。
此外，公共文化资源的利用也应该得到推广，学生可以去博物馆、图书馆、艺术馆等参观展览，听讲座探究历史文化、艺术设计和文化交流。
综上所述，为提高高校非书法专业学生书法课的教学效果，我们应注重具体措施的实施。
从书法课程的定制，注重思想和技巧相结合，创造良好的学习环境和设备，鼓励参加书法比赛和文化活动等方面入手，为学生提供全面而个性化的书法课程和推展中国传统文化。
高校非书法专业生书法课教学探讨
高校非书法专业生书法课教学探讨随着社会的发展和人们审美观念的提高，书法越来越受到人们的关注和喜爱。
然而，对于高校非书法专业的学生而言，如何在有限的时间内更好地学习书法艺术，成为了一个重要的问题。
本文将针对高校非书法专业生书法课教学进行探讨，旨在为教师提供一些有价值的参考意见。
首先，书法课程的教学目标应具有明确性和可操作性。
由于非书法专业生的时间有限，书法课程的教学目标应该突出重点，注重技能的训练和实践，使学生在短时间内掌握基本的书法技能，并对书法艺术产生兴趣和理解。
同时，教学目标要具有可操作性，即能够根据不同的实际情况进行调整，使学生能够更好地实现目标。
其次，书法课程的教学内容应该重点围绕字帖的学习展开。
字帖是书法学习的基础，在书法课程中应该占据重要的地位。
教师应该根据学生的实际情况选取适当的字帖进行教学，为学生提供具体的学习目标和参考标准。
同时，为了使学生更好地理解书法艺术背后的文化和历史，教师还可以结合一些经典的书法作品，进行艺术上的分析和解读。
再次，书法课程的教学方法应该注重实践和互动。
书法是一门实践性很强的艺术，要想在短时间内掌握书法技能，必须加强实践训练。
因此，教师应该注重培养学生的实践能力，鼓励他们积极参与到书法练习中去。
同时，教师还应该注重互动，及时给予学生反馈和建议，引导他们发现和解决问题，提高书法技能和水平。
最后，书法课程的考核方式应该同时注意技术和艺术层面。
书法课程的考核方式是检验学生是否掌握书法技能的重要手段，但同时也应该重视艺术层面的考核，即学生是否能够准确理解并表达书法作品背后的文化内涵。
因此，教师应该设计具有鉴赏性的作品或带有传统文化内涵的主题作文，并从技术和艺术两个层面进行考核和评价。
综上所述，高校非书法专业生书法课教学应该着重培养学生的实践能力，注重字帖的学习，同时重视艺术性和技术性的考核。
希望这些探讨能够为教师提供一些有价值的参考意见，帮助他们更好地开展书法课程教学工作。
师范院校书法教育的现状分析及对策研究
师范院校书法教育的现状分析及对策研究1. 引言1.1 背景介绍师范院校书法教育的现状分析及对策研究引言随着中国传统文化的不断弘扬和推广，书法作为中国传统艺术之一，已经成为许多人学习和追求的对象。
师范院校作为培养未来教师和教育工作者的重要场所，也承担着培养学生书法艺术素养和传承中国优秀传统文化的使命。
在当前社会背景下，师范院校书法教育面临着一些挑战和问题，如教师水平参差不齐、教学资源不足、学生学习积极性不高等。
为了提升师范院校书法教育的教学质量和效果，有必要对其现状进行深入分析，并提出相应的对策和建议。
本文将围绕师范院校书法教育的现状进行分析，并针对存在的问题提出对策建议，旨在促进师范院校书法教育的可持续发展和进步。
1.2 问题意义师范院校书法教育的问题意义在于提高教师的书法教育水平和书法艺术修养，进而促进学生的书法学习和文化素养提高。
书法作为中国传统文化的重要组成部分，对于培养学生的审美情趣、文化品位和文化自信具有重要意义。
目前师范院校书法教育存在着教学资源不足、师资力量不足、教学内容单一、教学方法单一等问题，导致学生的书法学习效果不佳，无法达到预期的教育效果。
深入研究师范院校书法教育的问题意义，对于改进现状，提高师范院校书法教育质量，进而提高学生的书法学习兴趣和水平，具有重要的实践意义和现实意义。
希望通过对师范院校书法教育问题意义的分析，能够为今后的研究和实践提供参考和借鉴。
2. 正文2.1 师范院校书法教育现状分析师范院校书法教育是培养未来教师书法素养和教学能力的重要环节。
目前，我国师范院校书法教育取得了一定的成就，但也存在一些问题。
师范院校书法教育课程设置不够科学完善，部分学校的教学内容偏重理论知识，缺乏实践操作。
师范院校书法教育教学方法单一，学生缺乏实际写字的机会和指导，导致书法水平提升缓慢。
师范院校书法教育师资队伍不够强大，部分教师书法水平和教学能力不达标，无法有效引导学生。
针对这些问题，师范院校可以采取一些对策。
高校非书法专业生书法课教学探讨
高校非书法专业生书法课教学探讨1. 引言1.1 背景介绍随着社会的不断发展和进步，对于人们的审美能力和文化素养的要求也越来越高。
书法作为中国传统文化的重要组成部分，不仅在艺术领域有着重要的地位，同时也可以提高人们的审美情趣和修养。
在当今高校教育中，非书法专业生往往缺乏对书法的系统学习和培养，这导致了许多学生对书法知识和技巧的了解和掌握有所欠缺。
高校非书法专业生书法课的开设变得尤为重要。
通过为非书法专业生提供书法课程，可以帮助他们提高审美能力、培养艺术情趣，增强文化底蕴和修养。
书法课还可以丰富学生的课余生活，增加他们的文化娱乐方式，提升学校艺术氛围，促进校园文化的发展。
探讨高校非书法专业生书法课的教学方法和改进策略，对于提高学生的整体素质和文化修养是十分必要和重要的。
1.2 研究意义书法作为中国传统文化的重要组成部分，在当今社会仍具有重要的历史、文化和艺术价值。
在高校非书法专业领域，往往忽视了对学生书法技能的培养。
研究高校非书法专业生书法课教学的意义主要体现在以下几个方面：通过书法课的教学，可以帮助非书法专业的学生更好地理解和传承中国传统文化。
书法作为中国独特的艺术形式，蕴含了丰富的文化内涵，学习书法可以拓展学生的文化视野，提高他们对中国传统文化的兴趣和了解。
学习书法可以培养学生的审美能力和文化修养。
书法是一门注重形、神、墨、意的艺术，学生在书写过程中需要注重书法作品的整体美学效果，从而提高他们的审美观念和艺术鉴赏能力。
对高校非书法专业生进行书法课教学的探讨，有助于完善高校文化教育体系，提升学校的文化软实力。
通过加强非书法专业生书法课的教学，可以为学生提供更多元化的文化学习机会，促进学生全面发展，提高学校的文化传承和创新能力。
1.3 研究对象研究对象所具有的特点包括：他们的主要专业方向可能与书法完全不相关，对书法的了解和接受程度有限；他们大多数并不具备专业的书法基础，需要从基础知识开始学习；他们的学习目的可能不同，有的是为了充实自己的文化修养，有的是为了提高审美能力，有的是出于兴趣爱好。
高校非书法专业生书法课教学探讨
高校非书法专业生书法课教学探讨一、前言随着社会的不断发展和进步，书法艺术作为中国传统文化的重要组成部分，逐渐得到了更多人的关注和喜爱。
在高校中，越来越多的非书法专业的学生也开始选择学习书法课程，以丰富自己的文化修养和审美情趣。
由于这部分学生并非专业书法学习背景，他们在书法课上面临着种种困惑和挑战。
本文将就高校非书法专业生书法课的教学进行探讨，旨在寻求更好的教学方法和策略，以提升学生的学习效果。
二、非书法专业生书法课的特点1.学生背景差异大。
非书法专业的学生来自不同的专业背景，他们在书法学习的基础知识、技能和审美观念上存在着较大的差异。
2.学习动机不同。
部分学生选择学习书法是出于兴趣和爱好，对书法的了解和认识有限；而另一部分学生则是出于学习考试需要或者提高文化素养等目的。
3.学习时间有限。
非书法专业的学生通常需要花费大量的时间和精力在本专业的学习上，因此很难有足够的时间来投入到书法学习中。
4.教学目标不同。
非书法专业的学生学习书法的目的主要是提升文化素养和审美修养，而非专业性的技法训练和羲之楷书等高级书体的学习需求并不强烈。
1.调整教学内容。
针对非书法专业的学生，教师应从实用性和审美性出发，合理调整教学内容。
可将书法课程分为基础知识和技法训练两部分，强调学生对书法的基础认识和实际应用，尽量避免过多冗长的书法历史和理论知识。
2.注重实践操作。
在书法课的教学过程中，应注重学生的实践操作。
通过示范、讲解和实操相结合，引导学生亲自操作，从中体验书法艺术的魅力，并在实践中逐步提高书法水平。
3.激发兴趣和动机。
针对学生的学习动机和兴趣，教师应注重引导学生树立正确的学习态度和价值取向，增强学生对书法学习的兴趣和热情，主动参与到书法学习中。
4.个性化辅导。
针对学生的不同水平和需求，教师应进行个性化的教学辅导，关注学生的学习情况，及时解决学生在学习中遇到的问题，帮助学生找到适合自己的学习方法和策略。
5.多媒体辅助教学。
高校非书法专业生书法课教学探讨
高校非书法专业生书法课教学探讨随着社会的发展和国家精神文明建设的推进，书法教育作为中国传统文化的重要组成部分，逐渐受到了广大师生的关注和重视。
在高校中，非书法专业生的书法课程教学也成为一项重要任务。
由于非书法专业生的特点和需求与专业生存在差异，高校非书法专业生的书法课教学面临许多挑战和困惑。
对高校非书法专业生书法课教学进行探讨，对于提高教学质量、增强学生的书法修养具有重要意义。
高校非书法专业生的特点和需求决定了书法课教学的方向和内容。
一方面，非书法专业生一般缺乏对于书法的系统学习和专业技能的培养，因此需要从基础开始，逐步提升他们的书法素养和技能水平。
非书法专业生通常更关注书法的审美价值和文化内涵，他们希望通过学习书法来培养自己的审美能力，提高自己的文化修养。
教师在设计和安排书法课程时，要考虑到这些特点和需求，结合学生的实际情况，科学合理地设置课程目标和内容。
高校非书法专业生的书法课教学方法应该灵活多样。
在教学过程中，教师可以采用多种途径和手段，来激发学生的学习兴趣和积极性。
可以通过讲解经典书法作品，分析其艺术特点和技法要领，引导学生理解和欣赏书法艺术；还可以提供一些实践活动，如临摹名家书法作品、练习基本笔画和字形等，以帮助学生掌握书法的基本技能和操作方法。
还可以引导学生进行创作实践，通过书写自己的作品来培养学生的审美能力和创新精神。
高校非书法专业生的书法课教学应该与现代科技手段相结合。
随着信息技术的发展和应用，教学手段和方式也在不断创新和更新。
在书法教学中，教师可以借助多媒体教学、网络教学等手段，来丰富教学内容和方法，提高教学效果和互动性。
可以通过多媒体技术展示书法艺术品的画面和技法，使学生更直观地理解和把握书法艺术；还可以通过网络资源的共享和交流，让学生了解到更广阔的书法文化和学术界面，提高自己的学术视野和文化素养。
高校非书法专业生的书法课教学是一项具有特殊性和复杂性的任务。
教师在教学中应该根据学生的特点和需求，科学合理地设计和安排课程内容和教学方法，注重培养学生的书法修养和实践能力，提高教学效果和学生的综合素质。
高校非书法专业生书法课教学探讨
高校非书法专业生书法课教学探讨
随着社会对传统文化的重视，书法在艺术教育中越来越受到关注。
越来越多的高校也开始设立书法课程，但是大部分的学生都不是书法专业的学生，如何针对非书法专业生进行书法课教学探讨，是当前需要解决的问题。
首先，教师应该根据学生的实际情况来制定教学方案。
教师需要了解学生的文化底蕴以及书法基础，根据学生的实际情况来设计课堂内容和教学方法。
同时，根据学生的兴趣和需求，将书法融入到实际生活中，让学生更好地理解和掌握书法知识。
其次，教师应该注重基本功的训练。
书法是一门讲究基本功的艺术，教师应该注重学生的基本功训练，帮助学生掌握笔画和字形的规律，建立起良好的笔法和字体的基本功。
同时，教师还要鼓励学生进行多练习，从而提高书法技巧。
第三，教师还应该注重讲解书法的文化背景。
书法不仅仅是一种艺术形式，更是一种文化传承和价值体现。
教师在教学中要注重讲解书法在中国文化中的地位和意义，引导学生更好地理解和认识书法艺术的内涵和意义。
最后，教师还应该注重激发学生的创造性。
书法教学不仅仅是传授基本功，更应该激发学生自己的创造性。
教师可以引导学生进行自主创作，让学生在书法艺术中发挥自己的才华和创造力。
综上所述，针对高校非书法专业生书法课教学，教师需要根据学生的实际情况来设定教学方案；注重基本功的训练，让学生掌握书法的基本技巧和规律；注重讲解书法的文化背景，让学生更好地理解和认识书法的意义；注重激发学生的创造性，让学生在书法艺术中发挥自己的创造力。
高校非书法专业生书法课教学探讨
高校非书法专业生书法课教学探讨随着人们审美观念的提高和文化素养的增加，越来越多的高校非书法专业的学生开始对书法产生兴趣并希望能够学习和掌握这门艺术。
由于缺乏相关专业知识和技巧，这些学生在书法学习过程中往往面临着许多困惑和挑战。
本文将围绕高校非书法专业生书法课的教学进行探讨，并提出一些可能的解决方法。
对于高校非书法专业生来说，书法只是他们课余时间的一种爱好或者是一门修身养性的课程，并不是他们的主修专业。
教师在教学中应当充分考虑到学生的实际情况，采取灵活多样的教学方式。
一方面，可以通过讲授书法的起源、发展历程等相关知识，增加学生对书法的了解和兴趣；可以注重实践教学，让学生亲自动手写字，通过观摩、模仿和练习的方式不断提高自己的书法技巧。
由于高校非书法专业生的技术基础较差，他们在书法学习过程中需要经过系统的技法训练。
教师应该注重技法的讲解和演示。
可以先从基本的笔画操练、字形构造讲解开始，然后逐渐引导学生掌握不同字体的特点和技巧，培养学生的观察力和感知能力。
还可以组织一些实践活动，如写春联、写对联等，让学生有机会展示自己的成果并得到他人的评价和指导。
高校非书法专业生在书法学习过程中往往存在心态问题。
由于他们在书法方面没有太多的自信和经验，因此往往对自己的作品产生怀疑和不满。
在这种情况下，教师应该及时给予学生肯定和鼓励，并适时提供一些指导和建议。
还可以组织一些书法比赛或者展览等活动，让学生有机会与他人交流和比较，从而激发他们的学习动力和热情。
高校非书法专业生在书法学习过程中应该注重学习方法的培养。
书法是一门需要练习的技能，只有经过不断的实践和反复的练习才能够取得进步。
学生应该养成每天练字的习惯，坚持不懈地进行书法训练。
还应该注重观摩和研究优秀的书法作品，从中学习和借鉴，培养自己的审美能力和创作能力。
对于高校非书法专业生来说，书法课的教学应该注重实践和技法的培养，并充分考虑学生的实际情况和心态问题。
只有通过合理的教学方法和有效的学习方式，才能够激发学生的学习兴趣和潜力，提高他们的书法水平和艺术素养。
高校非书法专业生书法课教学探讨
高校非书法专业生书法课教学探讨随着社会经济的发展，文化意识的不断提高，书法作为中国传统文化的一种重要形式，逐渐成为人们追求精神内涵的艺术表达方式。
越来越多的高校非书法专业的学生也开始选择学习书法。
如何引导这些学生认真学习书法，提高他们的书写技巧和艺术素养，是当前高校书法教学的一大难题。
本文将探讨高校非书法专业生书法课教学的一些具体措施。
首先，对于非书法专业的学生，老师应该注重培养他们的兴趣和热情。
因为只有学生对书法产生浓厚的兴趣和热情，才会主动参与到书法课堂中来，并且认真学习书法。
教师可以通过多种方式来引导学生产生兴趣和热情，例如组织参观书法展览、邀请书法名家授课、让学生了解书法背后的文化内涵，以及在课堂上开展互动游戏等等。
这些方式不仅可以增加学生的兴趣，还可以为学生增加一些新的思维方式和感受体验，有助于提升他们的书法修养。
其次，对于高校非书法专业生来说，他们的书法基础可能相对较差，因此老师应该通过系统的讲解和练习来提高他们的书写技巧和艺术水平。
在教学内容上，老师要注重讲解书法的基本知识，例如笔画的顺序、笔顺的要领，以及如何掌握笔压、笔墨、墨量等技巧。
同时，在实践操作中，老师还要对学生进行实时指导，让他们能够及时了解自己的不足之处。
此外，对于书法艺术的发展背景和文化内涵，老师也应当进行全面的讲解，让学生了解到书法背后的文化、历史和人文价值，更好地理解和欣赏书法艺术。
最后，老师还应该注重学生自主学习和探究的能力，让他们在书法艺术方面拥有自己的见解和认识。
在教学过程中，老师可以针对不同的学生给出个性化建议和指导，鼓励他们多进行书法练习和探究，使得学生能够在书法艺术上取得更好的发展。
同时，教师还可以选取不同风格的书法作品，引导学生进行深入的分析和思考，帮助他们认识不同书法风格的内涵和意义，为他们以后的创作和提高打下基础。
综上所述，高校非书法专业生书法课教学需要注重引导学生的兴趣和热情、提高他们的书写技巧和艺术素养、以及培养学生的自主学习和探究能力等方面。
书法教学策略
书法教学策略《加强高等师范院校师范生基本技能的训练》文件明确指出：“要加强高等师范院校学生‘三字’（即钢笔字、毛笔字、粉笔字）训练”的要求。
但在当前，一些师范院校无论是教师的“教”还是学生的“学”都事倍功半，令人无奈。
那么如何使师范院校的书法教学更有针对性和时效性呢？笔者认为，可以从以下几个教学策略入手。
一、明确学习目的，培养学生的学书兴趣教学中首要关注学生是否有明确的学习目标，要在不断强化其学习目标的过程中，培养他们的学书兴趣。
首先让学生感受到书法本身特有的魅力，激发学习兴趣。
已故着名书法家沈尹默先生说：“世人公认中国书法是最高艺术，就是因为它能显示出惊人的奇迹，无色而具画图的灿烂，无声而有音乐的和谐，引人欣赏，心畅神怡。
”在教学中，首先，教师可以通过介绍书法史、赏析书法佳作、组织学生交流等途径，让学生在真切的感受中，萌生自豪之情和使命之感，迸发出学习书法的兴趣。
其次，要让学生认识到学习书法的作用，强化他们的学习兴趣。
教师可以联系师范生将来的工作性质，使他们意识到书法学习对今后的帮助。
可以带领学生在欣赏书法佳作的同时品析作品的内容，体味书法对学识修养提升的作用。
教师在教学中要关注做事马虎、心浮气躁的学生，帮助他们在练字过程中磨练意志性情。
当学生树立练字目标变得实在而明确后，更愿意努力去学习书法。
再次，要让学生增强练字的信心，促使兴趣内化。
要使学生的练字兴趣不转瞬而逝，就一定要将外在不稳定的兴趣转化为内在稳定的需要和决心，这个过程中学习的信心是至关重要的。
教师可以借助作业展示、评价交流、比赛活动等方式，让学生取长补短，增添信心，获取不断进取的动力。
二、优化教学环节，培养学生的书写能力传统的书法教学大多是“教师以多示范为主，学生以多练习为主”，这样容易使教和学的过程变得枯燥乏味，导致教学效果欠佳。
要提高教学效果，有效培养学生的书写能力，可优化以下教学环节。
第一，优化示范。
示范是使学生迅速领会书写要领，进行有效练习的重要途径。
高校非书法专业生书法课教学探讨
高校非书法专业生书法课教学探讨1. 引言1.1 背景介绍中国书法作为中国传统文化的重要组成部分，在当今社会仍然具有重要的意义和影响力。
随着人们对传统文化的重视和对艺术的追求，越来越多的非书法专业的大学生开始对书法感兴趣并选择学习。
在高校非书法专业生书法课的教学中，存在着一些问题和挑战。
对于高校非书法专业生书法课的教学进行探讨和改进，不仅有利于学生全面发展自身的艺术修养和文化素养，也有助于传承和弘扬中国传统文化。
【2000字】1.2 问题阐述高校非书法专业生在书法课教学中存在一些问题，主要表现在以下几个方面：由于非书法专业生通常缺乏书法基础知识，因此在学习书法课程时往往难以达到较高水平。
部分学生缺乏对书法的认识和理解，缺乏对传统文化的尊重和热爱，导致学习兴趣不高，学习效果较差。
一些教师在教学过程中缺乏有效的教学方法和手段，无法激发学生的学习热情，使得教学效果不尽如人意。
在书法课教学中，往往缺乏实践操作训练的环节，使学生难以将理论知识转化为实际操作能力。
如何解决这些问题，提高非书法专业生书法课教学的效果，成为当前亟待解决的问题。
通过针对这些问题的探讨和研究，可以为提升高校非书法专业生书法课教学质量提供有益的参考和借鉴。
1.3 研究意义在当今社会，书法作为中国传统文化的重要组成部分，具有深厚的历史文化底蕴和独特的艺术魅力。
而高校非书法专业生书法课教学作为传承和发扬传统文化的有效途径，具有重要的研究意义。
通过对高校非书法专业生书法课教学的探讨和改进，可以有效促进学生对传统文化的了解和认识，增强他们的文化自信和文化自觉。
加强非书法专业生书法课教学，可以提高学生的审美能力和艺术修养，培养他们对美的热爱和追求。
通过研究高校非书法专业生书法课教学，可以为探索传统文化与现代教育的结合提供参考和借鉴，有助于推动书法艺术在高校教育中的传承和发展。
研究高校非书法专业生书法课教学的意义重大，具有深远的社会意义和教育意义。
高校非书法专业生书法课教学探讨
高校非书法专业生书法课教学探讨随着社会的不断进步和发展，书法艺术在国内外广受欢迎。
在高校非书法专业的学生中，由于缺乏系统的书法教育，很少能够真正掌握书法的基本技巧和精髓。
针对高校非书法专业生的书法课教学，我们需要进行一些探讨和改进。
书法课应该注重基本功的培养。
书法艺术是一门需要长时间坚持练习的艺术，不仅需要学生掌握基本的笔画和结构，还需要他们培养良好的写字习惯。
在书法课上，教师应该重点讲解并示范一些基本的笔画和字体结构，并让学生进行反复练习。
教师应该引导学生正确使用毛笔，掌握正确的握笔姿势和用力方式，以免造成学生在后续学习中的错误习惯。
书法课应该注重审美素养的培养。
书法艺术不仅仅是字的写法，更是一门艺术。
在书法课上，教师应该引导学生对于不同字体的美感进行感受和领悟。
可以通过展示一些经典的书法作品，让学生了解不同字体的特点和美感，进而培养学生的审美能力。
可以引导学生通过欣赏一些优秀的书法作品，学习其中的技法和构图方法，从而提高他们的创作能力。
书法课应该注重实践能力的培养。
书法艺术需要学生不断地练习和实践，才能够真正掌握其精髓。
在书法课上，教师应该设置一些书法创作的任务，让学生实践所学的知识和技巧。
可以要求学生根据教师的要求写一段文字，然后在教师的指导下进行修改和提高。
可以组织一些书法比赛，增加学生之间的竞争和交流，激发学生的学习兴趣和动力。
书法课应该注重与其他学科的融合。
书法艺术是一门综合性的学科，可以与其他学科进行很好的融合。
在书法课上，教师应该引导学生将书法与其他学科进行联系，增加学生对书法的综合性认识和理解。
可以让学生通过写书法作品来表达自己对某个历史事件或文化现象的理解，从而提高学生对于历史和文化的认识。
高校非书法专业生的书法课教学需要注重基本功的培养、审美素养的培养、实践能力的培养以及与其他学科的融合。
只有通过这样的教学方式，才能够培养出更多具有书法基本技巧和综合能力的高校非书法专业生。
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重 要 。在 明确 当今 高 师 书 法 教 育 现状 的前 提 下 ， 结 合 汉 语 言
文 学 专 业 的 特 点 ，探 索 具 有 深 厚 理 论 基 础 且 有 实 际 指 导 意 义 的 教 学 策略 ， 开 展 卓 有成 效 的书 法 特 色教 学 。
关 键 词 高等 师 范院 校 汉语 言 文 学 书法教学
一
Ａｂ ｓ ｔ ｒ ａ ｃ ｔ Ｉ ｎ ｔ ｈ ｅ ｃ ｕ ｒ ｒ ｅ ｎ ｔ ｎ ｅ ｗ ｓ ｉ ｔ ｕ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏ ｆ ｎ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ ｐ ｏ ｐ ｕ ｌ ａ ｉ ｒ ｚ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏ ｆ ｃ ａ ｌ ｌ ｉ ｇ ｒ ａ ｐ ｈ ｙ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｉ ｎ ｐ ｉ ｒ ｍａ ｒ ｙ ａ ｎ ｄ ｓ ｅ ｃ ｏ ｎ ｄ ａ ｒ ｙ ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ ｓ ，ｉ ｔ ｉ ｓ ｐ ａ ｒ ｔ ｉ ｃ ｕ ｌ ａ ｒ ｌ ｙ ｉ ｍｐ ｏ ｒ ｔ ａ ｎ ｔ ｆ ｏ ｒ ｎ ｏ ｒ ｍａ ｌ ｕ ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ ｎ ｏ ｎ － ｃ ａ ｌ ｌ ｉ ｇ ｒ ａ ｐ ｈ ｙ ｍａ －
Ｙａ ｎ ｇ Ｙｉ ｎ ｇ
要教学 书体 ， 且 在楷 、 行书 中选 择点 画粗 细变化小 ， 字形结 构秀美 、 流 动的范本 ， 如楷 书《 等 慈寺碑》 、 《 三 门记》 和行 书
《 李思训碑》 等， 这些范本也适宜钢笔字和粉笔字 的学 习。 １ － ２高师教学课程安排的 限制 考虑课时的限制 ，高师非专业 的书法教学一般安排在 １ ８ — ３ ６学 时 ，高 师书 法 教 学 更 注 重 从 学 生 书 写 的 现状 出 发 ， 设法在有限的课堂教学时间 内，努力 培养学生正确 的书法 审美观 ， 并对 自己的写字水准有一个正确的判 断。在此基础 上， 教师展 开带有 纠偏性质 的教学活动 ， 让 学生有针对性 的 强化笔画 、 结 构和篇章 的练 习。当然 ， 以上的教学方法与专 业书法教学相 比， 目的 性 和 实 用 性 过 强 ， 可 能 弱 化 了 书法 教 育 中承担着对 学生 的美育功能。这是 由以下要讲 到的 ， 在开 展 高 师 书 法 教 学工 作 中无 法 忽 视 的一 个 问题 决 定 的， 即 高 师 生 的书写水平 有严重 的“ 小学化 ” 趋势。 １ ． ３教 学 对 象 书 写水 平 的 限制
艺 术传 媒
浅谈高等师范院校非专业书法教学策略
杨
中图 分 类 号 ： Ｊ ２ ９ ２ 文献标识码 ： Ａ
莹
北京 １ ０ ０ ０ ４ ８ ）
文章编号 ： １ ６ ７ ２ — ７ ８ ９ ４ （ ２ ０ １ ４ ） １ ０ — ０ １ ４ ６ — ０ ２
（ 首都 师 范大 学 中国书法 文化研 究 院
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摘 要 在 当今 国 家 普 及 中小 学 书 法 教 育 的 新 形 势 下 ． 高
等 师 范 院 校 非 书 法 专 业 学 生 掌 握 一定 的 书 法技 能 显 得 尤 为
生涯中能指导学生写好字。可见 ， 师范书法教学的实用性很 强。这种实用性 表现在教学笔种上 ， 高师书法教学除了教授 毛笔 书法 ， 还应 兼顾钢笔 和粉笔 ， 做到 “ 三字 ” 兼容； 表现在 教学书体上 ， 一般选择楷 书 、 行书这两 种易辨认 的书体为 主