课标情忧——新课标下“综合性学习”之我见
浅谈新课标之我见
培养 目 标和评价 目 标是相辅相成 ， 紧密相关 的。 统的评 价标 传 准把 教育 实施的好坏放在考试 成绩 、 升学率上 ， 绩的好坏甚至 成 成 了好坏学生 的分水岭 。这样的培养 目标决定了必然以成绩论英雄 ， 评价也必然是一元 的。新课标 的评价标准不再 以成绩论英雄 ， 而是 倡导发展性评价 ， 强调评价指标 的多元化 、 综合化 。课 程评价不仅 关涉知识 、技 能的掌握 ，同时极力关 注过程 和方 法的使用 以及情 感、 态度 、 值观的提升和转化 。同时 ， 价 新课 程评价不 仅评价学生 ， 而且也评价教师 ， 激励教师 的发展 。
３强 调 学 生 的 主 体 性 ． 传统教育 中的学生 只被当作知识 的容器 ，教师 的作 用就是尽
建构主义者批判 了传 统的课堂教学 “ 情境化”的做法 ， 去 他们 认为 “ 学校课堂教学常常在人工环境而并 非 自 环境 中教学 生那 然 此 从实 际中抽象 出来 的一般性 的知识和技 能。而这此知识和技 能 常 常被 学生遗忘或只保 留在他们头脑 的内部 ，一旦走 出课堂 到实 际生活便很难 回忆出来并运用到现实生活 中去 。”因此 ， 必须让学 生在 自 环境 中学习或者在具体情境 中进 行活动性的学 习，从而 然 促进知与行的结合。 建构主义知识观的意义也在于它影响 了以知识传授为主（ 重知 识轻探究 ） 的教学观念 、 凸现 了学 习者在学习过程 中的主体地位并 对教师转变教学观念意义重大。 三、 新课标实施的关键——教师 新课标实施 的关键在于教 师 ， 它对教师提 出了新 的标准 ， 主要
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浅淡新 课标 之 我 见
语文课程标准之我见
语文课程标准之我见随着2011版新课程标准的出台，学习新课标成了我们这些老师刻不容缓的头等大事。
上学期教导给每位老师人手一份课标，希望老师们能够通过自身的学习运用在自己的教学上。
还记得我刚拿到课标时可以说是一个头两个大，从头到尾、从尾到头一遍再一遍地看，学到的更多的是一些很枯燥的概念，至于要怎么把它转化成自己的需求，真的象无头苍蝇般无从下手。
当听到教育办邀请了晋江进修学校的郭主任为我们解读课标时，真的像一场及时雨。
特别在倾听完了郭主任对新课标解读的讲座后，让迷茫的我有了新的方向，寻觅到了一点教学的轨道。
郭老师围绕着“为什么修订”、“怎么样修订”、“修订些什么”、“几个关注点”等方面进行了深入浅出的阐述。
特别在新课标修订些什么郭主任为我们进行了重点解读，他用“两大特色、三大要点、四大方面、五大亮点”让我们重点把握。
印象特别深刻的是郭老师解读新课标修订时突出的五大亮点。
【亮点一：减负】郭主任告诉我们减负不仅是学习负担的减少，更是追求学习效率的提高，激发兴趣，教学生学会学习。
比如小学识字写字教学，过去一、二年级就要求会认1600—1800字，会写800—1000字。
现在减少识字量，改为认识1600字，其中会写800字。
【亮点二：书法】在进行为期两个多小时的讲座中，郭主任特别强调学生的书写。
因为现在经济水平普遍上升的情况下，电脑对于众多的家庭来说已经是很普遍的了，电脑的普及导致大家对于写字重视度的下降。
故而不然发现在此次课标中十分强调每个学段要养成“正确的写字姿势”和“良好的写字习惯”，强调书写的规范和质量。
【亮点三：阅读】郭主任在与老师们一起解读新课标的过程中强调阅读是一种个性化的行为，老师们要加强对学生阅读的指导、引领和点拨。
古往今来多少圣贤的经验告诉我们读书百遍，其义自现。
我们的大文人鲁迅也曾说过读书必须如蜜蜂采蜜一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。
所以阅读吧，爱上阅读吧。
小学语文新课标学习心得
小学语文新课标学习心得
学习小学语文新课标对我来说是一个很有意义的经历，我从中受益匪浅。
首先，学习
新课标使我对语文知识有了更全面、更深入的了解。
新课标注重培养学生的语文素养、语言文化意识和审美能力，其中包括诗词鉴赏、古文阅读、写作等方面的内容。
通过
学习这些知识，我对古代文化和文学有了更深刻的理解，也能更好地进行文学鉴赏和
写作。
其次，学习新课标使我形成了良好的学习习惯和方法。
新课标注重综合性学习和能力
培养，要求学生进行自主学习和合作学习。
我通过认真听讲、独立思考、总结归纳、
积极参与课堂讨论等方式，提高了自己的学习效率和质量。
我还学会了利用各种资源
进行学习，如互联网、图书馆等。
这些学习方法和习惯不仅在语文学习中起到了重要
的作用，也对其他学科的学习有利。
最后，学习新课标让我发现了自己的潜力和兴趣。
在学习新课标的过程中，我发现自
己对文学创作和文言文阅读特别感兴趣，并在这些方面取得了一定的进步。
新课标注
重培养学生的创新精神和创造能力，通过富有创意的课堂活动和作业设计，激发了我
对语文学习的兴趣，也培养了我一定的创造力。
总之，学习小学语文新课标是一次很有意义的经历，我从中获得了很多收获。
通过学
习新课标，我掌握了更全面的语文知识，形成了良好的学习习惯和方法，也发现了自
己的潜力和兴趣。
这些将对我今后的学习和成长产生积极的影响。
新课标学习心得体会6篇
新课标学习心得体会6篇新课标学习心得体会6篇新课标学习心得体会篇1 20xx初中生物新课标再次强调了生物课程的根本理念即：面向全体学生、进步生物素养、培养探究才能。
针对这些理念，结合我校的教学实际和学生特点，我认为在教学理论中，我们应该从以下方面着手，努力改变现有的课堂教学形式。
第一、重视学生的个性开展，注重人文精神和情感态度价值观的培养生物学教学要求大胆改革传统的课堂教学形式，提倡和积极理论启发式、讨论式、合作式、探究式教学，加强生物学实验教学，积极采用计算机网络等多媒体辅助教学，使生物学和信息技术整合，使课堂气氛活泼起来，互动起来。
同时注重对学生的个别辅导，使每个学生都真正地成为学习的主人，促进他们的个性开展，新课标和新教材很好地表达了上述的精神。
课程强调课堂教学的有效性，强调深化到学生的认知世界，通过参与学习过程，在看、听、说、闻思全方位得到深化的体验。
课堂不仅是学科知识的殿堂，更是人性养育的圣殿，是学生成长的舞台，是学生发挥创造力和想象力的天空，有了认知的过程、学习兴趣、热情、动机得以加强，内心体验和心灵世界得到了丰富，有了亲身的体验，学习态度和责任，对个人价值的认识，就可能有进一步开展。
新课程指导下的学生不应是“我的眼中只有自己”，而应是关爱别人，通过和别人的接触、交流、沟通，懂得尊重人、谅解人。
新课标要求寓教于乐，寓教于情，以情动人，以情感人。
第二、倡导“开放式”教学，变革原有学习方式教育信息化，使得教育资共享变成现实，计算机网络作为知识传播的有效途径，正得到前所未有的应用。
新课标和新教材就是适当引进了合作式教学，加大了学生之间、师生之间的互动与合作力度，实现了生物学课堂的开放性在这种开放式课堂中，学生学会了互相协作，学会了在和别人交流中获得信息的方法，处理信息的才能。
这对培养学生的开放思想有潜移默化的作用。
新课标要求学生由过去被动、机械、僵化的学习方式变为主动、合作、探究式的学习方式。
学习《新课标》心得体会12篇
学习《新课标》心得体会12篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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新课标下语文教学反思之我见
新课标下语文教学反思之我见语文新课标的颁布实施，对语文教学都而言，既是一种机遇，更是一种挑战。
新一轮的语文教学改革，正悄然而起。
在新的课改形势下，作为一名中学语文教师，应该怎样去面对历史教学----这门历史悠久而又与现实相距甚远的古老学科，应该怎样去看待学生----未来的世纪之才，怎样去对待课堂----师生焕发生命力的所在地。
在新课标理念的指导下，我着重从以几个方面进行了尝试：一、变革教学设计内容，坚持“教”的设计和“学”的设计，构建开放的课堂。
一般来说，教师备课，向来是非常详细的，且不说内容的环环相扣，即使学生可能出现的问题，可能出现的回答，所用的教学时间均在教案中有所体现，如果是照着教案“教”下去，那应该是一堂较完美的课。
但“教是为了不教”，“教”是为了“学”，宗旨是为了学生的发展，如果一堂课只有“教”的行为没有“学”的行为，那么学生的“学”就不是真正的“学”，学生的“发展”也谈不上真正的“发展”。
所以我在教学设计中坚持既有“教”的设计，也有“学”的设计，有“教”的行为，也有“学”的行为，更要将精彩留给学生，让“学”的环节充分发展。
二、采取自主合作探究的学习方式，在实践中不断完善。
在语文课堂教学中，我逐渐建立了新型的师生关系，逐渐改变充一、被动的学习方式，逐步建立和形成自主合作探究的学习方式。
首先是强调自主学习阶段，授之以渔，解决“怎么做”、“做什么”的问题，此阶段总的原则是大胆地想，大胆地说，还给学生心灵的自由。
使课堂真正活起来，让学生心情展示自己的学习所得和独特体会。
其次是合作探究阶段，设置任务，学会交流合作。
学生在小组学习中，不仅形成与人交流的能力，还学会了发言、学会交流合作。
学生在小组学习中，不仅形成与人交流的能力，还学会了发言、倾听、评价、质疑、在交流中形成了与人合作的能力。
三、坚持面向所有学生，尊重学生情感体验。
语文课程，必须面向全体学生。
大而言之，是素质教育使然，是提高全民族素质使然，小而言之，是教师的道德使然，是家庭的期望使然。
新课标作文教学之我见
一
些 基 本套路
、
。
就行 了 被迫 而写 的 却必 须引导 他端
。
学生见 的多 了
，
写起 文 章来 自会得 心 应
如叙述 描写 抒情 议 论
、
说明等各
，
正 态度
”
。
中国传统 的 诗言志
“
”
、
“
诗缘 情郁
。
手 文 思 泉涌 学 生 的个性化作 文会得
，
种表达 方式及 其作用
，
特别是描 写
细
情 都强 调 内在情 感表达的需 要
观点。最后， 让学生写出来，没有字数 规定 ， 要求先叙后议 ， 议紧扣叙 ， 把道 理讲清楚就行。这样说写结合，学生很 快就完成了习作任务。 此外 ， 随着所学范文的增多， 我不 断的引导学生学习文本的写作方法，比
不善言谈的学生也能够以出色的表现为 课堂增添一抹亮丽的色彩。有时在时问 允许的情况下，我还要求学生再根据某
一
解
要 使学生形 成 自己 的感 受 和 理 解
一，有其幼稚Fra bibliotek的一面
。
因此
，
正 确 的引导是
，
，
同时也 会激发学 生 在
、
阅读不 失为 生 会思 考
，
种好 方法
。
在阅读 中 学
，
、
非 常重 要 的 个性 化 作 文是大 势所趋
。
生活 中更仔细 的观 察 体验生 活
。
还有
为什么会这 样
为什么 会那
作文教学要有先进 的教学 观 念 让 学生
品
，
开 门见 山 开头
，
设置悬 念
新课标学习研读心得精选三篇
新课标学习研读心得精选三篇一、创设情境，发挥效果。
在教学实践中，试图从日常生活入手，创设生动有趣的问题情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习数学、理解数学，同时把学习到的数学知识应用到生活实际，使学生亲近数学，感到学习数学的快乐，初步体现与现时生活的联系。
二、奖励激励，提高学习积极性。
在教学中，充分关注学生情感态度变化，采取积极的评价，较多地运用激励性的语言。
如：说得真好!你懂得真不光少!你想象力非常丰富!真聪明等等!调动了学生积极探求知识的*，激发了学生学习的情感，让每个学生体验成功，增强自信心。
课改：要能发挥学生主体性和积极性，有一个创新思维活动的空间，关键在于教师;教师如何引导，启发，点拨?能否真正地把学生引到这一领域?教师在平时备课中不但要吃透教材，而且要尽量地搜集，制作与教材有关的知识，教具;又要善于把握学生的心里，使学生能够与老师发生共鸣。
生物学科与自然界紧密相联，和生活，生产密切相关。
因此，在教学中教师要善于引导学生从熟悉的事物，现象出发，根据学生掌握的情况，创设情境提出问题，激励学生共同参与，发挥想象，积极思维来解决问题的意向。
三、面对新课程，教师应确定更高层次的教学目标。
对于教学课而言，不能光是知识的传授，而是包括知识与技能、思考、解决问题、情感与态度等几个方面。
那种追求“能够教好一节课”或“教出了几个能高分的学生”为目的的教学已经不符合课改精神了。
教会学生知识，教给学生方法，教给学生独立和生存的能力应成为所有教师的职业追求。
四、学生应成为课堂学习的主人。
环顾周围，在我们的教学中还存在许多这样的现象：一些学生在生活中早已熟悉的东西，教师还在不厌其烦地从头讲起;一些具有较高综合性和较高思维价值的问题，教师却将知识点分化，忽视了学生自主探究和知识的综合运用能力的培养;一些本该让学生自己去动手操作、试验、讨论、归纳、总结的内容却被老师取而代之;一些学生经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问，往往因为老师的“就照我教的来”而扼杀。
2023年新课标课程实施心得体会(通用5篇)
2023年新课标课程实施心得体会（通用5篇）新课标课程实施心得体会1在学校教研组工作的安排下，我学习了《语文新课程标准》。
《新课程标准》指出“语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程”。
通过学习，我受益匪浅。
一、我对“如何在语文教学中创造真实而富有意义的学习情境，凸显语文学习的实践性”有了更加清晰的认识。
我们知道语文来自于生活，最终还是要在生活中运用，所以在教学中凸显语文的实践性是十分有必要的。
《语文新课程标准》中说：“语文学习情境源于生活中语言文字运用的真实需求，服务于解决现实生活的真实问题，创设情境应建立语文学习社会生活和学生经验之间的关联，符合学生认知水平；应整合关键的语文知识和语文能力，体现运用语文解决典型问题的过程和方法。
”所以我们在教学中一定要牢记语文学习的这一特点。
我在教学部编版三年级下册习作三《了解传统节日》时，因为这个主题比较贴近学生的生活，大部分同学对春节、中秋节、端午节都比较熟悉。
为了让学生在生活中对中国传统节日有更深刻的认识。
我先让学生利用各种方式搜集传统节日的来历，风俗，传说，故事等，接着让学生以小组为单位进行交流汇报，然后将传统节日的故事整理下来回家后讲给自己的家人听一听，最后引导孩子们亲自动手实践，比如和家人包粽子，做花灯，做月饼等。
这样的语文学习不仅让学生在生活中学习了语文，同时又将语文知识运用到生活中，加深了学生对传统节日的印象，学中取乐，极大地激发了学生学习的兴趣。
总而言之，创设学习情境，教师应利用无时不有、无处不在的语文学习资源与实践机会，引导学生关注家庭生活，校园生活，社会生活等相关经验，增强在各种场合学语文，用语文的意识，建设开放的语文学习空间，激发学生探究问题，解决问题的兴趣和热情，引导学生在多样的日常生活场景和社会实践活动中学习语言文字运用。
二、我树立了“关注互联网时代语文生活的变化，探索语文教与学方式变革”的意识。
随着时代的发展，语文教学已不是传统的教学模式了。
《义务教育语文课程标准(2011年版)》学习之我见课件
《义务教育语文课程标准(2011年版)》学习之我见沈阳市和平区教师进修学校小学教研室张连双《义务教育语文课程标准(2011年版)》问世以来，自己经过理论学习、专家讲座、集体培训等，对新课标的理解与把握在原有的基础上有了极大的提高，特别是参加了“东北三省小学语文教学协作第三届年会暨东北三省小学语文阅读课型教学研究展示”交流会，聆听了小语届泰斗崔峦老师的课标解读，收获颇多，下面从两方面谈自己学习后的所得：一、《义务教育语文课程标准(2011年版)》与原课标的不同点1、强调语言文字的运用，培养语言文字的运用能力。
修改后的课标强调：要重视理解，学是为了用。
培养听、说、读、写四种能力，落脚点在于正确运用祖国语言文字。
为学好其它课程打下基础。
为培养良好个性打下基础。
为全面发展，终身发展打下基础。
2、强调夯实基础的识字和写字。
修改后的课标强调：识字写字是阅读和习作的基础。
是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。
识字写字的教学在课标后附录中，收录了300个基本字表，17个部首，300字多数是独体字，是出现频率高的字，无论哪个版本的教材，都要先学这300字。
义务教育语文课程常用字表，表一：2500个常用字，表二1000个次常用字；3500个字是义务教育阶段识字要求，小学阶段认识3000个，会写2500个。
小学每天语文课安排10分钟练字，指导孩子写字。
毛笔字每周一节，日常书写中增加练字意识，讲究练字效果，关注作文书写质量。
将作文书写当做练字的过程，在教师专业成长方面要强化练字（粉笔字、钢笔字、毛笔字）第一学段：掌握汉字的基本笔画，常用偏旁部首，按笔顺规则写字。
第二学段：要求能用硬笔熟练的书写正楷字开始用毛笔临摹，要求端正、工整、整洁。
第三学段；用硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定速度，用毛笔写字，感受汉字的优美。
对姿势、习惯的要求是史无前例的，前所未有的。
3、强调核心价值观引领。
修改后的课标强调：以社会主义理想、爱国主义精神、改革时代精神、良好思想素质、中华优秀文化传统教育学生。
实施初中语文综合性学习之我见
及到 多 个学 科 ，但 是 有一 点 不 能 放弃 ，那 就是 始 终 把 握综 合 活 动姓 “ ” 的特 质 。例 如 笔 者在 指 语 导综 合 性学 习 活动 《 一种 感 动 叫永 恒 》 就没 有 有 把综 合课 上成 “ 水果 拼 盘” 。整 个 活动分 为 四个 子 课 题 ，分别 是 “ 近感 动人物 ” “ 走 、 与感 动 人物零 距 离 接 触 ” “ 恒 的 感 动 ” “ 找 身 边 的感 、 永 、 寻 动” 。活动 的 四个 系列 内容始终 都是 遵循 学 生学 习 语 文 的 规律 ，重视 学 生语 文 能 力 的培 养 的 。活动 中 又运 用 了读 、背 、说 、写 、演 、编 、查 询 等 多
是 让 学 生 交 流读 后 的感 受 ，这 是 一 个 感 悟语 言 、
体验 语 言并 探 索语 言 的过程 ：背 是 让学 生 背 诵优 美 的颁 奖词 。这 不仅 让 学 生 的情 感 得 以抒 发 ．也
是一 个 拓 展 、积 累 的过 程 ：写是 让 学 生 写一 封 信
给 自己崇 敬 的人 、最 令 自己感 动 的人 ；演是 让 学 生排 演 最让 自己感 动 的场 面 ；编 是 根据 自己所 找 的 资料 编 一份 小 报 ，这 又 是 一个 对语 言理 解 并综 合运 用 的过程 ；查 询是 让 学 生 自己查找 有 关 “ 十
学 生 运用 多种 方 法 ，从 不 同角度 进 行 多样 化 的探 究 。能 够 使 学 生 在 不 同 内 容 和方 法 的 相 互 交 叉 、 渗透 和整 合 中开 阔视 野 ，提 高 学 习效 率 。初 步 获 得现 代社 会 所需 要 的语 文 实 践 能力 。它有 利 于 学 生在 感兴 趣 的 自主 活 动 中全 面 提 高语 文 素养 ，是 培养 学生 主动探 究 、团结 合 作 、勇于 创新 精 神 的 重要 途径 。人教 版 初 中教 材 把 实现 语 文 知识 的综
新课标下数学课堂教学情境之我见
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新课标下数学课堂教学情境之我见
李小 羊
（ 东海县黄川 中学． 江苏 东海 ２ ２ ２ ３ ０ ０ ）
《 新 课程标 准》 指出： 数学来 源于 生活 ， 生 活中处 处有数 学 从 学生 已有 的生 活经验 和知识 出发 ， 创设生 动有 趣 的情 境． 有 利 于把 学生 引 向数 学本质 ， 同时也 是 当前 课堂 教学 中
道亮 丽的风景线 。现在 ， 课堂教学 情境几乎成 了课 改的重
要 的亮 点 随着课改 的推移 ， 越来越 多的教师注 意到数学情
境创设 的不 良倾 向 ， 即教师对 数学 本质 的关注 在变弱 ， 数学
课 的“ 数学味 ” 正悄然淡 化 ． 满堂热 闹的情境背后却会 使我们
的课 堂效率低下 ， 甚至无法 将学生 引入数学 的本 质。面对这 样 的窘 困 ． 我 们有 必要对 当前课堂教 学 中的情境创设 进行理 性地思考 和认 真地分析。 在 选择是 否创设 情境 ． 创 设什 么样 的情境 时 ． 应该 以此 情 境能否很 好地 承载数 学知 识作为 准则 ．否则 将是舍 本逐 末 。教学实践告诉我们 ， 要想 创设好的数学情境 ， 一般要遵循
什么” 等与数 学教学内容无关的生活问题上 。
五、 数学情境的创设要 凸现数学本质 数学 问题 的核心是 提出思维含量高 、 具有 “ 挑战性 ” 的问 题 。这 实质 就是激起学 生强烈 的思维 活动 ， 从 而打开学生此 起彼伏 的思维 闸门。这样使学生 的思 维不 断擦 出火花 。 促使 学生深刻思 辩 ， 凸显 了学生思 维的生命活力 。我们 可 以设想
一
新课标下有效教学之我见
学 习内容 与游 戏活动进行有机结合 ，让学生在角 色表 演过程 中， 调动学生的学 习积极 性。例 如， “ 在对 大气 的 压强 ” 的教学 中， 了做一些演示 实验 之外 ， 除 我们还应 引
导学 生到生 活中去找原型 ，说 出证 明大气压存在 的有 关生 活事例 ， 学生们经过 回忆可 以列举 出大量事例 ， 其 中仅 与“ 吸盘 ” 有关 的常见事例就有 ：１带有塑料 吸盘 （） 的玻璃茶几 ， 能把桌架 和桌 面紧紧吸附在 一起 ， 甚至只 抬桌 面就能把桌架 带起来 ；２ ｉ ． （ ）￣ Ｔ水道用的橡皮吸 １ ５ 盘 ， 出空气后 ， 挤压 需要用 很大力气才 能向上提起 ；３ （） 把带有挂钩 的塑料 吸盘按 在玻璃上 ，能挂很重 的衣服
而不掉下来。这些事例既配合补充了教材上的内容， 叉
调动 了学 习探究 的欲望。例如 ， 在学 习杠杆知识时 ， 为
、
设置适宜情境 ， 实现学生学习潜能有效激发
教育心理学研究表 明 ，学 习主体对充满情趣 的教 学情境充满学 习的动力 和探 究的欲望 。新课程标准也 。 指出 ：要抓住学生学 习兴趣 这条主线 ，创设贴近学生 “ 实际的教学活动 ， 以期激起 学生学习的浓厚兴趣 ， 实现 学生学 习潜能的发挥。” 宋朝教育家张载也说过 ：学则 “ 须疑” 。由此可见 ， 师要将 学生学习的能动性进行有 教 效激发 ， 就要在学 习情 境的创设上动脑筋 ， 做文章 。这 就要求课 堂教学 内容 的实施 者要 善于根据课堂教学 内
了激起学 习兴趣 ，教 师采 用了创设教学情境 的方式进 行教学活动 ，设置 了这样 一个 问题 ：我们在 日常生活 “ 中， 用秤来称重物体 的重力 ， 经常有 ‘ 四两拨千斤 ’ 的说 法， 你知道这是什么 意思 吗 ？如果现在给你一根木棍 ， 你能将 １吨的石头撬动吗 ？” ０ 学生学 习的兴趣就被充分 调动起来 ， 从而有效提升 了教学效果。 二、 提供实践时机 。 实现学生动手能力有效提升
新课标学习心得体会15篇
新课标学习心得体会15篇新课标学习心得体会1几年的小学英语教学中，面对可爱的孩子们我有欣慰也有苦恼。
我一直在实践中不断摸索学习。
今年暑假，我认真学习了《小学英语新课程标准》，从而深刻体会到小学英语教学的基本理念以及小学英语教学的科学性、艺术性、思想性、重要性。
我对新课标的最大的体会是：新课标体现了以人为本，注重人的发展的新理念.摒弃了过去的教学大纲只重视知识技能的传授的落后观念.在小学英语教学中要确立以学生为中心和以学习为中心的指导思想，密切结合学生的生活实际，让学生在活动中去学习英语，通过说说、听听、唱唱、玩玩等形式，让小学生感受到学习英语的快乐，从而培养学习英语的兴趣。
通过学习我体会到以下几点：一、英语教学要以学生的发展为基本出发点，力求体现素质教育的思想。
《英语课程标准》明确指出，英语课程要面向全体学生，注重素质教育。
课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们的学习兴趣，帮助他们建立自信。
在英语学习的过程中，发展有效的学习策略，强化祖国意识，开拓国际视野，形成一定的综合语言运用能力。
课标具有强烈的工具性和人文性，就这一特点，我们作为教师要树立为学生终身发展的思想，坚持人本位，以生为本就是以学生为教学的主体，就是要把学生看成有思想、有情感的人。
这就要求我们的教师在备课时就要考虑学生的这些经历、情感、思想和认识，从而激活他们的这些实践经验，让他们积极主动地参与到教学活动中来，从而最大限度地发挥他们的主体作用，把旧课堂的“要我学”变为新课堂的“我要学”，适时地激发他们的学习热情，培养他们的学习兴趣，让课堂真正成为有趣、有序、有效的课堂。
二、倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式，强调学生能用英语做事情。
改版后的《英语课程标准》特别强调学生要能用所学的英语做事情，在做事情的过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作的能力。
语言学习要从语法讲解中和单词的死记硬背中解脱出来，要通过创设良好的语言环境和提供大量的语言实践的机会，使学生通过自己的体验、感知、实践、参与和交流，形成语感;在教师的引导下，通过观察、发现和归纳等方式，掌握语言的规律，形成有效的学习策略，通过交流与合作发展交流与合作的能力。
新课标理念与课堂教学之我见
新课标理念与课堂教学之我见在课程改革的大背景下，新课程标准的实施无疑给当前的语文课堂教学带来了严峻的挑战和不可多得的机遇，在“一切为了学生的发展”的核心理念的主导下，高中语文教师不得不重新审视自己，沉旧的理念已无法适应新形势的要求，传统的教学方法已无法跟上时代的步伐，面对不断变化不断更新不断发展的新形势，我们要认真解读新课程标准，吃透精神，积极探索，才不会“误人子弟”。
一、教学模式的改革新课程改革的语文课堂教学模式、教学方法是多种多样的。
但无论采取哪种教学方法或模式，都应该具有以下这些特征：“第一，在教学目标的设置上，应该体现知识、技能、情感与态度的并重；既要重视预设目标，又要重视可能出现的非预设性目标。
第二，在教学内容上，不仅包含学科学习内容，而且要注意引入现实生活中的真实问题。
第三，在教学的方法上，注意多种方法在日常教学乃至一堂课中的结合使用。
第四，在教学的呈现上，注意利用问题情境和现代教育技术，以吸引学生注意、引发学生的思考。
第五，在教学的顺序上，遵循‘先学后讲’的次序。
亦即先经过学生自主或合作性的学习、探究，教师再进行点拨。
第六，在教学的组织上，尽可能多地利用师生、生生互动，加强合作与交流。
第七，在教学评价上，采取多元、发展、综合性的评价标准，以学生的生成、发展、问题解决能力、自主性等高水平的学习结果作为评价依据。
”新课程改革的语文教学与传统教学并非截然不同，教师也不必用否定传统的“全新”目光看新课程改革的教学。
我们在长期的教学实践中不断改革教学方法，积累了不少可以在新课程改革中发扬光大的宝贵经验，如我们已经娴熟掌握的启发式、点拨式、讨论式等。
更何况我们的语文教学有着优良传统，而且随着时代的变迁和广大语文教师的不懈努力而不断发展。
如魏书生重视培养学生的自学能力的“六步教学法”，钱梦龙的“自习式”“教读式”“练习式”“复读式”的“四式教学法”，这些教学理论和教学方法以学生为主体，以教师为主导，着力于语文素养的整体提高，为当前实施的新课程改革提供丰厚的理论基础和实践经验。
2024年新课标解读心得随笔
2024年新课标解读心得随笔____年新课标解读心得随笔随着时代的不断发展，教育也必须与时俱进，适应社会的需求和发展的趋势。
因此，新的课程标准在____年出台，为学生提供了更为全面和多元化的教育内容。
在这篇随笔中，我将分享我对____年新课标的解读和心得体会。
首先，新的课程标准注重培养学生的综合素养。
在现代社会，知识的积累只是一个方面，更重要的是学生具备一定的综合能力，能够解决实际问题和应对各种挑战。
因此，新课程标准将培养学生的综合素养作为教学目标之一。
这要求我们在教学过程中注重培养学生的思维能力和创新能力，让他们学会分析和解决问题，提高解决问题的能力。
其次，新的课程标准注重跨学科的融合。
以往，学科之间的划分明显，学生在学习上容易陷入“知识盲区”。
而新的课程标准强调了跨学科的融合，鼓励学生在掌握基础知识的同时，将所学知识应用于实际生活中。
这种跨学科的融合不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够培养学生的创造力和解决问题的能力。
对于教师而言，需要更加注重教学内容的整合和学科之间的关联，提供多样化的学习机会，培养学生的综合素质。
再次，新的课程标准注重实践和社会实用性。
过去，学生学习的内容往往是纸上谈兵，与实际生活脱节。
而新的课程标准强调实践和社会实用性，鼓励学生参与各种实际项目和活动，将所学知识应用于实际情境中。
这样的教育方式不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够让他们更好地理解和应用所学知识，提高解决问题的能力。
因此，教师需要给学生提供更多实践和实用性的学习机会，培养他们的实际动手能力和创造力。
最后，新的课程标准注重个性化发展。
每个学生都有不同的兴趣和特长，所以新的课程标准也注重培养学生的个性化发展。
这要求教师识别和尊重每个学生的个性差异，并根据学生的特点制定个性化的教学方案。
通过个性化的教学方法，学生能够更好地发挥自己的特长，提高学习效果。
因此，教师需要关注每个学生的发展需求，为他们提供个性化的学习支持。
新课标 情境
新课标情境
新课标情境是指在新的课程标准下，教学要贴近学生生活、贴近社会
实际，注重培养学生的综合素质和创新能力，以及通过情境教学的方
式来提高学生的学习兴趣和参与度。
在新课标情境下，教师需要将教学内容与现实生活紧密结合起来，让
学生在具体的情境中进行探究和思考。
这样可以使学生更好地理解知
识点，并且能够将所学知识应用到实际中去。
比如，在语文课上，可
以通过阅读有关社会热点事件的文章来引导学生思考社会问题；在数
学课上，可以通过实际案例来让学生理解数理模型的应用。
此外，在新课标情境下，教师需要注重培养学生的创新能力。
这不仅
包括知识和技能方面的创新，还包括思维方式和思考方法方面的创新。
教师可以通过组织小组讨论、开展探究性实验等方式来激发学生的创
造性思维。
最后，在新课标情境下，情境教学成为了一种重要的教学方式。
情境
教学是一种以情境为基础，以任务为导向的学习方式。
通过情境教学，学生能够在具体的情境中进行探究和实践，从而更好地理解知识点和
掌握技能。
总之，在新课标情境下，教师需要注重培养学生的综合素质和创新能力，以及通过情境教学来提高学生的参与度和兴趣。
这不仅有助于提高学生的综合素质，还有助于培养他们的创造性思维和实践能力。
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识积 累 。在教 学的过程 中 ，我们发 现有 的学 万壑 中，一 锤一钎 ，开 凿出令人惊 叹 的人工 语文 素养 缺乏 ； 带着激情 、带着希望 ，在滚滚流水 的伴奏下 ， 学习 ，对综合性学 习活动缺乏指导 ； 讨论 就是进行合作学 习 ； ４ ． 教育 资源匮乏 ，学生接 受信 息的渠道 ５ ． 异 口同声的 “ 你真 棒”而不对 学生进 行适 当的批评 或受 挫教 育 ； 我认 为 ，作为语 文教师 ，作为新课 程改
０ 然 而在教育教 学实践 中，有 的教师理解 上存 注重 评价 的多元化 。为 了使学生 的语文积 累 他 们以大无畏 的英雄 气概 ，组织和调动了 １
能够 达到课标 的要求 ， 我 们常利用课 余时 间 万 苦战太行 的修渠 大军。逢 山开 洞 ，遇沟架 在偏 差 ，出现 了一些极左 或极 右 的做法 ，主 组织 学生进 入图书室 ，微 机室查 阅资料 ，进 桥 ，历 尽 １ ０年艰 辛 ，战胜 重 重艰 难 险 阻， 要 表 现在 ：
的落 实。我们 以 “ 体验 一 一 探究 ”式 阅读 困的艰苦条 件下 ，凭借 自己的勤 劳勇敢 ，演 利 于在实践 中培养学生 的观察 感受能力 、综 为突 破 口，致 力于 以学 生为本 ，坚持 文本对 绎 了一个惊 天地 、泣鬼 神的新 “ 愚公 移 山” 合表达能力 、人际交往能力 、 搜集信息能力 、 的故事 ，谱 写了一 曲人 定胜天 的壮 丽凯歌 ， 组织 策划能力 、互 助合作 的团队精神等 等。 话， 探究 激活每一 个学 生的思维的学习方式 ，
为了探究 生活 中次课 程改革 中
过是纸上 谈兵 。语 文不仅具有 工具性 和人文 有语 文 ，培养学 生爱祖 国爱 家乡 的感 情 ，我 的重要 内容 。 《 基础教 育课程改革 纲要 （ 试 性 ，还是 其它学科 的奠基 者。 因此 ，应 致力 们 也利用一切 机会让学 生走 向校外 。我地虽 行 ） 》 指 出： “ 倡导学生主动参 与、 乐于探究 、 于学生语 文素养 的形成与 发展 。综合性 学习 然地 处偏远 山区 ，但有着 丰富 的语文 资源 。 能力 的整体发展 、语文课程 与其他课程 的沟 界第八 大奇 迹” ，她是我们 林州人 的骄傲 。 勤于动手 ，培养学生搜集和处理信息的能力 ， 以及交 流与合作 的能力 。”它重在 学科 内外
行摘 抄。或 以讲 座的形式 进行某个 方面 的知 在 太行 山腰 的悬崖 峭壁 上 ，在太行 山的千沟 生基 础知识都 很欠缺 ，我们也知 道 ，新课程 天河—— 红旗渠 。渠水不分昼夜 ，滔滔而下 ， 的实 施不是 不要基础 。所 以在课 堂实践 中 ， 也 注重双基 的落实和 训练 ，只有 这样 ，才能 倾 情诉说着 一篇史诗 ，传扬着一 曲永恒不变 使探 究性 学习不只是 留于形式 。结 合每个单 的精神之歌 。忆往昔 ，峥嵘岁月 ，豪情满怀 ； 元 的综合性学 习进行 了各种课 堂实践 ，充分 看今朝 ，经 济腾飞 ，任 重道远 。如今 的红旗 发挥 学生 的积极性 ，培养合作 学习 的意识 ， １ ． 忽视 了双基 ，致使有 的学生连起码 的 ２ ． 认为只有 开展活动才是 进行 了综 合性
活力 的语文课程 。 而 “ 课 程标 准还提出了 ‘ 综 课 的落实 ，不 规定具体 内容 ，让学生 有选择 是红 旗渠 的传人 》等。还组织 学生参观 了国
合性 学习 ’ 的要求 ，以加 强语 文课程 与其 他 的余地 ， 但 必须有收视笔记。课外活动 时间 ， 家级森林 公园—— 五龙 洞 ，感受大 自然 的鬼
课 标情忧
一
新课标 下 “ 综合性学 习’ ’ 之我见
口 河南省林州市五龙镇一中 马瑞芬
《 全日 制语 文课程标 准 》提 出的语 文课 写 读书笔记 ，让 学生在 知识 的海洋里 尽情 的 组织 学生参观 了红旗渠 的各个 景点 ，同学们 程 四个基本理念 ，全 面提高学生 的语 文素养 ， 遨游 ，如饥似 渴的吸取 知识 的营养 。定 期开 无不 惊叹 、无不震 撼 ，心灵得 以升华 ，精神 正确 把握语文 教育 的特 点 ，积极倡 导 自主、 放 多媒体教 室 ， 让学生上 网冲浪 ，查询资料 ， 得 以激励 ，写 出了一篇篇 优美 的文 章 ： 《 关 合作 、探 究 的学 习方式 ，努力 建设开放 而有 进入 另一片语 文学 习的天地。坚持每 天收视 于林州人 》、 《 红旗渠精神永放光芒 》、 《 我
课程 、与 生活 的联 系 ，促进学 生听说读 写等 根据 学生 的不 同特长和爱好 ，开展 书法、写 斧神工 。组织学生 实地 了解 “ 王祥 卧冰 ”的 语 文能力 的整体 推进和协调 发展”这段 话 ，
门的钥匙 。
一
作 、阅读 等多种 形式的活动 。认 真把握语 文 故事 ，进行 尊老敬 老的传统美德 的教育 ，写 学 习的气息 。
主要体 现为语 文知识 的综 合运用 、听说 读写 人工天河——红旗渠 ， 曾被 国际友人称为 “ 世 获取 新知识 的能力 、分析和解决 问题 的能力
通 、书本 学 习与实践活动 的紧密结 合 ，倡导 ４ Ｏ 年前 ，不畏艰难 的林州人 民在 “ 十年九旱 ， 的联 系 、重在学 习过程 ，注重激 发学生 的创 自主、合 作 、探究 的学习方 式 以及 三维 目标 水 贵如油 ”，粮 食产量低 ，人 民群众 生活贫 造潜 能 ，能较好地 整合知识 和能力 ，尤其有
三 、 适 时 进 行 校 外 实 践
则给我们 提供 了一个开启 “ 综 合性学 习”大 学 习的每一寸 天地 ，让生活 的空间充满语 文 出了 《 关于 “ 王祥 卧冰 ”的故事的调查报告 》
等。 四、存在 的困惑 把握 课堂教 学中心
、
’
离 开课堂教 学来进行语 文综合性学 习不