《事物正确答案不止一个》教学设计
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6、有人认为创造力只是属于贝多芬 、爱因斯坦、莎士比亚等少数人的， 你同意这种观点吗？为什么？ 学了本文后，你觉得如何才能做一个 富有创造性的人？
2021/2/25
板块三：画龙点睛。
《事物的正确答案不止一个》 教学设计
2021/2/25
教学设想：
教学设计利用故事、图形等激发学生创造性思维的能力， 紧扣“事物的正确答案为什么不止一个”以及“怎样才能 成为一个富有创造精神的人”的重点，让学生理清作者的 思路及“事物的正确答案不止一个”的思维方式和创造性 思想、创造力之间的关系，让学生更清楚地认识到作者在 文中所阐述的观点。 故事、图形具有极大的包容性，有关自然的、社会的、人 类自身生活的，或是物质世界，或是精神世界，能给学生 丰富的想象空间，充分调动学生的思维，激发学生的想像 力、创造力，在学生口述自己想像成果的同时，还能锻炼 语言表达能力，也为学生写作打下一定基础。
• 2、为什么说“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非 常重要”？
• 3、朗读5、6、7段，归纳“创造性的思维”有哪些“必须的要 素”？
• 4、 课文举了约翰发明印刷机和排版术、罗兰发明交互式电 子游戏的事例，有什么作用？
• 5、区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一是什么？ • 6、有人认为创造力只是属于贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚
等少数人的，你同意这种观点吗？为什么？ • 7、学了本文后，你觉得如何才能做一个富有创造性的人？
2021/2/25
板块二：慧眼识珠。
1、作者在本文开头通过图形设置了一 个有趣的问题，请大家思考一下，这 是为了告诉我们一个什么样的观点？
事物的正确答案不止一个，进而告诉 我们不满足于一个答案，不放弃探求， 这一点是最重要的。
2021/2/25
字词
• 汲取 （ jí ）吸取。汲，从下往上打水 • 根深蒂固（dì ）比喻根基深厚牢固，不可动摇 • 锲而不舍（ qiè）比喻有恒心，有毅力。 • 孜孜不倦（ zī ）勤勉的样子。 • 不言而喻 （yù ）不用说就可以明白 • 轻而易举 形容事情容易做，不费力气。
2021/2/25
2021/2/25
板块二：慧眼识珠。
5、区分一个人是否拥有创造力，主要 根据之一是什么？
“非凡的灵感，往往产生于这样的过程：关 注极其普通、甚至一闪念的想法，并对它反 复推敲，逐渐充实。” “区分一个人是否拥有创造力，主要根据之 一是，拥有创造力的人留意自己细小的想 法。”
2021/2/25
板块二：慧眼识珠。
2021/2/25
板块二：慧眼识珠。
2、为什么说“不满足于一个答案，不放弃 探求，这一点非常重要”？ 因为生活中解决问题的方法并非只有一个， 而是多种多样。如果认为正确答案只有一个， 当找到某个答案以后，就会止步不前。
2021/2/25
板块二：慧眼识珠。
3、朗读5、6、7段，归纳“创造性的 思维”有哪些“必须的要素”？
板块一：头脑转转转。
大家还记得著名小品演员赵本山他的老搭档范伟的一部小品 《卖车》吗？其中有这么一段：赵本山出题：“1+1在什么情 况下不等于2”？范伟答：“1+1在任何情况下都等于2”。高秀 敏纠正：“1+1在答错的情况下不等于2。” 赵本山问：“你 们家养了一只小狗，为什么不生跳蚤？” 范伟答：“因为我 们家小狗讲卫生。” 赵本山：“错。媳妇答。” 高秀敏答： “因为狗只能生狗。” 赵本山问：“一位80岁的老奶奶上了 公共汽车，车上没一个人给他让座，为什么？” 范伟答： “因为车上的人不讲文明礼貌。” 高秀敏纠正：“因为车上 有的是空座。”大家边看边想：范伟答错了吗？为什么范伟 的答案跟赵本山的老是不一样呢？
2021/2/25
设计理来自百度文库：
1、培养学生的阅读能力，尊重学生的阅读 体验，引导学生在读中体味，注重学生自我 发现； 2、注重教学的层次性，寻（作者观点）、 理（文章思路）、辨（对话交流）、拓（思 维延伸）有机结合。 3、培养学生的探究意识，在探究与对话中 强化学生的语文能力。
2021/2/25
教学目标：
（1）有渊博的知识。 （2）有探求新事物、并为此活用知识 的态度和意识。 （3）持之以恒地进行各种尝试。
2021/2/25
板块二：慧眼识珠。
4、课文举了约翰发明印刷机和排版术、 罗兰发明交互式电子游戏的事例，有什 么作用？
具体有力地论证了“创造性思维必 须有探求新事物、活用知识的态度 和意识，并持之以恒地进行各种尝 试”这一观点，增强了文章的说服 力。
把握文章结构,理解作者的观点； 了解文体特征，初步掌握议论文 的相关知识；培养学生理解和运 用事实论证的能力。
2021/2/25
教学难点：
理解论证的方法和思路，学习举 例论证的方法，培养学生创造性 思维的能力。
2021/2/25
2021/2/25
2021/2/25
板块一：头脑转转转。
2021/2/25
本文主要论述一个什么问题？
• 本文主要论述了怎样才能拥有创造 力的问题。
2021/2/25
板块二：慧眼识珠。
请同学们对照注释默读课文。 同时用笔在书上划出作者总结性的 语句。
2021/2/25
板块二：慧眼识珠。
• 1、 作者在本文开头通过图形设置了一个有趣的问题，请大 家思考一下，这是为了告诉我们一个什么样的观点？
2021/2/25
［美］罗迦 ·费 ·因格
2021/2/25
• 1、学习议论文围绕中心逐层展开 论述的方法。
• 2、学习并掌握举例论证方法。 • 3、激发创造性思维，培养创新能力
2021/2/25
作者介绍
• 罗迦·费·因格：1948年生，当代美国实业家 、学者、创造学家。曾任加利福尼亚创意顾 问。著作有《当头棒喝》、《创造性纸牌》 等。“唯一真正快乐的人们是儿童和富有创 造性的那一部分人”是他的名言。
知识与能力： 1．理解议论文观点和材料的关系，学习运用举例 论证的方法。 2．培养创造性思维和创新意识，鼓励学生做一个 富有创造性的人。 过程与方法：
通过朗读、探究、对话与合作交流的方式，品味文 章语言，把握作者观点。 情感、态度、价值观： 不拘泥于固有模式，要富有创新的精神。
2021/2/25
教学重点：
2021/2/25
板块三：画龙点睛。
《事物的正确答案不止一个》 教学设计
2021/2/25
教学设想：
教学设计利用故事、图形等激发学生创造性思维的能力， 紧扣“事物的正确答案为什么不止一个”以及“怎样才能 成为一个富有创造精神的人”的重点，让学生理清作者的 思路及“事物的正确答案不止一个”的思维方式和创造性 思想、创造力之间的关系，让学生更清楚地认识到作者在 文中所阐述的观点。 故事、图形具有极大的包容性，有关自然的、社会的、人 类自身生活的，或是物质世界，或是精神世界，能给学生 丰富的想象空间，充分调动学生的思维，激发学生的想像 力、创造力，在学生口述自己想像成果的同时，还能锻炼 语言表达能力，也为学生写作打下一定基础。
• 2、为什么说“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非 常重要”？
• 3、朗读5、6、7段，归纳“创造性的思维”有哪些“必须的要 素”？
• 4、 课文举了约翰发明印刷机和排版术、罗兰发明交互式电 子游戏的事例，有什么作用？
• 5、区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一是什么？ • 6、有人认为创造力只是属于贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚
等少数人的，你同意这种观点吗？为什么？ • 7、学了本文后，你觉得如何才能做一个富有创造性的人？
2021/2/25
板块二：慧眼识珠。
1、作者在本文开头通过图形设置了一 个有趣的问题，请大家思考一下，这 是为了告诉我们一个什么样的观点？
事物的正确答案不止一个，进而告诉 我们不满足于一个答案，不放弃探求， 这一点是最重要的。
2021/2/25
字词
• 汲取 （ jí ）吸取。汲，从下往上打水 • 根深蒂固（dì ）比喻根基深厚牢固，不可动摇 • 锲而不舍（ qiè）比喻有恒心，有毅力。 • 孜孜不倦（ zī ）勤勉的样子。 • 不言而喻 （yù ）不用说就可以明白 • 轻而易举 形容事情容易做，不费力气。
2021/2/25
2021/2/25
板块二：慧眼识珠。
5、区分一个人是否拥有创造力，主要 根据之一是什么？
“非凡的灵感，往往产生于这样的过程：关 注极其普通、甚至一闪念的想法，并对它反 复推敲，逐渐充实。” “区分一个人是否拥有创造力，主要根据之 一是，拥有创造力的人留意自己细小的想 法。”
2021/2/25
板块二：慧眼识珠。
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板块二：慧眼识珠。
2、为什么说“不满足于一个答案，不放弃 探求，这一点非常重要”？ 因为生活中解决问题的方法并非只有一个， 而是多种多样。如果认为正确答案只有一个， 当找到某个答案以后，就会止步不前。
2021/2/25
板块二：慧眼识珠。
3、朗读5、6、7段，归纳“创造性的 思维”有哪些“必须的要素”？
板块一：头脑转转转。
大家还记得著名小品演员赵本山他的老搭档范伟的一部小品 《卖车》吗？其中有这么一段：赵本山出题：“1+1在什么情 况下不等于2”？范伟答：“1+1在任何情况下都等于2”。高秀 敏纠正：“1+1在答错的情况下不等于2。” 赵本山问：“你 们家养了一只小狗，为什么不生跳蚤？” 范伟答：“因为我 们家小狗讲卫生。” 赵本山：“错。媳妇答。” 高秀敏答： “因为狗只能生狗。” 赵本山问：“一位80岁的老奶奶上了 公共汽车，车上没一个人给他让座，为什么？” 范伟答： “因为车上的人不讲文明礼貌。” 高秀敏纠正：“因为车上 有的是空座。”大家边看边想：范伟答错了吗？为什么范伟 的答案跟赵本山的老是不一样呢？
2021/2/25
设计理来自百度文库：
1、培养学生的阅读能力，尊重学生的阅读 体验，引导学生在读中体味，注重学生自我 发现； 2、注重教学的层次性，寻（作者观点）、 理（文章思路）、辨（对话交流）、拓（思 维延伸）有机结合。 3、培养学生的探究意识，在探究与对话中 强化学生的语文能力。
2021/2/25
教学目标：
（1）有渊博的知识。 （2）有探求新事物、并为此活用知识 的态度和意识。 （3）持之以恒地进行各种尝试。
2021/2/25
板块二：慧眼识珠。
4、课文举了约翰发明印刷机和排版术、 罗兰发明交互式电子游戏的事例，有什 么作用？
具体有力地论证了“创造性思维必 须有探求新事物、活用知识的态度 和意识，并持之以恒地进行各种尝 试”这一观点，增强了文章的说服 力。
把握文章结构,理解作者的观点； 了解文体特征，初步掌握议论文 的相关知识；培养学生理解和运 用事实论证的能力。
2021/2/25
教学难点：
理解论证的方法和思路，学习举 例论证的方法，培养学生创造性 思维的能力。
2021/2/25
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板块一：头脑转转转。
2021/2/25
本文主要论述一个什么问题？
• 本文主要论述了怎样才能拥有创造 力的问题。
2021/2/25
板块二：慧眼识珠。
请同学们对照注释默读课文。 同时用笔在书上划出作者总结性的 语句。
2021/2/25
板块二：慧眼识珠。
• 1、 作者在本文开头通过图形设置了一个有趣的问题，请大 家思考一下，这是为了告诉我们一个什么样的观点？
2021/2/25
［美］罗迦 ·费 ·因格
2021/2/25
• 1、学习议论文围绕中心逐层展开 论述的方法。
• 2、学习并掌握举例论证方法。 • 3、激发创造性思维，培养创新能力
2021/2/25
作者介绍
• 罗迦·费·因格：1948年生，当代美国实业家 、学者、创造学家。曾任加利福尼亚创意顾 问。著作有《当头棒喝》、《创造性纸牌》 等。“唯一真正快乐的人们是儿童和富有创 造性的那一部分人”是他的名言。
知识与能力： 1．理解议论文观点和材料的关系，学习运用举例 论证的方法。 2．培养创造性思维和创新意识，鼓励学生做一个 富有创造性的人。 过程与方法：
通过朗读、探究、对话与合作交流的方式，品味文 章语言，把握作者观点。 情感、态度、价值观： 不拘泥于固有模式，要富有创新的精神。
2021/2/25
教学重点：