10章教师备课

第十一章历史教师的备课第一节备课的意义、要求和方式一、备课的重要意义备好课是上好课的先决条件。

教学情况是极为复杂的，同时又是千变万化的。

社会经济、科学技术不断发展，史学理论、教育理论的研究和发展日新月异，这一切都对教师提出了新的要求．同时，学生年龄、知识水平、班级特点又不相同，这就要求教师根据学生实际情况不断调整教学内容和方法。

由此可见，要上好课必须有所准备，无准备或准备不充分都将达不到预期的教学效果。

有些教师课前准备不充分，没有熟悉教材内容，课堂上讲课就结结巴巴。

有些教师在备课中忽略了某些细节问题，也会造成“一着不慎，全局皆失”。

如有个教师将“吐蕃”的“蕃”念成“番”，被学生发现，心里一慌，打乱了思路，从而影响了整堂课的教学。

这清楚地告诉我们，备课马虎草率，上课肯定要出漏洞，就是教学经验丰富的教师也是如此。

备课是提高教师业务水平的重要途径。

备课的过程，也是一个学习的过程。

教师通过钻研教学大纲和教科书、研究教学方法、编写教案等一系列备课活动，自己的业务水平也得到了进一步的提高。

例如，《中国历史》第一篇课文《我国境内的原始人群》中有这样一段话：“北京人的模样与现代人不完全一样。

他们的头部，还残留着某些猿类的特征。

他们的双手和上肢进化最快，这是他们用手劳动的结果。

由于用手劳动，下肢担负行走的任务，也得到了发展。

直立行走和用手劳动，引起和促进了头脑的变化。

”教师要真正弄清里面所包含的科学知识，不仅要查阅有关北京人考古方面的研究文献，弄懂北京人与类人猿、现代人的联系和差别，还要进一步学习恩格斯《劳动在从猿到人转变过程史的作用》一文，明确直立行走、手的解放、工具的制作、劳动这几者之间的关系，领会劳动的决定作用。

如果教师进一步了解达尔文学说中的“生长相关律”就会明白为什么直立行走一定引起头脑的变化。

除此之外，在选择教学方法、组织教学内容、了解学生情况等一系列活动中，教师能学到许多新的知识，这些知识，有的只有通过备课途径才能获得。

二、备课的基本要求首先，要充分全面地备课。

教师备课不光要备教材内容和教学方法，还要注意教具的制作、演示，课堂练习和课外作业的安排布置等一系列问题。

只有在课前全面周密计划每个教学环节才能顺利完成教学任务。

第二，要有计划性。

传授知识，进行思想教育，发展智力、培养能力是中学历史教学的三大任务，但它不可能在一堂课内就完成，而要贯穿于整个中学历史教学过程。

因此要求我们夜备课时必须加强计划性、把每节课的教学内容放在整个教学过程体系中去考虑，对学期、单元和每节课的不同目标和要求有计划的统筹安排，做到既有联系、又各有侧重。

第三，要发挥教师的创造性。

教学工作是一项创造性劳动，每个教师的文化素养和教学风格也不尽相同，这就要求教师上课不能照本宣科，也不能依样画葫芦地照搬其他教师的教学方法，而要根据自己的特长，发挥自己的创造性，形成自己的教学风格。

第四，要有针对性。

教师要了解学生，要针对学生的实际情况进行备课，才能取得好的效果。

三、备课的方式备课的方式主要有个人备课和集体备课两种。

个人备课是提高备课质量的基础。

各课是一种创造性的脑力劳动，是精神生产，不能象物质生产一样搞流水作业。

所以，备课工作首先应个人钻研，独立思考。

否则集体备课就会流于形式，不能起到集思广益、取长补短、共同提高的作用。

强调个人备课的重要性，同时还要注意避免两种倾向：一种是闭门造车，不接触学生实际，更不接触社会实际，对现实与历史的有机联系和生活中的历史遗存一无了解，这样的个人备课效果不好，另一种是不善于与同行磋商，有了问题，自己一时解决不了，又不及时请教别人，就容易出错误。

如有个教师讲印度土兵起义时，一本正经地叫学生把“土”改成“士”，说是印错了，这就闹出笑话来。

若课前自己把握不准，与同行商量一下，便可避免这类差错。

集体备课一般是指教研组展开的一种集体活动。

集体备课可以集思广益，互相学习。

凡学期备课、观摩研究课等，应全组同志一起参加讨论。

平时的备课。

可以新老教师结合，或同年级教师结合。

有的学校规模小，历史教师少，也可以搞校际备课组。

集体各课主要是讨论研究教学目的、重点、难点和进度，交流学生情况及教学经验等。

集体备课要在个人备课的基础上进行，然后再进行个人备课，吸收大家的意见进行修改，进一步提高备课质量。

备课的种类，一般可分为学期教学工作的准备和课前教学工作的准备，也就是学期备课和课时备课。

第二节学期备课每个学期开始之前，教师要安排一定的时间和精力来进行开学前的全面准备。

这种准备要求教师从宏观上把握教学内容，是一种全面性的教学准备工作。

它的主要内容有：学习大纲，熟悉和掌握教科书；了解所教学生情况；制定学期教学工作计划。

一、学习大纲、熟悉和掌握教科书教学大钢是教师进行教学的依据。

在开学前，教师首先必须明确历史教学的整体要求和教学目的，在掌握教学大钢所规定的教学目的和要求的基础上，进一步了解各个章节的具体任务和目的，搞清一个“为什么教”的问题，其次，是明确历史教学的基本内容，以及各部分内容的基本线索、重点、难点和关键问题等，搞清一个“教什么”的问题。

学习大钢还要和熟悉、掌握教科书内容结合起来。

首先，要了解教科书的基本内容和线索，熟悉教科书内容的完整体系，对教科书内容有了全面的了解和通盘的考虑。

其次，要理解教科书中对各个历史现象、历史事件、历史人物的具体阐述和评论，认真研究、领会其编写意图。

除此之外，还要了解历史科学的新发展、新信息，以及相关学科、乡土史教材与教科书内容的联系。

这对教师掌握教科书内容大有补益。

二、了解所教学生的情况有些历史教师认为，了解学生情况主要是班主任的工作。

任课教师，特别是历史教师，同时要教好几个班的学生，学生人数多，有时连名字都记不住，更谈不上了解。

其实，就了解的方式而言，可以是总体了解，也可以个别了解；可以是全面了解，也可以就某一方面进行了解。

对历史教师来说，首先，要了解学生的学习情况，尤其是了解他们已有的历史基础知识情况，并研究一下他们实际掌握的历史知识的数量和质量。

只有了解了学生的知识基础和实际水平，才能使教学工作符合学生的接受能力。

其次，要了解学生的思想状况。

看看他们是否明确学习历史的目的，以及他们的学习兴趣。

只有了解了学生的具体思想情况，才能有的放矢地进行必要的教育，提高学生的学习积极性。

此外，还要了解学生的学习方式和习惯。

小学历史属启蒙教育，学习方法的培养主要在中学教学中完成。

比如，学生是否会用发展的观点看待历史，会不会分析历史事件，理清历史发展线索，会不会用历史的观点评价历史人物等等。

至于中学生的学习习惯，要引起我们注意的是，不少中学生长期受历史小说、电影的影响，有摄取情节、忽视系统、不求内在联系的不良习惯。

克服这些不良习惯，需要教师耐心的引导。

了解学生是件细致复杂的工作，教师要通过多种渠道、多种方法进行调查分析，才能做到心中有数。

三、制订学期教学工作计划教师要制订的教学计划通常有四种：教研组工作计划；学期教学工作计划，单元计划；课时计划。

此外，做班主任的还要订一个教育工作计划。

其中，单元计划因历史教科书的单元课题长短、课时多少不一，有的一个单元课题便是一节课，有的则有五六节之多，但每个单元的教学目的、重点、难点等大多是统一考虑的，所以多数教师便将单元计划与课时计划合而为一。

因此，一般来说，历史教师主要制订两种计划，即学期教学工作计划和保对计划。

这里先就制订学期教学工作计划的有关问题作一叙述。

第一，制订学期教学工作计划的重要性明确整个学期教学工作的范围、任务，并作出通盘考虑安排，是每个教师在开学前就须完成的工作任务之一．历史教材的内容是一个完整的整体。

内在的逻辑联系密切。

一节课一节课地准备，缺少系统性，难免顾此失彼。

若有一个科学的学期教学工作计划作指导，便能从整体上把握教学目的，统览全局。

在教学进程中，每周翻阅、检查一次自己的工作计划，什么已经做到，什么还做得不够，什么将要去做，这样心中有数，可以使课时计划有条不紊地执行。

历史学科与其他学科的一个显著区别是每一节课的内容都是不同的史实，但里面却蕴含着若干相同的史学理论。

因此如何在能力培养、思想品德教育、历史知识的掌握和运用等方面进行有计划、有步骤的训练，是个很重要的课题。

有的地区、有的教师借鉴苏联等国家的经验，按年级、根据教材内容有计划地进行系统训练，并纳入学期教学工作计划，大大促进了历史教学质量的提高。

特别是上海市的历史教学法工作者经过艰苦的努力，编制了一本《中学历史教学目标》，按史实知识、理论知识、技能知识三部分落实到每篇课文，理论知识和技能知识是根据循序渐进的原则编的，书后附有理论知识和技能知识的主体要求表。

这对我们制订学期教学工作计划极有参考价值。

第二，学期教学工作计划的内容学期教学工作计划由说明部分和教学进度表两部分组成。

说明部分包括教材和学生基本情况的分析，教学目的、要求和方法的原则说明，课外活动的打算，教学总时数的分配，复习、考试、考查的安排等。

明确教学目的，应该按历史教学三项任务分别说明，要有切实的措施和步骤，切忌空洞无物。

教学是绣花一般的艺术，既需要精心设计的整体艺术，又需要一针一线描绘的踏实作风。

学期教学工作计划是一个轮廓，从总体上把握着教学的内容，而局部的描绘加工，则需课时计划来补充。

在分析学生情况时，对新老教师、新老班级的要求是不同的。

因新而“生”，就要通过各种方式调查，尽可能了解得详尽些。

比如通过班主任的档案，了解学生各科学业成绩、品德情况，开学后还可以用书面的或座谈的形式了解他们现有知识情况，对班上的典型学生通过个别交谈，了解他们的个性、爱好、家庭情况等。

对原任课班级的工作方式，主要是综合分析上学期积累的有关学生情况的资料，分析期末考试情况，学生假期学习情况等。

教学进度表的内涵和形式，大致有详简两种，原则上是与说明部分相配套的。

如果说明部分较简略，教学进度表则可详尽些；如果说明部分较详细，教学进度表就可简单些。

但说明部分和教学进度表的作用不同，前者属工作方针，后者属工作的大体轮廓，不能互相替代。

目前常用的教学进度简表如下：说明，1、课题，包括课文目录、复习．考试、讲评、专题讲座等。

2、日期，有的习惯用周次，但使用不便，因为同一课题有时跨两周。

3、教学内容，主要填写教学要点。

4、备注，主要用来说明教研组涉及任课教师的观摩棵，以及其他原因，如节假日、校运会、农忙假等不排课的特殊情况和组织集体参观等有关事宜。

制作教学进度简表比较省事，用来检查和了解各个教师完成进度情况也比较明了，但对教师教学工作的指导作用不太强。

比较详细的教学进度表如下：XX年度学期历史教学进度表说明：1、培养要求，是指每一阶段所进行的能力训练、理论教育的重点内容．2、乡土史教材，是指由省市统编的和教师收集的乡土史教学内容，不包括利用整堂课讲述的专题．3、旧知，是指学生过去学过的历史学科和其他学科的有关知识。