有机化学教学感悟
有机化学学习心得（通用8篇）
有机化学学习心得有机化学学习心得（通用8篇）有机化学学习心得篇1学习有机化学也已经有一个学期了，虽然说以前高中也学习过有机化学，但是到了大学再学有机化学发现高中学的基本连皮毛也说不上，真正的有机化学涉及的反应是那么多。
所以我认为有机化学就是用两个词来形容——多和变化。
先来说说多，有机化学的多最多体现在有机物多，有机反应多，反应的机理也有不少。
所以说有机化学在我学了一个学期以后明白了有机化学的最大难处就是化合物多，有机反应多，十分难以掌握。
但是有机老师的课件做得十分巧妙，把几种有机物进行了分类，学起来可以沿着各种有机物的特性了进行研究，可以掌握到同一种物质不同反应的一些特点，分类记忆这样比较方便了，也减轻了有机化学的反应的部分负担，也可以研究出不同反应的一些共同的特点。
这样就大大地减轻了学习有机化学的负担。
也使得在我们初学者的眼中看来很难学的有机化学一下子也简单了很多，有了许多规律的记忆方法，这样我们就可以掌握规律，从而可以更加简单地掌握这一类反应。
而有机化合物，虽然有很多种，但是为我们现在所用的还不多，在不同的分类中都可以找到的，这样有机化学学起来就还是减轻了许多的负担。
有机化学的另外的一个特点就是变化复杂。
变化中可能还有变化，有的比较简单的题目，但是稍加变化以后就会很复杂。
比如说许多炔烃的反应要联系到烯烃的反应，一些不同的物质却有着相同的反应规律，还有命名中有许多小的细节上的变化都可以出题。
所以这些变化更加难学，有机化学的反应多但是及不上变化多，无论有多少的机理，规律，只要把几个融合一下就可以产生不同的变化，出出来不少的题目，这样就难住的大家。
所以有机化学最难学的就是学习规律，学习机理，学习到了以后还要把这些机理融合起来，要知道如何地变化，这样才能把一些机理题和合成题作好，我们学习有机化学才有实用的价值。
所以我们可以说有机化学最难的不是那些方程式，而是那些方程式变化了以后你还知道吗的问题，只要在学习的时候多多地总结，多多地复习，多多地了解不同的变化，并且用这些不同的变化来丰富自己的有机化学的知识，这样才是学习好有机化学的正道。
有机化学教学中的几点体会
有机化学教学中的几点体会有机化学是药学及化学相关专业的一门重要的专业基础课，是为以后的专业课程的学习打下较为良好的基础。
近些年来，随着高校的扩招，在校大学生数量迅速增加，与此同时学生的化学知识水平却日益薄弱，而学生的基础课时又不断被压缩。
这些因素都使有机化学的教学面临更多的困境，对此，笔者就有机化学的教学提出以下几点体会：一、根据学科特点施教有机化学的研究对象为有机化合物，而有机化合物的结构决定性质，性质又反应化合物的结构，这也是有机化学的基本规律。
所以，在教学过程中要把握这条主线，在讲解每类化合物时，首先要使学生认清化合物的结构，再根据结构特点逐步为学生分析该类化合物的化学物理性质。
同时，在教学中由浅入深、由个别到一般，先将具有单一官能团的有机化合物性质讲清楚，然后诱导学生学习多官能团化合物性质，从中挖掘有机化合物的性质特点。
另外，讲课时要详略得当，在保证该学科理论的完整性的同时，又必须突出重点，如对于基础较差的学生，对于简单有机物的结构、命名及性质等进行详细的讲解，而杂环等复杂有机物的命名、性质等简单提过即可，详细讲解各类化合物的基本性质，复杂的反应机理就一带而过。
对于基础较好的学生，可以通过讲解详细的反应机理，使学生通过掌握理解反应机理而掌握有机化合物的化学性质，使学生通过理解来掌握化合物的化学性质，提高教学效果。
二、激发学生兴趣要提高学习兴趣，首先要学生明白有机化学的重要性，明白有机化学在日常生活及整个学科体系中的重要性，在有机化学教材的绪论讲解中，要着重讲解该门课程的重要性及有机化学整个学科主要的研究内容，使学生在明白该课程的重要性的同时对该学科有个整体的认识，使学生先明白有机化学的研究内容，通过了解进而产生学习兴趣。
另外，教师就要精心创设教学情境，提高学生的积极主动性。
同时结合实际，巧妙设置悬念性问题，激发学生的好奇心，在寻找答案的过程中，对有机化学的知识能得到更进一步的认识和理解，从而使学生在学习中由被动变为主动，也有利于培养学生主动学习和独立思考的能力。
快乐教学法在有机化学教学中体会
快乐教学法在有机化学教学中的体会快乐教学法重视学生的情感需要，师生共同营造轻松愉快的课堂氛围。
通过师生互动，生生互动的场景，使学生在快乐中获得知识，提升能力。
教师教的轻松，学生学得快乐。
有机化学教学快乐教学法案例快乐教学法，是通过教师引导调动学生内在学习动力，取得良好教学效果的一种教学方法。
主要是教师采用亲切、风趣、幽默的语言或者动作，营造轻松愉快、宽松和谐的课堂氛围，通过创设教学情境，设计教学模型，形成师生互动，生生互动的教学场景，引导学生以愉悦的心情和积极的态度参与学习，获得知识，培养能力，提升素质。
一、快乐教学法分析1.快乐的教师。
教师从走向教室的那一刻起，应该抛弃一切烦恼，带着笑容走上讲台，展示乐观开朗的形象。
要精心搞好教学设计，融会贯通知识，充分预见教学困难和问题，设计好应对的策略，不至于在出现意外情况时手足无措。
讲课过程要心态平和，有耐心，不要因为个别基础不够扎实的学生接受新知识较慢，多问几个为什么而生气，或者引起情绪上的波动，更不能流露出厌烦的情绪。
2.快乐的学生。
快乐教学要有一大群快乐学生的参与，学生要做好充分的心理准备，把愉快带进课堂，并互相传递，尤其要感染一些情绪低落的同学，像蝴蝶效应一样，形成一整个活跃欢快的课堂。
学生还要有足够的战胜困难的心理准备，有韧劲和钻劲，自信坚定，坚决战胜学习道路上的拦路虎。
3.快乐的师生。
心理学认为，情绪是伴随着认知和意识过程产生的对外界事物的态度，是主客体之间需求关系的反应，是以需要为中介的一种心理活动。
快乐教学法，就是要努力形成并提升教师和学生的快乐情绪。
首先，教师要把自己乐观的情绪传递给学生，形成师生共同快乐的氛围，建构一个完整的快乐的课堂。
其次，要通过多种教学手段，充分调动学生的主观能动性，激发学习兴趣。
再次，要让学生在自我实现中得到满足。
马斯洛认为，人的最高需求是自我实现需求。
教师要让学生掌握知识，实现学习目标，体现自身价值，在自我实现中体验获得成功的快乐和满足。
有机化学课程教学总结范文6篇
有机化学课程教学总结范文6篇在平日的学习中,大家都背过各种知识点吧知识点是传递信息的基本单位,知识点对提高学习导航具有重要的作用。
想要一份整理好的知识点吗下面是由小编给大家带来的有机化学课程教学总结范文6篇，让我们一起来看看!有机化学课程教学总结范文1化学是一门以实验为基础的学科。
实验教学可培养学生观察、思维、独立操作能力，同时也是引起学生学习化学兴趣，最有效的手段之一。
为此，我们在加强化学实验教学中，作了一些有益的探索。
采用简洁而又有形象化的语言指导实验教学简洁而又形象化的语言，能引起学生注意并激发兴趣。
如试管的拿法，强调“三指头”，不要“一把抓”。
过滤实验操作要注意“一帖，二低，三靠”。
在制取氢气，还原氧化铜实验时，我们编了二首顺口的歌诀;“制取氢气要小心，贸然点火定伤人。
取支试管集满气，点燃之前先验纯。
实验开始先通氢，通氢以后再点灯，由黑变红先撤灯，试管冷却再停氢”。
以上例可知，在教学中采用简洁而又有形象化的语言，对加强基本操作能力理解和巩固化学概念，有较好的作用。
教师认真作好演示实验教师的演示实验，是学生实验的榜样，一定要起示范作用。
初三学生刚接触化学实验，都有好奇心，对于教师的演示实验会格外注意。
我们应该充分利用学生的这种心理，力求使演示实验给学生留下深刻的印象。
为了达到此目的，我们把演示实验当作备课的一个重要内容。
例如：氢气的爆鸣实验，按照教材装置往往在课堂演示中难以成功，由于爆炸声巨大，弹得很高，也会使学生产生一种恐惧心理。
为此，我们在爆炸容器氢气进口处，切取5厘米高的小口，并用铁架台的铁圈压住爆炸容器。
由于装置的改进，达到了实验目的。
总之，我们在向学生做演示实验时，力求做到：装置正确，整洁美观。
操作规范，速度适中。
严格要求，讲解清楚。
现象明显。
结果准确。
认真上好化学实验的基本操作课加强学生对实验基本操作的训练十分重要，我们的具体作法是：1、注重培养学生良好的实验习惯培养学生良好的习惯，必须从起始年纪抓起，首先要从第一堂课抓起。
有机化学实验总结（五篇范文）
有机化学实验总结（五篇范文）第一篇：有机化学实验总结有机化学实验总结转眼间，短短五周的实验课已经结束了。
现在回想起来，在有机化学实验课上，真的收获了很多。
这些收获也不仅仅是学会了一些基本的化学实验操作，对很多反应和有机物的性质有了更深的理解，更重要的是学会了严谨，学会了提前准备，学会了思考……这些都将在我以后的学习和生活中有很重要的意义。
最重要的一点是严谨，做实验时要做到一丝不苟。
还记得第一次进入实验室看到的情景，整齐的仪器、药品摆放，一尘不染的桌面，还有处理的器材……我深深意识在这个实验室里是不容许有一点马虎的。
做有机实验是要严格按照标准操作来的。
蒸馏、过滤、萃取、干燥……每一个地方都要足够细心，足够严谨，很多时候会做得慢，如果有时候追求速度，就很容易出现反应进行不充分、生成物产率低的情况。
还记得第一次做酯化反应实验时，由于没有注意控制水位，导致无法分析反应是否已经达到限度，加热了很长时间，还没能准确测出生成的水量。
我深深体会到了做有机实验时是一点也马虎不得的。
任何一个失误都有可能对实验结果造成很大的影响。
当然做有机实验时也需要足够的耐心。
还记得做呋喃甲酸和呋喃甲醇合成实验的时候，总共用了三十分钟搅拌反应物，萃取又做了三次，还有每次蒸馏的时候都要时刻注意温度的变化和烧瓶里的变化，不能走神。
这些过程都需要足够的耐心。
当看到自己制备的晶体长的很“好看”时，当得到的产物量“很足”的时候，觉得一切等待都是值得的。
还有很多实验操作是需要慢工出细活的，如果没有足够的耐心，很难做出理想的实验结果。
做有机实验时要提前准备，事先有预习是非常重要的，如果预习了，就会对这个实验有一个初步的了解，知道了实验的一些具体步骤，要准备哪些药品和器材，实验过程中又要注意一些什么问题，只有预习好了，在做实验时才能够得心应手。
当然，在预习中，我们也可能会发现一些问题，有一些不懂的地方，而这些我们都可以把它们标记下来，在老师讲解的时候认真搞懂，或者是带着疑惑去实验探究，这对加深知识点的理解是很有帮助的。
化学心得体会
化学心得体会
在学习化学的过程中，我深刻体会到化学在我们生活中的重要性。
化学不仅仅是一门学科，更是一种思维方式和解决问题的方法。
通过化学的学习，我学会了如何观察、分析和解释我们周围发生的
化学现象，从而更好地理解世界。
化学教会了我如何理解物质的组成和性质，以及它们之间的相
互作用。
通过实验和理论知识的结合，我能够更好地理解化学反应
的原理和机制。
我学会了如何预测化学反应的产物，如何控制反应
条件以获得所需的产物，以及如何利用化学反应来解决实际问题。
化学还教会了我如何保护环境和人类健康。
在学习有机化学的
过程中，我了解到了有机污染物对环境和人类健康的危害，并学会
了如何设计和合成更环保的化合物。
我也学会了如何正确处理化学
废物，以减少对环境的污染。
通过化学的学习，我不仅仅获得了知识，更重要的是培养了自
己的思维能力和解决问题的能力。
我学会了如何分析和解决复杂的
化学问题，如何进行科学实验和数据处理，以及如何将化学知识应
用到实际生活中。
总的来说，化学的学习让我受益匪浅。
我相信，通过不断地学习和实践，我将能够更好地理解和应用化学知识，为社会做出更大的贡献。
化学不仅仅是一门学科，更是一种思维方式和解决问题的方法，它将伴随我一生。
有机化学教学反思
有机化学教学反思有机化学教学不同于无机化学，在教学中我认为以下几点比较重要。
一在种类繁多的有机物背后，我们要从官能团的水平上来认识有机物。
由于每种有机物的结构是不一样的，那么它们的性质也各不相同，怎样找到它们的相似之处进行归类研究，这时就要上升到官能团的角度进行学习，这样才不致于使学生看到一种新的有机物时而感到无从下手。
二教学中紧抓两条“线”，明线和暗线。
明线是有机化合物的性质，暗线是碳原子的饱和程度、极性键和非极性键。
无论我们进行哪种有机物性质的教学，始终离不开碳原子的饱和程度、极性键和非极性键这条暗线的支配。
我们有了这条暗线的支配，就能快速地判断出该有机物具备哪些性质。
不仅如此，我们在有机反应类型的教学中，也离不开碳原子的饱和程度、极性键和非极性键。
加成反应一律是碳原子的饱和造成的，取代反应、消去反应、氧化反应则离不开极性键的性质，也就是说在极性键处发生反应。
同时，根据键的极性我们还可预测有机物应具备哪些性质。
三充分把握基团之间的相互影响这一对立统一的辨证关系。
比如，我们在进行苯及其同系物的教学时，要使学生认识为什么苯和硝酸发生取代反应的温度是50℃- 60℃，甲苯在约30℃的温度下就能与硝酸发生取代反应。
这就是因为甲基的引入活化了苯环，对苯环上碳氢键这一极性键产生了影响。
在苯酚的性质教学中，这一关系体现地更加淋漓尽致：苯酚显酸性是由于苯环对羟基影响造成的；苯酚能与溴水发生取代反应，而苯不能与溴水发生反应这一区别则是由羟基对苯环的影响造成的。
同时，苯酚能被氧化剂氧化变红色生成醌这一现象则又是苯环与羟基相互影响的共同结果。
四教学中要把有机物的结构与性质与有机反应类型统一起来。
有机物的性质是有机反应类型的载体，有机反应类型是有机物的性质的表现形式。
我们不能只谈反应类型而忽视有机物的性质，如果没有了有机物的性质，反应类型也就失去了它的存在基础。
教学中既要在学习有机物性质的同时关注反应类型，又要在学习反应类型的同时思考有机物的性质。
有机化学教学中的实践与体会
有机 化学 知识 点多 ，涉及 面广 ，易学 难记 。再加 上近 年来 高 校 扩招 ，部分 学牛 高中化 学基础 差 ，牛源 质每 相对下 降 。大部 分 学 生学 习无机 化学 就感到 吃力 ，更何 况有 机化 学 内容复杂 、有机 反 应类 型及反 应机 理多 ，要想 在短 时间 内让学 生掌握 有机 化学 知 识 ， 困难 重重 。必 须打破 传统 的课 堂教学 模式 ，从 学生 的实际 出 发 ，灵 活使用 教学 方法 ，使学 牛在学 习上 由被动 变主动 。
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化
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２１年 第 １ ０１ ０期 第 ３ 卷 总第 ２ ２ ８ ２ 期
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有机 化 学教 学 中 的实 践与 体 会
游 利 琴 ，毛璞 ，夏 萍
（ 南Ｉ， 大学 化学化 工学 院 ，河 南 郑州 ５ ０ １ 河 ｌ ｋ Ｉ ００ 、 ４ ［ 要】 摘 有机化学教学中要善于由结构推导出性质，利用对比方法识记和掌握有机化学知识；通过有机化学实验教学加深学生对理论知识的 理解 ，培养 学生 的观察 能 力、动 手操 作能 力和严 谨 的科学态 度 ；加强 习题 训练 ，提 高学 生灵 活应用 所 学知识 和分 析解 决 问题的 能力 。实现 多媒 体技术 与传统 教 学方式 的最优 化结 合 ，改善教 学效果 ，提 高教 学质量 。 ［ 词】 机化 学教 学；实 践； 多媒体 技术 关键 有 ［ 图分类 号］４ 中 Ｇ ［ 文献标 识码 】 Ｂ 【 文章 编号 ］０７１６（０ １１－１８０ １０ —８５２ １）００ ７－１
Ａｂ ｔａｔ ｓｒ ｃ ：Ｏｒ ａ ｉ ｈ ｍｉｔｙ ｔａ ｈ ｎ ｈ ｕ ｄ ｂ ｏ ｄ ａ ｅ ｕ ｅ ｙ ｓ ｕ ｔｒ ， ｓｎ ｅ ｍ ｅｈ ｄ ｏ ｏ ａ ｓ ｎｐ ｏ ｅ ｔ ｓｔ ｅ ｍ ｂ ｒａ ｄ ｍ ａ ｔｒｔ ｅｏ ｇ ｎ ｃ ｇ ｎ ｃ ｃ ｅ ｓ ｅ ｃ ｉｇ ｓ ｏ ｌ ｅｇ ｏ ｔ ｄ ｃ ｄ ｂ ｔ ｃｕ ｅ ｕ ｉ ｇ ｔ ｔｏ ｆｃ ｍｐ ｒ ｏ ｒ ｐ ｒｉ ｏ ｒ ｍｅ ｅ ｎ ｓｅ ｒ ａ ｉ ｒ ｄ ｒ ｈ ｉ ｅ ｈ ｃ ｅ ｉｔ ｎ ｗ ｌｄ ｅ ｈ ｏ ｇ ｈ ｒ ａ ｉ ｈ ｍ ｉｔ ｘ ｅ ｍ ｅ ｔ ｅ ｃ ｉ ｇ ｃ ｎ ｄ ｅ ｅ ｔ ｄ ｎ ’ ｕ ｄ ｒ ｔｎ ｉｇ ｔ ｈ ｏ ｙ ｋ ｏ ｅ ｇ ， ｅ ｅｏ ｅ ｓ ｄ ｎ ｓ ａ ｉ ｔ ｆ ｈ ｍ ｓｒ ｋ ｏ ｅ ｇ Ｔ ｒ ｕ ｈ ｔｅ ｏ ｇ ｎ ｃｃ ｅ ｓｒ ｅ ｐ ｒ ｎ ａ ｈ ｎ ａ ｅ ｐ ｎ ｓｕ ｅ ｔ ｎ ｅ ｓａ ｄ ｎ ｏｔ ｅ ｒ ｎ ｗｌ ｄ ｅ ｄ ｖ ｌ ｐ ｔ ｔ ｅ ｔ’ ｂ ｌ ｙ ｏ ｙ ｙ ｉ ｔ ｓ ｈ ｕ ｉ ｏ ｓ ｒ ａｉ ｎ ｈ ｎ ｓｏ ｂｉｔ ｎ ｔｉｔ ｃ ｅ ｔｆ ｔｉ ｄ ｉｆ ｒ ｉ ｇ ｅ ｅｃ ｓ ａｎ ｎ ，ｍ ｐ ｏ ｅｔ ｅｓｕ ｅ ｔ ａ ｅ ｎ ｗ ｌｄ ｅａ ｄ ｆ ｘ ｂ ｅａ ｐ ｉａ ｉｎ ａ ａｙ ｉ ａ ｄ ｂ ｅ ｖ ｔ ， ａ ｄ — ｎａ ｌ ｙ ａ ｄ ｓ ｃ ｉ ｎ ｉ ｃａ ｔ ｅ Ｒｅ ｎ ｏ ｃｎ ｘ ｒ ｉｅｔ ｉ ｉ ｇ ｉ ｒ ｖ ｔ ｄ ｎ ｓ ｅ ｒ ｄｋ ｏ ｅ ｇ ｎ ｅ ｉ ｌ ｐ ｌ ｔ ｎ ｌ ｓｓｎ ｏ ｉ ｒ ｓ ｉ ｕ ｔ ｒ ｈ ｌ ｎ ｌ ｃ ｏ ｐ ｏ ｌｍ ｏ ｖ ｎ ｂ ｌ ｙ Ｔ ｅｃ ｍｂ ｎ ｔ ｎｂ ｔ ｅ ｎ ｍ ｕｔ ｅ ｉ －ｉ ｅ ａ ｈ ｎ ｄｔ ｅｔａ ｉ ｏ ａ ｅ ｃ ｉ ｇ ｃ ｎ ｉ ｒ ｖ ｅ ｃ ｉ ｇ ｅｆ ｃ ｎ ｕ ｌ ｙ ｒ ｂｅ ｓ ｌ ｉ ｇａ ｉ ｔ ｈ ｏ ｉ ａｉ ｅｗ ｅ ｌｉ ｄａ ａｄ ｄ ｔ ｃ ｉｇ ａ ｄ ｔ ｎ ｌ ａ ｈｎ ａ ｉ ｏ ｍ ｅ ｎ ｈ ｒ ｉ ｔ ｍｐ ｏ ｅｔ ａ ｈ ｎ ｆｅ ｔ ｄ ｑ ａ ｉ ａ ｔ Ｋｅ ｗ ｏ ｄ ： ｒ ａ ｉ ｈ ｍ ｉｔ ａ ｈｎ ｙ ｒ ｓ ｏ ｇ ｎ ｃｃ ｅ ｓｒ ｔ ｃ ｉｇ； ｐ ａ ｔ ｅ ｍ ｕ ｔ ｅ ｉ ｃ ｎ ｌ ｇ ｙ ｅ ｒ ｃｉ ； ｃ ｌ ｍ ｄ ａｔ ｈ ｏ ｏ ｙ ｉ ｅ
有机化学教学反思
有机化学教学反思近年来，有机化学作为化学学科中的重要组成部分，受到越来越多学生的关注。
然而，在有机化学的教学过程中，我发现有一些问题亟待解决。
在本文中，我将对有机化学教学进行反思，并提出一些改进的建议。
一、教学方法的改进在传统的有机化学教学中，常常注重理论知识的灌输，忽视实践操作。
这种教学方法使学生们往往只掌握理论上的知识，而缺乏实践操作的能力。
因此，我们应该更加注重实践操作的教学，例如进行有机合成实验等。
通过实践操作，学生们可以更好地理解有机化学原理，并培养他们的实验技能。
二、教材内容的更新有机化学的教学内容应该与时俱进，及时更新。
随着科学技术的快速发展，有机化学领域的新知识和新技术层出不穷。
因此，我们需要及时将最新的研究成果和应用案例融入到教学内容当中，以便让学生们了解到有机化学的前沿知识和应用领域。
三、教学手段的多样化在有机化学的教学过程中，我发现仅仅依靠课堂讲授无法激发学生们对知识的兴趣。
因此，我们需要采用多样化的教学手段来激发学生们的学习热情。
比如，可以运用多媒体技术进行有机化学实验模拟和案例分析，让学生们更加形象地了解有机化学的实际应用。
四、学生参与的提高有机化学的学习是一个探索的过程，需要学生们积极参与其中。
因此，我们需要鼓励学生们提出问题、进行讨论、展开实验等，培养他们的独立思考和解决问题能力。
同时，我们可以组织有机化学竞赛等活动，让学生们在竞争中迸发出学习的激情。
五、教师角色的转变在有机化学的教学过程中，教师不再是传统意义上的“灌输者”，而应扮演引导者、指导者和合作者等多重角色。
教师需要及时发现学生的问题和困惑，并针对性地进行指导和解答。
此外，教师还应与学生积极合作，共同推动有机化学教学的改进。
总之，有机化学教学的改进是必要的。
通过改进教学方法、更新教材内容、多样化教学手段、鼓励学生参与和转变教师角色，我们可以提高学生对有机化学的学习兴趣和实践能力，培养优秀的有机化学人才。
相信在不久的将来，有机化学教育将迈上一个新的台阶。
有机化学教学反思范文（精选3篇）
有机化学教学反思有机化学教学反思范文（精选3篇）作为一位刚到岗的教师，教学是我们的工作之一，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家整理的有机化学教学反思（精选3篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
有机化学教学反思1一．教学思考安排策略本课题包含两部分内容：有机化合物和有机合成材料，本课题与前二课题的内容联系不大，都属于常识了解性的学习，难点不多，但要求学生结合生活经验和尝试进行有效的探究和学习，学生在学习本课题时应以自主学习、自主探究为主要学习方法。
第一部分有机化合物中的“活动与探究”，让学生填写一些物质的化学式、组成元素和相对分子质量，然后通过比较、分析、讨论的方法自己归纳出有机化合物与无机化合物组成元素有什么不同，从相对分子质量的数字比较引出有机高分子化合物，同时教材从有机化合物中原子之间的结合方式的不同说明了有机物的数目异常庞大。
第二部分从学生的生活经验出发，主要介绍了常见的塑料、合成纤维和合成橡胶的性能和用途，以及一些新型有机合成材料。
目的是使学生认识化学与生活、生产的密切联系，以及材料在人类社会的发展中所起的巨大作用，提高学生的化学素养。
教材还从结构与性质的密切关系的角度介绍了有机高分子化合物的结构特点和主要性质，并且通过实验验证了热塑性塑料和热固性塑料的性质差异，以及用图片列举了它们的不同用途。
此外，教材还通过比较说明了合成纤维与天然纤维的不同性能。
合成材料方便了人类的生活，但也带来了环境问题，教材用图表和文字介绍了治理“白色污染”的途径和方法，以及合成材料的发展前景，使学生认识学习化学的重要性，培养学生关注自然和社会的责任感。
二.学生活动反思在安排教学时,考虑到学生的生活经验和社会环境尽量培养学生的主动学习能力,让学生在学习中体验生活，也可以培养学生的公德意识和保护环境的意识，考虑到在中考中的地位和目标，教师不应一味的填鸭讲解，否则容易造成内容的枯燥与单调，难以把一堂本应该上的生动有趣的课变成一堂催眠课，在这里就需要学生的主动参与比如课前布置任务：学生分组收集塑料、纤维和橡胶的样品以及衣服标签，一组同学收集无机物三份样品，一组同学上网查资料或进行社会调查有关塑料的利与弊，以及一组同学调查“白色污染”形成的原因，提出消除这类污染的建议，课堂上交流各组主要任务完成情况以及收获。
化学心得体会
化学心得体会
在学习化学的过程中，我深刻体会到化学是一门极具挑战性和魅力的学科。
通过学习化学，我不仅仅是在掌握知识，更重要的是培养了逻辑思维和实验技能。
首先，化学教会了我如何观察和分析问题。
化学中的实验和反应过程需要我们仔细观察细微的变化，并且通过实验数据和现象来推断和分析问题。
这种观察和分析能力在日常生活中也同样重要，让我学会了用科学的方法去解决问题。
其次，化学教会了我如何进行实验和处理实验数据。
在化学实验中，我们需要严格按照实验步骤进行操作，以确保实验的准确性和可重复性。
同时，我们也需要学会如何处理实验数据，进行数据分析和结果总结。
这些实验技能在将来的学习和工作中都会派上用场。
最后，化学让我感受到了科学的魅力和无限可能性。
化学不仅仅是一门学科，更是一种探索世界的方式。
通过化学，我们可以了解物质的本质和变化规律，探索自然界的奥秘。
这种探索精神让我对科学充满了好奇和热情，也激发了我对未来科学研究的向往。
总的来说，化学学习让我受益匪浅。
它不仅仅是一门学科，更是一种思维方式和学习态度。
我会继续努力学习化学，不断提升自己的化学素养，为将来的学习和工作打下坚实的基础。
浅谈《有机化学》教学经验和体会
个相 互联 系的重要环节 ， 文从这三个环节分别论述有机化 学教 学经验和体会。 本
关键词： 有机化学； 有机实验； 教学经验
中图 分 类 号 ：６ ０２ 文 献标 识 码 ： Ａ
Ｄｉｃ ｓ ｉｎ ａ ｏ ｔＴｅ ｃ ｉ ｇ Ｅｘ ｅ ｉｎ ｅ ａ ａ ｉａ ｉ ｎ ｏ ｓ ｕ ｓｏ ｂ ｕ ａ ｈ ｎ ｐ ｒｅ ｃ ｎｄ Ｒｅ ｌ ｔ ｆ“Ｏｒ ａ ｃ Ｃｈ ｍｉｔｙ ” ｚ ｏ ｇ ｎｉ ｅ ｓｒ
物种类繁 多 ， 机反 应复 杂 ， 应机 理 的研 究较 为 有 反
则容易掌握相关化合物 的性质 ； 但结构如何决定 化合物的性质教科书上都没有 阐明。因此 ， 笔者
１２１ 物 质 的 结 构 决 定其 性 质 ．．
化 学 是 研 究 物
质 的组成 、 结构 、 质和 用途 的一 门学 科 。这 四者 性 的关系 是组成 、 结构 决定 化 合 物 的性 质 ， 而性 质又 可决定 化合 物的用 途 。《 有机 化 学 》 习 的重 点是 学 在研究 结 构的基础 上掌 握化 合 物 的性 质 和合 成方
化 学》 学 的三条规律 。 教
互联系的重要环节 ， 笔者在整个教学过程中， 讲究
方法 ， 刻苦 钻 研 ， 心请 教 ， 仅 圆 满 地完 成 了课 虚 不 程讲授 任务 ， 更重要 的是 使 自己开 阔 知识 视野 ， 完 善知识 结构 ， 增加教 学 经 验 。 以下 笔 者从 备课 、 授 课、 实验三方 面 分别论 述教学 经验 和体会 。
ｌ 备 课
１ １ 紧扣教 学大纲 ， ． 设计 合理 的教 学过程
法。往往一大类有机 物质的性 质较 多 ， 以和许 可
多 物质发 生反应 ， 如果 孤立 地 去 理解 性 质 ， 内容 则 显 得多且 杂 ； 从结 构 观点 去 理 解 化 合 物 的性 质 而
《有机化学》教学之我见
兰 Ｑ丝 璺 塑 ：
Ｓｃｉ ｅｎｃ ｅ ｅ Ｔｅｃ ｎｄ ｈｎｏ ｏｇｙ ｎｎ ｌ ｆ ｏｖａｔｏｎ ｉ Ｈｅ ａｌ ｒ ｄ
创 新 教 育
有机化学 教学之我见
黄 嫔 （ 南省 高级 技 工 学校 ） 海 摘 要 ： ‘ 机化 学＞ 程曩 学 入手 ， 究 了职 业技 钯字校 基 础理 论课 教 学 的特 点 ， 从 有 课 研 方法 改进 友羲 秉评 论 。 关键词 ： 结构 点到面 奏比 素 质 考核 中图分类 号 ： ６ ２ Ｇ ４ 文献标识码 ： Ａ 文章 壕号 ：６ ４ ０ ８ （ ０ ９０ （） １ ８ ０ １ ７ — ９ ｘ ２ ０ ） ８ａ一０ ８ － １ 职 业 技 能 学 校 一 个 中 心 任 务 是要 培 养
反 应 ， 因 为 有 双 键 代 表 烯 烃 的化 学 性 质 又 特 点 ， 以可 以 发 生加 成 反 应 。 样 学 生 在 所 这 掌 握 烷 烃 和 烯 烃 的 基 础 上 ， 生 很 快 可 以 学
材料科学与工程专业《有机化学》教学反思
材料科学与工程专业《有机化学》教学反思近年来，材料科学与工程专业在高校中的人气日益增高。
随着材料科学与工程专业的兴起，有机化学作为一门基础课程也越来越受到关注。
本文旨在对该专业的《有机化学》教学进行反思，探讨教学中存在的问题，以及提出相应的改进策略。
一、教学内容的深度和难度《有机化学》作为材料科学与工程专业的一门重要基础课程，涉及到大量的化学反应、有机化合物的合成与性质等内容。
然而，在教学过程中，有机化学的深度和难度存在一定的问题。
由于时间的限制，教学中往往只能对各个知识点进行简单的介绍，无法更深入地探讨。
这对学生的综合能力和理解能力提出了较高的要求。
为了解决这一问题，我认为可以增加教学的难度和深度。
可以通过增加有机化合物的合成实验，让学生亲自动手操作、独立思考，提高他们的实践能力和创新能力。
同时，可以引入一些有机化学的前沿研究成果和应用案例，激发学生的学习兴趣，并帮助他们更好地理解有机化学的重要性。
二、教学方法的创新传统的有机化学教学方法主要以讲授为主，学生的参与度较低。
在这种教学模式下，学生往往只是被动接受知识，无法主动探索和深入理解。
因此，需要在教学方法上进行创新。
为了提高学生的学习兴趣和参与度，可以采用多种教学方法。
例如，可以引入小组讨论、案例分析、问题解决等教学形式，让学生通过互动和合作来学习。
这样不仅可以培养学生的团队精神和合作能力，还可以帮助他们更好地理解和应用有机化学的知识。
此外，可以利用现代教育技术手段，如多媒体教学、网络教学平台等，丰富教学资源，提供更多的学习途径和交流平台。
这样可以满足学生不同学习风格和需求，提高教学效果和学习效果。
三、实践教学的重要性有机化学是一门实践性很强的学科，理论知识与实际操作的结合是非常重要的。
然而，在教学中，由于各种原因，实践教学的比重较低，学生的实践能力和动手能力得不到充分锻炼。
为了改善这一现状，可以加强实践教学的安排与管理。
例如，可以组织一些与有机化学相关的实验课程，让学生亲自动手进行实验操作。
认识有机化合物教学反思
认识有机化合物教学反思有机化合物是化学中的一个重要分支，它研究的是碳元素和氢元素以及其他一些元素构成的化合物。
在化学教学中，有机化合物的学习是不可或缺的一部分。
通过学习有机化合物，学生可以了解化学反应的机制，掌握化学实验操作技巧，培养科学思维和实践能力。
在我参与的有机化合物教学过程中，我发现了一些问题和反思。
首先，有机化合物的命名和结构式的表示是有一定难度的。
有机化合物的命名规则繁多，学生需要记忆大量的命名规则和命名方法。
而且，有机化合物的结构式表示需要一定的几何直观性，学生需要通过绘制结构式来理解化合物的结构和性质。
因此，在教学中，我应该注重命名规则和结构式表示的讲解，帮助学生掌握这些基本概念。
有机化合物的反应机理是学生较难理解和掌握的内容。
有机化合物的反应机理涉及到电子云的重新分布和键的断裂和形成，需要学生具备一定的分子轨道理论和化学键理论的知识。
在教学中，我通过实验和示意图的展示，帮助学生理解有机反应中的电子云重排和键的形成和断裂过程。
同时，我还引导学生分析反应物和产物之间的电子云重排和键的形成和断裂的关系，培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
有机化合物的实验操作也是教学中的重要环节。
有机化合物的实验操作需要学生掌握一系列的实验技巧和安全操作知识。
在教学中，我注重实验操作的讲解和示范，引导学生正确、安全地进行实验。
同时，我还鼓励学生在实验中积极思考和探索，培养他们的实验设计和问题解决能力。
有机化合物的学习需要学生具备一定的数学基础，特别是对于化学方程式的平衡和计算化学反应的摩尔比例关系。
在教学中，我通过例题和练习，帮助学生掌握这些数学计算的方法和技巧。
同时，我还鼓励学生在解答问题时，结合化学知识进行思考和分析，培养他们的综合运用能力。
我认为有机化合物的学习还应该注重实践和应用。
有机化合物广泛应用于药物、材料、农药等领域，学生应该了解有机化合物在实际应用中的重要性和价值。
在教学中，我通过案例分析和实际应用的讲解，引导学生将所学的有机化合物知识与实际应用相结合，培养他们的应用能力和创新思维。
临床医学专业有机化学实验课程的教学反思
临床医学专业有机化学实验课程的教学反思在临床医学专业中，有机化学实验课程是培养学生实践能力和科学思维的重要环节。
然而，在实践中，我发现该课程在教学过程中存在一些问题和不足。
本文将对临床医学专业有机化学实验课程的教学进行反思，并提出改进的建议。
一、实验设备不足有机化学实验对实验设备的要求较高，然而，在我们的课程中，实验设备的数量和质量都存在一定的问题。
例如，在进行合成反应时，化学试剂的储备数量不足，导致学生无法完成实验；而在进行仪器分析时，实践的使用率也较低，影响了学生对仪器的了解和掌握。
因此，我们需要加大对实验设备的投入，提供更好的学习环境。
二、实验内容和教学方法不够贴合实际当前临床医学专业有机化学实验课程的实验内容和教学方法与实际情况相脱节。
学生学习有机化学实验的目的是为了将来在临床实践中能够应用相关知识，但现行课程中的实验内容与临床实践的需求不够贴合。
同时，教学方法也过于注重理论知识的传授，缺乏实际操作的机会，导致学生的实践能力得不到有效培养。
因此，我们需要重新审视实验内容，将课程与实际临床工作相结合，培养学生实践能力。
三、缺乏实际应用案例的引入将有机化学实验与临床医学实际应用相结合，能够提高学生的兴趣和学习动力。
然而，目前课程缺乏实际应用案例的引入，导致学生无法将所学知识与实际应用相结合。
为此，我们可以通过引入临床案例分析、医学领域的前沿研究成果等，让学生在实验中感受到知识的实际运用，增强学习的深度和广度。
四、实验安全教育不够到位有机化学实验涉及到一些有害物质和危险操作，因此，实验安全教育显得尤为重要。
然而，在目前的教学中，实验安全教育的力度不够，学生对危险操作和应急措施的了解不足。
为了保障实验的安全进行，我们需要加强实验安全教育，包括实验室安全知识的普及、实验操作的规范等，提高学生的安全意识和应对突发情况的能力。
综上所述，临床医学专业有机化学实验课程在教学过程中存在着实验设备不足、实验内容与教学方法不够贴合实际、缺乏实际应用案例的引入和实验安全教育不够到位等问题。
有机化学教学之我见
以激发 学生 的学 习兴 趣 。我 发现 学生对 学 习有 机化 学有相 当浓 厚 的兴 趣 ，同时
我称 之为顺藤摸瓜 法。
２ ． 模型教 学法
作 为一 名化学 教师 ，我经 历 了新课
程 改革 的全 部过 程 ，对 比 旧版 的化 学 ，
生产科 技等相 关 的问题 ，做 到理 论联 系
实际。
改革后 的化 学课程主要有这样几个特 点 ： １ ． 内容 、知识 点变化 不大 ，但侧 重
有机化学教学之我见
市华夏职业 学校 崔 志华 羧酸、醋 ） ． ＋ 糖类 （ 单糖 、二糖 、多糖 ） 一油脂 （ 硬脂酸甘油 酯 、软脂酸 甘油鹭 、 油 酸甘油 醋 ） 一 蛋 白质 。针 对 有机 化学 的 “ 点” 。我总结 了一般 方法 ： 一个分子 式（ 同分 异构 ） 一 结构 （ 官能 团 ） 一 性 质 （ 物理 性质 、化学 性质 ） 一 用途 一 制 法（ 工业制法、 实验 室制法 ） 一 类物质 。
导 者转 交 为引导 者、合作者 。根 据 我们 学 生 的特 点我就新 课改下 的有机化 学教
学 略 表 自 己一 孔 之见 。
一
洗涤剂、衣料、医药、农药等，无不和 有机 化学 密切相 关。在 教学 中列 举 生活
中的例子 ，如 ： 人们 用 甘油 保 持皮 肤水 分 。肥皂 的制取 与使 用原 理 等。神 秘 的
点 有所 不 同， 旧版重视理 论 ，新 版更 注 重 生活生产 实际。 ２ ． 旧版 注重知识 点 的教 学 ，新 版更
认识有机化合物教学反思
认识有机化合物教学反思在学习化学的过程中，有机化合物是一个重要的内容。
有机化合物是由碳和氢以及其他元素组成的化合物，是生命体系中的基础。
通过学习有机化合物，我们可以更深入地了解生物体系的结构和功能，进一步认识到化学在生活中的重要性。
在教学过程中，我们应该重视有机化合物的教学，因为它对学生的化学知识体系具有重要的支撑作用。
通过系统地学习有机化合物，学生可以建立起对化学结构和性质的基本认识，为进一步学习化学打下坚实的基础。
同时，有机化合物的教学也可以激发学生对化学的兴趣，培养他们对科学的探索精神。
然而，在实际的教学中，我们也要反思一些问题。
有机化合物的概念和性质繁多复杂，学生往往容易感到困惑和厌倦。
我们应该注重教学内容的设计和呈现方式，使学生能够更容易地理解和吸收知识。
同时，教师也要灵活运用各种教学方法，例如案例教学、实验教学等，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
有机化合物的教学还需要注重实践性和应用性。
学生不仅要了解有机化合物的结构和性质，更要学会应用这些知识解决实际问题。
因此，在教学中，我们应该注重培养学生的实验技能和动手能力，让他们通过实验感受化学的魅力，掌握实验方法和技巧，提高他们的实践能力和创新意识。
有机化合物的教学还应该注重与其他学科的联系。
有机化合物在生物、医药、材料等领域都有重要的应用，因此我们应该把有机化合物的教学与相关学科结合起来，帮助学生更好地理解有机化合物的意义和应用价值，拓展他们的学科视野，培养他们的综合素质。
总的来说，认识有机化合物的教学是化学教育中的重要内容。
我们应该重视有机化合物的教学，注重教学内容的设计和呈现方式，培养学生的实验技能和动手能力，注重与其他学科的联系，帮助学生更好地理解和应用有机化合物的知识。
只有这样，我们才能真正实现有机化合物教学的目标，为学生的综合发展奠定坚实的基础。
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有机化学教学感悟
高中阶段，学生刚接触到有机化学，兴趣很浓，积极性很高，是再一次激发学生学习兴趣的最佳时期，但开始系统学习时，部分学生感觉困难，产生畏难情绪，出现分化现象。
教师要在这个节点上发挥主导作用，进行学习方法和学习能力的培养，让学生迈过这个坎，进入有机化学的自由王国，轻松愉快地学好有机化学。
在多年的教学实践中，笔者注重以下几个环节的教学，收到较好的教学效果。
一、辩析有机物的特点。
在学完甲烷，乙烯，乙炔，苯之后，我就引导学生归纳总结有机物的特点（与无机物比较）1．元素组成特点：核心元素是C、还含有H、O、N、卤素等非金属元素。
2．结构特点：碳碳间以共价键形成碳链，这是有机物结构的基础。
3．数量特点：有机物种类繁多，约三千万种。
究其原因，碳原子最外层有四个电子，不仅能与其他原子形成四个共价键，而且碳原子与碳原子之间也能相互组成共价键；不仅可以形成单键，还可形成双键或三键；多个碳原子可以相互结合形成长长碳链，也可以形成碳环。
4．性质特点:对大多数有机物来讲,①难溶于水，易溶于
酒精，汽油，等有机溶剂。
②多为非电解质，不易导电。
③多数熔沸点较低。
④多数易燃烧，易分解。
⑤有机反应复杂，多数需要催化剂，常伴有副反应发生，因此有机反应式不用等号“＝”，而用箭号“→”
有比较，才有鉴别，从比较中就能抓住有机物的本质，从而帮助学生理解掌握有机物的
特点。
二、归纳有机化学的一般原理
1．碳四价原理：在有机物分子中，碳原子均有四个键与其他原子结合，此为书写结构式，分析，判断分子组成与结构正误的依据。
2．同系物原理：同系物中的各有机物均具有十分相似的化学性质，因此可以举一反多，这是学习有机化学的重要方法。
有机物种类繁多，不可能也不必要一一学习，只要在同系物中选择一种或两种重点研究，就能推广到同一类物质。
3．官能团原理：有什么样的官能团就有什么样的性质。
有机物主要是按官能团进行分类的，所以学习有机化学从某种意义上说就是学习官能团的化学。
4．构性相依原理：结构决定性质，性质反映结构，构性相依是有机化学又一基本原理。
如①单键，键长较长，键能较小，因而不稳定，易断键，易分解；②双键，键长比短，
但平均键能小，因而其中一个键易断裂，易加成；③三键，键长比、都短，平均键能更小，因而其中二个键易断裂，易加成；④在中碳碳键，键长介于和之间，较稳定，易取代，难加成、难氧化；⑤键长最短，键能最大，最稳定。
三、教学过程中强化几种意识
1.训练为主意识。
从认知学原理可知，知识的获取要经过实践→认识，再实践→再认识的过程。
每学一种有机物，让学生运用构性相依原理，阅读教材，归纳总结物质的结构→性质→用途→制法之间的关系。
如乙醛的学习，先分析乙醛的结构特点：含有官能团，之间可以加氢形成醇，之间可以加氧形成酸，具有两性，从而推广到醛类的共性。
通过这样反复训练，不仅掌握了乙醇，乙醛，乙酸的性质，加深了构性相依的理解，更培养了推理，自学能力。
2.培养兴趣意识。
心理学告诉我们，教学不是“告诉”，而是“唤醒”，挖掘学生潜能。
兴趣是学习的原动力，只有在产生兴趣的基础上，才能引发积极的思考和探究未知的愿望，才会积极主动的学习，并且不会觉得学习是一种负担，甚至有时会废寝忘食。
实验教学是激发学习兴趣的最好途径。
在教学中要特别重视实验，最好能让学生亲自动手做实验。
不管是演示实验还是分组实验，要力所能及，力争全做。
如乙醛的银镜反应，看得见，摸得着，能给学生一个惊喜，产生一种良好的情绪状态，再经过教师的讲解和自身的
积极思考，很容易掌握乙醛的知识。
接着让同学动手做乙醛与菲林试剂反应的实验，他会积极主动认真完成任务，从而达到培养兴趣的目的。
3.实验探究意识。
在教学中，增强问题意识，创设问题情境，运用实验手段去探究结论。
如乙醇的教学，首先根据乙醇的分子式及元素的化合价，分析乙醇可能的结构式：或。
怎样确定乙醇究竟是那种结构呢？发动学生设计实验方案，并对实验方案进行评价优选，然后试验探究。
师生共同对探究过程，探究结论分析评价，表述探究结果。
4.重视模型，图形意识。
有机化学教材中，模型，图形很多，是教材的重要组成部分，要高度重视，绝不能走马观花，不求甚解。
模型，图形的直观性很强，要通过对模型不同角度，不同变式的观察，获取直接的感性知识和印象；同时模型还能帮助我们解决某些只能意会不能言传的尴尬，加深对有机物结构→性质→用途的认识。