感悟TCC--美国社区学院考察汇报(四川机电职技)

走进TCC——美国社区学院考察汇报
谢谢！
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（二）行程与安排
第一周
第二周
第三周
第四周
1.听取塔兰特郡社区学院办学情况及运行机制介绍； 2.拜访德州高等教育协调委员会，了解有关转学分政策； 3.拜访德州大学奥斯丁分校“社区学院领导力研究中心”， 了解对社区学院办学状况的研究； 4.观摩学校董事会议； 5.观摩学校毕业典礼。
TCC在这方面也在进行积极地探索，获得“实现梦想” 专项基金200万美元。
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5.服务社会需要的教育集团
TCC教育层次与培养方式灵活多样，专业课程跨度大涵盖 广，几乎能够满足整个塔兰特郡大学区居民对高等职业教 育的所有需求。
发挥了教育集团统一规划、统筹发展、集中资源、协调互 补的作用。 因此，能够最大限度地为地方经济发展服务。
一是州政府的划拨 TCC 的经费 来源
二是塔兰特郡大学区居民的房地产税
三是学费收入
另外：一些来自联邦政府或州政府的专项建设基金以及企业的支 助。2010-2011年TCC就获得了州政府拨款及地产税2.77亿美元。
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3.校企合作广泛深入，教学组织科学严谨
学校
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继教 学生
约7.4万人 （包括读学 位和不读学 位的学生）
约2.8万人
招生规模在德州排名第6位
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2、管理机制民主高效，政府支持经费充足
TCC属于州立公办高等教育，实行董事会治理模式。
董事会成员7名，由塔兰特郡大学区选民选举产生，任期6年。 职责：负责选拔总校长，并采用董事会议方式研究决策。诸 如经费募集、收费标准、重大投资、重要人事聘用等，但不直 接参与学校日常管理。 属于社会兼职，只有荣誉和责任，没有个人权利和报酬。
TCC课程开设众多， 个别项目难免投 入过大，生源不 足，造成浪费， 而且，课程的开 发与研究也难保 证深入透彻。
学生管理经验不足 TCC没有住校 学生，对于 学生的日常 行为管理和 生活管理没 有经验可言。
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三、借鉴TCC
1.明确定位，强化办学服务功能 我国的高职多按照专业分类而非区域布局，局限了学校 的专业课程范围，难以快速适用当地经济社会发展的需求。
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（二）行程与安排
第一周
第二周
第三周
第四周
1.参观考察TCC三才河校区； 2.参观考察TCC东北校区； 3.参观考察TCC西北校区； 4.参观考察TCC南部校区； 5.参观考察TCC东南校区。
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（二）行程与安排
第一周
第二周
第三周
第四周
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4.学以致用，改进学生工作模式 TCC等美国社区学院学生服务细致周到深受好评，启发我 们要切实落实服务理念，改进学生工作模式。 措施： 继续做好学生的住校管理与行为管理，解决好学生的饮食健 康、住宿安全、交通便捷、活动保障、学习安宁等系列问题。
对学生相关事务，可以开展驿站式服务，校园设施建设在 注重实用、美观、文化的同时要更加人性化，真正达到环境 育人与服务育人的效果和目的。
序号 教育职能 开设的课程 文学副学士学位 理学副学士学位 教育学文学副学士学位 应用科学、技术认证和继续教育项目方向理 学学士学位 副学士学位课程、资格证书课程 劳动法能力培训以及个人能力提升等课程。
1
学历教育
2
继续教育
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学生 学生
2
3 4 5
心理调适、社团指导、学分转移
就业选择、面试辅导 ………
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4.学生服务以人为本，学习条件充裕优越 TCC有5个校区。每个校区校园内都是草木葱茏，湖水清澈， 环境优美，整洁宽裕。 各校区教学设施各有侧重，实用够用，特色鲜明，完备先进， 很多教学设备投入不菲。 如：教学用的小飞机、汽车、仿真人模、火警现场及消防车。
绝大多数课程都是用于技术培训，TCC能够开展73种职业技 能证书培训。
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3.服务终身学习的继续教育机构
社区学院坐落在社区，有着天然的地理优势和教育资源优 势，为不同年龄不同身份不同需求的居民提供教育服务。
在TCC，专门成立 “沃斯堡机会中心”，在各个分校设置了 分管继续教育的副校长，负责宣传和开办各种继续教育课程。 在TCC，开办有婴幼儿护理课程，其课程不只是培养护理人 员，同时也招收了诸多六个月以上六岁以下的婴幼儿接受实 际的护理与教育；学校还开办了老年教育课程。
全职教师都只能负责学历学位教育，而技术培训教学则全 部聘任客座教师承担。
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4.学生服务以人为本，学习条件充裕优越 TCC没有住校学生，它的学生工作主要是为学生提供咨询与顾问。
1
介绍学校、生涯规划、课程选定 专业方向、入学注册、经费筹措 时间安排、学业补救、能力鉴定
1.拜访中国驻纽约领事馆；
2.拜访哥伦比亚大学教师学院“美国社区学院研究中心 ”，听取对社区学院办学情况研究；
3.拜访美国教育部AACC总部，对考察研修情况进行分组汇 报。
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（三）TCC特色 1、立足社区服务居民，办学方式灵活多样
TCC始建于1965年，共有5个校区，分别位于美国德克萨 斯州塔兰特郡的沃斯堡、阿灵顿、赫斯特三个市区。
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（二）TCC的成功要素
1.定位准确方式灵活。TCC以服务社区为宗旨，既开办学位教育以 满足人们对高等教育和升学的需要，也开办技术培训和继续教育。 2.政府支持上下贯通。TCC善于争取政府政策和企业支持，学分互认 使教育能够持续发展，而经费的落实，保障学校高质量的建设发展。 3.依法办学管理民主。TCC严格办学行为和流程，治理透明简练科 学合理，少了诸如文山会海、思想工作、维稳工作、公关接待等。 4.校企合作形式多样。TCC获得了企业的技术指导、师资、设施、 就业机会，而企业也从学校获得了培训、人才、声誉、企业宣传。 5.服务理念充分落实 。TCC的服务理念不仅体现在办学方式和课 程设置的灵活多样， 更集中表现在对学生的在校服务
3.校企合作广泛深入，教学组织科学严谨 学校董事会成员的构成中既有区域分布的考虑，也有职业 背景的兼顾。 TCC的每个专业都有专家委员会，且须有校外专业人士参加。 作用：提供前瞻性的意见，为专业建设提供捐助。如：企业 为TCC捐助教学用的飞机、跑车。
在TCC，全职教职工约有1900人，全职教师约有650人，另 有兼职客座教师约1000人。
措施：
地方政府和教育部门应该强化区域教育布局，着力扶持偏远 地区和经济落后地区的高职教育，允许并鼓励高职院校突破 原有专业设置的桎梏。 而学校应当进一步明确高职院校的办学定位，强化高职院 校服务地方经济社会的功能。
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2.不断探索，构建互通式“立交桥” TCC等与本科学校实行部分学分互认，提升了社区学院的办 学质量和地位，提高了对社区居民的吸引力。我们要积极探索部 分学分互认，尽快建立高中、高职、大学本科立交桥。 措施： 高职学生中有部分是报考本科学校的落榜生，如实现学分互 认，会更加保护和激励这部分学生的上进心和积极性。 实现与高中的部分学分互认，无疑会帮助高中学生更好的做好 生涯规划，也会帮助社会分流，帮助高职院校提高生源基础。
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汇报人：熊斌
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一、走进TCC
（一）研修概况 1.考察团的组织：教育部、中国教育国际交流协会。 项目名称：高职院校领导海外培训项目（VELT）美国培训团。
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（一）研修概况
2.考察团任务：考察美国社区学院，对比研究我国高职院 校的改革与发展。 要求：撰写研修报告和论文。
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总校对各分校的管理 : 总校对各分校的管理，抓大放小，既有集权也有分权。 经费、投资、发展思路、建设规划、重要人事由总校统筹。 具体的教学组织与师生管理则由各分校全权负责。
TCC办学经费比较充裕，学生学费标准不高。
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TCC的经费来源主要渠道:
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。
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4.服务产业的小企业孵化基地
美国的社区学院的兴起源于社会对高等教育的需要，社区 学院的发展很大的原因在于社会对就业能力的需要。 奥巴马政府拨款120亿美元设立了“实现梦想”助学金项目， 旨在帮助500万人有机会接受社区高等教育或职业培训，并帮 助社区学院改造课程。
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二、认识TCC
（一）TCC的办学模式

1.服务大众的本科预科学校
美国的社区学院按区域布局、政府财政拨款开办、收费低并设 立政府助学金、登记入学宽进严出，社区学院设副学士学位。 美国高等教育实行完全学分制，不仅可以灵活学习时间和 毕业时间，而且互认互转学分，为学生的转学、升学以及继 续学习提供了机会。 在TCC，约70%的学生是读学分的，且以能继续升入本科学校 作为目标和荣耀。因此，社区学院实际是一所本科预科学校。
3.考察团的构成：23人，20所示范性高职学院建设院校。 其中：四川 人。 4.考察时间：4月28日至5月25日，四周。