让生活成为学习语文的金钥匙——《菜园里》教学案例 教案教学设计
(小学一年级语文教案)小学一年级语文让生活成为学习语文的金钥匙——《菜园里》教案
学校一班级语文让生活成为学习语文的金钥匙——?菜园里?教案郑小琴[情景说明]?菜园里?是人教版义务教育课程试验教科书?语文?一班级上册中一篇识字课文。
本课有九个词和一首儿歌，词语是菜园里各种蔬菜的名称，儿歌描述了一些蔬菜的特点，儿歌语言生动形象，琅琅上口。
学习目标是认字、写字；能正确、流利地朗读课文；生疏蔬菜，了解它们的特点。
教学重点是识字、写字。
[教学过程]片断1：〔课前，将同学分成四大组围坐，每三人为一小组，每大组中间摆上很多新颖蔬菜：有白菜，卷心菜，红色、白色的萝卜，红色、绿色的辣椒，紫色的茄子，浅黄、深黄的南瓜，还有瘦长的豆角`〕课伊始，播放音乐课件?买菜?，同学齐唱歌曲。
师：你们说这些可爱的蔬菜长在哪里生〔齐〕：菜园里师：〔板书：菜园里〕现在，我们来到了"菜园里'，这里有各种各样的蔬菜，请你们看一看，摸一摸，闻一闻，跟小组同学说说这些蔬菜的名称、特点，好吗生：好！〔兴奋、齐声〕〔同学们纷纷看、摸、闻各种蔬菜，并与小组同学谈论。
〕师：下面，老师看你们是不是真的记住了这些蔬菜的名称，我拿出一种蔬菜，你们赶快找出写有它名称的卡片，大声读，比一比，看谁找得快，读得准，声音洪亮。
〔老师首先举起黄瓜，同学们快速在摆放的卡片中找出"黄瓜'卡片。
〕生：黄瓜、黄瓜〔简评：生活化的情景，儿童化的歌曲，引发同学对菜场的回忆。
将教学内容指向生活，面对生活，课文中的生词已不再是一个个生硬的方块字，而是孩子们急于生疏的伴侣。
"看实物，找卡片、读词语'这一环节，激起了孩子们的好胜心，课堂活泼起来，人人动脑动手动口，欢快的气氛布满了整个教室，同学们在这样充分自主的活动中，牢牢记住生词。
〕片断2：师：把你刚刚观看到的蔬菜说一说，情愿说哪一样，就说哪一样。
生1：我刚刚摸了茄子，它的皮很光滑，它是紫色的。
生2：我发觉卷心菜的叶子一层一层地卷着，像卷发。
生3：辣椒有红的，还有绿的。
《菜园里》教案（15篇）
•••••••••••••••••《菜园里》教案《菜园里》教案(15篇)作为一名教师，很有必要精心设计一份教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编精心整理的《菜园里》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
《菜园里》教案1BR>佚名一、教学要求1、认识14个生字，会写“卜、又、心、风”4个字。
认识1个笔画“”和2个偏旁“、”。
2、能正确、流利地朗读儿歌。
3、认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。
二、教材说明本课是看图归类识字。
通过图帮助学生认识一些蔬菜及名称，通过儿歌帮助学生了解有关蔬菜的特点。
让学生认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点是本课教学的重点。
三、教学建议(一)课前准备在教室四周摆放上蔬菜，有“茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿”。
在每样蔬菜旁插上表示蔬菜名称的字词卡片(要注拼音)，再在每样蔬菜旁放上一个盒子，盒子里准备若干表示这种蔬菜名称的字词卡片(数量最好与学生数同)。
(二)认字、写字1、认字本课14个生字，字音中需注意的是：读准“菜、藏、捉”的平、翘舌音，读准“心、藏、风”的前、后鼻音。
教学中要充分调动学生自主认记生字的积极性。
可以让学生自由下位，先仔细观察每种蔬菜，看看、摸摸，然后认读卡片上的字，认识了这种蔬菜的名称后可以从旁边盒子里取一张字词卡片，再去观察另一种蔬菜，取出另一张卡片。
学生观察、认读完上位后，教师任意出示一种蔬菜，让学生从自己面前的字词卡片中挑出表示这种蔬菜名称的卡片，举起来带大家读一读。
学生在这样较充分的自主活动中，既认识了蔬菜，又认记了生字，而且始终处在一种较为兴奋的状态，有利于将字的音、形、义结合起来。
2、写字本课写字教学要注意“心”与“风”这两个字的指导。
指导“心”字时，首先让学生整体观察一下，引导学生发现三个点不同的方向、位置及高低。
“”是新笔画，可先启发学生形象记一记：一个人正躺在床上，抬头弯腿在锻炼身体呢，然后范写，注意讲清起笔轻，运笔渐重，到钩之前要顿一顿再钩，最后让学生自己描红、临写，体会写“心”字的要领。
小学语文《菜园里》教案
小学语文《菜园里》优秀教案第一章：教学目标1.1 知识与技能学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，认识生字词，掌握字词的正确书写。
1.2 过程与方法学生通过朗读、讨论、展示等方式，培养阅读理解能力和合作意识。
1.3 情感态度与价值观学生感受课文描绘的菜园美景，体会作者对大自然的热爱，培养学生对美好生活的向往。
第二章：教学内容2.1 课文简介《菜园里》是一篇描绘乡村菜园美景的短文，作者用生动的语言和形象的比喻，展现了菜园里的丰富多样的植物和生机勃勃的景象。
2.2 生字词表菜园、茄子、西红柿、黄瓜、豆角、菠菜、萝卜、辣椒、葱、蒜等。
第三章：教学重点与难点3.1 教学重点学生能够正确地朗读课文，理解课文内容，掌握生字词的正确书写。
3.2 教学难点学生能够通过课文描绘，想象出菜园的美景，理解作者对大自然的热爱。
第四章：教学方法与手段4.1 教学方法采用情境教学法、问答教学法和小组合作学习法，激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读理解能力。
4.2 教学手段利用多媒体课件、图片等教学资源，帮助学生更好地理解课文内容。
第五章：教学步骤5.1 导入新课教师通过展示菜园的图片，引导学生谈论对菜园的认识和印象，激发学生学习兴趣。
5.2 朗读课文学生朗读课文，教师指导学生正确发音和停顿，帮助学生理解课文内容。
5.3 学习生字词学生自学生字词，教师选取重点生字词进行讲解，引导学生掌握字词的正确书写。
5.4 讨论与展示学生分组讨论课文内容，选取自己喜欢的一段进行展示，分享对菜园美景的理解。
5.5 总结与拓展第六章：教学评估6.1 课堂提问教师在课堂上通过提问的方式，了解学生对课文内容的理解程度，检查学生对生字词的掌握情况。
6.2 作业布置布置课后作业，要求学生抄写生字词，并根据课文内容进行绘画或写作，以加深对课文的理解。
6.3 评价标准课堂提问表现积极，回答问题准确；作业书写规范，生字词抄写无误；绘画或写作内容符合课文主题，富有想象力。
小学语文《菜园里》教案
小学语文《菜园里》优秀教案第一章：教学目标1.1 知识目标学生能够正确地朗读课文《菜园里》，理解课文的主要内容和情感。
1.2 能力目标培养学生对语文阅读的兴趣，提高学生的阅读理解能力。
1.3 情感目标通过学习课文《菜园里》，使学生感受到大自然的美好，培养学生的观察力和想象力。
第二章：教学内容2.1 课文《菜园里》的主要内容介绍《菜园里》这篇课文主要描绘了一个充满生机的菜园，菜园里有各种蔬菜，如茄子、黄瓜、西红柿等。
课文通过生动的语言和形象的描绘，让学生感受到菜园的美丽和丰富。
2.2 课文的结构分析课文《菜园里》分为三个部分。
第一部分描述了菜园的总体景象，第二部分分别介绍了各种蔬菜的特点，第三部分总结了菜园的美丽和丰收。
第三章：教学方法3.1 讲授法教师通过讲解课文的内容和结构，帮助学生理解和掌握课文。
3.2 互动法教师引导学生参与课堂讨论，鼓励学生提出问题和观点，培养学生的思维能力和3.3 观察法教师组织学生观察菜园，让学生通过观察来加深对课文内容的理解。
第四章：教学步骤4.1 导入新课教师通过引入菜园的场景，激发学生的兴趣，引发学生对课文的好奇心。
4.2 朗读课文教师指导学生正确地朗读课文，注意语音语调和表情动作，使学生更好地理解课文的内容和情感。
4.3 讲解课文教师讲解课文的内容和结构，解释生词和短语的含义，帮助学生理解和掌握课文。
4.4 课堂讨论教师引导学生参与课堂讨论，提出问题和观点，培养学生的思维能力和表达能力。
4.5 总结课文教师总结课文的主要内容和情感，强调菜园的美丽和丰富，激发学生对大自然的热爱和珍惜。
第五章：教学评价5.1 课堂参与度观察学生在课堂上的参与情况，包括朗读、讨论和回答问题等，评价学生的积极性和主动性。
5.2 作业完成情况检查学生完成的作业，包括对课文内容的理解和运用，评价学生的学习效果和理第六章：教学拓展6.1 小组活动将学生分成小组，每组选择一种蔬菜，通过查阅资料或实地观察，了解这种蔬菜的生长过程和营养价值，向全班汇报。
一年级语文上册《菜园里》教案、教学设计
（三）情感态度与价值观
1.情感目标：通过学习《菜园里》这篇课文，让学生感受到生活中的美好，培养热爱生活、热爱大自然的情感。引导学生关注身边的人和事，学会珍惜和感恩。
2.教师展示一幅菜园的图片，引导学生观察图片，说出自己认识的蔬菜，并分享自己与蔬菜相关的生活趣事。让学生在轻松愉快的氛围中进入新课的学习。
（二）讲授新知
1.教师带领学生朗读课文，让学生感受课文的韵律美。在朗读过程中，教师对生字词进行重点讲解，如“菜”、“园”、“里”等，引导学生通过观察、联想等方法记忆生字词。
6.创新教学，提高效果：
-运用现代教育技术，如多媒体课件、网络资源等，丰富教学手段，提高教学效果。
-鼓励学生进行创新思维，培养他们的想象力和创造力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师以谜语导入新课：“绿油油，脆生生，地里长，桌上登。”谜底为“蔬菜”。通过谜语激发学生的好奇心，引导学生关注本课主题。
4.重视过程，注重评价：
-以学生为主体，关注学生的学习过程，鼓励学生积极参与课堂活动，培养自主学习能力。
-采用多元评价方式，全面评价学生的知识、能力、情感态度等，激发学生的学习积极性。
5.情感教育，渗透课堂：
-结合课文内容，引导学生体会生活中的美好，培养热爱生活、热爱大自然的情感。
-在课堂教学中，关注学生的情感需求，引导他们形成正确的价值观。
3.教师对学生的练习进行点评，鼓励学生积极参与，提高学生的学习积极性。
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结生字词、句子结构和情感态度等方面的知识点。
《菜园里》语文教案
《菜园里》语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确认读“菜园、蔬菜、鲜花”等词语；（2）能够流利地朗读课文，理解课文大意；（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过观察图片，激发学生对课文内容的兴趣；（2）运用多媒体手段，帮助学生理解课文；（3）开展小组讨论，培养学生的合作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜粮食的情感；（2）教育学生学会感恩，懂得分享。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确认读生字词，理解课文内容；（2）流利朗读课文，感受菜园的美景；（3）运用课文中的词语，进行情景对话。
2. 教学难点：（1）生字词的认读与运用；（2）理解课文中的比喻和拟人手法。
三、教学准备1. 教具准备：（1）课文课件或视频；（2）生字词卡片；（3）图片素材；（4）教学录音机、音响等。
2. 课前准备：（1）提前布置学生预习课文；（2）收集有关菜园的图片或视频资料。
四、教学过程1. 导入新课（1）展示菜园图片，引导学生观察；（2）邀请学生分享预习成果，介绍菜园里的蔬菜；（3）教师总结，引出本课课题《菜园里》。
2. 学习课文（1）学生自读课文，注意生字词的读音；（2）教师讲解生字词，重点突破；（3）引导学生理解课文内容，体会菜园的美景。
3. 朗读感悟（1）学生齐读课文，感受语言美；（2）邀请学生进行角色扮演，朗读课文；（3）教师评价，给予鼓励。
4. 小组讨论（1）分组讨论：菜园里的蔬菜有哪些好处？；（2）各组汇报讨论成果；（3）教师总结，教育学生珍惜粮食。
五、作业布置1. 抄写生字词；2. 家庭作业：观察身边的菜园，记录下自己喜欢的蔬菜，并了解其营养价值；3. 预习下一课。
教学反思：本节课通过图片导入、自主学习、小组讨论等形式，引导学生掌握课文内容，激发学生对大自然和粮食的热爱。
在教学过程中，注意因材施教，针对学生的实际情况进行讲解和指导。
作业布置旨在巩固所学知识，培养学生的观察能力和动手能力。
课改小学语文教学案例集《菜园里》教学案例
课改小学语文教学案例集《菜园里》教学案例一、教材分析《菜园里》是人教版小学语文第一册中的一篇识字课。
这篇课文内容与学生的生活实际紧密相连，展现了一个丰富多彩的菜园景象，旨在通过认识蔬菜名称，激发学生对生活的热爱和对汉字的兴趣。
二、教学目标1、认识“菜、园、豆、角、萝、卜、心、又、捉、迷、藏、嘴、越、风”14 个生字。
2、会写“卜、又、心、风”4 个字。
3、能正确、流利地朗读课文。
4、认识一些蔬菜，了解它们的特点。
三、教学重难点1、教学重点认识 14 个生字，会写 4 个字。
能正确、流利地朗读课文。
2、教学难点记住“心、风”等较难写的字的字形。
了解蔬菜的特点。
四、教学方法1、直观教学法：通过展示蔬菜的实物、图片等，让学生直观地认识蔬菜，激发学习兴趣。
2、游戏教学法：采用猜谜语、找朋友等游戏，让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学知识。
3、情境教学法：创设菜园的情境，让学生仿佛置身其中，增强学习的体验感。
五、教学过程（一）导入新课1、师：小朋友们，今天老师要带你们去一个有趣的地方，想知道是哪里吗？（生：想！）那就是——菜园里。
（板书课题）2、师：（出示菜园的图片）瞧，这就是菜园，里面种着各种各样的蔬菜，可漂亮啦！（二）认识蔬菜1、师：（拿出豆角、萝卜等蔬菜实物）小朋友们，看看老师手里拿的是什么蔬菜？谁能说一说？（引导学生说出蔬菜的名称）2、师：（将蔬菜放在桌子上）现在请小朋友们分组来观察这些蔬菜，看一看、摸一摸、闻一闻，然后互相说一说它们的特点。
3、小组汇报观察结果，教师适时补充和引导。
（三）学习生字1、师：这些蔬菜的名字里藏着许多生字宝宝，我们一起来认识一下吧！（出示生字卡片）2、教师领读生字，学生跟读。
3、采用多种形式认读生字，如开火车读、小组读、个别读等。
（四）朗读课文1、师：小朋友们认识了这么多生字，现在我们把它们送回课文里，一起来读一读吧！（教师范读课文）2、学生自由朗读课文，教师巡视指导。
3、指名朗读课文，其他学生认真倾听并评价。
《菜园里》教案(
《菜园里》教案(教案：《菜园里》一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学语文一年级下册第21课《菜园里》。
课文描绘了一个充满生机的菜园，介绍了各种蔬菜的生长情况和特点，以及农民伯伯辛勤劳动的情景。
课文内容丰富，插图生动，适合学生学习。
二、教学目标1. 让学生掌握生字词，能够正确认读和书写“园、菜、种、农”等字词。
2. 能够流利地朗读课文，理解课文大意，体会课文描绘的菜园美景。
3. 培养学生热爱劳动，珍惜粮食的良好品质。
三、教学难点与重点重点：生字词的认读和书写，课文的朗读和理解。
难点：字词在具体语境中的运用，对课文描绘情景的理解。
四、教具与学具准备教具：PPT、课文课件、生字词卡片、蔬菜图片等。
学具：课本、练习本、文具等。
五、教学过程1. 情景引入（5分钟）利用PPT展示一幅菜园的图片，让学生观察并描述图片中的景物。
引导学生关注菜园里的蔬菜，激发学生学习兴趣。
2. 生字词学习（10分钟）利用生字词卡片，让学生认读和书写“园、菜、种、农”等字词。
引导学生注意字词的结构和笔画，确保字词的正确书写。
3. 课文学习（10分钟）让学生自读课文，注意语音语调和表情。
教师引导学生理解课文内容，解答学生的问题。
4. 课文讲解（10分钟）教师详细讲解课文，引导学生理解课文描绘的菜园美景和农民伯伯辛勤劳动的情景。
让学生结合自己的生活经验，谈谈对课文内容的理解和感受。
5. 随堂练习（5分钟）设计一些练习题，让学生运用所学的字词和课文内容进行练习。
例如：用“园、菜、种、农”等字词造句，或者描绘一下自己身边的菜园。
6. 课堂小结（5分钟）六、板书设计板书设计如下：菜园里园园子菜蔬菜种种植农农民七、作业设计1. 抄写生字词“园、菜、种、农”，每个字词写5遍。
2. 朗读课文《菜园里》，家长签字确认。
3. 回家后，观察家里的菜园或蔬菜，描述一下，并在练习本上写下来。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过图片引入，激发了学生的学习兴趣。
小学语文《菜园里》教案
小学语文《菜园里》优秀教案第一章：教学目标1.1 知识与技能学生能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
学生能够认识并掌握的生字词。
学生能够运用课文中的句子进行造句。
1.2 过程与方法学生通过自主学习、合作学习的方式，提高语文素养。
学生通过观察、讨论的方式，培养观察力和口语表达能力。
1.3 情感态度与价值观学生能够感受到作者对菜园的喜爱之情，培养对大自然的热爱。
第二章：教学内容2.1 课文简介《菜园里》是一篇描述农村菜园的短文，通过描绘各种蔬菜的生长情况，展现了农村的美丽景象。
2.2 生字词学生需要掌握的生字词包括：菜园、蔬菜、生长、绿叶、花朵等。
第三章：教学重点与难点3.1 教学重点学生能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
学生能够掌握生字词，并能运用到实际情景中。
3.2 教学难点学生能够理解课文中的描述，能够通过课文内容想象出菜园的美好景象。
学生能够通过课文学习，培养对大自然的热爱和珍惜劳动成果的意识。
第四章：教学方法与步骤4.1 教学方法采用问题引导法、情景教学法、合作学习法等，激发学生的学习兴趣，培养学生的语文素养。
4.2 教学步骤步骤一：导入新课，激发学生学习兴趣。
步骤二：学生自读课文，理解课文大意。
步骤三：学生合作学习，讨论生字词的含义。
步骤四：教师讲解生字词，学生朗读练习。
步骤五：学生复述课文内容，培养口语表达能力。
步骤六：学生进行小结，分享学习收获。
第五章：作业布置与课堂评价5.1 作业布置学生回家后，家长协助孩子用生字词造句，巩固所学知识。
5.2 课堂评价教师通过观察学生的课堂表现、作业完成情况等方面，对学生的学习情况进行评价，及时给予鼓励和指导。
第六章：教学拓展活动6.1 活动目的通过拓展活动，进一步提高学生对课文内容的理解，培养学生的观察力和想象力。
6.2 活动内容组织学生进行实地考察，参观学校的菜园或者附近的农田，让学生亲身感受蔬菜的生长过程。
6.3 活动步骤步骤一：教师组织学生前往活动地点。
《菜园里》教学设计教案
《菜园里》教学设计教案教学目标培养幼儿的自然观察和生态意识。
引发幼儿对植物生长和菜园的兴趣和探索。
通过实地观察和亲身体验，让幼儿了解植物的生长过程和菜园的管理。
教学准备教具：种子、花盆、土壤等。
材料：教案、与菜园相关的图片和资料。
教学步骤步骤一：引入菜园概念教师向幼儿介绍菜园的概念和作用，让他们了解菜园是种植蔬菜和观察植物生长的地方。
教师可以通过展示与菜园相关的图片和实物，引发幼儿的兴趣和思考。
步骤二：种子播种教师向幼儿展示种子，并引导他们进行种子播种活动。
教师可以提供花盆和土壤，让幼儿亲自体验种子的播种过程，并讲解植物的生长需要的条件。
步骤三：植物观察教师引导幼儿进行植物观察活动，让他们观察种子的发芽和植物的生长过程。
教师可以提供放大镜和记录表格，让幼儿记录植物的变化和成长。
步骤四：菜园管理教师组织幼儿进行菜园管理活动，让他们参与植物的浇水、施肥和除草等工作。
教师可以引导幼儿讨论和思考菜园管理的重要性和技巧。
步骤五：总结回顾教师与幼儿一起总结回顾本节课的学习内容和体验，让他们用简单的语言表达自己对菜园和植物生长的理解和感悟。
通过总结回顾，巩固幼儿对植物生长和菜园管理的认识和体验。
教学反思通过本次教学，幼儿培养了自然观察和生态意识，并通过实地观察和亲身体验，了解了植物的生长过程和菜园的管理。
在教学过程中，我注重进行种子播种和植物观察活动，让幼儿通过亲自动手和观察，更深入地理解和体验植物的生长过程。
同时，我也注意到了幼儿在菜园管理和总结回顾方面的进步，他们能够更积极地参与菜园管理，并通过总结回顾巩固学习成果。
《菜园里》教学设计与思考（精选14篇）
《菜园里》教学设计与思考（精选14篇）《菜园里》与思考篇1一、教学目标1、知识与技能①认识14个生字，会写“卜、又、心、风、豆”5个字；认识一个笔画和一个新偏旁。
②正确、流利地朗读儿歌。
2、过程与方法通过看图、朗读，借助汉语拼音的帮助，学生自主识字，自能发展。
3、情感、态度、价值观引导学生联系生活实际，认识一些蔬菜，了解它们的特点。
二、教学重点、难点识字、写字三、教学准备：多媒体课件卷心菜四、教学时间：2课时五、教学过程第一课时课前：播放动画片师：小朋友们好！喜欢吃蔬菜吗？瞧！蔬菜宝宝们来啦！（边看边和同桌说一说你看到了哪个蔬菜宝宝？）交流认识这四种蔬菜宝宝吗？对，黄色的大个子是西葫芦，圆圆的红红的是西红柿，这个绿绿的是大白菜，尖尖的是小辣椒。
一、谈话导入今天呀蔬菜宝宝就邀请我们去菜园里看一看。
板书课题，小朋友注意啦，菜字是平舌音的，谁试着来读一读？指三名。
园是整体认读音节，读的时候不能拼，你有什么好办法记住“园”字吗？指名说。
齐读。
二、看图识词师：菜园里蔬菜可多啦！我们一起去看看吧！出示图片。
小朋友们，赶快看一看，都有哪些蔬菜？例如：生1：茄子师：茄子是什么颜色的？对！紫色的，高高挂满枝头的是茄子。
谁能读准这个词语？指名读，这个小朋友把“茄子”的“子”读的又轻又短，轻声音节就是这样读，谁还想试试？（指名读），我们一起来试试！生：辣椒小朋友吃过什么样子的辣椒？现在的辣椒有尖尖的，有甜椒，还有的是彩椒呢！我们一起读。
生：西红柿西红柿也叫番茄，吃过吗？什么味道的？注意“柿“是翘舌音的，男生读试试，女生。
生：卷心菜（白菜）你说的是这种蔬菜吗？远远看像白菜，老师顺便从菜园里收了一棵，你们看看是什么菜？（卷心菜）对，它圆圆的也叫圆白菜，我经常用卷心菜炒鱼片，味道很鲜美，让我们一起记住它的名字：卷心菜。
生：黄瓜南瓜生：萝卜小朋友们注意“萝卜“的“卜”也是轻声音节，自己练习读一读，你来读，另外“卜”的韵母是o不是e，读的时候嘴巴是圆形的。
一年级语文菜园里教案教案小设计
一、教案基本信息教案名称：《一年级语文菜园里优秀教案教案小设计》年级：一年级学科：语文二、教学目标知识与技能：1. 学生能够正确认读和理解“菜园、蔬菜”等词语。
2. 学生能够流利地朗读课文，理解课文大意。
3. 学生能够通过课文学习，了解一些常见的蔬菜名称。
过程与方法：1. 学生通过小组合作，观察图片，提高观察能力。
2. 学生通过朗读课文，提高语言表达能力。
情感态度与价值观：1. 学生能够体验到语文学习的乐趣。
2. 学生能够培养热爱大自然、珍惜食物的价值观。
三、教学重点1. 生字词的学习与理解。
2. 课文的朗读与表达。
四、教学难点1. 生字词的正确认读。
2. 课文的深入理解。
五、教学过程1. 导入新课教师带领学生参观学校的菜园，引导学生观察各种蔬菜，激发学生学习兴趣。
2. 学习课文学生自读课文，教师辅导学生认读生字词，理解课文内容。
3. 小组讨论学生分组讨论，观察图片，结合课文内容，认识各种蔬菜。
4. 朗读展示学生分组朗读课文，展示学习成果。
5. 总结拓展教师引导学生总结课文内容，学生分享自己的学习心得。
6. 作业布置学生回家后，向家人介绍课文中学到的蔬菜，并尝试种植一种蔬菜。
六、教学评价1. 学生能够正确认读和理解课文中的生字词。
2. 学生能够流利地朗读课文，理解课文大意。
3. 学生能够通过课文学习，认识并说出一些常见的蔬菜名称。
七、教学准备1. 教师准备课文相关图片和蔬菜实物，以便于学生观察和认识。
2. 教师准备课文朗读音频，以便学生跟读和模仿。
八、教学资源1. 课文图片：展示各种蔬菜的图片，帮助学生观察和认识。
2. 课文朗读音频：提供标准朗读，学生可以跟读和模仿。
九、教学步骤1. 导入新课：教师带领学生回顾上节课的学习内容，激发学生学习兴趣。
2. 学习课文：学生自读课文，教师辅导学生认读生字词，理解课文内容。
3. 小组讨论：学生分组讨论，观察图片，结合课文内容，认识各种蔬菜。
4. 朗读展示：学生分组朗读课文，展示学习成果。
《菜园里》-教学设计
《菜园里》-教学设计一、教学目标1. 知识与技能：•能正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文表达的思想感情。
•认识8个生字，会写12个生字，理解由生字组成的词语。
•了解课文内容，知道课文描写了哪些蔬菜，以及它们的特点。
•能够根据课文内容进行简单的想象和描述。
2. 过程与方法：•通过多种朗读方式，感受课文的语言美和情感。
•通过自主学习、小组合作等方式，理解课文内容，体会作者的思想感情。
•通过图文结合、情境创设等方式，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
•通过练习，巩固所学知识，提高语言表达能力。
3. 情感态度与价值观：•培养学生热爱自然、热爱生活的情感。
•培养学生观察生活、细致描写的能力。
•培养学生合作学习、积极参与的意识。
•了解劳动人民的辛勤付出，懂得珍惜粮食。
二、教学重点、难点重点：•理解课文内容，体会作者对蔬菜的喜爱之情。
•掌握本课的生字、词语。
难点：•理解课文语言的生动形象，感受作者的表达技巧。
•能够用自己的语言描述蔬菜的特点。
三、教学准备•教师准备：课件（包括课文插图、生字卡片、词语卡片）、实物（各种蔬菜）、录音机。
•学生准备：预习课文，准备一些自己喜欢的蔬菜图片。
四、教学过程第一课时：激趣导入，初读感知(一) 激趣导入1.教师出示各种蔬菜图片或实物，引导学生说出蔬菜的名称。
2.谈话：你们喜欢吃蔬菜吗？哪些蔬菜是你最喜欢的？为什么？3.揭示课题：今天，我们一起来学习一篇关于菜园的课文——《菜园里》。
(二) 初读课文1.学生自由朗读课文，标注生字词。
2.检查生字词的认读情况，教师进行指导。
3.学生再读课文，注意读准字音，读通句子。
(三) 整体感知1.提问：课文主要写了什么？2.学生自由回答，教师进行总结：课文主要描写了菜园里各种各样的蔬菜，以及它们的特点。
(四) 布置作业1.朗读课文，熟记生字词。
2.预习课文，思考课文描写了哪些蔬菜，它们的特点是什么。
第二课时：深入探究，拓展延伸(一) 复习巩固1.检查生字词的掌握情况。
菜园里课堂原创教案设计(精选(1)
菜园里课堂原创教案设计(精选一、教学内容本节课选自《小学语文》教材第四册，第5单元《菜园里》一文。
详细内容包括：菜园里各种蔬菜的名称、生长特点、营养价值以及种植方法。
二、教学目标1. 让学生掌握菜园里各种蔬菜的名称、生长特点及营养价值。
2. 培养学生热爱劳动、关注生态环境的良好品质。
3. 提高学生的语言表达能力和观察力。
三、教学难点与重点难点：菜园里各种蔬菜的生长特点和营养价值的理解。
重点：掌握各种蔬菜的名称、生长特点及种植方法。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、蔬菜实物、图片、黑板。
学具：笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入新课（1）通过展示蔬菜实物、图片，引导学生说出蔬菜的名称，激发学生兴趣。
（2）提出问题：“你们知道这些蔬菜是怎么生长的吗？它们有什么营养价值呢？”2. 学习课文（1）自读课文，让学生了解菜园里有哪些蔬菜。
（2）教师带领学生分析课文，讲解各种蔬菜的生长特点和营养价值。
（3）分组讨论，让学生互相交流所学到的知识。
3. 实践活动（1）组织学生参观学校菜园，观察各种蔬菜的生长情况。
（2）引导学生亲自动手种植蔬菜，体验劳动的乐趣。
4. 例题讲解（1）出示例题：“请你说出三种蔬菜的生长特点和营养价值。
”5. 随堂练习（1）让学生根据所学知识，完成练习册上的相关题目。
（2）教师批改作业，及时反馈。
六、板书设计1. 《菜园里》2. 内容：（1）蔬菜名称：白菜、萝卜、西红柿、黄瓜等。
（2）生长特点：光合作用、土壤湿度、气温等。
（3）营养价值：维生素、矿物质、膳食纤维等。
七、作业设计1. 作业题目：（1）请你说出五种蔬菜的名称和生长特点。
（2）请你为家人设计一份营养丰富的蔬菜食谱。
2. 答案：（1）白菜：喜光照、耐寒、土壤湿度适中。
萝卜：喜凉爽、耐旱、土壤排水良好。
西红柿：喜温暖、不耐寒、土壤肥沃。
黄瓜：喜温暖湿润、不耐旱、土壤排水良好。
茄子：喜温暖、不耐寒、土壤肥沃。
（2）略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践情景引入，让学生亲身体验蔬菜的生长过程，提高了学生的兴趣和参与度。
小学语文《菜园里》教案
小学语文《菜园里》优秀教案第一章：教学目标1.1 知识目标学生能够正确地朗读课文，理解课文的大意，认识生字词，掌握字词的正确书写。
1.2 技能目标学生能够流利地朗读课文，提高阅读理解能力，培养正确的书写习惯。
1.3 情感目标学生能够感受课文中的美好情感，培养对大自然和生活的热爱，提高学生的语文素养。
第二章：教学内容2.1 课文内容《菜园里》这篇课文描绘了一个充满生机的菜园，通过描述各种蔬菜的生长情况和农民的辛勤劳动，展现了大自然的美好和劳动的价值。
2.2 生字词学生需要掌握的生字词包括：菜园、蔬菜、西红柿、黄瓜、豆角、茄子、土豆、劳动等。
第三章：教学方法3.1 直观法通过图片、实物等直观教具，帮助学生更好地理解课文内容，激发学生的学习兴趣。
3.2 情景教学法创设情境，让学生身临其境，感受菜园的美好和劳动的意义，提高学生的情感体验。
3.3 互动教学法引导学生参与课堂讨论，通过小组合作、问答等形式，培养学生的合作精神和思维能力。
第四章：教学步骤4.1 导入新课通过图片或实物展示，引导学生观察菜园的景象，激发学生对课文的兴趣。
4.2 朗读课文学生齐读或分组朗读课文，理解课文大意，感受课文的情感。
4.3 讲解生字词教师讲解生字词的含义和正确书写，学生跟读并书写，巩固记忆。
4.4 深入学习课文学生分组讨论，回答问题，教师引导并讲解课文内容，帮助学生深入理解。
4.5 总结与拓展学生总结课文内容，教师进行情感教育，引导学生热爱大自然和劳动，进行相关拓展活动。
第五章：作业布置5.1 回家作业学生回家后，朗读课文给家长听，家长签字确认。
5.2 书面作业学生书写生字词，抄写课文中的优美句子。
5.3 亲子作业家长和学生一起讨论课文内容，家长引导学生思考，培养学生的思维能力。
第六章：教学评价6.1 课堂表现评价观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和学习态度，对学生的表现进行评价。
6.2 作业完成评价评估学生作业的完成质量，包括字词书写、课文抄写和亲子作业的表现。
小学语文菜园里精品优秀教案
小学语文《菜园里》精品优秀教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：学生能够认识并掌握本课的生字词。
学生能够正确流利，有感情地朗读课文。
学生能够理解课文的主要内容，了解菜园里的各种蔬菜。
1.2 过程与方法：学生通过自读，合作交流的方式，提高阅读理解能力。
学生通过观察图片，发挥想象，提高观察力和创造力。
1.3 情感态度与价值观：学生感受大自然的美好，培养对大自然的热爱。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点：学生能够正确认读和理解生字词。
学生能够流利地朗读课文，理解课文内容。
2.2 教学难点：学生通过课文理解，掌握蔬菜的生长过程。
学生能够发挥想象，描绘出菜园里的美景。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法：采用启发式教学法，引导学生主动探究，积极参与。
采用合作交流法，让学生在讨论中提高阅读理解能力。
3.2 教学手段：利用多媒体课件，展示菜园里的图片，激发学生的学习兴趣。
利用挂图，帮助学生更好地理解课文内容。
第四章：教学过程4.1 导入新课：利用图片，引导学生观察菜园里的蔬菜，激发学生的学习兴趣。
引导学生说出自己认识的蔬菜，为新课学习打下基础。
4.2 学习课文：学生自读课文，理解课文内容。
学生合作交流，讨论生字词的含义。
4.3 讲解生字词：教师讲解生字词，帮助学生正确认读和理解。
学生通过练习，巩固生字词的学习。
4.4 朗读练习：学生分组朗读课文，提高朗读能力。
教师指导学生朗读时的语音语调，使朗读更具表现力。
第五章：作业布置与课后反思5.1 作业布置：学生回家后，家长辅导学生完成生字词练习。
学生回家后，家长辅导学生朗读课文，家长签字确认。
5.2 课后反思：教师反思本节课的教学效果，找出不足之处，为下一节课做好准备。
学生反思自己在课堂上的表现，找出需要改进的地方，提高学习效果。
第六章：教学拓展6.1 课堂小游戏：教师组织学生进行蔬菜认识小游戏，增强学生对蔬菜的记忆。
学生通过游戏，加深对蔬菜的了解，提高学习兴趣。
《菜园里》教学设计
《菜园里》教学设计教学目标:1、相识14个汉字, 9个词语和一个笔画。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、引导学生积累识字方法, 激发学生识字爱好。
设计意图：1、在嬉戏中、活动中自主识字, 提高识字教学的趣味性, 生动性。
2、教学形式多样化。
采纳自主学习、小组合作学习, 生生互助等形式, 在多种教学形式下, 学生能始终保持高涨的学习热忱。
3、让学生扮演蔬菜进展自我介绍, 积累语言, 在口语交际中感悟和体会。
4、指导写字时强调老师的示范作用。
教学时间：两课时教学打算：有关课件、词语卡片、相关蔬菜头饰和图片。
教学过程：第一课时一、激发爱好, 导入新课1、激趣揭题：小挚友们, 今日教师给你们带来了几个小谜语, 你们喜爱猜吗？猜蔬菜名：1、红口袋, 绿口袋, 有人怕, 有人爱。
2、圆圆脸儿像苹果, 又酸又甜养分多, 既能做菜吃, 又可当水果。
〔学生抢答, 教师将相关图片贴在黑板上〕谁知道他们都生活在哪儿？〔板书课题〕设计意图：吸引学生的爱好, 让学生能爱好十足地进入到课堂的学习。
2、指名带读课题：谁能带大家拼一拼课题里的两个生字宝宝？〔学生带读, 教师点评〕小挚友们读得可真好听！你们瞧, 菜圆里就有很多生字宝宝正等着你们呢！〔出示课件〕二、创设情境, 学习字词1、学词。
〔1〕自由读词语, 同桌互听。
要求：把字音读精确, 把词语读流利。
同桌相互纠错。
设计意图：让学生在互助中学习, 造就学生的合作意识以及发觉他人优、缺点的实力。
〔2〕指名小教师带读。
你们都相识这些生字宝宝了吗？谁情愿上台来当小教师, 选择你喜爱的一种蔬菜, 然后把它的生字宝宝找出来读一读。
〔学生自由上台带读, 然后把相应的生字卡片贴在黑板上〕设计意图：用当小教师的方法奇妙地兼顾了不同程度的学生, 让学生在课堂上都能找到自信, 都有呈现自己的时机。
让学生选择自己喜爱的一种蔬菜, 让学生有选择的权利, 做课堂的主子。
(3〕“开火车”读词语。
我们班的小教师可真棒！下面让我们班的“小火车”开起来！2、学字〔1)启发学生识字：小挚友们学词语学得真快！那么你们看黑板上的生字宝宝, 你们能想方法记住他们吗？先小组探讨一下。
菜园里课堂原创教案设计(精选
菜园里课堂原创教案设计(精选一、教学内容本节课选自《小学语文》教材第四册，第三单元“美丽的自然”中的《菜园里》一文。
详细内容包括：菜园里的各种蔬菜及其特点、生长过程、营养价值等。
二、教学目标1. 让学生掌握课文中的生词、短语，并能熟练运用。
2. 通过学习，使学生了解菜园里的蔬菜种类，认识各种蔬菜的特点和生长过程。
3. 培养学生关注自然、热爱生活的情感。
三、教学难点与重点教学难点：菜园里蔬菜的特点、生长过程及营养价值的理解。
教学重点：课文生词、短语的掌握及运用。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、蔬菜实物、生长过程图解。
学具：课本、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示蔬菜实物，引导学生说出它们的名字，进而引出课题《菜园里》。
2. 新课内容学习：（1）学习生词、短语，讲解课文内容；（2）结合生长过程图解，让学生了解蔬菜的生长过程；（3）讨论蔬菜的特点和营养价值，提高学生的生活常识。
3. 实践情景引入：分组讨论，每组选择一种蔬菜，从生长过程、特点和营养价值三个方面进行介绍。
4. 例题讲解：通过例题，让学生运用本节课学到的知识进行描述。
5. 随堂练习：根据课文内容，完成练习题。
六、板书设计1. 课题：《菜园里》2. 主要内容：（1）蔬菜种类：白菜、萝卜、黄瓜、西红柿等；（2）蔬菜特点：形状、颜色、味道等；（3）生长过程：播种、发芽、生长、成熟；（4）营养价值：富含维生素、矿物质等。
七、作业设计1. 作业题目：请选择一种你最喜欢的蔬菜，结合本节课学到的知识，写一篇短文。
答案示例：我最喜欢的蔬菜是西红柿。
西红柿形状椭圆，颜色鲜红，味道酸甜可口。
它的生长过程包括播种、发芽、生长、成熟。
西红柿富含维生素C、维生素E等，具有抗氧化、美容养颜的作用。
2. 作业题目：运用本节课学到的知识，设计一份蔬菜介绍海报。
答案示例：略。
八、课后反思及拓展延伸1. 组织学生参观菜园，实地观察蔬菜的生长过程；2. 开展“我眼中的蔬菜”绘画比赛，激发学生的创造力；3. 举办蔬菜知识竞赛，提高学生的知识储备。
让生活成为学习语文的金钥匙——《菜园里》教学案例
让生活成为学习语文的金钥匙——《菜园里》教学案例一、前言语文学习是学生十分重要的一项学科。
在过去的教学中，我们认为只有课堂教育和听课才是学生学习语文的好方法。
但是随着教育改革的不断深入，我们逐渐认识到，生活是教育儿童最重要的因素之一。
因此，如何让生活成为学生学习语文的金钥匙，是我们教师需要努力思考和探索的问题。
《菜园里》是一套以生活为基础的语文教材。
在教学中，我们可以通过引导学生去发现生活中的语文，使学生的语文学习不再局限于课堂教育中。
本文将结合教学实例，探讨如何运用《菜园里》教材提高学生的语文素养。
二、教学目标•通过《菜园里》的教材学习，了解农民种植的过程和技巧，丰富学生的生活知识。
•通过《菜园里》教材的阅读，学习掌握各种动植物的名称和特征，加深对生物世界的认识。
•经过教学，让学生能够对语文学科产生浓厚兴趣，增强学生学习语文的动力和信心。
•培养学生观察生活、提高分析问题的能力，并在实践中掌握语言运用的技巧。
三、教学内容1. 《菜园里》教材的阅读通过阅读《菜园里》教材，让学生了解农民种植蔬菜的过程和技巧，同时了解各种植物的特点，培养学生的自然科学素养。
2. 形象化学习引导学生通过观察《菜园里》教材中描写的植物形象，来帮助学生记忆和掌握各种植物的名称和特征。
3. 语文写作通过教学实践，引导学生根据生活实际，提高语文写作能力，如描写菜园，叙述生长变化等等。
四、教学步骤1. 导入通过图片展示，引导学生和环境相互交流，开始学习《菜园里》这本教材。
在导入阶段，老师可以通过故事或者诗歌来激发学生的好奇心，并预告一下接下来的教学内容。
2. 认识《菜园里》这本教材让学生先翻阅《菜园里》教材，并引导他们提出一些问题。
学生可以先结合自己常见的蔬菜，随后逐渐扩大范围，认识更多的种类。
本教材中的许多词语和句子，都和生活中的身边事情息息相关，需要引导学生去发现和了解。
3. 学习植物的名称和特征教师可以使用大图片的方式，通过讲解的方式告诉学生各种植物的名称和特征，如花色、叶型、形状等等。
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让生活成为学习语文的金钥匙——《菜园里》教学案例教
案教学设计
郑小琴
[情景说明]
《菜园里》是人教版义务教育课程实验教科书《语文》一年级上册中一篇识字课文。
本课有九个词和一首儿歌，词语是菜园里各种蔬菜的名称，儿歌描述了一些蔬菜的特点，儿歌语言生动形象，琅琅上口。
学习目标是认字、写字；能正确、流利地朗读课文；认识蔬菜，了解它们的特点。
教学重点是识字、写字。
[教学过程]
片断1：
（课前，将学生分成四大组围坐，每三人为一小组，每大组中间摆上许多新鲜蔬菜：有白菜，卷心菜，红色、白色的萝卜，红色、绿色的辣椒，紫色的茄子，浅黄、深黄的南瓜，还有细长的豆角`……）
课伊始，播放音乐课件《买菜》，学生齐唱歌曲。
师：你们说这些可爱的蔬菜长在哪里？
生（齐）：菜园里
师：（板书：菜园里）现在，我们来到了“菜园里”，这里有各种各样的蔬菜，请你们看一看，摸一摸，闻一闻，跟小组同学说说这些蔬菜的名称、特点，好吗？
生：好！（兴奋、齐声）
（同学们纷纷看、摸、闻各种蔬菜，并与小组同学议论。
）
师：下面，老师看你们是不是真的记住了这些蔬菜的名称，我拿出一种蔬菜，你们赶快找出写有它名称的卡片，大声读，
比一比，看谁找得快，读得准，声音响亮。
（老师首先举起黄瓜，学生们迅速在摆放的卡片中找出“黄瓜”卡片。
）
生：黄瓜、黄瓜……
（简评：生活化的情景，儿童化的歌曲，引发学生对菜场的回忆。
将教学内容指向生活，面向生活，课文中的生词已不再是一个个生硬的方块字，而是孩子们急于认识的朋友。
“看实物，找卡片、读词语”这一环节，激起了孩子们的好胜心，课堂活跃起来，人人动脑动手动口，欢乐的气氛弥漫了整个教室，学生们在这样充分自主的活动中，牢牢记住生词。
）
片断2：
师：把你刚才观察到的蔬菜说一说，愿意说哪一样，就说哪一样。
生1：我刚才摸了茄子，它的皮很光滑，它是紫色的。
生2：我发现卷心菜的叶子一层一层地卷着，像卷发。
生3：辣椒有红的，还有绿的。
生4：我尝了一口西红柿，甜甜的，酸酸的。
生5：豆角长长的，像绳子。
……
（简评：学生通过看、闻、摸，加强生活体验，自然明白了蔬菜的特点，这是学生们独自研究的伟大成果，他们沉浸在自主探究的惊喜与自豪中，学习兴趣浓厚，语言也在认识和研究中得到发展，为下一步学习儿歌作了很好的铺垫。
）
片断3：
（通读儿歌后，学生质疑）……
生1：“萝卜地下捉迷藏”是什么意思？
师：（课件展示：菜园里，农民拔萝卜。
）仔细看，谁能发现秘密？
生2：（急切地）我知道了，萝卜长在地下，我们看不见，农民伯伯把它拔出来，看看见了，就像它在和我们玩捉迷藏。
师：你观察真仔细。
那萝卡这么顽皮，该怎么读这一句呢？
生3：萝卜地下捉迷藏（读得顽皮可爱）
师：真顽皮，大家学着他读一读。
生（齐）：萝卜地下捉迷藏。
……
（简评：许多城里孩子没有见过实地生长的萝卜，没有实际经验，就没有感知，一切枯燥的讲解都抵不上多媒体展示生活的文本，学生一下子就明白了句子的意思，感悟了课文。
）
片断4：
师：我们认识的这些蔬菜还能做成许多小朋友爱吃的菜肴呢！
（出示菜单：西红柿炒鸡蛋、萝卜烧排骨、酸辣、白菜……没学过的生字注上拼音。
）
师：请小朋友先读读这些菜名，说说你看爱吃哪几道菜？
（学生兴奋地念菜名，找到自己喜欢吃的菜名，高兴地与同桌交流。
）
生1：我喜欢吃西红柿炒鸡蛋。
生2；我喜欢酸辣白菜，酸酸辣辣的，很好吃。
生3：我喜欢吃炒菠菜，菠菜有营养，大力水手吃了菠菜力气大。
师：是吗？那以后老师也要多吃蔬菜。
……
（简评：能在生活中找到自己认识的字，学以致用，学生兴奋、自豪，巩固了知识，活跃了气氛，发展了语言，还受到了健康教育，学习语文联系生活，一举多得。
）
片断5：
师：今天这节课，咱们通过自己的努力，认识了一些蔬菜，记住了一些蔬菜的名称，学习了一首关于蔬菜的儿歌。
课后，你可以和爸爸妈妈去菜市场，学会认识更多的蔬菜，用彩笔画下来，再写上名称，还可以编几句儿歌，然后我们一起在教室布置一个“蔬菜瓜果园”好不好？
生（齐）：好！
第二天，这项作业学生完成较好，大家都认真画了蔬菜，有的配了儿歌，且看作品。
（作品一）西红柿（图）
西红柿，红又圆，
吃在嘴里酸又甜，
营养丰富人人爱。
（作品二）黄瓜（图）
黄瓜，黄瓜，
身穿绿衣裳，
为什么名字叫黄瓜？
（作品三）萝卜（图）
萝卜进了城，
药铺关了门。
……
（简评：课已完，兴犹浓。
他们渴望将心中涌动的情感爆发
出来，老师开渠引源，让他们用彩笔去画，用心灵去写，用饱满的热情去实践。
尽管作品幼稚，有的生字用拼音代替，有的还有家长帮助的痕迹，这没关系，重要的是孩子们去观察了，去探索了，去创新了，他们体验到了观察与创作的乐趣。
）
[教学反思]
人民教育家陶行知先生提出了“生活教育理论”，认为“生活无时不变”、“生活即教育”，美国著名教育家华特也做出了“语文学习的外延与生活的外延相等”的论断。
生活是语文教学中实现工具性与人文性相统一的一个支点。
《语文课程标准》根据语文教学的实际状况强调语文课程的生活化，要求进一步密切语文学习与生活的联系，使语文教学返朴归真。
在《菜园里》教学设计中，我试图将生活引入课堂，创设生活情景，让学生体验生活，认识生活，探究生活，让生活成为学习语文的金钥匙。
一、创设生活情景，激发学习兴趣。
著名教育家顾泠沅说：“在课堂教学里对教师最有意义的是孩子学习动机的激发，也就要使学习的内容让孩子感兴趣，对有了兴趣的事，孩子就会认真把它学好。
”这话表明，热爱是最好的老师，兴趣是最大的动机。
片断1中，将菜园搬进教室，创设生活化情景，将教学内容的特点与儿童的生活实际相联系，构建一个开放自主的课堂，引起学生极大兴趣。
具体的材料，经验性的知识牢牢地吸引住学生注意力，人人跃跃欲试，个个争先恐后，在这种心态下识字，事半功倍。
二、调动多种感官，联系生活感悟。
学生在认识和发展上是用“形象和声音来思维的”，我们的教学过程是一个动态建构的过程。
关注生活，关注经验，在片断2、片断3中，教师调动学生多种感官，让学生自主感知，探究发现，把学习的主动权交给学生，给学生心灵放飞的权利，唤起学生的生活经验，学生在体验成功中飞扬了个性，明确了事理，发展了语言，感悟了课文。
三、拓展实践活动，回归生活运用。
新课程理念认为，凡是有助于学生的成长与发展的活动及可能开发与利用的，物质的，精神的材料与素材，都是课程资
源。
学生作为生活在现实生活中的一员，接触更多的是生活世界，语文学习和学生生活息息相关，语文教育理应回归生活。
片断4中，将学生日常生活最熟悉的菜谱纳入课堂，让学生认读、巩固生字，片断5中，引导学生观察蔬菜，画蔬菜，创作儿歌，将知识与经验，课内与课外结合起来，为学生个性的充分发挥开辟空间，这些实践活动，对全面提高学生语文素养是有帮助的。
总之，语文教学与生活紧密相连，语文教学只有扎根于生活这一片沃土，才能发芽、开花、结果。
生活，应该成为学习语文的金钥匙！
[专家点评]
“读书与生活联系起来，与自己的经验经历联系起来”这既是这节课中渗透给学生的关于读书方法的指导，也是郑老师指导学生读书的一种理念。
激活生活积累，唤醒学生的生活体验去领悟语言是其具体的做法。
就小学生而言，他们对课文中提到的蔬菜已经非常熟悉，看过其形，听过其名，尝过其味，这为他们认识蔬菜名称中的生字提供了先决条件。
而
《菜园里》对蔬菜特点的生动描述，又为唤起回忆，加深感受提供了依附。
郑老师把学生引入“菜园”，引进“菜市场”，一是把识字的四要素：图象、声音、符号、语文整合输送给学生，利于识记，提高了识字效率；二是学生的生活体验被激活，与课文语言发生了联系，就激发了情思，形成了“人生体验——言语活动——新的体验”这样的良性循环，结果是阅读的感受和收获都那么真切和丰富。
（李庆明）
作者邮箱：465801020@
资料提供者：。