高中英语写作现状分析及技能指导
高中英语写作现状分析及对策思考
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３ ． 英 语 写 作 的教 学 形式 单 调
写 作 教学 形 式 单 调 ，教 师 往 往把 精 力 放 在 英语 教 学 的 听 、 说、 读 三个 方 面 ， 忽 视 对英 语 写作 教学 全 面 系统 的研 究 很 多 英 语 教 师认 为 写作 教学 不好 组 织 。而 长期 单 调 的教学 形 式更 容 易 导 致 学生 无法 调 动起 积极 性 ，无 法将 所 学语 言 熟练 地运 用 到 书 面表 达 中 。在 写作 教 学过 程 巾 ， 教师 与学 生 的互 动 不多 ． 一 般 的 英 语 作 文 写 作 都 是 教 师 布 置 好 固定 的 作 文 写 作 类 型 甚 至 是 题 目， 内容 和话 题往 往是 由教师 自行 决 定后 强 加给 学 生 ． 由学 生 自 行 组织 写作 ， 这样 导致 学 生缺 乏英 语表 达 的欲望 和想 法 因此 ， 写作 教 学 形 式 比较 局 限 ， 形 成 了固 定 单 调 的 教 学 形 式“ 布置 写 作 任 务一 学 生 自行 写 作一 教师 批 改 一师 生 就 优 秀 作 文进行点评” ， 有 时 甚至 省 略 了师 生就 优 秀 作 文点 评 的 环节 ， 这 种 单 调 的教 学 形式 往 往很 难 激 发学 生 写作 的创造 性 。
４ ． 英 语 写 作 训 练 较 少
、
英 语 写作 的重 要性 虽 然 已经 不言 而 喻 ． 而 且 在具 体 的教 学 中， 教 师也 注 意 到这 一 问 题 ， 课 后 布置 多 种 英语 写 作 作业 ． 但 是 面对 这 类 作业 ， 学生 更 多 是 唉声 叹 气 地不 愿 做 ， 久而久之 ， 英 语 写 作 的作 业 量 又增 加 了 。另外 ， 学 生进 行 英语 自主 学 习 的较 少 ， 对 写 作 的 自我 练 习 更 少 ． 大 部分 学 生 课 外 自主 英语 学 习主 要 是 做 阅读 理 解 、 看 课 外 英 语 阅读 材 料 或 听 英 语 歌 曲 ． 或 者有 的学 生 选 择 看 英文 杂 志 和 电影 。长 此 以往 ， 每 次面 对 英语 考 试 的 写 作， 学 生 就无 从 下 手 ， 英 语 写 作水 平 的提 高 仍 然是 一 个难 题 。 因此 ， 如何 转 变 教 学 观 念 、 学习态度 、 教学方法 ， 提 高 写 作 要 求 等 是 需 要 思 考 的 问题 。 为 此 笔者 提 以下 对 策 。 二、 高 中英 语 写 作 的 教 学 策 略 《 普 通 高 中英 语 课 程 标 准 （ 实验稿 ） 》 对 学 生 的 写 作 能 力 提 出 了要 求 ， 详 细 描述 了对 不 同 阶段 的 高 中生 写 作 能力 的 具 体 要 求。 对 照标 准 ， 笔 者 采取 了 以下 教 学策 略 提 高 学生 的写 作能 力 。 １ ． 培 养 学 生 正确 的英 语 写 作 观 念 观念是执行的第一步 ， 转 变 观 念 是 前 提 。对 于写 作 ， 不 论 是 语 文 论 文 写 作 还 是 外 语 教 学 写 作 ．学 生 总 是 存 在 这 样 那 样 的畏 难 情 绪 。由 于英 语 是 外 语 ， 英 语 写 作 更 是 难上 加 难 。遇 到 困难 ． 很 多学 生 无 从 面对 ． 这 就 需 要 教 师 及 时 给 予 观 念上 的 引 导 。使 学 生 意 识 到 英 语 写 作 水 平 的 提 高 是 一 个 循 序 渐进 的 过 程 ， 不仅要在教 师的指导和训练下 掌握词汇 、 学 习方 法 。 而且 要 自己不 断 加 强 写 作训 练 。
高中英语写作教学现状分析与对策
高中英语写作现状与对策
浅析高中英语写作现状与对策语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分，它包括听、说、读、写四个方面的技能。
这四种技能在语言学习和交际中相辅相成，相互促进，缺一不可。
但是，在目前的英语教学中，学生的写作相对薄弱，英语综合运用能力差。
本文试从高考写作入手，分析学生英语写作普遍存在的问题，探讨应对策略。
一、高中英语写作的一般要求在作文题目中大多会出示要点提示，这就要求学生所写作内容必须覆盖所有要点；句子与句子的衔接要自然，用好关联词和插入成分，使文章逻辑合理；内容达到完整清晰；文章整体结构要求丰富，不能只居于简单句式，机械重复句式，应着重于复杂语法结构，适当运用关联词，使作文流畅，浑然一体；在词汇方面也要求多元化，能准确却不重复地表达思想。
二、目前学生作文普遍存在的问题由于英语是不同于汉语的另一种语言，学生对西方背景文化了解太少，中西方看待问题的方法又有许多差异，学生在学习过程中学习和领会的侧重点不同，对该学科的知识面也不尽相同，因此在写作中常常出现以下问题。
1.语篇结构松散。
学生在写作时不能够确定文章的题材及用什么结构模式，往往是文章前后不连贯，思路不清晰；再加上受中文的影响，不敢也不会使用灵活多变的表达方式和较为高级复杂的词汇和句子，使文章单调、枯燥乏味。
2.汉语式英语及生硬直译。
一些陌生的术语会让学生无从下手，这时学生就会按中文的意思和习惯机械地翻译，形成“中式英语”。
三、解决的办法1.解决英语“写作难”的心理障碍，增强自信心启发学生写作的主动性，鼓励学生动笔，引导学生从写日记、周记开始，题目内容不限；也可要求学生缩写课文，帮助学生找出文章的中心句、连接词；或是给出一个话题，让学生分组讨论其写作构思，然后用口语的形式表达出来，最后落笔成文。
2.向学生介绍常见的文体及比较典型的写作⑴记叙文的构思。
记叙文就是以记叙人物的经历或事物发展变化过程为主的一种文章。
这种文体可分五个层次：①abstract；②orientation；③complicating events；④resolution；⑤coda。
高中英语写作教学的现状与对策
高中英语写作教学的现状与对策【摘要】英语写作是语言综合运用能力的书面体现，在高考中，英语写作占了相当大的比重，是高中英语教学的重要组成部分。
然而，英语写作也是很多学生学习中的弱项。
文章结合笔者的教学实践，围绕学生和教师两方面探讨了如何提高英语写作水平。
【关键词】英语写作教学；问题；策略书面表达是中学英语教学中的重要组成部分，是检验学生英语综合运用能力的书面体现。
在高考中，英语写作也占了相当大的比重，并且有逐渐上升的趋势。
所以，学生书面表达能力的培养和提高历来是英语教学的重点。
本文试从日常的教学实践出发，针对目前英语写作教学的现状，就如何提高英语写作能力，谈谈个人的看法和建议。
一、学生写作中的常见问题（一）语言基本功不扎实语音、词汇、语法是构成语言的三个基本要素。
要想充分表达自己思想，掌握足够的词汇量是前提，准确理解词的涵义是基础，能写出语法正确、合乎表达习惯的句子是目的。
语言基础知识的贫乏是中学生在写作中所存在的第一个问题。
1．词汇量不足词汇是写作必不可少的基本要素，要写好一篇表达自己思想的文章必须以足够的词汇量为基础。
国家教育部颁布的《课程标准》要求高中毕业生的认知词汇量应达到3500个。
但实际上大多数学生掌握的词汇量都达不到规定的要求，因此，他们在写作时就不能随心所欲地表达自己的思想。
常常出现以下问题：拼写错误，影响理解；词语误用，表达不准确；某一词语反复使用，语言表达缺乏变式，文章显得单调乏味。
显然，词汇量不足已成为中学生写作中最主要的问题。
2．语法混乱语法规则和句型句式是写作涉及的另一基本要素。
学生中出现的“大错”多半都是由语法错误引起的。
学生在写作中的语法不规范、句子结构混乱、含义不清楚等情况屡见不鲜，Chinglish（中式英语）现象更是常见。
所以，语法问题是中学生写作中所面临的又一个主要问题。
（二）母语的束缚由于初学者在语言习得过程中缺乏系统的认知心理表征训练，所以在表达意思的过程中必然受到母语的影响而按照中国人的表达方式或思维方式强行组成词句，致使在写作中错误百出，出现了大量的“中文式”句子。
高中英语写作教学的现状分析及有效对策
高中英语写作教学的现状分析及有效对策高中英语写作教学作为英语教学中的重要组成部分，一直备受教育界的关注。
目前的高中英语写作教学存在一些问题，例如学生写作能力不足，教学方法单一等。
本文将对高中英语写作教学的现状进行分析，并提出有效的对策，以期提高写作教学的质量。
一、现状分析1. 学生写作能力不足目前，许多高中生的英语写作能力明显不足，表现在表达能力差、句子结构混乱、语法错误较多等方面。
这一问题在一定程度上制约了学生的英语学习和交流能力，也影响了他们的学习成绩和未来的发展。
2. 教学方法单一在高中英语写作教学中，教学方法相对单一，往往只是依托课堂教学进行写作指导，缺乏足够的写作练习和实践机会。
导致学生缺乏实际操作的机会，写作能力提升缓慢。
3. 缺乏阅读素材高中英语写作教学中，缺乏丰富的阅读素材，导致学生缺乏写作灵感和积累，无法有效地运用语言知识和表达技巧。
以上种种问题反映出高中英语写作教学存在一定的不足，需要采取有效对策来改善教学质量。
二、有效对策学生的写作能力不足部分原因在于学生对写作缺乏兴趣，教师应该注重培养学生的写作兴趣。
可以通过多读好作文来激发学生的写作热情，鼓励他们多写、多练习，提高写作的主动性和创造性。
针对目前高中英语写作教学方法单一的问题，可以尝试多样化的教学方法。
采用小组合作的方式，通过讨论、分享和合作写作来帮助学生提升写作能力；或者利用多媒体技术，展示一些生动有趣的写作范例，以吸引学生的注意力。
3. 加强练习和实践在高中英语写作教学中，应该加强写作练习和实践，提供更多的写作机会。
可以安排一些写作作业，包括议论文、记叙文、说明文等，让学生通过实际写作来提高自己的表达能力和语言技巧。
4. 提供丰富的阅读素材教师应该及时地为学生提供丰富的阅读素材，包括散文、小说、报刊杂志等，帮助学生积累写作素材，提高语言表达能力。
还可以引导学生通过广泛阅读来开拓视野，增加写作的灵感和想象力。
5. 鼓励学生参加写作比赛通过参加写作比赛可以激发学生的写作积极性和主动性，提高他们的写作水平。
高中学生英语写作现状调查报告
高中学生英语写作现状调查报告1. 引言英语写作是高中英语教学的重要组成部分，也是培养学生语言表达能力和思维能力的关键环节。
为深入了解高中学生英语写作的现状和存在的问题，我们开展了一次调查研究。
本报告旨在对高中学生英语写作现状进行全面的分析和总结，为教学实践提供参考。
2. 调查方法本次调查采用了问卷调查的方式，并针对高中学生进行了抽样调查。
共发放问卷100份，有效回收问卷85份，回收率为85%。
调查内容主要包括学生对英语写作的态度、英语写作的难点以及对英语写作辅导的需求等方面。
3. 调查结果与分析3.1 英语写作的态度调查结果显示，绝大部分学生（80%）认为英语写作是一项重要的学科，并且对英语写作抱有积极的态度。
他们认为通过写作，可以提高语言表达能力、扩展词汇量和培养逻辑思维能力。
另外，还有一部分学生（15%）对英语写作表示一定的兴趣，但并不是非常热衷。
3.2 英语写作的难点调查结果显示，大部分学生（60%）认为语法和词汇是英语写作的难点所在。
缺乏丰富的英语词汇和灵活运用语法结构是学生写作的主要困扰。
另外，十分之三的学生（30%）提到了思维混乱和缺乏思维逻辑是他们在写作过程中的主要困难。
3.3 对英语写作辅导的需求调查结果显示，大部分学生（75%）对英语写作辅导具有一定的需求。
他们表示希望老师能够在写作方面给予更多指导，并提供一些实用的写作技巧和范文。
此外，还有一小部分学生（15%）提到希望能够有更多的写作训练和练习，以提高自己的写作水平。
4. 结论与建议4.1 结论通过对高中学生英语写作现状的调查，我们得出以下结论： - 大部分学生对英语写作持积极的态度，意识到英语写作的重要性； - 学生在英语写作中最大的困难是语法和词汇的应用，以及思维逻辑的表达； - 学生对英语写作辅导有一定的需求，希望老师能够提供更多指导和范文。
4.2 建议为了帮助学生提高英语写作水平，我们建议： - 学校和教师应当充分意识到英语写作的重要性，并在教学过程中注重培养学生的写作能力； - 教师应该注重帮助学生掌握语法和词汇的应用，提供更多实用的写作技巧； - 学校可以增设写作辅导班，为有需求的学生提供更多的写作练习和指导。
高中英语写作教学的现状分析及有效对策
高中英语写作教学的现状分析及有效对策1. 引言1.1 背景介绍高中英语写作教学一直是教育界十分关注的问题。
随着社会的发展和国际交流的增多，英语写作能力显得愈发重要。
然而目前的高中英语写作教学存在着一些问题，如教学内容不够贴近实际、学生缺乏写作素材、师资力量不足等。
为了提升学生的写作水平，我们需要对高中英语写作教学的现状进行深入分析，并提出有效对策和方法。
通过探讨和研究，可以为高中英语写作教学的改进和提升提供有益的启示和建议。
正是对这一现状的深刻认识和对未来发展的展望，促使我们开展这一研究。
1.2 问题意识在当前高中英语写作教学中，我们必须正视一个严峻的问题——学生的写作能力普遍较弱。
随着教育教学体系的不断发展和完善，学生对于写作的需求也越来越迫切，但是现实情况却是许多学生在英语写作方面存在着种种困难和问题。
这种现状不仅影响了学生的英语学习效果，也制约了他们的综合素质培养和未来发展前景。
在高中阶段，写作是英语学习的重要组成部分，也是评价学生综合语言能力的重要标准。
在实际教学中，我们发现许多学生在表达能力、逻辑思维、语法运用等方面存在着较大的问题。
他们常常缺乏自信，缺乏对于写作的兴趣，缺乏正确的写作方法和技巧，造成他们在写作过程中常常无从下笔，无法有效地传达自己的思想和观点。
这种问题意识必须引起我们的重视和思考，我们需要找出问题的根源并提出解决之道，以帮助学生提升他们的英语写作能力，使其真正受益于高中英语教育。
2. 正文2.1 现状分析高中英语写作教学的现状分析主要包括以下几个方面：1. 教学目标不清晰：目前很多高中英语写作教学存在着教学目标不清晰的问题，教师缺乏明确的指导和要求，导致学生缺乏方向感和动力。
2. 缺乏实践机会：高中英语写作教学大多停留在知识传授和模仿层面，缺乏真实的写作实践机会。
学生缺乏实际操作的机会，难以提高写作能力。
3. 考试导向过重：当前高中英语考试对于写作的要求大多是基于应试技巧和格式，而非真正的写作能力。
高中生英语写作现状调查及对策
高中生英语写作现状调查及对策作者：赵清利来源：《中学教学参考·语英版》2013年第02期英语写作部分在高考卷中占分20%，这就说明学生要想在英语科取得好成绩，必须过好写作这一关。
我的课题题目是“模因论在高中英语写作中的应用研究”，为了了解高中生英语写作现状，我们课题组于2011年10月对我校518名高三学生进行了抽样调查。
一、写作现状调查及分析1. 对英语写作的态度调查显示：只有1/3的学生喜欢英语写作；而一半以上的学生并不喜欢，对写作有畏难心理；还有部分学生对写作感到很茫然。
2. 对英语写作重要性的认同调查显示：大多数学生认为英语写作是重要的；有1/5的学生对英语写作的认同度并不高，原因是缺乏写作动力。
3. 写作中易犯的错误（可多选）调查显示：2/3的学生认为在写作中最易犯的错误在于动词的时态和语态；认为在单词拼写和句子结构方面易犯错误的学生各占一半左右；有部分学生会犯人称混淆错误。
许多学生在写作时只是将单词做简单堆砌。
4. 写作中出现错误的主要原因（可多选）调查显示：约2/3的学生写作时易受汉式思维的影响；大多数学生遣词造句能力较差；约有一半的学生在写作时感觉词汇量不足、不熟悉固定句型等。
5. 写作训练的频率调查显示：只有1/5的学生经常练习写作；偶尔写和没有写过作文的学生占大部分，他们没有养成用英语表达的学习习惯。
二、对写作教学的建议及对策1.帮助学生排除对英语写作的畏难情绪教师平时应鼓励学生动笔，引导学生从写日记、周记开始，写三言两语也行。
教师要善于诱导，激励他们前进，帮助他们消除心理障碍；经常设计情景，激发学生的写作动机，培养学生的写作兴趣；加强写作方法的指导和写作能力的培养，有针对性地进行写作训练，要求学生定期写作（至少每周一篇），限时训练（20分钟）；对学生作文中的精彩部分要大力表扬，让学生有成功感，而对其错误之处要委婉提出，并加以指正。
2.培养学生用英语思维的习惯中西方文化存在着很大的差别，尤其表现在人们的思维方式上。
高中英语写作现状调查分析及对策
存 在 的 问题 ， 从 师 生 两 方 面 进 行 分 析 和反 思 ， 提 出 了 高 中英 语 写 作 教 学 的 对 策—— 英 语 合 作 写作 教 学 。 关键 词 ： 高 中英 语 合 作 写作 教 学 问题 分 析 对 策研 究
《 普通高 中英语课 程标准 》 中明确规定 ， 高中英语教 学 目 的是“ 巩固、 扩 大基础 ， 发展听 、 说、 读、 写 的基本技 能 ， 提高初 步运用 英语 进行交际的能力 ” 。听 、 说、 读、 写是 英语学习要掌 握 的四项基本技 能 ， 而写是 更高层次上的语言交流 ， 是难度最 大的一个环节 ， 它 既是 英语 教学和语言训练 的重要 内容 ， 更是 语言学习评 价的重要项 目，反映在 高考题 中写作是语言测试 的重要内容。 英语写作就成 了高 中英语教学的重要组成部分 。
乏系统的写作知识的指导 ， 造成学生从最初的不会写 ， 盲 目写 ， 发展到不愿写 、 惧怕写 ， 直至最后拒绝写的恶性循环。
（ 二） 教 师 自身 的 因 素
学 生在讨论 交流 中 自主性地 获取写作 的资源 ：思想 ， 观 点。 语 言等。 （ ２ ） 限时习作——写 中活动 。 学生根据大家的讨论和老师 的指 导 ， 限时约 ２ ０分钟写 出文章 。在此过程 中学生会遇到一 些 问题 ， 需要老师指导与点拨 ， 学生在老 师的启发下积极发挥 想象 力。 （ ３ ） 合作式批改评 析作文 ， 交流学习——写后 活动 。① 小 组交流。４人小组交换 习作 ， 鼓励学 生以欣 赏的态 度对 学生的 习作 进行评 阅。学生能够指 出或修改错误 ， 马上给予表扬。② 班级评议。选 出 １ － ２篇学生 习作 ， 通过投影进行 讨论 ， 找 文 章好的地方 ， 必要 时修 改错误 或提 出修改意 见 ， 并评 出可 能的 得分 ， 让学生也学 习评价 。 ③教 师点评 。 对学生 的修改意 见 、 建 议做出评述 ， 然后 通过投影展示范文 ， 根据高考写作 的评 分标 准， 给学生 范文评分 。
高中生英语写作能力偏低的原因分析与思考
高中生英语写作能力偏低的原因分析与思考高中生英语写作能力的偏低，是一个长期存在的问题。
有些学生在高中阶段并没有达到较为理想的英语写作水平，这个问题的存在困扰着教师和学生，同时也引起了社会的关注和思考。
究其原因，我们可以从学生自身能力、教学方法和学习环境三个方面来进行分析和思考。
学生自身能力是导致英语写作能力偏低的一个重要原因。
很多高中生英语写作能力偏低的根本原因在于他们对英语学习的态度和方法存在着偏差。
大部分学生对英语学习缺乏主动性和积极性，他们对英语写作的重视程度不够，经常只是应付作业，缺乏长期的学习计划和目标。
一些学生在英语写作方面的基础知识掌握不牢固，缺乏词汇和语法能力，这也是他们在写作过程中表现不佳的主要原因之一。
学生的思维能力和逻辑思维能力也有待提高，很多学生在写作时缺乏条理性和逻辑性，表达能力有限，难以流畅地表达自己的观点和想法。
教学方法也直接影响了学生的英语写作能力。
传统的教学方法注重对语法知识和单词的灌输，鼓励学生死记硬背，而忽略了对学生的写作能力的培养。
传统的教学方法重视填鸭式教学，忽视了学生的主体地位和个性发展，导致学生缺乏自主学习和创造性思维的能力。
很多老师在英语写作教学中缺乏对学生写作能力的系统性培养和引导，没有引导学生树立正确的写作观念和方法，导致学生在写作过程中缺乏方向感和目标感。
学习环境也对学生的英语写作能力造成了一定的影响。
社会的整体教育氛围浓厚，对于英语写作的重视程度不够，学生们在这种环境中很难养成良好的写作习惯和能力。
学生的学习压力大，参加了各种各样的课外班和活动，时间分配不合理，很难有足够的时间去钻研英语写作，也难以形成良好的写作习惯。
针对高中生英语写作能力偏低的原因，我们应该采取相应的措施来解决这一问题。
学生需要调整自身的学习态度，树立正确的学习观念，重视英语写作的重要性，提高自己的学习自觉性和自主性，制定科学的学习计划，提高自己的英语写作水平。
教师需要更新教学观念和方法，注重对学生写作能力的培养和引导，采用多种教学手段和方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的写作水平。
高中英语书面表达现状及提升途径
高中英语书面表达的现状及提升途径普通高中英语课程标准中明确指出，写作是听、说、读、写四项语言技能中不可分割的一个重要部分，是语言生成能力的重要表现形式，尤其在书面表达上，要求学生能清楚地表述事实、观点、情感和想象等内容。
考生应能正确拼写单词，准确运用语法和词汇，同时还要灵活运用句型和词汇，清楚、连贯地表达思想。
很多老师认为，必须狠抓听说能力，才能全面提高英语的综合能力，这从语言的实践功能看，的确是不错的。
可是，作为第二语言的我们，更多的是要接触英语的书面表达，在高中英语教学中，书面表达的教学环节往往容易被忽视。
因此，如何去训练并提高高中学生的英文写作能力是值得我们每一个英语老师思考的问题。
一、高中英语写作的现状1、忽视单词记忆，单词量储备不足在课程标准中指出，单词拼写是英语写作的基本要求，考生应在理解语篇的基础上，根据句子的意义、结构及文本的语境和提示，写出形式正确的单词。
但由于最近七、八年来高考题中删去了对单词拼写的考查，因此老师放松了对单词的检查力度，学生也随之放松了对单词的记忆。
有些单词学生有可能认识，但真正写出来却不一定正确。
所以在作文中经常出现令人啼笑皆非的拼写错误。
同时，由于词汇量不足，这样就会导致在其英语作文中高频率地出现过于简单的初中英语单词，或者有些单词在文中多次反复出现。
缺乏语言表达的丰富多彩和变化多端，使文章的可读性大大的降低。
2、淡化了语法训练，文章逻辑性不强在考试中，运用语法结构和词汇的准确程度是写作部分评分标准中的一项重要内容。
但由于近几年教学中要求淡化语法，对语法的讲解只侧重知识规则的输入，而由于练习不够或学生并没有了解。
因此，有时不敢用，有时虽然用了却不对。
一些句子结构学生掌握不牢，用起来不能得心应手。
另外，许多学生不注意行文逻辑。
写出来的句子是正确的，但是文章前后不连贯，层次不清晰，逻辑性不强。
书写不规范，书写格式存在缺陷高考试卷中要求写的部分不多，所以学生在书写方面不太重视，书写不规范、工整。
高中英语写作现状分析及对策思考
高中英语写作现状分析及对策思考摘要：高中英语写作是高中英语教学非常重要的一部分，在英语考试中所占的分值比重较大，而写作一向是很多学生的薄弱点。
目前，高中生英语写作成绩无法提高或提高不快是普遍存在的问题，如何针对高中英语写作现状采取有效对策是值得思考的问题。
文章对此问题作了探讨。
关键词：高中英语写作现状分析教学策略《普通高中英语课程标准（实验稿）》对高中学生的写作提出了很高的要求，比如要求学生正确运用英语交流信息，表述事实、观点和情感，养成规范的写作习惯。
而高中英语写作教学是否达到标准的要求呢？或者如何达到这样的要求呢？我们发现，在英语教学中，相比阅读，学生对写作更有畏惧情绪。
大部分学生英语写作内容空洞、框架死板、用词简单，这些问题反映了目前的高中英语教学还存在不达标的现象。
如何解决这些问题呢？分析高中英语写作现状才能对症下药，采取有效的教学对策。
一、高中英语写作教学的现状分析通过对多年英语教学的经验分析和反思，笔者发现高中英语教学现状可以从教师和学生两个方面进行综合分析。
1.学生对英语写作的态度不够积极尽管学生都认识到英语写作的重要性，但是对英语写作的总体感觉不够理想。
很多学生都视写作为头疼的难题，喜欢写作、写作较好的学生较少。
中国学生普遍对写作有畏难情绪，缺乏自信，不仅是英语写作，甚至语文写作至今都是困扰学生的难题，对于写作，学生更多的是不知道写什么，怎么写。
究其原因，首先，词汇量少，学生掌握的英语词汇较少，无法熟练运用英语词汇进行表达，并且单词拼写经常错误；缺乏写作知识，不清楚该如何组织文章框架和结构；对英语书面表达不自信，很多学生一看到空白的英语写作部分就头疼，无从下笔。
2.英语写作前的准备工作不充分从写作前的准备看，教师对英语写作的指导较少，学生往往很少思考写作的目的、如何提取写作要求、如何构建写作框架、如何组织写作内容、如何使用语言正确完整地表达等，不会列写作提纲、不能规划写作内容，这些准备工作不充分，无疑会导致写作不顺利。
浅析高中英语写作教学的现状和对策
１３教 师 和 学 生 缺 乏 有 效 的 互 动 方 式 ．
在 实 际 的英 语 写作 教 学 中 ， 教 师 还 没 有 积 极 探 讨 如 何 以 正 确 的 方 式 在 英 语 语 言 运 用 中强 调 思 维 能 力 的 培 养 ，更 缺 乏 适 当 的 写 作 教 学 策 略 及 科 学 、系
随 着 高 中英 语 新 课 程 改革 的 全 面 推 进 ，推 行 全 面 的英 语课 堂 写 作 教 学 是
一
手 ，提 高 学 生 英 语 应 用 能 力 是 一 项 十 分 重 要 的 教 学 内容 。只 有 做 剑 以 学 生 为 中心 ，充 分 结 合 实 际 效 果 ， 才 能 做 到 使 学 生 的 英 语 阅 读 、 应 用 能 力 的有 效 提 高 ， 才 能 进 一 步 提 高
的意思了。
Ⅱ 当高英写教的本状存的题 前 中 语 作 学 基 现 和 在 问
１１高 中 英 语 教 师 的 教 学 方 法 亟 待 更 新 和 改 进 ． 英 语 写 作 是 体 现 高 中 学 生 英 语 综 合 能 力 的一 个 窗 口 ， 培养 学 生 良好 的英 语 写 作 能 力 是 英 语 教 学 的 重要 任 务 之 一 。至 今 写 作 仍 然 是 高 中 英 语 教 学 中 的 薄 弱 环 节 ，主 要 原 因 是广 大 教 师 在 英 语 写 作 教 学 中 的意 识 较 薄 弱 ， 高 中 英 语 写 作 教 学 的方 法 和 手 段 的 针对 性 和 实 效 性 不 强 ，没 有 真 正将 写 作 教 学 和 阅读 教 学 有 机 地 结合 起 来 ，在 英语 词 汇 教 学 中英 语 思 维 、跨 文 化 意 识 教 学 的 有 机
基于核心素养四维目标的高中英语写作教学对策分析
基于核心素养四维目标的高中英语写作教学对策分析高中英语写作教学是英语教学中的重要环节，对学生的语言表达能力和思维能力起着至关重要的作用。
随着新课程改革的深入推进，基于核心素养四维目标的高中英语写作教学对策也迫切需要进行全面分析和深入探讨。
本文将结合核心素养四维目标，就高中英语写作教学的现状、存在问题以及应对措施进行系统分析，以期对高中英语写作教学提供一定的借鉴和指导。
一、高中英语写作教学的现状目前，高中英语写作教学存在一些普遍问题：一是学生缺乏写作实践，写作能力薄弱。
由于学生长期面对教科书和卷面试卷，一味地进行填鸭式的知识灌输，导致他们缺乏大量的写作实践机会，写作能力得不到充分发展。
二是写作中缺乏思辨和创新能力，写作呈现出千篇一律的现象。
学生在写作过程中缺乏对所表达内容的深层思考和思辨，缺乏创新意识和创新能力，写作作品缺乏独特性和个性化。
三是写作表述晦涩，缺乏表达流畅和优美的语言。
学生的写作表述普遍较为晦涩，缺乏流畅和优美的语言表达，给人一种晦涩难懂的感觉。
1. 引导学生进行多元化的写作实践针对学生缺乏写作实践的问题，可以采取多种方式引导学生进行多元化的写作实践，例如组织学生进行写日记、作文比赛、写信等活动，丰富学生的写作实践机会，激发学生的写作兴趣和写作欲望，提高他们的写作能力和水平。
2. 培养学生的思辨和创新能力在教学过程中，要注重培养学生的思辨和创新能力。
可以通过设计具有辩证思维和创新意识的写作题目，引导学生进行深层思考和思辨，激发他们的创新意识和创新能力，使其在写作中展现独特性和个性化。
3. 提高学生的语言表达能力为了解决学生写作表述晦涩的问题，教师可以在教学中重视对学生的语言表达能力进行培养和提高。
可以通过朗读、模仿、背诵等方式，提高学生的语感和语言表达能力，使他们在写作过程中能够流畅、优美地表达所思所想。
4. 促进学生综合素养的发展在写作教学过程中，要注重促进学生综合素养的发展。
不能只注重学生的语言表达能力，而忽视了其它素养的培养。
高中英语写作教学的现状分析及有效对策
高中英语写作教学的现状分析及有效对策摘要：写作是高中英语教学的重难点，《普通高中英语课程标准》明确要求学生能够写出语意连贯且结构完整的短文，能在写作中做到文体规范、语句通顺。
然而在实际教学中，由于部分教师忽略对写作策略的研究，导致写作教学方法和理念存在一定的偏差，写作教学效果不甚理想。
所以，在新课程改革背景下，教师应该仔细分析写作教学中存在的不足，采取新标准和新理念，构建出全新的写作教学体系，全面提升学生的写作水平。
关键词：高中英语；写作教学；现状分析；有效对策引言新课程标准强调写作、阅读、词汇和语法教学的融合，让学生在阅读、语法、词汇的学习过程中也能学到写作技巧，增强素材积累，进而有效促使学生写作水平的提升。
因此，如何契合新课程改革理念，构建出全新的写作教学体系，已成为高中英语教师面临的主要问题。
一、高中英语写作教学的现状分析1.学生的写作兴趣不足部分英语教师没有采取趣味化的写作策略，无法激发学生的写作激情。
而出现这种情况的原因在于，学生对于作文的结构并不了解，写作基础也比较薄弱，使学生无法进行有效的写作训练，或者写出的作文逻辑性不足、单词短语衔接突兀等，导致其没有成就感，久而久之，学生就逐渐丧失了写作的兴趣。
1.中式英语的现象存在部分学生在英语学习过程中受到汉语思维的影响，在作文中乱用单词，且句式结构不严谨，例如常见的there has a tree等，出现类情况的原因则是学生的思维方式存在偏差，缺少对英语的实际应用等。
二、高中英语写作教学的有效对策1. 结合文体结构进行仿写，掌握写作技巧为增强写作教学效率，教师首先要结合新教材中的阅读板块，让阅读成为学生写作的有效助力。
例如让对学生进行仿写训练，学会模仿文章的写作结构。
而仿写是要讲究技巧的，具体如何仿写，是模仿作文的文体结构，而不是对作文中的句子进行生搬硬套，具体而言，需要从以下三个方面展开仿写：首先，模仿开头，良好的开端意味着成功了大半，好的开头也能有效吸引读者，例如常见的It is well-known to us that...。
高中英语读写任务型写作能力现状及提升对策
浅谈高中英语读写任务型写作能力现状及提升对策摘要：读写任务型写作是近年来高考出现的新题型，主要考查篇章概括和语言表达能力，是典型的读与写的结合。
针对学生读写任务型写作中所出现的问题，在分析问题原因的基础上对如何有效提升高中生在高考中的读写任务型写作能力提出了实践性对策。
关键词：高中读写任务型写作写作能力一、高中生读写任务型写作现状及原因分析《高中英语新课标》指出，我国高中英语课程的总目标是在义务教育的基础上“进一步发展学生综合语言运用能力，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力”。
读写任务型写作集阅读、归纳和写作三位一体，其主要考查学生的篇章概括和语言表达能力，这很好地体现了新课标的精神。
这种题型要求学生按要求先读后写，就是先让学生读一篇英语材料文章，然后用大约30个词归纳这篇文章的中心大意，再按中文要点提示进行写作。
这是典型的读与写的结合，既考查了学生的快速阅读和写作的能力，还考查了学生理解语言的能力、对语言的信息加工能力以及概括写作的能力。
读写任务型写作一般以记叙文和议论文为主，记叙文要求根据材料内容，按提示叙述类似经历、表达观点和态度。
而议论文要求考生根据所给的文章辩论某种观点，多以社会现象或者大家普遍关心的话题为主。
一般来说，考生首先要通读所给的材料，领会要点，提取要点。
然后充分论证所提取的要点，运用逻辑推理的方法，沿着材料的要点向纵横方向延伸。
这类题型要求考生对主题进行想象、判断、推理、抽象等复杂思维活动，写出见解明确而又有说服力的短文。
可见，这无论是对学生的学还是对高中英语教师的教都是巨大的挑战。
目前学生运用英语进行写作的能力普遍较差，从学生平时的作业和考试中发现学生在读写任务型写作中主要存在的问题有：下笔困难，不会归纳，句子表达不通，文不达意；所学词汇的运用不够准确，遣词造句能力不强；句式结构单一，上下句衔接不够连贯，内容简单；语言表达不规范，不地道，经常出现“中文式”的英语；语篇结构不合理，往往不按要求和提示写；文体不清，格式不规范，不注意分段等。
高中英语写作教学的现状分析及有效对策
高中英语写作教学的现状分析及有效对策随着全球化进程的加快和国际化的需求，英语已经成为世界上最为通用的语言之一。
在中国，随着英语教育的普及和深化，高中英语写作教学也变得越来越重要。
目前在高中英语写作教学中还存在一些问题，需要我们认真分析并提出有效的对策。
一、现状分析1. 学生缺乏写作能力在高中英语课堂中，学生缺乏写作能力是最为普遍的问题之一。
许多学生虽然学过很多英语语法和单词，但在写作方面却常常无从下手，缺乏表达能力和逻辑思维能力。
2. 写作技巧不足在教学过程中，老师往往更注重语法和单词的教学，而忽视了写作技巧的培养。
这导致学生在写作中经常陷入词不达意、语句结构混乱的困境。
3. 缺乏写作的实践机会在传统的教学模式下，学生很难获得足够的写作实践机会。
课堂上的写作练习往往难以形成积极的氛围，学生也难以真正地理解写作的重要性。
二、有效对策1. 培养学生的写作兴趣要想提高学生的写作能力，首先要培养他们的写作兴趣。
教师可以通过课外读物、写作比赛等形式，激发学生的写作热情，让他们认识到写作是一种表达自己的方式，是一种乐趣。
2. 注重写作技巧的训练在教学过程中，教师应该注重写作技巧的训练，而不仅仅是语法和单词的教学。
可以通过分析优秀范文、进行写作指导等方式，帮助学生掌握写作的基本技巧，提高他们的表达能力和逻辑思维能力。
3. 提供写作实践机会为了让学生有更多的写作实践机会，可以设置写作小组活动、写作展示等形式，让学生互相交流和分享自己的写作经验和成果。
也可以在课堂上增加写作的时间和题材范围，让学生有更多的机会进行实际的写作练习。
4. 创新教学模式在提高高中英语写作教学效果的过程中，教师们也需要不断创新教学模式。
可以采用多媒体教学、互动教学等方式，让学生在更为活跃的教学氛围中进行写作学习，激发学生的学习兴趣和动力。
5. 多元评价学生的写作在写作评价方面，教师也需要注意采用多元化的评价方式。
不仅可以通过作业、考试等形式进行评价，还可以采用同学、家长的评价意见，让学生能够根据不同的评价意见不断完善自己的写作能力。
高中英语写作教学现状分析
高中英语写作教学现状分析英語作为各国通用性语言，逐渐引起我国基础教育的重视，其中高中英语非常关键。
而英语写作教学作为高中英语的重要组成部分，更应该引起学生与教师的重视。
但是目前高中英语教学中还存在着很多的问题，这严重影响了学生英语写作的水平。
本文主要分析了高中英语写作教学现状，并就此提出有效的教学对策。
标签：高中英语写作教学现状分析高中英语中，写作是需要重点学习的内容。
在高考英语中写作占有很大的比重，它能够综合地考察学生的英语表达能力和写作水平以及掌握单词的情况，而现在学生的英语写作都存在着一定的问题，如用词不规范、语法有错误、内容很宽泛等，这些都表明现在的英语写作教学还有问题，需要进一步改进。
一、高中英语写作教学的现状（一）写作训练的缺乏现在的英语教学中，对于写作上的练习还不够，学生在日常的练习中，通常只做前边的题目，忽略了最后的英语写作，这样虽然做的题目多了，但是在写作上没有很明显的效果。
此外，学生没有丰富的词汇积累，对于语言的表达不是很熟练，日常的英语练习不能满足写作上的要求。
（二）教学模式落后，缺乏师生互动目前英语写作教学主要是针对写作内容的分类进行统一的教学，然后让学生自己写作，教师对学生的作文进行批改，再将学生在写作中的问题整合，统一在课堂中指出。
这样一来，学生的写作水平并没有得到提高，也缺乏有效的师生互动，教师不能对每一个学生进行有针对性的指导，学生疑惑的地方不能及时得到解答，在下次的写作中还会出现同样的问题。
由于师生缺乏有效的互动，学生在写作方面的思维也受到了限制，尽管学生的写作格式得到了规范，但是在内容方面还是空洞，缺少深刻的观点。
（三）学生缺乏写作的积极性学生在学习英语的过程中，对于写作的积极性不高，因为相比于前边的客观题目，写作花费的时间长;在词汇方面没有充足的词汇量，语法方面不能使用正确的语法来组成句子，甚至会用中文的逻辑语法来写作;有的还会看见题目要求后不知道该写什么样的内容。
浅谈高中英语写作教学的现状分析及有效对策
浅谈高中英语写作教学的现状分析及有效对策摘要：英语写作占高考英语总分的百分之二十，是高考英语的重要组成部分。
提高学生的英语书面表达能力是高中英语教学的重点，是学生进入梦寐以求的大学的关键，更是学生日后适应社会的需要。
本文通过对高中英语教学的现状进行分析，发现了高中英语教学过程中存在的问题，并提出了相应的解决对策，希望这些对策能为高考英语的写作教学提供有益的参考。
关键词：高中英语；写作教学；现状；对策高考英语对写作要求严格，既要求学生具备一定的文字功底，又要求学生能运用英语表述事实、观点和情感，这在无形之中给英语教学增加了难度。
根据学者对历年高考英语试卷的分析，发现学生在进行英语写作时，由于受到自身英语水平的限制，英语写作没有实质性内容、词语选择单调且语法混乱，这些问题严重影响了英语写作的得分率。
因而，高中英语教师在进行英语教学时应具体问题具体分析，找出提高学生英语书面表达能力的切实可行的办法。
一、高中英语写作教学的现状（一）师生互动性不强高中教师对英语写作的教学一般采取“教师布置——学生写作——教师评分——教师讲解”的模式进行教学。
这种教学方式虽然有利于为高中学生紧张的课程安排节约课堂时间，但是取得的效果有限。
经教师评阅后发还给学生的作文本基本上只是对评分情况的反映和简单的单词拼写错误改正或时态改写，重要的扣分点如“句子结构问题、叙事的条理性和单复句的使用情况等等”都没有得到及时的指正，如此一来，学生在下次写作时还会犯与此类似的错误。
这种现象的发生在很大程度上是由于师生之间的互动性不强。
若教师在进行日常写作的教学时，能对学生的错误进行一对一的指导，重复犯同一种错误的情况会得到有效的改善。
不过，由于课堂时间有限和教师、学生的精力都有限等原因，教师对学生进行一对一的指导不切实际。
（二）缺乏英语写作训练教师对学生英语写作的训练常常不够重视。
学生在做英语试卷的练习题时，往往只做试卷前面几个部分的客观题，对英语写作的主观题训练直接忽略或督查程度不严。
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听说读写 ・
２ ０ １ ４年第 ８期
高中英语 写作 现状分析 及技能指导
江 苏省 南京 师 范大 学附属扬 子 高级 中学 周 晶
近年来 ， 高考英语书面表达题材包括社会热点及与学 生学 习生活密切相 关的话题 ， 范 围较为广泛 ； 写作 任务更 具 开放性 ， 往往 要求考生 发表个人 观点或建议 ， 越来 越重 视学 生思维多样性 的培养和发展 ； 更加注重全面考察学生 的逻辑思维能力和对语言 的实 际组织运用 能力 。因此 ， 当 前高中英语写作不 能仅仅满 足于要点全 面 、结 构完整 、 语
写不够整洁美观等 。因此 ， 教师不仅要在英语写作教学中
帮助学生深层次地分析错误原 因 ， 更要对学生长期进行规
潦 数 外学 司
ｆ ｏ ｒ ｅ ， ａ ｓ ａ ｒ ｅ ｓ ｕ ｌ ｔ ；表 总结 ： ｉ ｎ ｇ ｅ ｎ ｅ ｒ ａ ｌ ， ｂ ｒ ｉ ｅ ｌ ｆ ｙ ｓ ｐ ｅ ａ ｋ ｉ ｎ ｇ ； ｉ ｎ ａ ｌ ｌ ，
（ 二） 增强使用较复杂句式结构的技巧性
教师一定要有针对性地对学生进行写作训练 ， 使 其能
够技巧性 地使 用以下复杂句式结构 ： （ １ ） 特殊句式 ， 如强调
句， 倒装句 ， 省略句 ， 感 叹句 ； （ ２ ） 复合句 ， 如名词性从句 ， 状 语从句 ， 定语从句 ， 尤 其是非 限制性定语从 句 ； （ ３ ） 复 杂的 语法结构 ，如非谓语动词 ，虚拟语气 ， ｗ ｉ ｔ ｈ引导 的复合结 构， 被动语态 ； （ ４ ） 贴切巧妙的形容词副词等等 。３ ． 强调上 下文过渡的连贯性 。 教师需强调 和有效指导学生准确使用 表并列 、 转折或递 进等关 系的过渡语 ， 使行 文符合逻 辑性
ｗ ｈ ｅ ｔ ｈ ｅ ｒ …ｏ ｒ …， ｗ ｈ ａ ｔ ｅ ｖ ｅ ｒ ， ｎ ｏ ｍ ａ ｔ ｔ ｅ ｒ ｗ ｈ ａ ｔ 等； 表 因果 ： ｂ ｅ —
ｃ ａ ｕ ｓ ｅ ， ａ ｓ ，ｓ ｉ ｎ ｃ ｅ ，ｆ ｏｒ ，ｄ ｕ ｅ ｔ ｏ ，ｏ ｗ ｉ ｎ ｇ ｔ ｏ ， ｏ ｎ ａ ｃ ｃ ｏ ｕ ｎ ｔ ｏ ｆ ，ｔ ｈ ｅ ｒ ｅ －
杂句 式结构 的技巧 性 、 行 文过渡 的连贯性 、 以及文 章档次
提 升 的灵 活性 。
一
、
结构模糊不 清 ； 常 出现基础知识
错误 ， 如单词拼写 、 大小写 、 单复数 、 人称等方 面错误 ； 易犯 各级 各类语法错误 ， 对句式结构把握不准确而造成的结构 性 大错尤 为突 出； 中式英语泛滥 。严重影响高考英语作文 档次进一步提升的还有以下问题 ： １ ． 语言储备匮乏 ，频繁
并且连贯 自然流 畅。其 中表并列 或选择 的词语 为 ： ａ ｓ ｗ ｅ ｌ ｌ
ａ ｓ ，ｎ ｏ ｔ ｏ ｎ ｌ ｙ …ｂ ｕ ｔ ａ ｌ ｓ ｏ… ，ｍｅ ａ ｎ ｗ ｈ ｉ ｌ ｅ ， ｏｒ ｆ ｏ ｎ ｅ ｔ ｈ ｉ ｎ ｇ… ｆ ｏｒ ａ ｎ －
法 准确 ， 还应尤其重视 高级词汇表 达的多样性 、 使 用较复
使用单一词汇 ，以致表达空洞乏味 ； ２ ． 不能规范巧妙使用
ｏ ｔ ｈ ｅ ｒ ； ｅ ｉ ｔ ｈ ｅ ｒ …ｏ ｒ …； 表转折或对 比： ｈ ｏ ｗ ｅ ｖ ｅ ｒ ， ｙ ｅ ｔ ， ｏ ｎ ｔ ｈ ｅ Ｃ Ｏ Ｉ ｌ —
ｔ ｒ ａ ｒ ｙ ， ｏ ｎ ｏ ｎ ｅ ｈ ａ ｎ ｄ …ｏ ｎ ｔ ｈ ｅ ｏ ｔ ｈ ｅ ｒ ｈ ａ ｎ ｄ ， ｗ ｈ ｉ ｌ ｅ ；表 递 进 ： ａ ｄ ｄ ｉ —
范系统 的写作训练并加 以技能指导 ， 帮助学生写出词汇高 级多样 、 句式复杂巧妙 、 行文连贯流 畅 、 具有一定文采和思
想深度 的高档次作文。 二、 高中英语写作技能指导策略 （ 一） 重视高级词汇 表达的多样性 例如 ， 英语 中表示 “ 重要” 的词 汇除 ｉ ｍｐ ｏ ｒ ｔ ａ ｎ ｔ ／ ｏ ｆ ｉ ｍ ｐ ｏ ｒ —
ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ ｌ ｙ ，ｆ ｕ ｔｈ ｒ ｅ ｒ ｍｏ ｒ ｅ ， ｍｏ ｒ ｅ ｏ ｖ ｅ ｒ ，ｂ ｅ ｓ ｉ ｄ ｅ ｓ ，ａ ｓ ｗ ｅ ｌ ｌ ， ｗｈ ａ ｔ ’ Ｓ
复杂句式结构 ， 因而错误百 出， 语 篇内容单薄呆板 ； ３ ． 不会
恰 当使用过渡语 ，行文不够连贯流畅 ； ４ ． 灵活提升文章档 次的能力欠缺 ， 表达不够得体 ， 个人观点缺乏思想深度 ， 书
ｍ ｏ ｒ ｅ ； 表条件 ： ｉ ｆ ， ｕ ｎ ｌ ｅ ｓ ｓ ， ａ ｓ ｌ ｏ ｎ ｇ ａ ｓ ， ｏ ｎ ｃ ｏ ｎ ｄ ｉ ｔ ｉ ｏ ｎ ｔ ｈ ａ ｔ ；表 让 步 ： Ｔ ｈ ｏ ｕ ｇ ｈ ，ａ ｌ ｔ ｈ ｏ ｕ ｇ ｈ ，ｅ ｖ ｅ ｎ ｔ ｈ ｏ ｕ ｇ ｈ ，ｅ ｖ ｅ ｎ ｉ ｆ ，ａ ｓ ，ｗ ｈ ｉ ｌ ｅ ，
ｉ ｔ ’ ｓ ｅ ｓ ｓ ｅ ｎ ｔ ｉ ａ ｌ ／ ｖ ｉ ｔ ａ ｌ ｔ ｏ ｈ ａ ｖ ｅ ａ ｇ ｏ ｏ ｄ ｃ ｏ ｍｍａ ｎ ｄ ｏ ｆ ｖ ｏ ｃ ａ ｂ ｕ ｌ ａ ｒ ｙ
ａ ｎ ｄ ｇ ｒ ａ ｍｍａ ｒ ， ｆ ｏ ｒ ｉ ｔ ’ ｓ ｆ ｕ ｎ ｄ ａ ｍｅ ｎ ｔ ａ ｌ ｔ ｏ Ｅ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ ｓ ｔ ｕ ｄ ｙ ．
ｔ ａ ｎ ｃ ｅ ／ ｓ ｉ ｇ ｎ ｉ ｉ ｆ ｃ ａ ｎ ／ ｔ ｏ ｆ ｓ ｉ ｇ ｎ ｉ ｉ ｆ ｃ ａ ｎ ｃ ｅ ，还 有 ｖ ｉ ｔ ａ ｌ ／ ｅ ｓ ｓ ｅ ｎ ｔ ｉ ａ ｌ ／ ｆ ｕ ｎ ｄ ａ —
ｉ ｎ ｏ ｎ ｅ ｗ ｏ ｒ ｄ等等。４ ． 培养提升文章档次的灵活性 。综上所 述， 提升文章档 次的前提是 牢 固规范 掌握词块 知识 ， 多样 化技巧性地进行 表达 ； 此外 ， 灵 活提升文章 档次涉及 以下 层面的训练和指导 ： 繁简句交替 使用 ，使文章显得错落有