语言活动的开展要有“语言”味
幼儿园语言教育活动存在的问题及有效教学策略
幼儿园语言教育活动存在的问题及有效教学策略语言教育作为幼儿园教育的重要组成部分，应当得到高度重视。
然而在实践中，我们发现幼儿园存在着一些语言教育活动的问题。
本文就这些问题进行深入探讨，并提出有效的教学策略。
问题分析1.缺乏多样化的教具和教材幼儿园通常只提供了一些基础的教具和教材，例如绘本、音乐、游戏等，但这些教具和教材的种类和数量有限，难以激发孩子的兴趣和好奇心，不利于孩子的语言学习和发展。
2.单向讲述式教学模式许多幼儿园采用的是单向讲述式教学模式，即老师单向地念书或说话，学生被动地接受。
这样的教学模式无法激发孩子的积极性和创造性，同时，孩子的语言能力只能被动地提高，缺乏主动探究的机会。
3.缺乏交互式教学环境幼儿园的语言教育环境通常缺乏交互式教学，老师和孩子之间的互动相对较少，孩子们的语言学习和发展无法得到足够的支持和鼓励，容易产生焦虑和不安情绪，对语言教育产生负面影响。
解决策略1.提供多样化的教具和教材幼儿园应当积极创造多样化的教具和教材，促进孩子的多样性学习。
例如，在语言教育中，可以通过引入人物角色扮演、配音活动、手偶剧等多种教具和教材，鼓励孩子们主动地参与语言学习和表达。
2.运用互动式教学模式我们应该更多地采用互动式教学方式，让孩子们在语言教育中能够实现主动参与、探究和分析。
通过分组合作、角色扮演、互动问答等方式，将孩子们的学习过程转化为一种更富有机动性的学习方式，从而能够激发孩子们学习热情，激发自主性和积极性。
3.塑造支持性互动环境在支持性互动环境中，学生们能够更加舒适自在地表达自己的想法和分析，并共同参与并协作完成任务。
建立这样一种环境需要讲究细节，我们应该尊重孩子们的独特性，让孩子们在相互信任和尊重的氛围中分享自己的思想和成果，愉悦地成长。
实践案例1.语言材料扮演活动现有的大多数幼儿园中，语言的学习主要依靠念书、听故事等方式实现，孩子们接受这一模式的兴趣非常有限，效果不高。
为此，我们开设了语言材料扮演活动，孩子们可以穿上各种角色扮演服饰，活动场地变身成为小戏台，乐在其中的孩子们可以深入地感受到所学语言的魅力。
幼儿语言教育方案
幼儿语言教育方案引言幼儿语言教育是儿童教育中极其重要的一环，对儿童的语言发展、认知能力以及社交交往能力都有着深远的影响。
因此，设计一个有效的幼儿语言教育方案至关重要。
本文将探讨幼儿语言教育方案的构建以及实施过程，并提供一些建议。
一、幼儿语言教育方案的目标幼儿语言教育方案的首要目标是培养儿童良好的语言表达能力，包括听、说、读、写四个方面。
此外，幼儿语言教育方案还应注重培养儿童的阅读习惯、培养他们对语言的理解能力和表达能力，以及加强他们的社交交往能力。
二、实施幼儿语言教育方案的基本原则1. 让幼儿感兴趣在设计幼儿语言教育方案时，应尽量选用生动有趣的教材和故事，以吸引幼儿的注意力并激发他们的学习兴趣。
此外，老师的教学方式也需要充满趣味性，如采用游戏、互动等方法。
2. 注重多元智能开发每个孩子的智力类型不同，针对不同类型的智力，幼儿语言教育方案应注重多元智能的开发。
例如，利用音乐、艺术等活动来培养幼儿的音乐智能和艺术智能。
3. 引导幼儿实际运用在幼儿语言教育方案中，要注重让幼儿实际运用所学的语言知识。
通过各种实际情境的模拟和角色扮演，帮助幼儿将所学的语言技能应用到实际生活中。
三、主要教学方法1. 游戏教学法游戏教学是一种让孩子们在愉快的游戏活动中学习语言的方法。
在游戏中，幼儿可以通过模仿、娱乐等方式自然地学习语言，提高他们的语言表达能力。
2. 故事教学法通过讲故事的方式，可以激发幼儿的想象力和兴趣，提高他们的听、说、读、写的能力。
在讲故事时，要注意语速、语调的控制，以及情节的设置，以便吸引幼儿的注意力。
3. 唱歌教学法通过唱歌的方式，可以培养幼儿的语言感知能力和音乐智能。
选择简单易懂的歌曲，并结合肢体动作，让幼儿通过歌唱表达自己的感受，提高他们的语言表达和语音能力。
四、教材的选择在幼儿语言教育方案中，教材的选择至关重要。
教材应符合幼儿的认知水平，内容生动有趣，引人入胜。
同时，教材应当结合不同的教学方法，如游戏、故事、唱歌等，以提高教学效果。
【双减微项目】《昆明的雨》微项目新花样!且看如何用“有味”的语言为文章添彩
【双减微项目】《昆明的雨》微项目新花样!且看如何用“有味”的语言为文章添彩学习目标1．品味《昆明的雨》语言，感受作者“有味”的语言风格。
2．运用“有味”的语言方式，描写景、物、人，表达情感。
情境导入1.书信传情历来是文人墨客的交往方式。
时值冬雨季节，吴老师将给台州邵家渡中学的同学上课，想带上大家的邀请，约他们到杭州来看雨。
2.请你仿照《昆明的雨》，在明信片上写一段话，介绍冬雨下杭州的景、物、人。
你能帮吴老师完成这份礼物吗？01预学任务：利用老师所给的明信片支架，学生在预学单上完成自己的文字初稿。
02品读共赏，感受语言通过品赏学生和汪曾祺的文字，感受何为“有味”语言。
提问同学们同样是写雨，同学们写的和汪老有什么不一样呢？一起来看。
①有味的语言可以通过添加颜色，丰富内涵。
②有味的语言能够通过妙用标点, 多写短句。
③有味的语言也能够通过前后对比，先抑后扬。
④有味的语言还能够通过文白相杂，典雅精致。
03协作研学，仿写语言通过合作交流，学生仿照汪曾祺“有味”语言改写文字。
04学以致用，运用语言通过设计分层作业，引导学生学以致用，用“有味”的语言写作方法提升自我的文字表达。
经过课堂交流、整理，学生从写景散文语言提升方法运用和写景散文微写作成果评价两个大的维度出发，细化出八个评价要点，形成了本次写景散文语言提升项目化评价量规。
各组选派代表，上台展示，阐述小组作品的精彩之处。
其他组的同学根据评价量表打分，针对性提出疑问或建议，学生之间互相质疑探讨。
公开展示自己的作品不仅可以让学生的学习变得更有动力，学生再次回顾自己的项目历程，可以让所学的知识变得可视化和易于讨论，同时让整个项目变得更具真实性。
01活动一：班级评选邀请班级所有学生参与，利用平板，每个人投出最喜欢的小组，现场投票产生最佳小组，并颁发奖状。
02活动二：项目化成果展示（1）邀请函视频（2）书信文稿（3）见字如面：明信片（4）朗读明信片项目反思项目化学习打破了传统从低到高逐步学习具体内容的模式，从创造性认知要求的顶端开始，学生基于问题驱动产生的自主学习冲动，创造一个真实的产品。
幼儿园语言教育的方法有哪些
幼儿园语言教育的方法有哪些幼儿园是孩子们接受教育的重要阶段，语言教育在幼儿园教育中占据着非常重要的地位。
好的语言教育方法能够有效地促进幼儿语言能力的发展，为他们的未来学习和生活打下坚实的基础。
那么，幼儿园语言教育的方法有哪些呢？首先，幼儿园语言教育需要注重语言环境的营造。
语言环境是指孩子们所处的语言氛围和环境，一个良好的语言环境能够激发孩子们学习语言的兴趣，促进他们的语言发展。
在幼儿园中，老师们可以通过布置丰富多彩的语言环境，如贴有图片和文字的墙面、丰富的语言游戏角落等，来营造一个浓厚的语言氛围，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习语言。
其次，幼儿园语言教育需要注重语言游戏的开展。
语言游戏是幼儿园语言教育中的重要形式，通过语言游戏，孩子们能够在玩耍中学习语言，提高他们的语言表达能力和语言理解能力。
老师们可以设计各种富有趣味性的语言游戏，如语言接龙、语言故事串讲等，让孩子们在游戏中愉快地学习语言，激发他们对语言学习的兴趣。
此外，幼儿园语言教育需要注重语言情境的创设。
语言情境是指孩子们在实际生活中接触和运用语言的场景和情境。
在幼儿园中，老师们可以通过创设各种生活情境，如购物、做饭、玩耍等，让孩子们在真实的情境中接触和运用语言，提高他们的语言运用能力和语言交际能力。
最后，幼儿园语言教育需要注重家园合作。
家庭是孩子们学习语言的重要场所，幼儿园和家庭需要进行紧密的合作，共同促进孩子们语言能力的发展。
幼儿园老师们可以与家长们进行密切的沟通和合作，共同关注孩子们的语言发展情况，为他们提供良好的语言学习环境和支持。
综上所述，幼儿园语言教育的方法包括营造良好的语言环境、开展丰富多彩的语言游戏、创设生活情境和加强家园合作。
这些方法能够有效地促进幼儿的语言能力发展，为他们的未来学习和生活奠定坚实的基础。
希望幼儿园教育工作者和家长们能够共同努力，为孩子们营造良好的语言学习环境，让他们在快乐中茁壮成长。
浅谈怎样有效开展小学语文实践活动
浅谈怎样有效开展小学语文实践活动语文实践活动是小学语文教学中的重要环节，它能够帮助学生巩固所学知识，培养语言表达能力，激发学生学习语文的兴趣。
如何有效地开展小学语文实践活动，是每一位语文教师都需要认真思考和研究的问题。
在此，将结合实际情况，浅谈一下怎样有效开展小学语文实践活动。
一、因材施教，让学生参与感更强在开展小学语文实践活动时，首先应该根据学生的实际情况，因材施教，让每个学生都能参与进来，让每个学生都感到参与感更强。
在课堂上可以组织学生进行朗读比赛，要求每个学生都能参与进来，而且老师还可以分别给不同水平的学生设置不同的要求，让每个学生都有机会展示自己的语文水平。
这样能够激发学生对语文学习的兴趣，也能够培养学生的语言表达能力。
二、注重创新，让实践活动更富有趣味性在开展小学语文实践活动时，要注重创新，让实践活动更富有趣味性。
可以组织学生进行语言游戏，让学生在游戏中学习，这样不仅能够拉近师生关系，还能够激发学生对语文学习的兴趣。
还可以通过现代化的教学手段，如多媒体教学、互动性教学等，来丰富实践活动的内容，让学生在实践活动中能够更好地体验到语文学习的乐趣。
三、注重实践，让学生学以致用在开展小学语文实践活动时，要注重实践，让学生学以致用。
可以组织学生进行写作比赛，让学生在写作中发挥自己的想象力和创造力；还可以组织学生进行语文课外知识比赛，让学生在比赛中巩固所学知识。
这样不仅能够提高学生的语文水平，还能够让学生感受到语文学习的实际应用价值，从而更愿意在语文学习上投入更多的精力。
四、注重实效，让学生取得更好的学习成果五、注重个性，让每个学生都得到锻炼在开展小学语文实践活动时，要注重个性，让每个学生都得到锻炼。
可以针对不同类型的学生设置不同的实践活动，让每个学生都能在实践活动中得到锻炼；还可以针对不同水平的学生设置不同的任务，让每个学生都能在任务中得到锻炼。
这样能够使每个学生都感到受到重视，也能够激发每个学生对语文学习的兴趣。
《酸、甜、苦、辣、咸》语言活动教案
《酸、甜、苦、辣、咸》语言活动教案一、活动目标1. 让学生了解和认识五味（酸、甜、苦、辣、咸）的基本概念。
2. 培养学生运用五种味道的词汇进行口语表达的能力。
3. 提高学生对日常生活中的味觉体验的关注，培养学生的观察力和想象力。
二、活动准备1. 教具：五种味道的实物（如柠檬、糖果、苦瓜、辣椒、盐等），五种味道的图片，味道卡片。
2. 环境布置：五种味道的标识牌，相关背景图片。
三、活动过程1. 导入：教师展示五种味道的实物，引导学生说出它们的名称，并简要介绍五味的概念。
2. 学习五味：教师分别展示五种味道的图片，引导学生说出它们的特点和感受。
3. 味道卡片游戏：教师分发味道卡片，学生轮流抽取卡片，用“我喜欢吃……（味道）的……”的句式进行口语表达。
4. 小组讨论：学生分成小组，讨论自己在生活中遇到的五味体验，分享彼此的感受。
5. 情景剧：学生分组表演与五味相关的情景剧，如“酸甜苦辣的一天”、“辣味风波”等，其他学生担任评委，评选出最佳表演奖。
四、活动总结1. 教师引导学生回顾活动过程，总结五种味道的特点和自己的感受。
2. 学生分享自己在活动中的收获和感悟。
3. 教师对学生在活动中的表现给予肯定和鼓励，并提出在日常生活中关注味觉体验的建议。
五、作业布置1. 学生回家后，尝试品尝不同的食物，记录下自己的味觉体验，并与家人分享。
2. 家长协助学生完成作业，并在作业本上签字确认。
六、活动延伸1. 开展“五味美食节”：邀请家长参与，学生与家长共同制作含有五味的美食，分享制作过程和品尝心得。
七、评价方式1. 学生自评：学生在课后反思自己在活动中的表现，填写自我评价表。
2. 同伴评价：学生互相评价，选出表现优秀的同学。
3. 教师评价：教师根据学生在活动中的表现，给予评价和建议。
八、教学反思1. 教师在课后总结活动过程中的亮点和不足，反思教学方法是否适合学生，有何改进空间。
2. 学生反馈：教师收集学生对活动的意见和建议，以便更好地调整教学内容和方法。
幼儿语言活动领域实施方案
幼儿语言活动领域实施方案一、引言。
幼儿语言能力的培养是幼儿园教育中极为重要的一环。
语言活动作为幼儿园教育中的重要组成部分，对于幼儿的语言发展起着至关重要的作用。
因此，我们需要制定一套科学合理的幼儿语言活动领域实施方案，以促进幼儿语言能力的全面发展。
二、目标。
1. 培养幼儿的语言表达能力，使其能够清晰、准确地表达自己的想法和情感。
2. 提高幼儿的听说能力，使其能够听懂简单的指令和故事，并能够用简单的语言进行表达。
3. 激发幼儿的语言兴趣，培养他们对语言的热爱和积极性。
三、实施方案。
1. 言语环境营造。
通过布置幼儿园教室环境，营造丰富多彩的语言环境。
在教室的墙壁上张贴有幼儿喜爱的图片和文字，激发他们的好奇心和学习兴趣。
教师在日常教学中，要多用丰富的语言和生动的表情，引导幼儿积极参与语言交流。
2. 语言游戏活动。
组织各种形式的语言游戏活动，如语言角色扮演、语言拼图、语言接龙等。
通过这些游戏，激发幼儿的语言表达兴趣，提高他们的语言表达能力。
同时，也可以通过游戏活动，巩固幼儿的语言基础知识，使其在轻松愉快的氛围中学会运用语言。
3. 语言故事讲解。
每天安排一定的时间，进行语言故事讲解活动。
教师可以选择一些富有教育意义的故事，通过生动的语言表达和生动的声音音效，吸引幼儿的注意力，让他们沉浸在故事情节中，提高他们的听说能力。
4. 语言表达训练。
安排一定的时间，进行幼儿语言表达训练。
教师可以设计一些简单的话题，让幼儿进行小组或个人表达。
通过这种方式，培养幼儿的语言表达能力，让他们学会用简单的语言表达自己的想法和情感。
5. 语言评比活动。
定期组织语言评比活动，让幼儿在比赛中展示自己的语言才华。
通过这种方式，激发幼儿的语言兴趣，提高他们的语言表达能力。
四、总结。
幼儿语言活动领域实施方案的制定，对于促进幼儿语言能力的全面发展具有重要意义。
通过言语环境营造、语言游戏活动、语言故事讲解、语言表达训练和语言评比活动等一系列举措的实施，将有助于培养幼儿的语言表达能力，提高他们的听说能力，激发他们的语言兴趣，为幼儿的全面发展奠定坚实的基础。
游戏化的幼儿园语言活动开展建议
幼教特教267游戏化的幼儿园语言活动开展建议★董明佳基于游戏化开展幼儿园语言活动，指的是通过游戏的方式，在幼儿园内开展语言课程，在语言活动中有选择地运用游戏，保持游戏和语言活动相互融合，激发幼儿参与语言活动的兴趣，提升语言活动成效，促进幼儿语言能力发展。
本文在深入分析基于游戏化开展幼儿园语言活动必要性基础上，提出游戏化语言活动开展的具体建议，为幼儿园开展游戏化语言活动提供一定参考。
一、前言幼儿园开展语言课程，能够有效促进幼儿语言发展，对其健康成长具有重要意义。
而目前幼儿园在开展语言活动过程中，教学方法比较单一，且不够关注幼儿实际情况，难以充分发挥语言课程的教育意义。
基于游戏化开展幼儿园语言活动，能够为幼儿营造快乐、轻松的语言学习氛围，更高效地促进幼儿语言能力发展，提升语言教学成效。
因此，有必要采取有效策略，在幼儿园开展游戏化的语言活动，高效促进幼儿语言发展。
二、基于游戏化的幼儿园语言活动开展必要性幼儿阶段是幼儿语言发展的关键时期，在幼儿园开展语言课程，能够有效地培养幼儿语言领悟和表达能力，掌握良好的语言表达技巧。
然而目前幼儿园在开展语言课程过程中，教学方式较为滞后，且部分教师普通话不标准，语言学习环境过于死板，比较看重语言理论教学，忽视语言实践教育，一定程度上不利于幼儿全面发展自身语言能力。
基于游戏化的幼儿园语言活动，是选择合适的游戏融入语言教育活动当中，可以利用幼儿对游戏的兴趣，激发其语言学习的积极性，并在游戏语言活动创设过程中，为幼儿营造快乐、轻松的语言学习氛围，可以更深层次地激发幼儿语言学习潜能，提升语言活动开展成效，促进幼儿语言感悟能力和表达能力的全面提升。
因此，在幼儿园开展游戏化的语言活动，具有重要必要性。
三、基于游戏化的幼儿园语言活动开展建议（一）营造趣味性的游戏化语言活动环境良好的语言学习环境，能够更有效地激发幼儿语言学习兴趣，并在心态放松状态下融入语言学习活动，促使语言活动更顺利地开展。
把语文课上出语文味儿的课堂方法
把语文课上出语文味儿的课堂方法语文课作为学生学习语言文字的重要课程，是培养学生语文表达能力、阅读能力和文学素养的关键环节。
由于教材内容的单一和教学方法的传统，很多学生在语文课上常常感到枯燥乏味，缺乏趣味性和实践性。
为了提高语文课的吸引力，让学生在语文课上感受到浓厚的语文味儿，教师需要运用一些新颖的课堂方法和活动。
本文将介绍一些把语文课上出语文味儿的课堂方法，希望能给语文教师们提供一些借鉴和启发。
一、情境教学法情境教学法是一种通过创设情境来进行教学的方法。
在语文课上，教师可以利用情境教学法设计各种情境，使学生身临其境地感受语言文字的魅力。
在教学古诗词时，可以以古代宫廷为情境，让学生扮演宫女或太监，体验古代宫廷生活，感受古诗词的风韵和意境；在教学古文时，可以以古代书院为情境，让学生扮演古代学子，亲身体验古代读书写字的氛围，理解古文的内涵和价值。
通过情境教学，学生能够更加直观地理解并熟悉语文知识，增强语文素养和情感体验。
二、游戏化教学法游戏化教学法是一种使用游戏元素和技术手段进行教学的方法。
在语文课上，教师可以设计各种语文游戏，如语文知识抢答、语文趣味大挑战、语文文学角色扮演等，让学生在游戏中感受语文的乐趣和欢乐。
在进行古诗词教学时，可以设计一场古诗词接力赛，让学生根据提示快速接龙，感受古诗词的优美与隽永；在进行阅读理解教学时，可以设计一场阅读推理游戏，让学生在推理猜谜中提高阅读理解能力。
通过游戏化教学，学生能够在轻松愉快的氛围中学习语文知识，提高学习积极性和参与度。
三、实践体验法实践体验法是一种通过实际操作和体验来进行教学的方法。
在语文课上，教师可以组织学生进行各种实践体验活动，让学生亲身感受语文的生动和有趣。
在进行写作教学时，可以开展一场写作大赛，让学生充分展示自己的语言表达能力；在进行语言规范教学时，可以组织学生进行语言运用实践活动，让学生在实践中体会语言规范的重要性。
通过实践体验，学生能够更加深入地理解语文知识，提高实际应用能力。
幼儿园小班语言教育活动
幼儿园小班语言教育活动近年来，家长对幼儿园语言教育越来越重视，小班语言教育活动也逐渐成为幼儿园教育的重要组成部分。
小班语言教育不仅对幼儿语言表达能力有极大促进作用，同时也有助于幼儿社交能力的发展。
接下来，我们将从以下几个方面详细介绍小班语言教育活动的开展。
一、语言教育目标的确定在开展小班语言教育活动之前，我们需要明确教育目标，以此来指导活动的开展。
在小班教育活动中，我们应该注重培养幼儿的说、听、读、写的能力。
具体来说，目标可以分为以下几个方面：1. 语音语调：培养幼儿轻松自然的语音语调，并学习到初步的字母发音。
2. 词汇和表达能力：培养幼儿的词汇量，通过故事、游戏和唱歌等方式帮助幼儿学会表达自己的想法和感受。
3. 理解和表达：培养幼儿的理解和表达能力，帮助幼儿学会准确地表达自己的意思。
4. 听力：训练幼儿的听力，帮助幼儿学会听懂别人在说什么，并能够回应。
二、活动的种类和内容小班语言教育活动的种类和内容可以根据幼儿的年龄和认知水平来定。
在活动中我们可以根据不同的教学目的分为以下几类活动：1. 角色扮演：掌握动词和形容词的使用，同时帮助幼儿学会如何进行语言交际。
2. 阅读和故事讲解：通过阅读和故事讲解活动，促进幼儿的听说能力的发展，给幼儿提供场景化的学习环境。
3. 听力练习：让幼儿在有趣的听力训练中提高其对语音、语调、语速的理解和捕捉能力。
4. 唱歌和音乐游戏：通过音乐唱歌和游戏，有助于幼儿培养语音语调，同时也培养幼儿的生活习惯。
5. 主题活动：设置不同的主题活动，通过主题活动的形式，让幼儿学会使用不同的语言来描述同一件事情。
三、教学方法和技巧在小班教学过程中，我们需要使用一些教学方法和技巧，以鼓励幼儿大胆说话、积极参与，并逐步提高他们的语言表达水平。
以下是几种教学方法和技巧：1. 互动式教学法：通过互动式的语言教育活动，让幼儿参与到语言学习中来，让幼儿更加积极主动地表现和模仿。
2. 游戏式教学法：通过各种具有趣味性的游戏，吸引幼儿的注意力，提高他们学习语言的兴趣。
幼儿园开展语言教育活动的意义和方法
幼儿园开展语言教育活动的意义和方法语言教育活动既是幼儿园五大领域的重要组成部分，也是发展幼儿语言表达、口语组织、社会交往等多种能力的重要途径。
基于此，笔者思考了幼儿园开展语言教育活动的意义，并根据自身的教学实践经验，从意识、兴趣、素材、习惯、机会、技能等角度出发，提出了开展语言教育活动的方法，以供参考。
一、幼儿园开展语言教育活动的意义（一）有助于培养幼儿的语言能力和思维能力语言和思维的关系是相辅相成的，只有具备良好的语言能力，幼儿才能拥有灵活的思维，反之亦然。
因此，在幼儿教育阶段，教师需要为幼儿创设开放、自由的语言环境，促使幼儿大胆表达自己的想法，以增强幼儿的思维能力和语言能力。
而幼儿园的语言教育活动恰恰满足了幼儿语言发展的需求，为幼儿锻炼语言技能和提升思维敏感度提供了条件，有助于培养幼儿的语言能力和思维能力。
（二）有助于促进幼儿的健康成长和全面发展在幼儿园的语言教育活动中，教师会以幼儿的主观需求和实际成长状况作为活动开展的依据，采用科学、专业的方式引导幼儿学习语言知识，帮助幼儿增强语言能力。
在这个过程中，幼儿会接触到更多的汉语词汇和语句，也会与教师、同伴开展多元化的互动和沟通，增强自身的人际交往能力和语言表达能力，这有助于促进幼儿的健康成长和全面发展。
二、幼儿园开展语言教育活动的方法（一）创设良好的语言环境，促使幼儿主动表达在幼儿园的语言教育活动中，语言环境起着重要的作用，教师要根据幼儿的语言特点和个性特征，创设一个良好的语言环境，促使幼儿主动表达。
首先，教师要从幼儿的语言特点出发，创设一个具有较强开放性和包容性的语言环境，鼓励幼儿勇敢地表达自己的想法。
如果幼儿使用了错误或不恰当的语言表达方式，教师不能急于批评幼儿，而应采取倾听和引导的方式让幼儿掌握正确的语言表达方式。
同时，教师要肯定幼儿在语言方面的进步，引导他们用语言知识解决现实生活中的问题，让幼儿在包容性极强的语言环境中学会主动表达。
其次，教师要从幼儿的个性特征出发，在尊重幼儿个性差异的基础上，营造宽松、自由的语言氛围，保证处于不同语言水平的幼儿拥有平等对话的权利，从而增强全体幼儿的语言能力。
巧设语言训练,上出语文味——《全神贯注》教学设计
２ 威格 的 话 成 了 一 句 各 言 ， 能 否将 你 的 感受 也 ． 茨 你 写成名言呢？
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３ 发 现作 者是 通 过 描 写 罗丹 的 哪 些 方面 把 罗 丹 全 ． 你 神 贯 注 工 作 的 样 子 写 具 体 的 ？ 写 动 作 和 神 态） （ 描 ４通 过 这 些 动 作 和 神 态 描 写 ， 能 否 想 象 出罗 丹 的 ． 你
提 高学习效率打 下基础 。】
２板 书 课 题 “ 冲贯 注 ” 引导 学 生 反 复 读 一 读 ， 解 课 题 ， 写 “ ” ． 全 ， 理 范 贯 字。 ３ 对 罗 丹 有 哪 些 了 解 呢 ？ 书 ： 丹 １ 流 课 前 收 集 的 有 关 罗 丹 的 图 ． 你 ｆ 板 罗 交
维普资讯
教学设计
已经 消 失 了 。” 谈 一 谈你 在 生 活 ＩＩ 也 有 这 样 的 体 并 Ｊ 是否 Ｆ 验？ 书： ） （ 板 醉
也不放过。 】
３有 感情 地 读 罗 丹 的话 。 ．
４罗 丹 的 全 神 贯 注 让 茨 威 格 不 仅 没 有 贵 隆罗 丹 ， ． 反
【 设计 意 图 ：文中这 句话 最能体 现 罗丹 的全神贯
注， 学生通过抓 住插 图中罗丹的眼神 ， 文 中的重 点词 课
句， 嘴里叽 里咕噜” “ 如“ 、 眼睛 闪着异样 的光” “ 、 激动”
… …
而 深 有 感 触 。再 次 出示 茨 威 格 说 的 话 ， 读 ， 深理 解 。 齐 加
文资料靠 郅分资料选人教师课件） 。 【 设计 意图 ： 引导 学生学会 利 用课后 资料 袋、 阅读课 外 书籍 ， 网 、 上 制 作幻灯 片等 方法收集、 示资料 ， 展 重在培养语文综合 学习能力。部 分资料
教案设计反思：大班语言活动如何更加生动有趣？
教案设计反思：大班语言活动如何更加生动有趣？在大班教学中，语言活动占据了重要的位置，这是因为语言是孩子们交流、表达的主要途径，也是他们智力、情感、社交发展的重要组成部分。
在实际教学中，很多老师都会遇到一个问题，那就是如何设计更加生动有趣的语言活动，让孩子们更主动地参与进来，享受学习的乐趣。
本文将介绍一些实践经验和建议，帮助老师们解决这个问题。
一、理解大班语言活动的特点在设计大班语言活动时，老师们需理解其特点，以便针对性地制定教案。
大班的学生数量较多，平均年龄也较小，孩子们的注意力不稳定，难以长时间集中。
他们的表达能力也参差不齐，有些孩子可能还处于语言习得的初始阶段，有些孩子可能口齿伶俐，但又过于自信，缺乏谦虚与进取心，难以与其他孩子分享和交流。
大班的教学活动通常采用团体活动为主，不能对每个学生进行个性化的指导和评价。
在设计大班语言活动时，老师们应该考虑孩子们的特点，灵活运用吸引他们的因素，例如音乐、动画、游戏、故事等，让语言活动更加生动有趣，满足孩子们探究、体验、个性发展的需要。
二、设计语言活动的形式1.歌曲唱唱跳跳音乐与语言活动的结合，可以让孩子们在快乐中学习，根据孩子们的年龄和能力选择极具节奏感的音乐，让孩子们跟着做些简单的口型动作或者身体语言，例如：“头、肩、膝、足”等，这些简单的歌曲能帮助孩子们记忆一些基本的语言表达方式，同时还能锻炼孩子们的协同能力。
2.游戏与语言教学结合游戏是吸引孩子们参与和学习的有效手段之一，开展适合大班的语言游戏活动，更能够引起孩子们的兴趣，同时也能够锻炼他们的语言表达和团队协作能力。
例如，把一个故事情节分成片段，让不同的孩子分别表达他们口中的故事片段，再集体拼凑语篇，这既可以激发孩子们的创造力和表达能力，又锻炼了他们的协调配合和听取意见的能力。
3.故事角色扮演在语言活动中，也可以通过故事角色扮演的形式，让孩子们更好地理解语言的含义，把故事的人物角色和事件再现出来。
幼儿园大班语言教案：培养幼儿语感的简单方法
幼儿园大班语言教案：培养幼儿语感的简单方法幼儿期是孩子语言能力发展的关键时期，对孩子的人际沟通、认知能力、社交能力、思维能力等方面都有着重要的影响。
作为幼儿园一项重要的教育任务，语言教育也就尤其显得重要。
而在幼儿园大班的语言教育中，要注意的不仅仅是符合教育目的，还需拟定相应的教案，采取科学有效的教学方法，不断引导幼儿培养语感，进一步提高幼儿的语言水平。
一、教学目标1.通过观察情境，感知、理解语言信息，加深对语言的认识；2.通整合与应用已有语言信息，自主输出语言，进一步提升语言能力；3.通过语言教学活动培养幼儿的语感，在表达中感受语言的美感。
二、教学内容1.教学主题：聆听、理解与表达；2.教学内容：幼儿园的常见语言情境、关键描述词汇、语句构成及语言美感感受。
三、教学方法1.听、说和表演法：以现实生活中的情境为主题，让幼儿透过对情境的观察，从中感知对话中的语言信息，并进行模仿、对话，提高听、说能力，培养语言敏感度。
2.图像化教学法：利用图片、幻灯片等视觉工具，让中国画、素描、剪贴等视觉艺术作品与语言结合起来，在幼儿产生创造性语言表达的同时，让他们感受视觉、语言、音乐之间的联动，增加其语言美感。
3.口语化教学法：巧妙地将儿歌、童谣、诗词等文学作品与语言教育结合起来，在幼儿通过口语表达的过程中，让他们将语言学习当作自然的表达方式，提高其口语表达水平，同时感受不同语境下语言的美感。
四、教学过程1.观察情境（15分钟）：老师设计情境，如游园、野餐、散步、宴会等经典情景，让幼儿在情境中观察、攻占单词，并配合图示，尝试口头表达。
2.语言交流（25分钟）：老师根据各种情境，设定问句，引导幼儿进行口语交流，鼓励他们模仿回答，尝试解释这些单词和短语，让幼儿通过交流达到对所学语言信息的理解。
3.模仿表演（20分钟）：让幼儿小组合作，通过模仿表演方式展现已学的情境及单词，活动老师作为舞台监督，观察和评价幼儿的表演。
4.朗读与创作（20分钟）：在朗读儿歌、童谣、诗词等文学作品的同时，让幼儿尝试进行一定的口头表达，鼓励他们进行创作，体验语言的美感。
优化趣味活动 打造语言文字运用契机
优化趣味活动打造语言文字运用契机
在学习语言文字这一过程中，很多学生常常感到枯燥乏味，缺乏兴趣的参与度。
如何
优化趣味活动，打造语言文字运用的契机是至关重要的。
本文将探讨一些方法来实现这一
目标。
我们可以结合语言文字学习与兴趣爱好，打造具有吸引力的活动。
可以组织一场语言
文字角逐赛，让学生进行团队合作，通过解谜、口语辩论等活动来提高语言文字运用能力。
这样的活动既能增加学生的参与度，又能够激发学生对语言文字的兴趣。
我们可以利用互联网和现代技术来创造更加有趣的学习环境。
可以设计在线游戏、应
用程序等，让学生在游戏中进行语言文字的学习和应用。
这样一来，学生不仅能够通过游
戏的方式轻松地学习语言文字，还能够在游戏中体验到运用语言文字的乐趣。
我们还可以鼓励学生开展一些个性化的语言文字运用项目。
可以让学生撰写个人日记、观察记录等，锻炼他们的语言文字表达能力，并且提供反馈和指导，让学生感受到自己在
语言文字运用方面的进步，从而提高学习的积极性。
我们可以通过与外界的交流和合作来提高语言文字运用能力。
可以与其他学校、机构
进行语言文字交流活动，让学生有机会与其他学生交流学习经验，提高语言文字的应用能力。
还可以邀请专业人士来学校进行讲座、工作坊等，为学生提供实践经验和指导，让学
生在实践中运用语言文字。
激发幼儿语感教案
激发幼儿语感教案语言是人类交流的重要工具，也是幼儿发展的基础。
因此，在幼儿教育中，如何激发幼儿的语感，促进其语言发展成为一个重要的研究方向。
在实际教学中，我们可以通过多种方式来激发幼儿的语感，以下是我总结的一些教学方法和实践经验。
一、通过情境创设激发幼儿语感情境创设是幼儿语言发展中非常重要的一环。
在教学过程中，教师可以通过创设适宜的情境，如游戏、歌谣、故事等来激发幼儿的语感。
这些情境有利于幼儿形成新的联想和记忆，引导幼儿运用语言表达自己的意思。
例如，在学习英语时，我们可以通过游戏、唱歌、故事等形式来提高幼儿的学习兴趣和参与度。
同时，在情境创设过程中，我们可以借助身体语言和肢体动作，使幼儿更加深入地感受到语言的表现力和信息量。
比如，在学唱英文歌曲时，教师可以引导幼儿通过肢体动作、面部表情等手段加强记忆效果。
二、通过游戏创设激发幼儿语感游戏是一种非常有效的教学手段，不仅可以培养幼儿的兴趣和参与度，还可以在游戏中激发幼儿的语感。
在教学过程中，教师可以通过各种形式的游戏，如角色扮演、童谣游戏、拼音接龙游戏、词语卡片游戏等，来帮助幼儿熟练掌握语言知识，提高语言表达能力。
比如，在学习中文时，我们可以通过中文唐诗游戏来帮助幼儿记忆和掌握中文诗歌知识。
在游戏中，教师可以让幼儿跟读诗句或诗歌，并通过问答形式来检查幼儿的记忆效果。
在游戏中，幼儿不仅可以掌握诗句知识，还可以感受到语言的韵律和美感。
同时，在游戏中，教师还可以通过角色扮演等方式，让幼儿更加深入地理解诗歌中的情景和意境。
三、通过故事创设激发幼儿语感故事是宝贵的语言资源，在幼儿教学中，我们可以通过讲述故事、听故事、创作故事等形式，来激发幼儿的语感。
在故事讲述过程中，教师可以特别注重语音语调、语言韵律等方面，让幼儿更加清晰地感受到语言表达的美感和艺术性。
比如，在听《小蝌蚪找妈妈》这个故事时，我们可以通过音乐、画面等手段创造出逼真的情境，让幼儿沉浸在故事情节中，逐渐感受到语言的表现力和信息量。
讲述活动的语言教育目标
讲述活动的语言教育目标你有没有想过，语言学习不仅仅是记单词、背语法那么简单？要是这样，学语言就太死板了，不是吗？语言教育的核心，不只是为了能说几句外语，更多的是要通过各种活动，带着孩子们体验语言的魅力，让他们自然地理解语言背后的文化和情感。
比如说，活动中的语言教育目标，简直就像是给语言这颗种子浇水，让它生根发芽、茁壮成长。
想象一下，如果只是为了考试而学习，那不就像是死记硬背那些枯燥无味的东西吗？真心没劲儿！而通过活动来学习，孩子们可以在轻松有趣的环境中，学到更多的东西。
我们常说，语言是一种交流工具，但这种工具的作用可不单单是“沟通”那么简单。
语言可以让一个人感受到喜怒哀乐，能让心灵在交流中碰撞出火花。
而通过活动来学习语言，就是要把这些情感和心灵的碰撞带进课堂，让孩子们在游戏、演绎、讨论中，感知语言的多样性。
想一想，孩子们站在一块儿讨论问题，可能不是纯粹为了学语言，而是因为那种讨论本身有趣，话题引发了他们的思考。
再说了，谁不喜欢用自己喜欢的方式和伙伴们分享想法呢？语言学习，特别是在活动中，就像是朋友之间的一次深聊，轻松又自在。
只要在活动中学到的，孩子们肯定会记得更牢，也会更有兴趣去运用。
活动中的语言教育目标之一，就是要培养学生的实际运用能力。
很多家长一开始总是会担心：“我的孩子英语不怎么样，发音也不标准。
”真正重要的不是在课堂上说得多标准，而是能不能用得上。
活动嘛，得让学生有机会去“实践”，比如通过角色扮演、演讲或者小组讨论，鼓励孩子们大胆说出自己的想法。
在这些过程中，孩子们不仅会发现原来语言这么有趣，还会学会在实际场景中去使用它。
要是整天拿着教科书死背那些单词和句型，孩子们早晚会觉得乏味，最终“语言”也就成了一个死板的东西。
只有让孩子们真正体验到语言的魅力，才能让他们真正爱上它。
说到这一点，不得不提语言的社交功能。
学语言的最初目的，就是让人能和别人交流，而活动正好给了孩子们和同龄人交流的机会。
你想，班级里的合作项目，互相讨论、交换意见，语言就在这种互动中悄悄渗透进去了。
幼儿园语言表达教育活动简报：语言乐园探秘
幼儿园语言表达教育活动简报：语言乐园探秘一、前言在幼儿园教育中，语言表达能力的培养是至关重要的。
通过有趣且丰富的语言教育活动，不仅可以激发孩子们的表达欲望，还能提升他们的语言能力和交流能力。
今天，我们将带领您一起探秘一所幼儿园的语言乐园活动，深入了解其教学内容、方法和效果。
二、教学内容1. 语言启蒙在幼儿园的语言乐园活动中，首先进行的是语言启蒙。
老师们会通过韵律感、声音辨别、语音练习等活动，培养孩子们对语言的感知能力，激发他们对语言的好奇心和兴趣，为后续的语言表达能力培养打下基础。
2. 语言表达在语言乐园活动中，注重培养孩子们的语言表达能力。
通过诗歌朗诵、情景表演、角色扮演等形式，引导孩子们充分展示自己的语言表达能力，提高他们的口头表达能力和语言组织能力。
3. 语言交流除了个体语言表达能力的培养，语言乐园活动也十分重视孩子们之间的语言交流能力。
通过小组活动、合作游戏、团体讨论等形式，引导孩子们培养良好的语言交流习惯，促进他们之间的互动和交流。
三、教学方法1. 游戏化教学语言乐园活动以游戏为载体，采用轻松有趣的方式进行教学。
老师们将各类语言表达内容融入到各种游戏中，激发孩子们的学习兴趣，引导他们在轻松愉快的氛围中进行语言表达。
2. 多感官体验语言乐园活动注重通过多种感官进行语言教育。
孩子们不仅通过语言文字进行表达，还可以通过视觉、听觉、触觉等多种感官进行语言的感知和表达，从而增强对语言的理解和掌握。
3. 全员参与在语言乐园活动中，注重每个孩子的参与和表达。
老师们会注意引导每个孩子参与到活动中来，让他们都有机会进行语言表达和交流，培养每个孩子的语言能力。
四、教学效果经过一段时间的语言乐园活动，幼儿园的孩子们在语言表达能力、语言交流能力等方面都取得了显著的提升。
他们在课堂上能够积极参与各种语言活动，表达能力和逻辑思维能力明显增强。
在与同伴交流中，他们也能更加自如地表达自己的想法，形成良好的语言交流氛围。
中班语言教案设计方案2023：确保语言教学生动、有趣、高效,达到良好教学效果
中班语言教学是幼儿教育的重要组成部分，也是幼儿成长过程中最为重要的一步。
语言是幼儿认知、表达、交流、建立社会关系的主要工具，因此语言教育对幼儿的全面发展至关重要。
为确保语言教学生动、有趣、高效，达到良好教学效果，我们需要从以下几个方面进行教案设计：一、根据幼儿认知特点设计教学内容幼儿的认知特点是多样性、动态性和综合性，因此语言教学内容要注重从幼儿喜爱的事物、生活中的事实、经历、情感和理解受益等方面出发，设计与幼儿实际紧密相关，有趣、生动的内容，引擎幼儿积极参与，提高幼儿的语言教学效果。
例如，在教授形容词的时候，可以利用幼儿喜好和实际情境，通过游戏、绘本等形式介绍颜色、形状、大小、高低等概念，激发幼儿的兴趣，让幼儿感受形容词的神奇之处。
二、运用幼儿喜好设计教学形式幼儿喜欢玩、爱动脑，所以在教学形式设计上，应该注重互动性、多样性与趣味性相结合。
教学形式包括游戏、音乐、故事、绘本等多种方式，并且要注意排列顺序，按照幼儿的习惯和时间规律来选择不同的教学形式。
例如，使用故事情节介绍语言知识并让学生参与角色扮演和表演，既能激发幼儿的想象力和表现欲望，又可以让幼儿学以致用，快乐地体验语言的运用过程，达到语言教学生动、有趣、高效的教学效果。
三、构建教学性质中班语言教育应当注重学习语言的优良品质和科学的思维习惯，以加强幼儿语言表达和交际能力为目标，通过教学示范、环境创设、语言体验和练习等方式加强幼儿的语言理解、表达和应用能力。
例如，在教学组词的时候，注重幼儿的高阶思维能力和创造力的培养，引导幼儿识别新的单词，在实践中进行组合和编排，同时加强实践能力的锻炼，让幼儿在语言表达过程中锻炼说话的技巧，达到达到语言教学生动、有趣、高效的教学效果。
在确保语言教学生动、有趣、高效，达到良好教学效果的前提下，中班教学还需注重幼儿情感与社会性的培养，提高幼儿的情感智能与社会适应能力，从而充分发掘幼儿的潜力，促进幼儿全面发展。
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学设计 、环境创设 、实施手段 四个方面着手 ．创造性地开展 语言教学活动。
１ 确 立 恰 ＂的教 学 目标 ． ３ －
性 、积极 ｌ 生。寓教学 于生活 、游戏 中，充分 发挥 自己的教育
风格 。
３ 创 设 宽松 的语 言 活 动环 境 和 氛 围 ．
一
确立恰当活动 目标 ，是提 高幼儿语言教学活动有效性 的
励 、吸引幼儿与教师 、同伴或其他人交谈 ，体验语言交流的 乐趣” 也就是说 ，学 习需 要有 良好的语境 ，可 满足幼儿 。
倾 听对方讲话 ，能理解 日常用语 ：③能清楚地说 出自己想说 的事 ；④喜欢 听故事 、看图书 ：⑤能听懂 和会说普通话 。其
次，在新理念指导下 ，要根据本班幼儿发展水平和 已有经验 制定恰 当的活动 目标 。教学活动 目标的定位要适宜 。必须具 体 、明确 、准确 ，具有可操作性和可行性 ，并要有整合 的思 想 ，关注教育 的多重价值 ，包括知识 、技能 、情感 、态度 、 能力等 。同时 ，还要突出所学 内容的重点 、难点 ，切合本班 幼儿 的认知水平和身心发展特点 。在表述 目标时应从幼儿 的 角度 出发 ，常用 “ 喜欢 、乐意 、能 、知道 ”等 以幼儿为主体 的词进行描述 ，要关 注幼儿 学习的过 程 ．体现 “ 以幼儿为 本 ”的教育观念 。如 ，大班讲述活动 “ 看动画配音 ”的活动 目标 ：①幼儿结合动画中的人物 、情节 、表情 ，想象角色的 对话 ，并运用 自己的语言进行讲 述 。②通 过初步理解 和体 验 ，在合理 的等待中养成 良好的倾听习惯 ：发展幼儿语言表
水平 ，又要在此基础有所发展 ，符合幼儿的现实需要 ，选择 的素材应从幼儿的生活和兴趣要求 出发 ．结合幼儿 的学习特 点和认知规律 。其间，要细化活动过程 ，以幼儿 主动学习为 主 ，教玩具材料的提供要丰富 ，数量适宜 ，种类 多样 ；活动 的空间要尽可能拓宽 、发展 、延伸 ，有利于孩子 的发展 ；环 境布置要 与教育活动相 关 ，要能调 动幼儿参 与活动 的主动
教师要从本 地 、本 园的条件 出发 ，结合本班 幼儿 的实 际情
况 ，科学地使用参考资料 ，制定切实可行 的＿作计划并灵活 Ｔ 地执行。分析教材理 清思路是组织好教育活动 、提高教育质
《 纲要》指 出 ，教 育本 身就 表现为教师和幼儿之间的互
动 ．没有互动 的教育是难 以想象的 ，更谈不上是有效 的。在
语言活动的开晨要有 “ 语言”昧
口 谭 闽东
语 发 展 ．因此 在 语 言 活动 的教 学 过程 中 ，教 师要 善 于 了解 幼儿 的 学 习能 力 和 发 展 需 要 ，抓 住 “ 言 ” 这 一 核 心 ，开 展 有 语 “ 言 味 ” 的活 动 。要 做 到 这 一 点 ．就必 须 从 教学 目标 、教 语
量的前提。组织分析 、读懂教材 ，要考虑既适合幼儿的现有
教学活动中，发挥教师的主导作用固然是重要的 ，但如何发
７ ８
近 年 来 ． 随 着 脑 科 学 研 究 的 不 断 发 展 ．早 期 教 育 的 重 要 性 被 越 来 越 多 的 有 识 之 士 所 认 识 ．年 轻 的 父 母 们 更
达能力 、观察能力及合作能力 。③在配音 的互动中体验语言
活动的乐趣 ，进一步发展合作意识。
２ 细化 活动 过程 的设 计 。 ．
微笑 、点头 、及身体语言给幼儿以赞赏和鼓励 ，让孩子在整
个学习过程中表现出 自由、主动 ．为幼Ｊ Ｏｌ Ｌｌ 造一种开放 、宽 松 、和谐的教学环境和活动气氛 ．让幼儿带着轻松愉快 的 ， Ｉ Ｌ
情 投 入 活 动 ，更 有 利 于 引发 幼 儿 活 跃思 维 ，大 胆 发 言 ，施 展 自己的个 性 。不 断 产 生学 习语 言 和展 示 自我 的 兴趣 。 ４ 优 化 教 学 的 形 式和 手段 ．
幼儿园的教育活动是教师 以多种形式有 目的 、有计划地
引 导 幼 儿 生 动 、活 泼 、主 动 活 动 的 过 程 。在 开 展 的过 程 中 ，
听、说 、想的欲望 。因此 ，给幼儿提供真实而丰富的语 言情
境 ，就是给幼Ｊ ＯＩ Ｌ： ． 设可以帮助他们操作适用多种语言交流行 为的交往情境。这种语境包括物质环境和心理环境。物质环
境包括 ：适合这个活动的教具 和充分的学具材料的提供 ，活
动场地 （ 景）墙 面、头饰等 ，通过这些物质环境和教玩具 的 制作给幼儿一种直观 的感受 ，让他们置身于一种模拟的实景
中，唤起幼儿情感上 的共 鸣 ，使其乐于说 ，敢于做 ；能激发
幼儿积极应答 ，发 自内 Ｉ ， Ｌ 地去表述 ．为 ， ｉ Ｌ 理环境的创设提供 前提基础。同时 ，在活动中作为支持者和引导者的教师 ，应 给予每个孩子说话 的机会 ，引导 、鼓励幼儿建立一 种 自信 ， 使之连贯 、大胆地对 主题发表 自己的想法 ，要 善于用 目光 、
关键。要提高语 言活动的质量 ，首先 ，要深入领悟 《 幼儿园 教育指导纲要 （ 试行 ） （ 》 以下简称 《 纲要》 ）中的语言教育
儿童 的语言是在运用的过程 中发展起来 的，而儿童语言
目标 ，要使幼儿达到 ：①乐意与人交谈 ，讲话礼貌 ；② 注意
的运用又是 在实际 的语 言交流 中实现的 。 《 纲要》 明确 要 求． “ 要创造 一个 自由 、宽松 的语 言交往环 境 ，支持 、鼓