Unit 3 第五课时教学设计1.DOC
Unit 3 第五课时教学设计2.DOC
第五课时教学设计●○教学内容B.Let’s try Let’s talk Pair work●○教学目标a．能够听、说、认读what，where，when引导的特殊疑问句并能做出相应回答。
b．能够听、说、读、写四会句子：Where are you going this afternoon？I’m going to the bookstore. What are you going to buy？I am going to buy a comic book.c．能够听懂Let’s try部分的对话并完成听音选图的练习。
d．能够使用各种疑问句采访他人的活动安排并做记录。
●○教学重难点①重点：能运用what，where，when引导的特殊疑问句句式进行问答。
②难点：能运用what，where，when疑问句进行真实的情景交际以及两组四会句型的正确书写。
●○课前准备①教师准备录音机、磁带。
②教师准备投影仪和几张不同地点的投影片。
③教师准备几种实物水果。
教学步骤④教师准备一个装有若干张纸条的盒子，纸条上写着各种不同内容的信息。
如⑤教师准备发给每个学生的表格和教学过程中教师使用的表格。
如：●○教学设计教学步骤建议与说明热身/复习（Warm-up / Review）①Let’s chant（P26）②教师运用简笔画在黑板上出示一个书店，并师生问答。
如：T: What is it？S: It’s a bookstore.T: What’s in the bookstore?S: Post cards / Newspapers / Comic books…教师根据学生的回答，在书店的图画里依次出示post card，newspaper，comic book等简笔画，并提问：What are you going to buy？引导学生说I’m going to buy a post card / comic book /….等。
单元教学设计unit 5 education
单元教学设计unit 5 education本单元教学设计旨在针对教育主题，帮助学生了解教育的意义和作用，探究教育的演变和发展过程，同时培养学生的思辨能力和创新精神。
本单元包括以下内容：一、教学目标：1.了解教育的定义、意义和作用；2.掌握教育的演变和发展过程；3.培养学生的思辨能力和创新精神；4.提高学生的语言表达能力和综合素质。
二、教学内容：1.教育的定义、意义和作用；2.教育的演变和发展过程；3.教育的类型和特点；4.教育的未来发展趋势。
三、教学方法：1.讲授法：通过讲解和授课，使学生了解教育的定义、意义和作用，掌握教育的演变和发展过程。
2.讨论法：通过小组讨论或班级讨论，培养学生的思辨能力和创新精神，提高学生的语言表达能力。
3.实践法：通过实践活动，提高学生的综合素质，让学生能够将所学知识应用于实际生活中。
四、教学评价：1.课堂表现：包括学生的听讲、回答问题、讨论表现等。
2.作业考核：包括学生的书面作业和小组讨论作业等。
3.考试评测：包括学生对本单元知识的掌握程度和应用能力等。
五、教学资源：1.教材：教育类教材、英语教材等。
2.多媒体课件：PPT、视频等。
3.教学用具：黑板、白板、投影仪等。
六、教学时间分配：本单元共计8课时，具体时间分配如下：第1课时：教育的定义、意义和作用（1课时）第2课时：教育的演变和发展过程（1课时）第3-4课时：教育的类型和特点（2课时）第5-6课时：教育的未来发展趋势（2课时）第7-8课时：实践活动（2课时）七、教学策略：1.激发学生兴趣：通过生动有趣的教学内容和实践活动，激发学生对教育主题的兴趣。
2.引导学生思考：通过讲解和讨论，引导学生思考教育的定义、意义和作用，以及教育的演变和发展过程。
3.鼓励学生创新：通过实践活动，鼓励学生创新思维和实践能力，提高学生的综合素质。
4.强化复习巩固：通过课堂练习、作业巩固和考试评测等，强化学生对本单元知识的掌握和应用能力。
人教版(PEP)英语四年级上册《Unit3Myfriends》(第五课时)教学设计
人教版（PEP）英语四年级上册《Unit 3 My friends》（第五课时）教学设计一. 教材分析人教版（PEP）英语四年级上册《Unit 3 My friends》第五课时主要学习关于描述朋友的特征和爱好。
通过本课时学习，学生能够听懂、会说、会读关于描述朋友的句子，并能运用所学知识进行简单的交流。
教材内容丰富，贴近学生生活，有利于激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析四年级的学生已经具备一定的英语基础，对于描述人物特征和爱好有一定的了解。
但部分学生在发音和听力方面还存在困难，需要重点关注和指导。
此外，学生之间的英语水平存在一定差异，教学过程中要关注全体学生，尽量让每个学生都能参与到课堂活动中来。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够听懂、会说、会读关于描述朋友的句子，掌握重点词汇和句型。
2.能力目标：学生能够运用所学知识进行简单的交流，提高口语表达能力。
3.情感目标：培养学生热爱生活，关心他人的品质。
四. 教学重难点1.重点：掌握描述朋友的词汇和句型。
2.难点：正确发音和熟练运用所学知识进行交流。
五. 教学方法1.情景教学法：通过设定情境，让学生在实际环境中运用所学知识。
2.互动教学法：引导学生积极参与课堂活动，提高口语表达能力。
3.游戏教学法：通过趣味游戏，激发学生的学习兴趣。
六. 教学准备1.准备描述朋友的图片、卡片等教学资源。
2.准备录音机、磁带等教学设备。
3.准备课堂活动用的道具和奖品。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和歌曲引导学生谈论朋友，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）展示描述朋友的图片，引导学生说出朋友的特征和爱好。
教师出示词汇卡片，教授新词汇，让学生跟读、模仿。
3.操练（10分钟）分组进行角色扮演，让学生模拟情景，运用所学知识进行交流。
教师巡回指导，纠正发音，帮助学生熟练掌握句型。
4.巩固（5分钟）设计趣味游戏，让学生在游戏中运用所学知识。
如：单词接龙、句子接力等。
人教PEP版五年级英语上册《Unit3》全单元教案教学设计小学优秀公开课
人教PEP版五年级英语上册教学设计Unit3What would you like?一、单元整体分析本单元是义务教育人教版（pep）小学英语教科书五年级上册的第三单元。
主要围绕话题What would you like?引出A、B、C三个板块的内容。
A、B部分呈现两组情景对话、一些重点词汇和一篇阅读小短文等新知识点，C部分是以讲趣味故事形式巩固或延展知识面。
本单元的学习主题是讨论饮食习惯，学习一些日常食品饮料类单词，并学会用一些形容词来描述食物特征。
重点呈现核心句型What would you like?/What’s your favourite food?民以食为天，饮食爱好是学生们平时谈论比较多的话题，这些十分贴近生活的话题，可以瞬间激发学生们的浓厚情趣，把新的知识点融入到学生们的真实生活中，学生们更喜欢学习，更愿意接受，并能很快达到内化的程度。
本单元共分六个课时，A、B两部分中的情景对话都是展示重点知识内容即本单元两个核心句型的具体语言环境，Let’s learn中所教学的重点词汇为学生练习使用关键句型提供多元化的素材，让学生们掌握更多的常见食物饮料的名称以及描述食物特征的形容词，包括A部分出现的ice cream,hamburger,salad, sandwich,tea,以及B部分出现的delicious，fresh，sweet，hot，healthy。
这些词汇能够拓宽学生们的知识面，增加学生们的词汇量，为提高表达能力打下基础。
第五课时的Read and write和Let’s check均是为巩固本单元重点知识而设计的精简训练。
第六课时中的情趣故事是学生们最喜欢的板块，通过观看动画课件视频，模仿表演，学生们把本单元学会的新知识融入到虚构的故事情节当中，把故事内容活灵活现的展现在众人面前，让学生们感受着自己的进步、成功与喜悦，这就是学习收获的最高巅峰。
本单元重点在于讨论人物的日常饮食习惯，描述各种食物饮料的特征，想要学好本单元，学生应该对一些常见水果、蔬菜以及其它食物的名称是什么，味道怎么样等有一定了解。
诸城市一小六年级英语下册 Unit 3 We are going to travel第5课时教案 人
第五课时一、教学内容：Let’s chant Main scene Let’s try Let’s find out二、教学目标与要求1、能理解并询问他人在过去时间里干了什么事情。
2、掌握句型：Did you read books? Yes, I did./ No ,I didn’t.三、教学重点To master the following sentence structures:Did you read books? Yes, I did./ No ,I didn’t.四、教学难点：To master the following sentence structures:Did you read books? Yes, I did./ No ,I didn’t.五、课前准备1、教师准备图片。
2、教师准备录音机与磁带。
3、教师准备该课时的教学挂图。
六、教学过程1、Warm-up(1) Hang-man game( went to a park, went swimming ,went fishing, went hiking, read books)(2) 游戏Bingo(3) Let’s try听对话，选择图片2、Presentation and practiceA.chant(1)教师用课件呈现chant（在课件上出现几幅图片NIGHT PARK JUNE等，然后在YES的地方出现一个人）(2)学生二人小组说唱书本上的chant(3)学生用手头的卡片自编一个chantB.Let’s talk(1) Listen and do(2) Look and answer(3)Listen and readC.practiceA ctivity 1.Let’s find outActivity 2 The story of ZoomActivity 3 Guessing4、Consolidation and extension1. 听录音，做活动手册。
人教pep版五年级英语上册第三单元教案
课堂教学设计方案第三单元第1课时总计第 6 课时主备人：投放日2023年9月21日课堂教学设计方案第三单元第2课时总计第 6 课时主备人：投放日期2023年9月21日第二课时教学导航一、教学内容Part A Let’s learn & Role play二、教学目标1.能听、说、读、写单词sandwich，salad，hamburger，ice cream，tea。
2.能在创设的实际情景中灵活运用句型“What would you like to eat/drink? I’d like ...”进行交际。
3.能够进行模拟点餐并填写菜单。
三、教学重难点1.能够表演Let’s learn 和Role-play中的对话。
2.用英语准确询问别人所需要的东西。
四、教学准备教学课件、单词卡片、录音机教学过程Step 1 Warming-upLet’s chant：Food, food, I’d like some food.Drink, drink, I’d like some drink.What food would you like? I’d like some noodles.What drink would you want? I want some orange juice.Step 2 Presentation1.学习Let’s learn（1）出示Let’s learn部分的图片，提问：Who are they？What are they talking about？学生回答：They are ... They are talking about ...（2）教师出示本课时的单词卡片，引导学生学习词汇。
（3）教师引导学生用多种方法记忆单词。
（4）听录音，学生跟读，小组表演。
（5）展示重点句型“What would you like ...? I’d like ...”。
组织学生把所学单词放到句子中，进行交流练习。
Unit3Whatwouldyoulike？PartBReadandwrite(教学设计)人教PEP
PEP小学英语五年级上册Unit3 What would you like? Part B Read and write一、教材分析本课时是Pep小学英语教科书五年级上册第3单元第五课时，Read and write围绕本单元核心句型“What’s your favourite food?”展开，以读和写为主要训练方式。
Read and write分为两个小环节：一是读短文回答问题，二是仿照短文中的句子写一段话。
第一个环节是第二个环节的基础，能否把握短文中的句子结构决定了学生在写作训练中是否有话可写。
本课时的短文是两封信，这两封信主题相同，句型也很相似，重要句型有：My favourite food is…/I like…but not…/I don’t like…but…is OK。
在这一部分的学习中，读懂短文是基础，掌握核心句型是关键，只有把握了核心句型才能在写作中为我所用。
二、学情分析进入五年级之后，学生经过两年的英语学习，应该开始练习运用书面表达的方式传递信息，进行日常交际这一基本功。
将阅读与写作结合起来是训练小学生写作功底的方式之一，阅读短文之后通过仿写句子，补全句子等方式对学生进行初级的写作训练，能激发学生的写作兴趣，进一步可以提高学生的语言运用能力。
五年级的英语教师应开始注重学生写作技能的培养与训练。
本课时是第三单元与单元主题相关知识点介绍的最后一个课时，以对本单元新知识点的综合运用为主要任务，因此可以多设计一些侧重于对知识点综合运用进行考查的游戏活动来辅助教学，提高学生英语学习的全面素质。
三、教学目标1、语言知识与技能：（1）学生能够在图片的帮助下读懂两张便条（2）学生能够参考范例，在有意义的语境中填充单词。
（3）学生能够在情境中综合运用本单元的核心词句：My favourite food is…/I like…but not…/I don’t like…but…is OK.进行表达。
五年级英语上册第三单元教案(全)
环节一：warm-up
教师活动：
1)师生问好
T:Good morning/Good afternoon,boys and girls!Nice to see you again.
学生活动：
1))师生问好
T:Good morning/Good afternoon,teacher!Nice to see you again.
2)Free-talk. 教师跟学生自谈话：
This is my father.This is my mother。
活动意图
1)通过师生相互问好，营造轻松的英语学习氛围。
2)知识的拓展创新激发学生学习兴趣，并对新内容起到必要的铺垫作用。
1)呈现情景，复习上节课学过的单词和课文。
2)学习新单词： dancer，会表达She is a dancer.
(2)能正确地听说、认读词语：writer, singer, dancer ,actress, policeman ,reporter, policewoman 。
(3)能正确听、说、读、写词语:this, family, father, mother, love, a, an, actor, parent(s), worker, who, uncle, aunt, police,并能在真实情景中运用这些词语，进行简单的日常交际。
2.分角色表演对话。
3.教师引导学生说唱歌谣，巩固练习本节课知识点。
活动意图：
5.作业设计
（1）基础性作业：跟读模仿对话，下节课“脱口秀”展示。
（2）巩固性作业：尝试改编课文对话
（3）延伸性作业：拿一张全家福，并用所学的知识向朋友介绍自己父母writer.
人教版pep英语五年级上册Unit3教学设计
Unit 3 What would you like？教材来源：PEP小学五年级《英语》教科书/人民教育出版社出版内容来源：五年级上册nit 3 What would you like？Part A Let’s learn教学主题：英语词汇教学课时：共6课时第1课时授课对象：五年级学生设计者：目标确定的依据：课程标准的相关要求：（1）能借助图片、图像听懂简单的话语或录音材料。
（2）能听懂课堂活动中简单的提问。
（3）能在口头表达中做到发音清楚，语调基本达意。
【教材分析】本课时是人教版PEP小学英语五年级上册Unit3 What would you like? Part A Let’s learn & Role-play的内容.本单元的话题是食物，本单元的特点是与生活实际相结合。
本教材要求学生通过学习，能够用英语表述常见的食物名称，能够熟练运用句型征求别人喜欢吃什么食物。
课文中的部分四会单词和句子在前面的学习中有所铺垫，教授时候，可以采用以旧带新的方式引导学生学习。
【学情分析】在三年级和四年级的英语课程里学生已经学习了一些关于食物方面的知识，能够简单用英语句型表达自己的意愿，本课时继续围绕食物展开话题，本节课教学务少，句型简单，教学内容很贴近学生们的生活，是同学们爱吃的食物。
这就要教师在活动上充分设计生活情景，调动学生的情绪，加之行之有效的多媒体教学手段和采用多样的教学方法，注重知识的反复操练，关注学困生，学生的学习效果相信能好。
绝大多数同学听、说、读的能力较好，上英语课的积极性很高，只有几个同学程度一般，教师在课堂上给予重点关注，让他们很好地融入到学习中，使他们在有趣的课堂活动中感知语言。
【学习目标】1）能够听，说，读，写本课核心词汇hamburger、sandwich、salad、ice-cream、tea。
做到发音清晰准确。
2）学生能够利用核心句型What would you like to eat/drink? I’d like…运用上述词汇。
新起点人教版五年级英语上册《Unit3_Let’s_Spell名师教案【辽宁沈阳】》
人教版《新起点英语5A》Unit 3 Animals Let’s spellMr. Cow and Mother’s Day课题：人教版《新起点英语》五年级第一学期Unit 3 Animals课时：Let’s Spell教材分析1. 《新起点英语》人教版，设计和安排大量形式多样，趣味性强的语言实践活动，为了让学生用英语做事情的过程中感知，实践和体验，采用参与，探究，合作等学习方式学习和运用英语语言知识和语言技能。
本教材从简单的听说逐步发展到听，说，读，写，教材对学生四会能力的培养和发展具有明显的差异性和层次性，在要求上逐渐推进，稳步提高，注重了语言技能的分段培养和落实。
2. 本节课为语音教学，通过小奶牛看望妈妈的故事，通过设置的新背景语篇，插入语音教学，层层递进，从而让学生达到见词能读，听音能写的要求。
3. 在此课时的教学中，主要涉及“ow”和“ou”的发音，及含“ow”和“ou”的单词的发音，需要学生自然拼读的技巧的掌握，主要学习要点要求学生在任何环境下都能见词能读，为词汇以及语篇教学打下良好的基础。
4. 根据《新课程标准》的要求，结合本年段学生的年龄特点，为学生提供具有生活性，时代性和文化性的课程内容，激发和培养他们学习英语的兴趣，从而初步形成用英语与他人交流的能力，树立团队合作的意识。
以生为本的原则，培养学生自主的能力，本节课围绕的主题是语音以及自然拼读法的运用，让学生除了完成课堂任务外，也要培养学生良好的生活习惯，并教育学生学会爱，表现爱。
把知识技能结合到实际生活中去。
学情分析1. 五年级的学生已经接触过一些元音字母的发音以及一些字母组合的发音。
对于语音教学，需要提高学生见词能读，听音能写的能力与锻炼。
2. 五年级的学生已经具备了“小组合作”的能力，秉着以生为本的原则，信任学生自主学习的能力，学生们喜欢挑战和展示，在小组合作的过程中，让每一位学生充分的发挥自己的语言能力，做到每位学生可以开口读单词，运用英语活动进行小组讨论，教学设计中添加有趣的并有挑战性的学习任务，让学生们积极参与富有挑战性的氛围。
人教PEP版五年级英语上册《Unit3》精品教案教学设计小学优秀公开课50
人教 PEP 版五年级英语上册第三单元教案Unit3 What would you like ? 教学设计A Let’s try & let’s talk一、教学设计整体思路新版小学英语教材五年级的对话课，建议教学应设计有效的听说活动，让学生在有意义的语境中进行与话题相关的听、说练习并综合运用语言。
本课教学内容的主题是What would you like?,本课时要求学生能够在情景中运用句型What would you like to eat / drink ? I’d like…询问并回答自己想吃什么、喝什么。
教师先是通过情景创设引入对话，再通过层层操练加以强化，最后以任务型的活动促使学生综合运用对话，即从原定场景对话的文本建构到选定场景的创造性文本重构逐步体现语言学习的感知、体验、内化和运用过程。
二、教学目标语言知识技能目标：1、学生能够在图片和教师的帮助下理解对话内容；2、能够按照正确的意群及语音、语调朗读对话，并能进行角色表演；3、能够在情景中运用句型What would you like to eat / drink ? I’d like…询问并回答自己想吃什么、喝什么。
4、能在任务中再构核心语言并灵活运用语言。
学习策略目标：通过游戏教学、同桌合作、故事预测等方式激活思维，尝试阅读对话内容。
情感态度目标：通过本课的对话学习，引导学生安排合理健康的饮食。
三、教学重难点重点：1、能表演所学对话；2、能够在情景中运用句型What would you like to eat / drink ? I’d like…询问并回答自己想吃什么、喝什么.难点：用英语准确询问他人所需要的饮料和食物。
四、教学过程：Step1warm-upA song <apple juice>设计意图:活跃课堂气氛，并复习相关饮食和饮料单词，以及相关的动词，为下面的学习做好铺垫。
Step 2 Pre-reading1.Lead in with Sharp eyesSharp eyes 游戏：PPT 迅速出现食物和饮料的单词，学生快速说出，复习原来所学单词。
人教新课标必修3 Unit5 Canada-the true north[全套教案]
![人教新课标必修3 Unit5 Canada-the true north[全套教案]](https://img.taocdn.com/s3/m/4622907c650e52ea551898c1.png)
Unit 5 Canada—“The True North”教案一【单元重点内容与教学目标】本单元是围绕两位女孩李黛予和刘倩的加拿大之旅展开的, 通过他们的途中见闻向我们展示了加拿大的一些基本概况, 包括它的地理位置、面积、地貌、主要城市、生态环境、风土人情以及该国的多元文化。
通过学习本单元，使学生对加拿大有更多的了解；此外，还要学会使用地图，学会方向与位置的表达法以及学习名词性从句中同位语从句的用法。
Warming Up部分提供了一个关于加拿大概况的小测试，目的是激活学生已有的知识，为进入本单元的学习作好准备。
Pre-reading部分通过四个问题进一步激活学生有关旅行的经历和有关加拿大的知识，使学生产生了解加拿大的兴趣,为阅读做好准备。
Reading部分以游记的形式,记述了李黛予和刘倩去加拿大看她们的表兄妹的途中见闻, 沿着从西向东的旅游路线向我们介绍了加拿大的面积、地貌、城市、人口、生态环境等。
两位女孩在旅途中看到了自然美景及野生动物，文章还提到了加拿大的自然资源，介绍虽然不是详述，但涉及面较宽，使学生对加拿大的美丽、富饶、幅员辽阔、地广人稀等特征有了更深的了解。
学生可以通过学习课文，掌握新的词汇句型和游记的写法，提高学生的阅读能力。
Comprehending部分由三部分组成：回答问题、写出正确信息和画出旅游路线图。
此部分不仅检查学生对细节的把握，而且检测学生根据课文内容进行推理和判断的能力以及读图能力；要求学生在地图上画出文中人物横穿加拿大的路线图，使零散的信息有机地串联起来，同时更有助于抓住行文的线索。
Learning about Language部分首先通过构词法的学习扩大学生的词汇量并培养学生的词汇生成能力。
使用课文中的词汇和信息编对话和填空，旨在提高学生活用词汇的能力。
语法部分是通过从阅读课文中找例句然后采用造句的练习形式教同位语从句。
Using Language部分综合训练听说读写的能力。
译林小学英语5A Unit3 教案
第1课时Story time（text, match and say, Think and write）教学目标：1.能理解文章内容，用正确的语音语调朗读短文，并初步复述。
2. 正确运用日常交际用语I have animal friends. It’s/They’re …. It/They can .... It has/They have ….3. 能正确的听、说、读单词：animal, leg, body, arm, other, tail, wing.4. 通过学习培养学生对动物的热爱.教学重难点：1.能正确文章内容，用正确的语音语调朗读短文，并初步复述.2.会说会读单词：animal, leg, body, arm, other, tail, wing.教具准备：第2课时Story time (words, Think and say)教学目标：1、能听懂、会读、会说并理解单词：have-has, doesn’t=does not,2、能够听懂、会说、会读句型：Do …have …? Yes, …do./No, …don’t. Does he/she have …? Yes, he/she does./No, he/she doesn’t.教学重难点：1、能够听懂、会说、会读句型：Do …have …? Yes, …do./No, …don’t. Does he/she have …? Yes, he/she does./No, he/she doesn’t.2、能简单的用第三人称描述动物。
教具准备：tape recorder第3课时Sound time and Cartoon time教学目标：1、能够听懂、会说、会读卡通故事中出现的词汇：：fingers, hard, give,2. 能够流利地表达It has .. .. We have....的意思；3. 能够理解并掌握It likes....用法；4 能够听懂、会说、会读日常用语：Ouch!5. 能够整体理解并简单表演卡通对话教学重难点：1.学生能正确理解、朗读Cartoon time中的故事，能读懂其中的趣味之处，能在教师的指导下表演故事；2. .了解字母U在单词中的发音。
教学指南：英语四年级下册Unit3第五课时教案设计
教学指南：英语四年级下册Unit3第五课时教案设计随着英语教育的普及，越来越多的人开始关注英语教学的品质和方法。
为此，本文将为您介绍一份实用的英语教学指南，帮助英语四年级下册的教师们更加有效地进行课堂教学。
一、教学目标1.能够听懂老师以简单的英语形式表述词汇。
2.能够运用语言表述我们平时生活中的所见所闻。
3.能够正确地掌握课文中所包含的单词、短语和句型。
二、教学重点通过拓展学生的英语知识，加强英语听说能力的培养，让学生能够轻松地应用英语语言进行简单的日常交流和表述。
三、教学内容本课时的教学内容是英语四年级下册Unit3中的第五课时，主要内容如下：1.生词：breakfast, juice, egg, toast2.五个句型：（1）What’s for breakfast?（2）Have some juice.（3）Would you like an egg?（4）Would you like some toast?（5）Sure, I’d love some!3.课文内容A: What’s for breakfast?B: Juice, eggs, and toast.A: Have some juice.B: Sure.A: Would you like an egg?B: No, thank you.A: Would you like some toast?B: Yes, please.A: Here you are.B: Thank you.四、教学过程1.Warming up引导学生按照老师的指示模仿发声练习，使学生的口腔和舌头感到舒适，同时增强学生的语言练习能力。
2.New words引导学生认读单词并做记忆复习，通过拓展单词的掌握范围和运用能力，提高学生的英语词汇水平。
3.Sentence pattern引导学生跟读句型，学习句型的构成和使用方法，通过口头练习加深记忆，提高语言表达能力。
人教版高中英语必修 第三册Unit 3 教案
M3 U3 Reading and Thinking教学设计&学案一、文本解读该阅读文本是一则旅行日记。
在日记中，中国学生Li Lan记录了自己的加州之行，并主要介绍了在旧金山一天的行程和所见所闻所感，从最初对地震后重建的旧金山的建筑产生兴趣到探索这个城市，慢慢体会到多元文化对它的不同方面的影响。
旅行日记与日记相似，首行是日期，正文即主体部分，常以第一人称讲述在旅行地参观的景点、参与的活动和旅行的感受。
本篇旅行日记结构清晰，作者按照时间顺序叙述了自己再旧金山一天的行程。
第一段描述了作者对旧金山的第一印象。
第二、三、四分别叙述了作者上午、下午、傍晚在旧金山的所做所见所闻所感。
第五段叙述了第二天的行程安排。
贯穿该旅行日记的主线是旧金山的多元文化，作者在一天的旅行过程中体验和体会到了多元文化在这个城市的各个方面的体现。
在阅读策略方面，学生通过寻读快速浏览文本，找到一些特殊信息，如时间、地点等；通过细读文本，提取、梳理和加工作者活动、感想、印象等，并用结构图呈现出来（Classify and organize information by drawing a diagram）。
二、课时目标通过本课时的学习，学生能够：1. 运用寻读策略，寻找、提取旅行时间、地点、图片，分析语篇类型。
2. 运用提取、梳理、加工、归纳等策略，寻找和梳理旅行活动，归纳和推断作者旅行的感想，并用结构图加以呈现，积累相关主题语言。
3.讨论旧金山多元文化的特点和成因。
4. 讨论多元文化对生活的影响。
三、教学重难点引导学生理解旧金山的多元文化特征和影响；指导学生使用结构图分类和整理文本信息，从而把握文章的结构和作者的写作逻辑。
四、设计思路教师首先以一则San Francisco的介绍视频为导入，要求学生找出视频中涉及的地点，随后分享want to know，激发学生学习兴趣，激活学生已有的背景知识和主题词汇；讨论diverse culture的意思，引出单元主题；引导学生通过寻读定位旅行地点、时间、图片，分析旅行日记的语篇特点；然后引导学生通过细读、提取、梳理、加工信息等阅读策略，持续默读，聚焦文本主要内容，分组完成作者旅行见闻和感想的结构图；然后引导学生再次阅读文本，概括旧金山多元文化的特点，推断、归纳多元文化对人们生活的影响；最后引导学生以V-log的形式介绍这个多元文化的为特点的城市，整合输出语言。
2019外研版高中英语选择性必修三Unit5 Using Language(1) 教学设计
Unit 5 Using Language(1) 教学设计●课时内容Review: non-finite forms as subject，object and predicative主题语境：人与自然主题群：自然生态子主题：人类向自然界学习语篇类型：语法训练、文本阅读文本分析：[what]本节课的主要内容是Review: non-finite forms as subject, object and predicative。
首先探讨摘自上篇文本的例句，带领学生复习非谓语动词作主语、宾语和表语的用法，然后学习“苏州留园”和“二十四节气”两段材料。
[Why]通过看说训练、文本阅读和写作活动，进一步巩固学生对非谓语动词作主语、宾语和表语的掌握，提升学生在真实语境中的综合语言运用能力。
[How]本课时包含两段材料：第一段阅读材料是关于“苏州留园”，呈现了大量非谓语动词作主语、宾语和表语的情况，为学生复习提供了真实的语境;第二部分是一篇和二十四节气相关的一些信息，介绍了二十四节气的起源﹑意义，术语、地位等方面，语言精炼，易于学生了解，为后续写作活动提供了素材。
●课时目标1. 分析和读懂语法例句，总结和复习非谓语动词作主语﹑宾语和表语的用法，能在具体语境中正确使用非谓语动词作主语、宾语和表语。
2. 了解苏州留园和二十四节气的相关知识及英文表达。
3. 关注语法功能，增强语法意识，形成以语言运用为导向的“形式——意义——使用”三维动态语法观。
4. 运用所学知识描述二十四节气中的某一个节气，加深对大自然的了解。
●重点难点重点：非谓语动词作主语、宾语和表语的用法。
难点：关注非谓语动词作主语﹑宾语和表语的语用功能，学会在真实语境中正确运用。
●教学准备教师准备：1. 非谓语动词作主语、宾语和表语的用法和习题。
2. 苏州留园和二十四节气的相关背景知识。
学生准备：1. 预习本课词汇。
2. 预习已学的非谓语动词作主语、宾语和表语的用法。
Unit 4 第五课时教学设计1.DOC
第五课时教学设计一、教学目标与要求1．能够听、说、读、写句型：How did you go there? I went by train．2．能够完成Let’s find out中的调查活动。
3．能够听懂Let’s try部分的录音，完成听音、圈图的练习。
4．了解Story time中的故事。
二、教学重、难点分析1．本课时的教学重点是四会掌握句型：How did you go there? I went by train．2．本课时的教学难点是在实际情景中正确运用并能书写所学对话。
三、课前准备1．教师准备录音机及相关的录音带。
2．教师准备B Let’s learn部分的短语卡片和B Let’s talk部分的教学挂图。
3．教师准备若干张纸片。
4．教师准备各种交通工具的单词卡片和几张城市名称的卡片。
5．教师准备调查表格，如下所示：四、教学步骤和建议1．热身（Warm-up）（1）教师放第41页歌谣的录音，学生听录音齐唱。
（2）教师出示B Let’s learn部分的短语卡片，提问学生：“What did you do on your holiday?”学生看图回答问题；然后根据实际情况回答，操练该句型。
（3）教师放六年级上册第一单元第二页歌谣的录音，学生听录音说唱歌谣。
2．预习（Preview）（1）教师将全班分成A、B两组，先由A组学生提问，B组学生回答。
A组的学生可以提与本课的中心话题有关的问题，如：How do you go to the zoo? 也可以提其他问题，如：Where did you go last year? 如果B组学生回答正确则可以加一分，然后由B组学生提问，A组回答。
得分高的小组为胜者。
（2）学生展示自己的贺卡。
3．新课呈现（Presentation）Main Scene教师引导学生看主情景图，扮演Zhang Peng和John表演对话。
Let’s try学生听录音，做Let’s try部分的练习。
Unit 3 Weather第5课时公开课教案【英语人教三起PEP版四年级下册】
7. Think and tick
学生根据旧知和常识思考问题，并勾选正确答案。
8.Look and learn
学生继续在情境中学习其他城市名称：London,Moscow,Singapore及天气类词汇：cloudy,snowy, rainy
二、教学设计说明
学生在本单元前面部分已习得中国城市的相关天气词汇和句型，因此学生能够很快通过天气预报的视频进入情境。通过复习PartBLet’s talk，将旧知Beijing和New York的相关天气词汇warm,rainy和句型迁移和运用到这堂课中，成为本课的设计起点。本课以John的爸爸准备去Sydney环球旅游而需要了解天气情况为情境。同时，在收看天气预报的过程中，计划所带的服装和旅行装备。以核心句型It’s ...and ...贯穿整堂课，同时，拓展句型Let’s put on/ take...在表达输出环节，引导学生做一名天气预报员，播报不同国家城市的天气及旅行装备。教师的教学设计以英语学习活动观为指导，分别设计学习理解、应用实践、迁移创新三层教学活动，去理解和表达该语篇所承载的主题意义。
三、教学内容确定
四、教学目标定位
通过本课时学习，学生能够：
1.在教师创设的语境中学习和理解核心词汇和句型，理解world, Moscow, Singapore的意思并正确发音；（学习理解）
2.通过world weather reporter的学习，了解世界不同地区的天气情况是不一样的，了解并表达不同天气状况下的不同服装、饮食、活动等；（学习理解）
思维品质
1.学生在思考、分析、阅读、听音中感悟功能句的运用，提高阅读分析能力，理解新词“outside, inside, be careful, put on, take off”等的意思。
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第五课时教学设计教学内容与分析①教学内容：B. Let's try Let's talk Group work C. Story time②教学目标：a．能够听懂、会说句子：What's the date? It's October 1st. Who has a birthday in October? b．能够完成Let's try部分听录音找图片的练习。
c．能够完成Group work中调查同学生日的任务。
d．能够听懂和理解Story time中的故事。
教学重、难点分析①教学重点：能熟练掌握具体日期的表达法。
②教学难点：学生要能熟练运用各种句式提问生日。
课前准备①教师准备教师卡片、磁带和录音机。
②教师准备一个小盒子。
③教师准备调查表格。
教学设计教学步骤建议与说明热身／复习（Warm-up／Review）①Let's chant.（内容见课本第26页）a．听录音，记住自己生日所在月份应该所做的动作。
b．跟唱，并作出相应的动作。
在欢快的节奏下，复习12个月份，为新课的导入作铺垫。
②Play a game.教师邀请9名同学上台，站成一行，然后教师发令：Ready，set，go.9名同学一起冲出起跑线，过五秒后（时间教师可以根据场地的大小自定），教师喊Stop！让全班同学观察，9名运动员各自所处的位置。
T：Who is first？S：... is first.S1：... is second.要求站起来回答的同学，顺便拼写序数词的缩写形式，并再次提醒学生前三个序数词分别是以st，nd，rd结尾。
通过跑步比赛，复习序数词，增加了课堂的趣味性，也调动学生的积极性。
③Listen and answer．教师播放节日歌曲，如：“Jingle Bell”“Happy Teacher's Day”“Happy New Year”等，学生听歌猜节日，进行师生问答。
如：T：When is Christmas Day／Teachers' Day／New Year's Day?S：It's Dec 25th／Sep 10th／Jan 1st.T：What s the date?S：It's...欣赏优美的歌曲，了解各个节假日所唱的歌曲，培养学生跨文化学习的意识。
呈现／操练（Presentation／Practice）①Let's try.a．听录音，选择正确的日期。
b．让学生复述一下对话内容。
Boy：What's the date today?Girl：It's May 5th. It's my birthday. When is your birthday， Guoqing?Boy：My birthday is October 1st.Girl：I see. Now I know Wang Jianjun's birthday.Woman：Guess. When is Wang Jianjun's birthday?②教学Who has a birthday in October?a．T：Jianjun's birthday is in August. Guoqing's birthday is in Ociober. Who has a birthday in October?S：Me.／... has a birthday in October.T：When is your birthday?S：It's...b．教学句子Who has a birthday in October?c．游戏从听力练习，引出新授句子Who has a birthday in October?的教学，学生可以用Me／... has a birthday in October. 来回答。
首先教师示范，先提出一个问题Who has a birthday in... 教师可以任意选择五个同学提问Is your birthday in...看一看教师猜中几个。
教师示范后，可以邀请学生来猜一猜，最终选出命中率最高的同学，并给予一定的奖励。
d．Pair workT：Who has a birthday in October?S：Me.／Zhang Peng.看看他们所选的月份中哪个月份过生日的同学最多。
通过做游戏，操练句型Who has a birthday in October? 让学生在玩中学，在学中玩，巩固所学的句型。
③教学What's the date?a．接上一个游戏，教师留下一个参加游戏的同学进行提问。
T：Your birthday is in October. What's the date?S：It's...b．教学What's the date?c．游戏：人气指数从上一个猜一猜的游戏，引出句型What's the date? 的教学。
（a）教师在黑板上出示：National Day，Children's Day， Women's Day，Teachers' Day，Army Day，New Year's Day。
让学生选择他们所喜欢的节假日，若学生说：I like Children's Day．就在Children's Day下打一个五角星，依次类推。
要求学生在选择喜欢的节假日后，说出具体的日子和喜欢的理由。
每两个理由可以换一颗五角星。
看一看哪个节假日人气指数最高。
T：Which one do you like?S：I like Children's Day.T：What's the date?S：It's June 1st.T：Why do you like Children's Day?S：Because it is our festival.（b）利用上面的游戏，同桌之间进行问答。
④Listen to the tape and follow the tape.⑤学生表演对话，要求日期的选择根据实际情况或者这样的活动不仅可以锻炼听力。
锻炼学生的口头表达能力，也可以扩大练习面，同时又拓展和延伸知识，给学生一个表现的机会。
挂图中所提供的替换小图对话中的日期而定。
⑥Story timea．教师放磁带并出示本部分挂图，让学生了解故事大意。
学生听两遍后回答问题：When is Monkey'sbirthday? When is Dog's birthday? When is Zip's birthday?b．再听一遍磁带，进一步理解故事内容及个别难点的词，回答问题：Is Zoom really good to Zip?听故事，回答问题，有利于培养学生的听力能力和理解能力。
同时又有知识的拓展和延伸，也给学生一个表演机会。
拓展／巩固（Extension／Consolidation）①游戏方案一：Rhythm game教师准备一个抽签盒子，里面放有13张纸条，12张代表12个月份，还有一张写上“From Jan 1st to Dec 31th”教师先请一名同学抽取一张纸条，如是Jan，教师和全班同学一起做“2 slaps，2 claps，2 snaps”，拍两下膝盖，拍两下手，打两下响指，然后全班依次说出Jan．里面的日子，如：Jan 1st—Jan 2nd—Jan 3rd —...如果有学生说错，请他上来表演一个节目，并抽取另一张纸条，游戏继续。
如果抽取的是第13张纸条，从1月数到12月，在接龙时，不仅月份要递进，具体的日子也要递进，如：Jan 1st—Feb 2nd—Mar 3rd —Apr 4th—...—Dec 12th—Jan 13th—...这个游戏主要是训练学生对月份和序数词的快速反应能力和熟练程度，同时也有利于培养学生对英语的兴趣。
方案二：谁是今天的名人?教师准备一个盒子，盒子里装着10张名人的生日卡片。
让学生上来抽取，全班同学提问：What's the date? 拿有卡片的同学迅速说出具体的日子，并将日期书写在黑板上全班同学猜一猜是哪个名人的生日。
教师可以给出10个选项，从中选择具体的名人。
教师可以开展小组竞赛，看哪一组回答和书写的正确率最高。
这种游戏，不仅可以让学生了解名人的生日，同时操练本课的句型。
游戏的结尾也让学生体现当名人的感觉，同时教育他们要树立正确的人生观，长大为社会做贡献。
毛泽东12.26邓小平8.22鲁迅9.25茅盾7.4培根 1.22爱迪生 2.11居里夫人11.7爱因斯坦 3.14刘翔7.13杜丽 3.5方案三：转盘教师设计一个转盘，上一层是月份，下一层是日期，分别转动两个转盘，然后邀请两名学生做Pair work。
（如果制作转盘不方便，可以用两个盒子代替，里面分别放有月份和日期的纸条，以抽签形式来玩这个游戏）S1：What's the date?S2：It's...②Group work游戏：小小人口普查员教师要求12个同学分别担任12个月份的人口普查员，用Who has a birthday in March? What's the date? What about you? Is your birthday in March，too? 等句型提问，将具体日期记下来。
教师给他们5分钟时间，这个游戏的设计将枯燥的句型练习变为有趣的活动，有利于调动学生的积极性。
④课后朗读Let's talk部分的对话。
⑤学生可四人一组将Story time中小故事表演出来。