让幼儿在科学活动中进行主动的探索

【 学前教 海】
皮 亚杰 曾 经说 过 ： “ 儿 童 就 是 科 学 家。” 儿童天生对这个世界具 有强烈 的好 奇心 ， 他们 也渴望探索和 了解 世界 。而事 实上 ， 他们正是通过 自己的好 奇 、 好问、 好 探索 的活动 ，获得 了对 世界 的 了解 和认 识 。因此 ， 探索活动是幼 儿生活 的重要组 成部分 ， 它是 儿童理 解环 境的途 径 ， 也 是 儿童获取知识的重要来源 。 而探索又是和 科学联系在 一起 的 ，它们是形影不 离的 。 儿童对周 围世界 的探 索行为 ， 正是他们 学 科学的活动 。在儿 童的生活 中 ， 科学探索 活动也无所不在 。那 么 ， 如何让幼儿在科 学活动 中进行主动的探索呢？我进行 了以
小的事情 ， 却 都是 儿童学习和探索 的科 学 内容。因此 ， 我在带幼儿散步时 ， 让他们观 察一些 自然界 中的动植物 ； 在平 时班 中的 自然角上做种子发芽 的实验 ； 在科学 探索 角中放置类似糖 、水这些简单 的物品 ， 放 手让 幼Ｊ Ｌ ｑ ］ 通 过亲 身经历 去发 现解决 问 题， 而不 是直接告诉他们结果如何 和如何 做的步骤 。看 ， 他们会用不 同的食 物做试 验， 观察 蚂蚁喜 欢吃 什么 ； 他们 会用绳 子 来 测量黄豆在水里变大 了多少 ； 他们 会瞪 大眼睛观察糖到水里究竟是 如何 消失 的。 并且就这些问题和 同伴开展讨论 ， 分 享探 索的过程和结果 。 这样幼儿们对于各种疑 惑和 问题 ， 只要通过运用各种感 官积极地 观察 ， 亲身操作 和试验 ， 对 探究 的结果 进 行推 理 ， 总能得 出 自己的结论 ， 用适 当的 方式表达并与 同伴进行 交流 ， 真正体验到 发现 的乐趣 ， 成功 的快乐 。这样 使幼Ｊ ＿ ｌ ， － ｆ ｆ ｌ 学到 的是如何 去获得 知识 ， 也就是学会 了 学习 。 幼Ｊ １ ． ， ＇ ｆ Ｆ ｌ 在科学 活动 中通过解决这些 有关周 围 的事 物和 生活 中出现 的问题 的 探究 活动 ， 幼Ｊ Ｌ ｆ ｆ ］ 不仅 学会学 习 ， 还将 发
让 幼 儿在科 学活动 中 进行 主动 的探 索
◇张 文 妹
是我 相应就 安排 了多项 活动 ， 如： 用脚 丫 丈量活动室 的长度 ；光着脚 丫蹦蹦跳 跳 ， 分别体验在地板 上 、 沙地上 和草坪上有什 么不 同 ； 用脚 趾 、 脚掌 沾上颜 料在纸 上 画 画等等 。幼 儿在这些感兴趣 的活 动中 ， 逐 步 了解 了脚 丫的有关 知识 ，从 而 学得 生 动， 记得 牢固。 四、 让幼儿亲历和感 受科学探索 的过 程和方法 。 体 验发现 的乐趣 新《 纲要 》 中科学教 育 的 目标 中提 出 “ 强调幼儿能运用各种感 官 ， 动手 动脑 ， 探 究 问题 。让幼儿 亲身经 历真 实 的研 究过 程 。” 寻求解 释 ， 体验发现 的乐趣 。 １ 、 幼儿 亲身探索解决 问题 的过程 ， 从 而学会学 习， 学会 生活。 学前儿 童探 索 的内容往 往是 生 活 中 常见 的事物 和现象 ， 他们 回注意成人不会 注 意的事 物 ， 比如一 群小 蚂蚁 ； 会 发现成 人不会 发现的现象 ， 比如黄豆泡在水 里会 发芽； 会思 考成人 不会思 考 的问题 ， 比如 糖 到水里 怎么 不见 了 ……这 些虽 然是 很
一
为提高探索活动 的有 效性 ， 教师可适 当 的安排 内容相应 的一些 其它活动 ， 从而 增强幼儿对 活动 的兴 趣 ， 丰 富幼儿的活动 内容。 例如： 主题活动“ 可爱 的小脚 丫” ， 如 果 仅仅让幼儿观察 自己和别 人的脚 丫， 活 动就显得非常单 一 、 贫乏 ， 缺乏趣 味性 。 但
三、 形 式 多样 化 。 激 发 幼 儿 主 动 探 索 的愿 望
、
为幼儿提供良好的观察环境和对象
提供 良好 的观察环境 和对 象 ， 是保 证 幼儿活 动成 功的前提 。因此 ， 我在某 些科 学活 动前都 先 给幼儿提 供让 他们 观察 的 环境和对象 。 例如 ： 活动 “ 美丽的树叶” ， 我 在课前 就组 织幼 Ｊ Ｌ ｆ ｆ ］ 到 附近 的公 园等绿 化点 观察各 种不 同 的树 叶 ， 同时 ， 我尽 量 收集 一些 不 同形 状 、 不 同大小 、 不 同颜 色 的树叶 ， 洗净后把它们都 粘贴成一 幅幅树 叶画布置在活动室的墙上 。 我还画了一些 具有 明显特 征 的树 ， 如： 梧桐 树 、 银 杏树 、 枫树 、 棕榈树 、 松树 等展示 给幼 儿看 。总 之 ，让 幼儿在树叶的环境 中 自己去探索 、 去发现 ， 让他们 主动认识 树叶 的大小 不一 样， 树 叶的形状也是各式各样 的。 如： 银杏 树 叶很像我们 的手掌 ， 棕 榈树叶像一 把扇 子， 松树叶像一根根 针……在课后我 还组 织他们继续 去拣树叶 ， 并引导他们说 说所 拣 的是什 么树叶 ， 有什 么特点 。启发 幼儿 将树 叶分类 ， 布置成 “ 树 叶角” 。让幼 Ｊ Ｌ ｌ ＂ ｆ ］ 在这些 环境 中充分地接触树 叶 ，去寻找 、 探索 。 二、 积极引导、 鼓励幼儿主动参与活动 根 据幼 儿 的年龄特 点决 定 了他们 不 会有 目的、 有计划地进行探索活动 。 因此 ， 教 师恰 当的引导 、 鼓励幼儿是探 索活动顺 利开展 的保证 。 引导幼儿正确使用工具和 材料 ， 鼓励他们 积极 地去动手 、 去观察 、 去 思 考 ，让幼儿 主动 的参 与到探 索活 动 中 去。 例如 ： 活动“ 认识磁铁 ” ， 我给每位幼儿 份磁 铁 、 空 盘子两个 ， 一堆 各种材 料制 成 的物 品 （ 含铁 和不 含铁 ） 引导他们 进行 下 列活 动 ：① 用磁铁 分别 去接 触每 件物 品， 将 区别 出来 的铁制品和非铁 制品放在 两个 盘子 中， 然后再用磁铁到两 个盘子 的 物品中去核对。 通过 自己的亲手操作进一 步感知 、 理解原 先的经验 。②让 幼儿设法
下的尝试活动 ：
一Hale Waihona Puke 把非铁制 品也 吸起来 。 在这次活动 中鼓励 幼儿能 大胆尝试 ， 进行探索。 结果 ， 他们有 的在铁片上盖纸 ， 纸就夹在磁铁 和铁 片 中 间； 在塑料 玩具上 套上 铁环 ， 玩具 也就 跟 磁 铁动 了 ……这 项探 索活 动不仅 使幼 儿 充 分认 识到各种物 品的材 料性 质 ， 而且也 使 幼儿充分认识到 只要大 胆地去操作 ， 每 个 人都会得到收获。 ③请幼儿拿着磁铁在 活动室里走几圈 ， 寻找活动室里 有哪些铁 制品。 虽 然只有一块磁铁和一些简单的材 料， 但幼 Ｊ Ｌ ｆ ｆ ］ 在 教师 的引导 、 鼓励 下却 展 开 了 丰 富 的 活动 。