以生活为源,提高记叙文写作技巧的探讨

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以记叙文的交流为例谈提高学生作文水平的方法

初中阶段的语文教师，随着单元教学对学生进行写作技巧的反复训练。名师大家的文章是他们的范本，可同学的作
文，更能激发他们的写作热情。欣赏同学的作文，他可能有
何培养他们的创新思维能力，提高他们观察生活、表现生活羡慕、有嫉妒、也会有不屑，不管怎样，在同学文章里他能
、
实施三类积累
作文要 “ 占之有物 ”，就需要作者 “ 中有物 ” 。大多心数学生在作文时不知写什么，怎样写，那是因为他 “ 中无心物 ”。 “ 中无物 ”就写不Ｌ好文章。古代一个不学无术的心Ｈ
纨绔子弟道出了写不出文章的真谛： “ 文章真比女人生文学作品，如《楼梦》、《国演义》等名著，从中获得作红三
话、心里话……让学生在写作实践中学会写作。” “ 每学年
作文不少于ｌ次，其他练笔不少于万字 ”。笔者认为作文可言文字的能力如何，就决定了他的作文是否流畅、是否有文４
紧扣教材 “ 合性学习・综写作・口语交际 ”来写，练笔则三
２ｏ１．０１２
曩＿马敌掌
单元作文四环节教学模式初探
◎ 郑荣清
所渭 “ 元作文四环节教学模式 ” ，就是作文教学要遵单
１积累材料。在语文教学写作时，笔者要求学生天天坚．

作文写作技巧：为有源头活水来——积累篇

中考作文写作技巧：为有源头活水来——积累篇[写作启示]材料口袋北宋著名诗人梅尧臣，写诗又快又好。

有一次，他坐船去汴梁，同船的人聚在一起对对子，写诗，大家都羡慕梅尧臣出口成章，落笔生花。

不久，人们发现梅尧臣有个奇怪的现象：他坐在船上观看沿途的景物时，或上岸游玩时，甚至吃饭、睡觉时，身上总带个小口袋，不时地在纸条上写着什么，然后赶紧塞在口袋里。

同船的人都迷惑不解。

一天梅尧臣有事离船，有人偷偷打开那个布袋，看见布袋里有无数个小纸条，上面全写着诗句，有半联的，有一联的，有只写几个字的。

秘密原来在这里，这个布口袋，就是梅尧臣写诗的材料仓库。

蒲松龄的茶棚蒲松龄在传世名作《聊斋志异》的写作过程中，为了搜集创作素材，在他别号得名的柳泉边，搭了一个茶棚。

来往的行人只要讲个故事，就可以免费喝一盏茶。

由于搜集了丰富的素材，他创作了近500篇短篇小说，在谈狐说鬼中反映了广阔的社会生活，被郭沫若誉为“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分”。

广泛搜集素材，才能文思泉涌，这就是蒲松龄留给我们的写作成功的启示。

[探密]中国有句俗话：“巧妇难为无米之炊”。

如果把写作文比成煮饭的话，那么文章中所用的材料就好比煮饭用的米一样。

再聪明的媳妇没有米，也做不出饭来。

写文章也是如此，要想做到内容充实，有意蕴，就离不开一定的材料作支撑。

如果平时不注重材料的收集、积累，或手中的材料陈旧贫乏，考场作文则不能给人以眼睛一亮的印象，结果可想而知。

俗话常讲：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。

你积累的诗句多了，自然也就能写诗了。

古人言：泰山不辞寸壤，故能成其高；江河不择细流，故能成其大。

也是这个道理。

我们中学生要想提高写作水平，首先必须建立自己的素材库，像蜜蜂采蜜一样不断地从生活中摄取有用的养料，日积月累，素材仓库自然丰富。

大自然丰富多彩，社会生活包罗万象。

人事物事，天文地理，花草虫鱼，书籍刻绘……可谓纷繁，这样的“厚积”，对于写作是至关重要的。

实践表明，中学生的知识积累越是丰富、深厚，便愈容易诱发灵感活动，就如同夏日厚积的云层，极易有正负电荷相撞击而产生雷电一样。

考场记叙文写作源头活水从何而来

考场记叙文写作的源头活水从何而来【摘要】笔者就考场记叙文写作的源头，将从以下四个方面进行阐述：我们每天的一言一行一悟；我们脚下这块土地上的传统文化；报纸、电视、网络上的热点新闻；同年级学生的作文素材。

【关键词】考场作文写作素材就记叙文的内容和存在问题而言，笔者发现：一是所写的内容低幼、老套。

亲情方面，写父母为我做好美味的饭菜、送来热腾腾的牛奶；深夜极端天气情况下，送我上医院；雨天打伞等等。

同学间闹矛盾了，如何化解；谁学习刻苦，并为我补习功课等等。

二是写历史人物、文学作品中的人物，但明显感觉到，学生故作高深，其实他对这些人物并不了解甚至曲解了某些历史人物。

三是没有具体的内容，泛泛而谈，看上去文字很多，用了一长串排比句、比喻句、反问句，甚至排比段，可谓辞藻华丽，其实是无病呻吟，不知所云。

诚然，这些考场作文是糟糕的，得不到高分的。

那么，学生们是不是真的限于生活圈子的狭小而导致作文写作内容的枯竭呢？其实，我们有很多途径可以使记叙文写作的源头活水汩汩而来，并且能沁人心脾，使人耳目一新，产生心灵的震颤。

源头活水之一：我们每天的一言一行一悟有些学生说：“我们的生活单调枯燥，几乎每天都是三点一线，哪有新鲜事，大事。

”但有没有感人的事，动情的事呢？臧克家在《生活知识和在生活的感受》一文中说：“生活知识和对生活的感受，是写作最基本、最重要的两条。

”是的，生活的海洋中，各种语调的话语、各种细微习惯性的动作、内心瞬间的一颤，时时在我们身上、在我们周围上演。

如一位学生是这样描述自己的班主任语文老师：晚自习的铃声响起前的两三分钟，一个一米八左右的魁梧黑影准时出现在我们教室的后门，一双小眼睛透过厚厚的镜片默默地扫视着整个教室，然后慢慢从后门走向前门，左手拿着车钥匙，右手抚摸着自己的啤酒肚，嘴里重复着“现在，要把白天上课的内容在脑海里好好整理整理”这句我们耳熟能详的话。

这样就把一个敬业负责任的班主任形象刻画了出来，而这只是写班主任在晚自习开始时的巡查，也可以写班主任在其他时间段的教学状况，也可以写其他教师的言行，还可以写班上同学的言行等等，这都是我们的写作源泉。

记叙文写作技巧分析【精彩7篇】

记叙文写作技巧分析【精彩7篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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记叙文写作的方法与技巧

记叙文写作的方法与技巧记叙文写作的方法与技巧记叙文是一种比较熟练也比较容易掌握的文体。

以下是小编为大家精心整理的记叙文写作的方法与技巧，欢迎大家阅读参考！什么是记叙文对中学生而言,记叙文是一种比较熟练也比较容易掌握的文体。

然而，我在阅卷中也常常看到文体感不强的记叙文。

例如1994年的高考作文，要求以“尝试”为题，写一篇不少于700字的记叙文。

可是，有不少文章或叙议并重，平分秋色;或议论过多，喧宾夺主;或叙少议多，本末倒置。

据江苏省高考语文阅卷点的粗略统计，该省20万考生中，不符合文体要求的有3%之多。

有的考生，其选材的眼光就决定了他不可能写出像样的记叙文。

例如，有一位考生，写同学到“我”家来玩，因为父母不在家，“我们”就自己“尝试”着包饺子，一篇700多字的文章，用了23个“再”字：先弄一点面粉，再加水，再揉，再搓，再擀成饺皮……先把菜剁碎，再加一点盐，再加一点酱油……尽管文章也是有头有尾，清楚完整，但却很难说是一篇记叙文，而是比较典型的“怎样包饺子”的程序说明文。

当年，许多写“尝试”着做一个物理实验、化学实验，“尝试”着解剖一只青蛙、一条鲫鱼的作文，严格地说来都不是记叙文，而是说明文或应用文。

记叙文以叙述、描写为主要表达方式，运用形象思维的手段，通过叙事、记人、写景、状物等来反映丰富多彩的现实生活。

记叙文的特点1.创造性这可以从三个方面来理解：首先，记叙文虽然不像文学作品那样，对生活现象进行集中概括，通过典型形象来反映生活;而是常常选择日常生活中的那些亲眼所见、亲身经历、亲自体验过的生活内容作为写作的材料;但是，这决不意味着作者可以把现成的生活材料照抄到文章中去，决不意味着作者不需要对生活材料进行加工改造、提炼生发;相反，这是把生活材料转化成文章的必不可少的“工序”。

这种加工改造、提炼生发的过程，包含着作者大量的创造性劳动。

以写作成品形式出现的记叙文，不可能是客观生活的翻版，也不仅是作者心灵的视像，它是饱和着作者心血的精神产品，是作者心灵和客观事物遇合所孕育出来的创造物。

记叙文的写作技巧研究

记叙文的写作技巧研究第一阶段计划（2012.1—2012.12）一、课题研究计划的背景《语文课程标准》明确提出：“作文教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实、热爱生活、表达真情实感。

”但新课改下的初中作文教学仍表现为：考什么就教什么，近几年话题作文成为作文主导，从高考流向中考，从初三涌向初一，学生被迫放弃了对生活的感受、思考和感悟，失去了具有可持续发展的原始创新力；受“文以载道”的思想影响，教师要求学生作文思想不仅正确，而且深刻，学生只好编故事、套情节，去渲染自己内心一点也没有的高尚情操，导致作文文非真文，言非真言，人非真人；作文教学中教师偏重于讲写的方法技巧，学生也偏重于学写的方法技巧，学生掌握了作文的方法技巧，却不能写出好文章。

我校的作文教学主要存在以下几个问题：(1)走马观花。

即写作训练跟阅读教学亦步亦趋，学什么课文，写什么作文。

例如：初一一册一单元是写景状物散文，学课文之后便让学生以景物描写对象，或即景生情，或托物言志。

若作为单项训练未尝不可，但如果为了配合阅读教学而置学生的写作现状而不顾，则劳而无功。

这样的训练使学生写什么丢什么，走马观花，过目即忘。

(2)没有过渡。

作文训练之初教师便把全套本领、对作文的要求全方位下放，学生根本未曾达到应有水平时却以高标准、严要求来强化作文教学，以期学生一步登天，写出十全十美的作文来。

例如：初一第一学期，根据教学实际，作文教学应从基本功练起，即书写规范，标点、格式正确，完整地记叙一件事等。

而我们的第一次作文课便将审题、立意、选材、构思一股脑地灌输给学生。

一次考场作文便将“生动形象”、“议论抒情”、“点题扣题”作为评分标准，此情况下，学生对写作的畏难情绪日俱增，难怪有的学生哀叹：上小学时好歹写一篇作文就能获奖，到中学费半天劲也得不了高分。

这种没有过渡的作文教学，大大挫伤学生的写作信心，造成初一讲审题、立意选材，到了初二初三还是讲这套，学生听烦了，老师讲腻了，而收效甚微。

浅谈记叙文的写作技巧

浅谈记叙文的写作技巧语文是人类最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

语文教学的最根本任务是使学生正确理解和使用祖国的语言文字，这也就是“作文”。

作文能力的高低，是评价一位学生语文综合能力的有力依据，因此，作文在语文教学中占有非常重要的位置，而记叙文的写作又是重中之重，如何能写出一篇好的记叙文？现浅谈以下几点技巧。

一、字词使用的准确性字词准确是指文章使用的字词能准确的表达所要表达的内容。

当然，字词的准确是离不开具体的语言环境的。

因为语言是一切事实和思想的外衣，所以，选用最恰当的字词，是文章表情达意的最起码的要求。

字词是构成一篇文章的基本单位。

福楼拜曾说：“不论一个作家所要描写的是什么东西，只有一个词可供它使用。

用一个动词要是对象生动，一个形容词是对象性质鲜明。

”所以，字词的使用要求准确、生动、凝练。

写一句话，要根据内容的需要，在众多的同义词、近义词中，选用最确切的词语，以准确无误地表现事物的特征及作者的思想感情。

如诗句：春风又绿江南岸一个“绿”字，不但点明春风吹拂下，万物复苏的情景，而且抓住了春天的整体特征——绿，真是一字千斤！又如鲁迅在《头发的故事》中描写北洋军阀统治时期，北京“双十节”挂旗的情景：早晨，警察到门口吩咐道：“挂旗！”“是挂旗！”各家大半懒洋洋地踱出一个国民来，撅起一块斑驳陆离的洋布。

作者使用这几个词，无论是行为动作还是感情色彩，都表现得十分准确。

另外，要在众多字词中，选用表现力最强，最具有内涵，最能激发读者进一步联想、想象的词语。

例如《孔乙己》中的这句话：他不回答，对柜里说：“温两碗酒，要一碟茴香豆。

”便排出九文大钱。

这个动词“排”字,使我们从中可以看出许多内容：这九文大钱是何等的来之不易！孔乙己其斯文郑重的付钱方式，暗示出他拘谨、认真、朴实的性格特点。

因此，我认为，锤炼字词是写好一篇文章的第一步，而这一步，是使文章增色的关键所在。

二、修辞运用的生动性为了准确、鲜明、生动、简练地表达文章的思想感情，好的语言，我们在要求其字词的准确之外，还可以借助一定的修辞手法来增添文章的生动性和感染力。

生活素材在记叙文写作中的处理

新。生活处处皆文章，只要中学生们能够处处留心生活，感悟生活，就一定能够写出优秀的记叙文。１．体验生活。广泛积累素材课余时间和学生交流，常听一些同学说，他们的社会生活贫乏，看不出有什么新鲜独特的事情值得记叙。其实只要做生活的有心人，关注社会生活、身边琐事，留意花草树木、虫鱼鸟兽，日积月累，就能广泛积累生活素材。是观察生活，思考生活。法国艺术家罗丹曾经说过： “ 生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。 ” 教师要引导学生用心观察生活，否
是因为素材多而杂，贪多嚼不烂，只有把平时积累的各种素材进行分类归
二是强化细节描写。在日记练笔的过程中，我会强化规定日记以叙事为主，要求叙事清楚，注重细节描写和心理刻画，忠实生活，要有生活的
纳，把掌握的材料系统化、条理化，才能够在使用时查找方便。我在作文教学中，引导学生将生活素材分为几类：学习生活，家庭生活，路途见闻，同学友情，校外活动，网络生活等。笔者经常鼓励学生们尽可能把自己平时积累的一些生活素材进行分类。例如一次作文教学时，我请学生们以《快乐的生活》为主题，讲述自己所经历的快乐生活，并要求至少要讲述不同分类的两个素材。在几个同学精彩讲演的启发下，学生们纷纷从多个角度多个层次进行
键。二是分类归纳，厚积薄发。积累素材，开拓思维是个难题，要打开学生的思维，挖掘出学生心中的素材，
广泛积累了生活素材，不等于就

作文教学

浅谈作文教学新课程标准明确提出，语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。

小学生语文教学，因为学生是基础教学阶段，可以说是比较格式化。

因此学生在有限的知识范围内，理解起来不是特别形象。

特别是作文教学，因为学生的年龄特点，阅历经历少之又少，因此对生活的感悟和理解十分局限，所以想写出比较好的文章就比较苦难，因此本文从指导学生感悟生活寻找素材、到写作内容的开发、发挥学生的想象力和表达力，以及阅读和写作的结合等方面论述小学语文作文教学。

一、感悟生活，发现元素以生活为源泉，让学生会写作，西方有句谚语，想做好一件事情，兴趣是最好的老师！因此培养学生的写作兴趣是非常关键的。

但是学生们怎么找到写作的兴趣呢？这就要引导学生去多观察生活、感悟生活。

在生活中去发现各种元素从而经过孩子简单的思维加工以比较纯真的语言表达出来。

那么小学生的接触的范围比较窄，教师可创设一些情境，也可利用一些生成的资源，作为写作的材料，也可以是学生自找的（这里指学生的观察和生活积累）。

而教师主要从两方面去引导学生：观察事物与感知生活。

首先，观察是学生写好习作必不可缺少的条件。

学生只有通过对事物的仔细观察，才能感知事物，感受事物。

教师应根据年龄段来可结合看图说话训练，指导孩子们如何观察一幅图或看待一件物品，要以怎样的角度来看，告诉学生事物不同观察的方式也不同。

其次，教师应该利用课余时间带领学生到“生活”中去，指导他们认真观察自然界的景色或某些特定场合的人和物，通过观察让学生知道生活中的每个元素的特点，让学生感知到生活的多姿多彩。

让他们观察不同身份、不同年龄的人有什么特点。

在观察充分的基础上再让学生记录下所发生的一切，也可以加入自己的想象，然后表述出来。

二、作文课题设计内容的创新前文提到新课标明确提出“语文教学要致力于学生语文素养的形成与发展”。

小学阶段是基础阶段，除了工具化的字、词、句等按教课流程走以外，其他内容应该“开放式”教学，特别是写作方面。

浅谈初中记叙文写作现状与提高办法

浅谈初中记叙文写作现状与提高办法作者：陈占玲来源：《教学管理与教育研究》2018年第13期摘要：新语文教学大纲中明确提出，加强学生记叙文写作应开发课本资源，同时加强与课本相关资源的的开发，更好地促进学生记叙文写作。

文章以此为分析对象，阐述了初中记叙文写作教学中存在的问题，以及如何挖掘课本资源、不断积累素材，提高学生记叙文写作能力。

关键词：课本记叙文学生学生作文写不好，作文教学常常成为语文老师最为头痛的事。

我认为，出现这样的情况有多方面原因：学生没有生活，缺乏写作素材，训练方式不得法等。

初中是培养学生写作能力的关键时期，将课本范文与实际生活结合起来，通过写作训练表达出来。

在最新语文课标中，明确要求以课本为依托，以教材为写作蓝本，加强记叙文写作训练，提高学生记叙文写作能力。

一、初中阶段记叙文写作教学的重要性写作其实是语言的书面表达，也是一个人语文素养的最高体现。

著名教育学家刘奕希先生认为，写作需要经历双重转化，第一种转化是将客观事物转化到自己的大脑中，第二种转化是将作者知识积累向文字转化。

这种转化过程就是学生语言能力、生活能力、知识积累能力的综合体现。

一篇文字优美、思想深刻的记叙文常常能反映初中生的综合语文能力。

为了使初中生语文能力进一步提升，加强写作技巧训练是语文教学中的重点。

二、记叙文写作教学存在问题及原因在初中记叙文中，优秀作文较少，大多故事雷同，语句表达空洞，结构混乱，与新课标要求的写作目标相差甚远。

在初中记叙文写作中，我发现作文教学现状及问题有以下几方面表现。

1.教学目标不明确语文课标中只提出了要加强初中记叙文写作，但是并没有对初中三个年级记叙文应达到的目标作具体细化，参考篇目和课本也没有做出具体的目标要求。

很多教师只是按照课本照本宣科地训练。

训练目标不明确，作文教学安排也很混乱，无法循序渐进，这些是造成记叙文教学低效的一个重要原因。

2.教学内容随意性强在记叙文写作教学时，教师使用的教材只有课本，课本每个单元后面的练习题，而练习题只粗略地指出了几个题目，没有相关写作方法指导。

小学五年级写作文的技巧经验

小学五年级写作文的技巧经验小学五年级作文应该以记叙文为主或写人或写事。

写人的作文——则重点在——外貌描写——语言描绘——动作描写——心理描绘——神态描写写事的作文——就是按事情出现的起因--经过--结果--总结的顺序唐璜的。

还可以用倒序、插叙的方法来写。

如何写下好作文？以下是我的一点体会，供你参考。

低年级的孩子，已经开始多看看同步作文，可以展开天问。

锻炼身体孩子讲故事，对文学创作很存有裨益。

高年级的孩子。

一定要勤练笔。

1、不好的文章来源于生活，写下你的亲见、所言；写下你的亲身体会；写下你的真情实感，这样的文章，才可以生动感人。

2、写作并非一朝一夕就能成功之事。

但面对当今的应试教育，你不妨学会一些技巧。

比如，平时多背一些好的段落、好的开头及结尾。

以备考试用之。

3、多读书，用心读，学会先进经验。

不好的文章、不好词、不好句，学会累积。

4、确立新颖、独特的文章标题。

有时能起到事半功倍的效果。

5、秉持写日记，既能够撰作，又累积了素材。

6、学会引用名人名言，引用仙人的诗词歌赋，使你的文章更加有说服力。

7、不好词不好句的用法，不好词不好句用在文章中，能够给你的文章平添色彩，并使文章以求升华。

但必须恰到好处，不必过多，过多可以变得华而不实。

8、学会套用，即变通的能力，以不变应万变。

9、吻合小自然，节假期跑过来，见到多就可以识广。

10、接近大自然还能使您收集的素材更加丰富多彩。

参考资料：原创。

一、提高认识事物和表达事物的能力.我国著名教育家叶圣陶先生指出：“写任何东西决定于认识和经验，有什么样的认识和经验，才能写出什么样的东西来.反之，没有表达认识的能力，同样也写不出好作文”.二、把认识结构作为作文的核心，包括学习知识，观察积累，记忆储存，训练思维，丰富想象，培养情感，锻炼意志；从说到写，推敲修改，多读勤写.三、树立大作文观，听、说、读、写有机结合一要注重审题；二要明确写作目的，立意要新；三是选材要有根据；四要讲究谋篇技巧，安排好篇章结构；五要注意文章分段，事先列小标题，作文提纲；六要注重文章写法，因文用法；七要妙用语言，用思想调遣语言.学会五种立意法：以事赞人，直抒胸臆，借物喻理，触景生情，托物言志.四、作文大目标的逐年级分一年级字词，二年级句子，三年级片断，四年级篇章，五年级综合，六年级提高.五、实施五项训练根据认识是作文的核心这一原则，围绕这个发展学生心理机制的核心，扎扎实实地进行了五项训练：（一）、字词训练.学习掌握大量字词.掌握运用字词的金钥匙：联系自己熟悉的事物；联系自己生活实际；联系自己学会的语言及字词知识.运用“十引说”的方法，把字词学习与说话训练相结合.“十引说”是：1、分析字形；2、利用教具；3、凭图学词；4、组词扩词；5、选词填空；6、词语搭配；7、调整词序；8、触景用词；9、词语分类；10、联词成句.丰富了说话训练内容，使自己积累大量会说会用的字词，为写作文打下坚实基础.（二）、句子训练.只要是一个句子，都包括两个方面：一是说的人、事、物、景，二是说目的.可有些教师指导学生说一句话时，没有很好凭借图画和事物，认真教学生观察、认识、分析、表达的方法，只是拿出一张图或一事物让学生说写一句话，学生不知道为什么要说写一句话，怎样说写一句话，说写一句什么句型、什么句式的话，导致作文中语调单一、呆板、不活泼生动.可以改让学生凭图、看物、对话、练习说写一句时间、地点、人物、事件四要素完整的话，四种句型，九种句式的话.学生才会在作文中运用不同句型、句式，表达不同的思想、感情、态度、目的.（三）、段的训练.结合八种段式：以事物发展为序段，时间先后为序段，空间变换为序段，总述、分述结构段，因果段、转折段，递进段，并列段.以此认识客观事物的发生、发展规律.不论哪种段式，都是记叙事物的发展和人们对事物的认识，即段的内容，段的中心.它和一句话一样，也是对人、事、物、景的叙述，也是表达一个意思.只不过是把一句话进一步说得更清楚、更深刻.（四）、篇章训练.篇是由段组成的.通过对审题、立意、选材、谋篇、定法、用语的知识与方法，通过记叙、描写、抒情、议论四种表达方法，文章开头与结尾、过渡与呼应方法，各种文章体裁的知识与方法.学会写中心明确，意思完整，详略得当的记叙文和应用文.（五）、生活现场训练.采用生活现场训练，更好地体会“从内容入手”写作文.通过各种作文教学活动，如“确定中心讨论会”、“选材讨论会”、“作文会诊会”、“小诸葛审题会”、“妙用词语比赛会”，从活动中生动具体地学到作文知识与写作文的方法.另外，还可开展各种校内外活动，如跳绳、拔河、踢毽、球类、背书比赛，从而学会如何写比赛作文；开展校内外义务劳动，学会如何写劳动场面；举行诗歌朗诵、讲演会，学会如何写会议场面及会议上的见闻；通过参观访问，浏览名胜古迹，学会如何写参观访问记、游记.学习观察方法，留心周围的事物、事件，“处处留心皆学问，人情练达即文章”.通过现场生活作文，进一步认识到：生活是作文的沃土.从而学会写真事、抒真情，陶冶真、善、美的情操，培养良好的文风.实行“互评互改”，培养学生思维独立性和创造性.学生作文写好后，组织在小组内讲评.先学习别人作文的优点，再用批评的眼光互相指出作文中的缺点，并指出改进意见.在此基础上重新再写，从而使学生每写一篇都有收获.写出诚实的自己的话“写诚实的自己的话”是老教育家叶圣陶先生说的.旨在营造“自主”作文的五彩世界.所谓“自主”就是不受条条框框的限制，让学生无拘无束的思想，自由自在的写作.“自主”作文就是“言为心声”，率性而为，展现自我的风采，体现鲜明的个性。

记叙文的方法

记叙文的方法
首先，要有一个生动的开头。

记叙文通常以一个生动的场景或事件作为开头，引起读者的兴趣。

可以通过描写人物的情感、环境的变化或者事件的发展来吸引读者的注意，让读者产生共鸣。

其次，要注重事件的连贯性和逻辑性。

在记叙文中，事件的发展过程要有条不紊，不能出现突兀的情节转折或者逻辑不清晰的情节安排。

可以通过合理的时间顺序和事件发展来保持记叙文的连贯性和逻辑性。

另外，要塑造生动的人物形象。

在记叙文中，人物形象是非常重要的，可以通过描写人物的外貌、性格、行为举止和语言表达来使人物形象栩栩如生，让读者产生共鸣。

此外，要注重环境的描写。

环境是事件发生的背景，可以通过描写环境的气氛、气候、景色和声音来营造出一个真实的场景，使读者身临其境。

最后，要有一个深刻的结尾。

记叙文的结尾要有深刻的含义，可以通过对事件的总结或者对人物的命运的展望来给读者留下深刻
的印象。

总之，记叙文是一种通过叙述事件的发展过程来表达作者观点和情感的文学体裁。

要写好记叙文，首先要有一个生动的开头，然后要注重事件的连贯性和逻辑性，塑造生动的人物形象，注重环境的描写，最后要有一个深刻的结尾。

希望以上的方法能够帮助你写出一篇优秀的记叙文。

生活化教学在高中语文作文写作教学中的运用

生活化教学在高中语文作文写作教学中的运用摘要：高中语文写作教学是提升学生写作能力的重要方式，更是锻炼他们语言表达能力和思维能力的途径。

对于高中语文作文写作来说，作文来源于生活又高于生活，通过开展生活化教学有助于帮助学生从生活中提取更多的写作素材，从而来加深他们对于写作的认识和理解。

本文深入讨论了生活化教学对于高中语文作文写作的价值，并对其应用展开了深入地探究。

一、生活化教学在高中语文作文写作教学中的价值新课程标准特别强调理论知识与实践生活的紧密结合，从而实现所学课堂知识在实际生活的有效运用，以此来达到知行合一的目的。

作文写作是高中语文教学的重要内容，积极推进高中作文写作生活化教学，具有多方面的意义和价值。

第一，全面贯彻“教育即生活”的理念主张。

对于高中语文作文教学来说，作文是学生生活的真实写照，是对生活场景的真实描述，是学生对于生活细节的有效记录。

因此，将生活化教学融入到作文训练中去，让学生感受到语文学习并不枯燥、并不陌生，这正是素质教育改革所要求的内容。

第二，强化学生的理解能力和认知水平，进而提升作文写作能力。

高中作文写作让很多学生望而却步，产生这一现象的原因在于他们缺乏对于作文本质的认识。

而将生活化教学融入到作文写作之中去，能够让学生减少陌生感，从而以积极的心态融入到语文作文写作中去，这必然能够提升他们的写作水平，促进语文学习成绩的提高。

二、生活化教学在高中语文作文写作教学中的运用将生活化教学理念融入到高中语文作文写作教学中去，以更好实现现实生活与课堂教学的有效融合，从而提升学生作文写作能力。

具体而言，应该强化学生对生活化作文写作意识的培养；提取生活化素材，展开作文写作训练；积极开展体验式高中语文作文写作教学；教师应注重对学生写作技巧的有效指导等，下面将重点对以上四个方面开展探讨。

1.强化学生对生活化作文写作意识的培养。

积极培养学生生活化作文写作意识，让他们清楚地认识到生活本身就是作文写作的源泉。

记叙文写作技巧及套路

记叙文写作技巧及套路
首先，一个成功的记叙文需要有一个生动的开头，吸引读者的注意力。

可以通过描写一个引人入胜的场景、引用一个有趣的对话或以引人瞩目的
事件开始，激发读者的兴趣。

同时，描写人物形象是记叙文的一个重要环节。

通过刻画人物的外貌、性格、行为和言语，读者可以更好地理解故事的发展和情感的变化。

此外，为了让人物形象更加立体和真实，可以适当插入一些人物的回忆或心理活动。

最后，在结尾处，可以通过总结、归纳故事的主题或情绪来给读者留
下深刻的印象。

也可以通过一个意想不到的结局或一个悬念来引起读者的
思考和想象。

结尾是整篇文章的收束和升华，要给人以启示和思考。

总之，记叙文写作的技巧和套路是多样的，但最重要的还是要让故事
情节生动有趣、情感真挚感人，让读者乐在其中。

高中记叙文写作技巧的思考

山东省商河县第一中学王明立记叙文是高中作文的基本形式之一，其以记述、描写、抒情等为写作手法，重在培养学生描述生活经历、思考及其情感的能力。

作为最基本的文体之一，高中生一方面已经经历过长期的记叙文阅读与写作训练，另一方面在记叙文写作方面又常常陷入困境，真正能够写出高质量的记叙文的学生并不多见，从这个角度讲，高中生记叙文写作所面临的困境与出路都有进一步研究的价值。

一、高中生记叙文写作技巧的困境由于认识不到位，学生对记叙文的认识往往“沦落”为“流水账”，实际上就是缺乏记述重点。

“重点不突出”常常是对学生的记叙文评价的热门用语，这暴露了学生在写记叙文的时候，对于写人记事过程中的逻辑梳理与重点把握不到位，而这恰恰也是记叙文写作中的最大难点之一。

突破这个难点，关键在于知晓记叙文写作技巧的评价维度。

记叙文写作技巧是有评价维度的，具体包括这样几点：一是要确定好主题词，以让写作主题更加明确；二是要分清写作主次，确保写作内容详略得当；三是要注意运用好修辞，以让语言更加丰满。

例如，有学生回顾自己十数年的学习、生活生涯，先记述了自己的一些事，如：总以为做一道题目就是根据题目信息写出答案的过程，后来刷了无数的题才知道，其中的曲折永远存在……之后，写下这样的一段文字：人生这本书，由人写就，由人阅读。

品读人生，要学会品读自己，要学会品读失败与痛苦，然后再去品读他人，品读成功与欢乐。

品读人生犹如饮酒，初时苦、辣，其后而甘冽，而醇美……这段简短的文字，既是对前面记述事例的总结，同时又是对原文的提升，从写作技巧的角度来看，也可以发现满足了上述要素，也就有了画龙点睛之效。

二、高中生记叙文写作技巧的培养基于上述分析，面向高中生记叙文写作的实际情形，高中生记叙文写作要注意以下两点：一是提升学生的记叙文认识水准。

记叙文虽然是最常见的文体，但并不意味着对其可以轻视。

笔者在教学中常用的策略就是给学生一个优美的记叙文范本，然后进行两步教学：第一步是让学生发现记叙文的“好”；第二步是探究要写出这样“好”的记叙文，需要哪些知识与能力储备。

生活化元素在初中作文教学中的融入

生活化元素在初中作文教学中的融入作者：白晓华来源：《大东方》2019年第05期摘要：语文是初中教学中的重要内容，作文是语文教学的重要内容。

新课标对语文作文提出了更高的要求，要求学生们的作文不可脱离生活实际，一定要以生活为基础进行写作。

因此，教师在进行习作教学时，应该利用生活化的教学模式，提高作文教学的实效。

本文就如何构建生活化习作教学模式进行了探究。

关键词：初中语文;作文教学;对策传统的作文教学中，学生的很多作文内容都严重的脱离实际，教师也总是关起门来搞自己的作文教学，很多教师仅仅注重作文模式上的训练内容，而严重忽略了对学生写作技巧的指导，从而忽略了学生对写作规律的掌握。

生活化的作文教学正是改变了传统的弊端，让作文生活化对于学生而言是一种文化上的享受，学生也能够在这个过程中不断地发现自己的成长和发展。

所以，初中语文教师应当深入了解初中学生的个性特点，针对初中生的年龄和心理特点，结合写作的相关规律，培养学生进行多角度的写作，并能够多渠道的开展研究性活动。

一、作文命题生活化教师对作文命题的选择确定常倾向于自己的情感、喜好，很少顾及到学生是否感兴趣。

其实教师应尽量想法设法引导学生从自身实践活动中寻找作文素材，通过讨论，提炼出既具表现力又能引发真情实感的题目来。

一次，在暴雨来临之时，恰好学生们在教室内上课。

暴雨来前气压特低，天气闷热，学生无心上课，一会儿，天空像被一块巨大黑布遮盖住。

天色越来越暗，外面刮起狂风，电闪雷鸣，瓢泼般的大雨倾泻下来，一会儿地上就形成了股股溪流，溪流逐渐汇集，水流越来越急……学生全部注意力都集中窗外，这时我看到这情景，灵光一闪，停下原本的教学内容，让学生看着窗外的景物，聆听风雨的交响乐，让学生口述当时的所见所感：有学生说：“它让我见识了大自然的威力”，还有的说：“看着外面暴风雨中的小树，摇摇欲坠，突然觉得我自己好渺小，突然觉得我的苦恼根本不算什么”等，于是我出题《暴风雨来了》，学生创作热情很高，不少学生写出以前未曾写出的好文章。

以生活为师提高作文能力

一
、
（二）贴近生活
篇好的作文，是离不开对生活的亲密体验。教师应该让中高年级的小学生记住，要写好作文就必须深入生活，对生活的积累是写好作文的关键因素。因此，多让学生感受生活，这是一种可靠的写作方法。学生根据头脑中想象的意象去写作文，而这需要对生活的足够积累，而不单单依靠写作技巧。
（四）个性表达
直以来，小学中高年级的作文教学都深受应试教育的影响，教师总是要求学生循规蹈矩地写作，没有注重学生的个性表达，怕学生因此写不好作文，这种想法是错误的。因此，在新课改背景下，教师应该创造更为有利的写作空间与写作条件，多让学生自由发挥，不要过于约束他们，鼓励他们表达自己独特的想法。
总而言之教师应该充分根据小学中高年级学生的特点引导他们回归社会回归自然以生活作文教学来教会他们如何去观察与欣赏周围的世界用心去感受自己的生活然后把生活感受与经历写进作文里通过我笔写我心的作文理念来加强和学生的写作交流帮助学生进一步提升写作水平
以生活为师
【摘
提高作文能力
福建石狮施雅真
３６２７００福建省石狮市第三实验小学
一
（三）情真意切
教师在指导学生写作文时，一般要求学生要主题明确，不过这是一种不切实际的做法，它容易致使学生在作文中说假话。所以，写作时应该要求学生要感情真实，以真实的体验去表达对社会与自然的看法，不说假话与空话，作文避免做作。这样会帮助学生朝着正确的写作方向前进。作文贵在真情实意，矫揉造作是一大弊病，对学生写好作文是十分有害的，因此必须避免。

【写作技巧】正确处理记叙文中的两个关系

正确处理记叙文中的两个关系从小学到初中，记叙文一直作为作文教学的重点，但大部分学生往往到初三也不能真正入门。

其原因当然是多方面的，但不能正确理解记叙文中的两个关系，将直接影响学生掌握写记叙文的要领。

现就自己的教育和写作经验，谈谈如何正确理解和处理记叙文中的两个关系。

首先，要正确理解记叙文实用性和文学性的统一。

记叙文不属于文学的范畴，它属于实用文的一种，这就决定了记叙文必须有一个明确的中心，也即人们通过对文章的阅读能有所认识，有所感受。

但这种认识和感受不是作者用议论或说明直接告诉读者的，而是读者从文章记叙的人或事件中领悟出来的。

这就是记叙文不同于其它实用文的一个特点－－文学性。

记叙文的文学性就要求文章具有形象性，作者的笔下应该塑造出一个个生动的、真实的艺术形象，不论写景状物，还是写人记事都有使读者有身临其境之感。

记叙文的这两个性决不是孤立的，而是相辅相成的，融合在一起的，即记叙文是用具体生动的形象来展现中心，实现其教育功能和认识功能的。

中心以形象为依托，形象以中心为归宿。

形象塑造的越真切、感人，对读者的教育、感化作用也越强；反之，文章就没有感染力。

如在"迎新世纪"征文中，笔者为了表现农民在科技指导下，在新世纪中的美好前景这一主题，塑造了"父亲"这一形象，以"父亲"的笑容为线索，从父亲辛劳一年无所得而沉默不语到在表哥指导下建成大棚而发出希望的笑这一事件的记叙来表现中心，全文并没有提到科技的作用，但从文章最后父亲那开怀的一笑中，读者不难领悟科技于农民的作用和带给农民的巨大希望。

从上面例子，我们不难看出记叙文用形象来说理的特点，理解这一点，也是记叙文入门的快捷方式。

其次，要正确理解真实性与艺术性的统一。

记叙文要求真实，但什么是真实呢？是否生活的原形就是真实，或者亲身经历的就是真实？答案是否定的。

因为生活本身是繁杂无序的，如果作文是生活的搬抄，那作文就会是没有主次，没有条理的“天书”，而对于中学生而言，亲身经历的事太少，不可能写什么文章都取材于亲身经历。

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以生活为源，提高记叙文写作技巧的探讨
作者：黄燕
来源：《课程教育研究·新教师教学》2017年第36期
【摘要】语文教学中的作文一直都是很重要的存在，可以说它占据了语文教学中的半壁江山，而记叙文又是语文作文中的一个比较重要的类型，然而学生在进行记叙文写作的时候却大都质量不高，主要的问题就在于它们所记述的人物和事情都太过浮夸或平淡，没有特别的对某个事情或人物进行细致的观察，全靠脑海里那一点点印象或者是编造出来，这样没有情感和真实可言的作文很难成为佳作，所以要想写好记叙文就要结合生活，让作文充满真实感，从生活中寻找写作技巧，下面就从多个方面分析如何结合生活提高记叙文的质量。

【关键词】记叙文写作；提高写作技巧；作文
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）36-0196-01
引言
通俗的来讲，记叙文就是描写故事的过程，而故事是需要人物和事件的基础才能展开的，所以要想使记叙文描写的生动活泼，真实且带有感情的话，就要从在生活中观察事件和人物开始，积累素材，有了相关的素材之后，还要进行对素材理解程度的提高，就能做到记叙文写作技能的上升和其质量的提升。

一、素材的积累
（一）人物素材
文章中對人物的描写非常重要，人物形象是否饱满，能直接影响到整体文章的质量和阅读感受，而通常情况下，学生对人物的描写只是寥寥几笔，或者是描写完他们的容貌或形象后就不再继续加以描述，这样的人物塑造就算有在精彩的故事也会华而无实，没有真实感，让人没有情感上的波动，例如：描写小红，“一个扎着红头绳大眼睛的女孩”，这样的人物塑造就太骨感，让人不会对她产生更多的情感变化，在她身上发生了天大的事儿也不会有太大的感受。

塑造人物的时候，不要只是描写她的外貌，可以在故事细节的描写中丰富她的形象，假如当写到“她出来迎接客人”的时候就可以进行细节描写“她踌躇着去迎接了客人，头一直不敢抬起，眼睛也不敢直视，耳朵也红彤彤的”这样一个胆小，害羞的形象就树立起来了，人物也变得饱满，由她引起的故事就会充实。

进行类似这样的人物描写，就需要在生活中对身边的人进行细致的观察，可以观察家人、同学、甚至是路人，例如：在上学的途中就可以对一同等公交的人进行观察，有等的不耐烦的就会皱着眉头向车来的方向遥望，然后站立不安，这就是一个急性子形象的例子；还有路上因为前车迟迟不走而发脾气的司机，就会大声叫喊，手舞足蹈，吹胡
子瞪眼等，这就是发怒的形象；舍友看到悲情的电视剧的时候，会眉头微皱，面色严肃，手指紧握，眼里充满泪水，这就是悲伤的形象；同学看到令自己满意的考试成绩，嘴角止不住的上扬，眼睛变得神采奕奕，面色也变得红润，忍不住的对他人进行炫耀，这就是高兴时的形象；类似这样的情形在日常生活中会经常发生，只要稍加注意就可以积累很多的素材，日后在写文章时就可以运用进来。

（二）事件素材
事件是记述文的另一大要点，要有事件的发生，才能完成一篇记叙文，但是不能为了使文章更加的有吸引力就运用了假的编造的故事，一定要确保事件的真实性，运用的事件一定是来源于生活，这样才可以使读者对文中的人物和事件引起共鸣，让读者的情感有所波动，这样的文章才叫做记叙文[2]。

然而在学生进行写作的时候，经常会出现没有故事可写的情况，这时候他们就会进行编造，但没有发生过的事情不管用多么华丽的技巧来表达都是无力的没有真实感的，而且编故事会让学生写这篇文章的时候无法一次性写完，这样就会使故事不通顺，没有逻辑可言，这就需要让他们在生活中进行记录，增加自己的写作素材，人生百态，故事每天都会发生，例如：送走即将远行的朋友，在哪，用什么方式，送的过程中都发生了什么、告别多年学习的母校，什么时候，对着谁，告别时的过程、一次激烈的争吵，起因，对谁，争吵的情况、一次愉快的购物，为什么，与谁，过程中发生了什么事等等。

真实发生过就可以记住其中的细节，那么在写作时就不会出现无法下笔的苦恼，只会对事件的发生过程款款而谈，有了细节的故事才会使文章饱满充实有吸引力。

有时进行描写的事件可能会比较平凡，那么就要运用相关的写作技巧来提高一下它的吸引力例如：“计划要醒的时间早就到了，手机还在不停的响，但他实在是太累了，还在继续的睡，等闹铃响了数次后，他才惊醒，匆匆忙忙的穿衣服，连洗漱都没来得及，急忙的在大街上招了一个出租车，往公司赶去，在车上还在懊恼自己的贪睡，终于到了公司他飞快的跑了进去，然而却发现公司大门紧锁，原来今天是休息日”先进行紧张的描写，最后又一下子放心回归轻松的氛围，这样的描写就可以增加文章的吸引力，使文章富有张力，引人入胜[3]。

二、提高生活中对素材的理解和掌握
（一）读名人著作
要想使学生提升写作技巧就少不了对历史名人的文章进行阅读，这时老师就可以进行引导，使学生在日常生活中可以自主阅读，可以在课堂里讲述一些名人写记述文的趣事，使他们对此能够产生兴趣。

对名人文章的解读可以让学生了解对生活中发生的事件可以运用其他的表达方法，让同学们怀着好的写作手法进行对事件的记录，这样可以使他们在写文章时也就运用上了一些较好的写作技巧，使学生的文笔得以提高，对故事的描写也会精彩，从而可以使文章更成熟[4]。

（二）同学之间的讨论
有时候一个人的资源是有限的，而且你并不知道你对生活中事件的掌握和对故事的描述如何，这时候就可以让同学之间进行讨论，在课堂上专门留出一段时间让他们可以交流经验和互相检测，这样既可以让他们的素材丰富，还可以锻炼其叙述能力，从而使写记述文的能力也可以得到加强，让他们检验自己对这个事件是否可以叙述完全，讲述事件时是否有遗漏的细节，讨论结束后可以让对方评论一下，这样同学们就知道了自己对事件了解的情况，那么下次事件发生时就会避免遗漏，使素材更加的完美。

（三）对事件中的人物讲述
可以对当事人讲述事情的过程，然后让本人提出异议或者是意见，这样就会使故事更真实，也可能会增加许多你未曾注意到的细节，使故事更丰富饱满，也会更具有客观性，不会被主观意识所控制，从而提升文章的广度和深度，让文章更具有吸引力。

三、结束语
想要写出上乘的记述文就要从生活出发，从实际出发，从写作前的准备，到文章的完成都要融入生活中去，在进行准备的时候就要去观察生活，观察人和事，使写作的内容全部由实际出发，然后经过多种方法进行对素材的完善，最后写出一篇不落俗套的记述文。

希望本文可以为语文写作技巧的提升有所帮助。

参考文献
[1]张露.以生活为源，提高记叙文写作技巧[J].语文天地：高中版，2017（10）：64-65.
[2]韦新.浅谈提高高中作文写作技巧的几点建议[J].教育，2016（7）：00119-00119.
[3]李一南.高中语文作文写作的技巧运用[J].作文成功之路：教育教学研究，2017（10）：82-82.
[4]章颜丽，程谦贵.浅谈高考记叙文写作结构技巧[J].教育，2016（11）：00144-00144.。