构建语文高效课堂促进教师专业成长
聚焦核心素养,构建小学语文高效课堂
聚焦核心素养，构建小学语文高效课堂随着新课改的深入实施，小学语文教学也在不断调整与改进，高效课堂是提高教学效益的重要举措之一。
而构建小学语文高效课堂，关键在于聚焦核心素养，根据学生的认知水平和心理特征，采用多元化的教学手段和策略，提高教师教学效能，激发学生学习兴趣和动力。
首先，聚焦核心素养。
小学语文学科核心素养主要包括阅读理解、听说表达、写作表达和文化素养等四个方面。
教师应该把握学科核心素养的内涵和外延，将其融入到教学内容和教学活动中。
例如，在阅读教学中，教师应该强化学生的阅读能力、阅读策略和阅读理解能力，注重培养学生的思辨能力、创新能力和实践能力。
在写作教学中，教师应注重学生的文字表达能力、想象力和表达技巧，培养学生的审美意识和文化素养。
其次，采用多元化的教学手段和策略。
小学生的认知和心理能力尚未完全成熟，因此教师应该根据学生的认知特点和学习需求，采用多种教学手段和策略。
如采用“体验教学”、“任务导向型教学”、“协作教学”等不同的教学模式，以激发学生的学习兴趣和动力，提高学生的学习效果。
例如，在阅读教学中，教师可以采用小组合作学习、互动式阅读、情境式教学等多种方式，以破解学生阅读过程中的瓶颈，提高学生阅读的效率和质量。
在写作教学中，教师可以采用阅读启示、合作创作、写作技巧训练等多种教学策略，以提升学生的写作能力和写作质量。
最后，提高教师教学效能，激发学生学习兴趣和动力。
教师是构建高效课堂的核心力量。
在小学语文教学中，教师应该不断更新自己的教育思想和教学理念，掌握现代教育技术和教学策略，注重反思和总结，以提高自己的教育教学能力和水平，从而更好地引导学生。
同时，教师还应该关注学生的心理特征和需求，尽可能地满足学生的学习诉求，激发学生的学习兴趣和动力，激发学生的学习潜能。
语文教研组教研活动简讯
一、活动背景为了提高语文教学质量，促进教师专业成长，我校语文教研组于2021年10月15日开展了以“提升语文教学质量，打造高效课堂”为主题的教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、课堂教学展示、教学反思等方式，提高教师的教学水平，促进教师之间的交流与合作。
二、活动内容1. 集体备课活动当天，语文教研组成员齐聚一堂，共同备课。
针对即将到来的课程，老师们围绕教学目标、教学内容、教学方法等方面进行了深入的探讨。
在集体备课过程中，老师们充分发挥团队协作精神，共同完善教学设计，为打造高效课堂奠定了基础。
2. 课堂教学展示本次教研活动邀请了多位教师进行课堂教学展示。
展示课内容涉及不同年级、不同课型的课文，包括阅读、写作、口语交际等。
在展示课中，老师们充分发挥自己的教学特色，注重培养学生的语文素养，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
3. 教学反思课后，展示课的老师们进行了教学反思，其他教师也积极参与讨论。
大家针对展示课的优点和不足进行了分析，提出了改进意见。
在反思过程中，老师们认识到自己在教学过程中存在的不足，明确了今后努力的方向。
4. 专题讲座为了进一步提升教师的教学水平，教研组邀请了学校领导为老师们做了一场题为“如何打造高效课堂”的专题讲座。
讲座中，领导结合自身教学经验，分享了打造高效课堂的方法和技巧，使老师们受益匪浅。
三、活动成果1. 教师教学水平得到提高。
通过本次教研活动，老师们在备课、课堂教学、教学反思等方面取得了显著的进步，为提高语文教学质量奠定了基础。
2. 教师团队凝聚力增强。
在活动中，老师们积极参与、互相学习、共同进步，形成了良好的团队氛围。
3. 学生语文素养得到提升。
通过高效课堂的打造，学生们在语文学习方面取得了较好的成绩，语文素养得到了提高。
四、活动总结本次语文教研活动取得了圆满成功。
在今后的工作中，语文教研组将继续努力，不断创新，为提高语文教学质量、打造高效课堂做出更大的贡献。
以下是活动总结：1. 加强集体备课，发挥团队协作精神。
语文教研推送教研活动(3篇)
第1篇——语文教研活动纪实一、活动背景为了进一步深化语文教学改革，提高语文教学质量，促进教师的专业成长，我校语文教研组于近日组织了一次主题为“提升语文素养，构建高效课堂”的教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、课堂观摩、教学研讨等形式，探讨语文教学的新思路、新方法，推动语文教学水平的整体提升。
二、活动内容1. 集体备课本次活动首先进行了集体备课环节。
各年级备课组针对即将到来的新学期教学内容，进行了深入研讨。
备课过程中，教师们结合学情，共同探讨了教学目标、重难点、教学方法等内容。
此外，备课组还就教材中的经典课文进行了细致分析，旨在提高课堂教学效果。
2. 课堂观摩为了使教研活动更具实效性，本次活动邀请了各年级优秀教师进行课堂展示。
观摩课内容涵盖了不同年级、不同教学风格，旨在为教师们提供丰富的教学案例。
观摩课后，教师们积极参与评课，对展示课进行了深入剖析。
3. 教学研讨课堂观摩结束后，进入了教学研讨环节。
教师们针对观摩课中的亮点和不足进行了热烈讨论，并分享了各自的教学经验。
研讨内容包括以下几个方面：（1）如何激发学生的学习兴趣：教师们认为，激发学生学习兴趣是提高语文教学质量的关键。
可以通过创设情境、设置悬念、开展小组合作等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
（2）如何培养学生的阅读能力：教师们认为，阅读是语文教学的重要组成部分。
要培养学生的阅读能力，首先要引导学生养成良好的阅读习惯，其次要注重阅读方法的指导，最后要注重阅读评价。
（3）如何提高学生的写作水平：教师们认为，提高学生的写作水平需要从以下几个方面入手：一是加强写作技巧的指导，二是注重作文批改的针对性，三是鼓励学生多写、多练。
（4）如何加强语文教学与生活实际的联系：教师们认为，语文教学应关注学生的生活实际，将语文知识与学生的生活经验相结合，提高学生的语文素养。
4. 专家讲座为了进一步提升教师的专业素养，本次活动邀请了知名语文教育专家进行讲座。
专家从语文教学的整体规划、教学方法、评价方式等方面进行了深入讲解，为教师们提供了宝贵的理论指导和实践建议。
立足反思性校本教研,促进教师专业成长,打造高效课堂
立足反思性校本教研，促进教师专业成长，打造高效课堂美国著名学者波斯纳提出了教师成长公式：教师成长=经验+反思。
经验是教师教学专业知识和能力的最重要来源，反思是教师教学专业知识和能力提高的最有效途径。
也是教师专业成长过程中的一种非常重要，也非常有效的方式。
初识教学反思还是在八年前。
那时，新课程呼唤教学新思维，呼唤教学新视野，倡导对教学行为的反思。
然而我们却不知道为什么反思、反思什么、怎样反思。
带着困惑我们开始了学习与探索。
“教师成长=经验+反思”的公式给我们启示，“思之不缜，行而失当。
故曰，反思乃个体成熟之标志，群体亦然。
”等等专家学者的论述让我们明晰，反思是教师个体和教师群体专业水平提高的最有效途径。
于是我们奏响了“走出请进更新理念，专题讲座掌握方法，范例培训模仿起步，相互交流学习借鉴，阶段回顾总结提升”五步曲。
走过了培训-实践-总结-再培训-再实践-再总结的螺旋式提升的过程。
在培训与实践的结合中，教师的反思意识提升了，反思习惯养成了，反思方法掌握了，为开展反思性校本教研打下了坚实的基础。
这是我们实施反思性校本教研的首要途径——更新教学理念，掌握反思方法的“培训途径”。
基础打好了，如何将反思引向深入呢？我们把目光放到了备课制度改革上，落实集体备课，实施主备制，将备课内容分为必备、精备和略备三部分。
必备内容是每册教材的编排内容、设计思想、总体目标、每个单元整体教材分析以及学情分析；精备内容则为每册一到两个单元，其他单元为略备内容。
再通过集体备课由精备者说课，全组交流研讨，共同改进完善教学设计。
这样备课方式由单一转向多元、由个人转向集体，做到了四个结合，即：个人备课与集体研讨相结合，精备与略备相结合，共性化的认识与个性化的设计相结合，教学设计与课后反思相结合。
我们把对教学反思这一“教师专业发展和自我成长的核心因素”的评价作为评价备课的重要指标，通过反思看备课，通过反思看教学，通过反思促教研。
备课制度的改革使反思从个体走向了群体。
构建语文高效课堂的方法总结7篇
构建语文高效课堂的方法总结7篇篇1随着教育的不断发展和改革，构建高效课堂已成为每位教育工作者的追求。
语文学科作为基础教育的重要组成部分，如何构建语文高效课堂，提高课堂教学质量，成为了语文教师的重要课题。
本文旨在总结构建语文高效课堂的方法，以期为广大语文教师提供借鉴和参考。
一、明确教学目标，精准定位构建语文高效课堂的前提是明确教学目标，精准定位。
教师应根据课程标准、教材内容以及学生实际情况，制定明确、具体、可行的教学目标。
在教学目标的指导下，教师需把握好课堂的主线，确保课堂教学有序进行。
二、注重学生的主体地位在语文课堂教学中，教师应注重学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用。
通过设计丰富多样的教学活动，激发学生的兴趣和积极性，引导学生主动参与课堂互动，培养学生的自主学习能力和合作探究精神。
三、丰富教学手段，提高教学效率1. 多媒体辅助教学。
利用现代教学手段，如多媒体、网络等，使课堂教学更加生动、形象，增强学生的学习兴趣和记忆效果。
2. 小组合作探究。
通过小组合作探究的方式，让学生在讨论、交流中互相学习，培养学生的协作能力和创新思维。
3. 情境教学与角色扮演。
创设贴近学生生活的情境，让学生在角色扮演中体验文本情感，加深对课文的理解和感悟。
四、强化课堂管理，营造良好氛围1. 营造宽松、和谐的教学氛围。
教师应以亲切、和蔼的态度对待学生，鼓励学生积极参与课堂互动，形成良好的课堂氛围。
2. 注重课堂纪律。
良好的课堂纪律是高效课堂的保障。
教师应加强课堂管理，维护良好的教学秩序，确保课堂教学顺利进行。
五、提升教师素质，发挥示范作用1. 不断提高专业素养。
语文教师应不断学习和研究，提高专业素养和教育技能，为构建高效课堂提供有力保障。
2. 发挥示范作用。
教师的一言一行都会对学生产生影响。
因此，教师应以身作则，为学生树立良好的榜样。
六、关注过程评价，促进全面发展1. 过程评价。
在语文教学过程中，教师应关注学生的学习过程，对学生的学习态度、方法、成果进行评价，以评价促进学生的学习和发展。
如何构建初中语文高效课堂
如何构建初中语文高效课堂摘要：随着教育教学改革的不断深入，构建高效率的课堂教学，是教学革新的关键之一。
追求课堂的高效使每一位课任教师的共同的心声。
关键词：语文高效课堂随着教育教学改革的不断深入，构建高效率的课堂教学，是教学革新的关键之一。
追求课堂的高效使每一位课任教师的共同的心声。
那么，如何建构初中语文的高效课堂呢？笔者结合自身的教学实践浅谈如下一些肤浅的认识,供大家参考：一、牢固树立新观念，转变师生角色初中语文新课改有很多新理念直接影响着初中语文有效课堂教学，教师要牢固树立这些理念，才能进行有效课堂教学。
比如说教学主体观，探究性学习观，身心全面发展观，新的课程观，新的教材观，以学定教、评教观等。
一句话，学生之需，教之需；学生之发展，教之发展。
另外，师生都要有新的角色意识，教师要成为教育意义上的对话者，知识的共享者，课程的主动创造者，学生发展的促进者。
学生要成为学习的主人，成为课堂的主人，创造的主人。
二、要处理好教师、学生、教材之间的关系课本既是“教本”更是“学本”，是教材编写者与教师、学生相互进行心灵对话的载体，因此教师首先要会读书，并且要引导学生会读书，培养学生的自学能力。
正因为老师处理好了文本、学生、教师之间的关系，教师仅仅轻松引导，学生就能理解课文，培养了读书能力，而且学会自学。
回顾以往教学中我们老不敢放手，生怕孩子学不懂，讲的太多，反而收效甚微，孩子还感悟不深。
三、以学为核心进行教学设计“以学定教”是新课程课堂教学的一个重要的理念。
教师需在充分解读文本的基础上，充分了解学生的基础上，抓住学生的期望，利用“最近发展区”的原理，让教学设计最大程度地适应学生的学习需要。
具体的说，以学为核心的教学设计需要做到“以学生发展为本”，教学目标简单、具体化、扎实化，教学内容选择化、整合化、重构化、问题化，教学重点集中化、训练化，教学难点分解化、探究化，教学过程活动化、学习化，教学方法学法化，多样化。
在这些当中，笔者重点探讨简单化、具体化的教学目标的确定和选择、整合、重构教学内容，教学内容问题化两个方面，因为这两个方面是有效课堂教学的关键，是大部分语文教师比较迷糊的。
构建语文高效课堂的方法总结5篇
构建语文高效课堂的方法总结5篇第1篇示例：语文是学生学习的重要科目之一，它不仅仅是一门学科，更是一种能力的培养和文化的传承。
构建一个高效的语文课堂，对于学生的语文学习乃至整体素质的提升都起着至关重要的作用。
那么，如何构建一个高效的语文课堂呢？下面就来总结一下构建语文高效课堂的方法。
一、确定教学目标构建高效的语文课堂首先要明确教学目标。
明确教学目标有助于教师把握教学的方向，有针对性地开展教学活动。
教学目标应该具体明确，既要符合课程要求，又要考虑到学生的实际情况，做到既能够提高学生的语文水平，又能够促进学生的全面发展。
二、激发学生兴趣语文课堂的建设首先要注重激发学生的学习兴趣。
学生对于学习的兴趣是持久不变的动力，只有激发学生的兴趣，才能够使他们保持良好的学习状态。
教师可以通过多种途径激发学生的兴趣，比如多媒体教学、趣味游戏等，使学生在愉快的氛围中学习，从而提高学习积极性。
三、注重课堂互动构建高效的语文课堂需要注重师生互动和生生互动。
教师在教学中要与学生建立起良好的互动关系，主动引导学生思考和讨论，培养学生的批判性思维和创新意识。
还可以设置小组讨论、角色扮演等活动，增强学生之间的互动，共同成长。
四、多元教学手段构建高效的语文课堂需要运用多元教学手段。
传统的教学方法已经不能满足现代学生的需求，教师应该根据学生的特点和教学内容选择不同的教学手段，比如讲授、讨论、实践、体验等，使教学更加生动有趣，提高教学效果。
五、注重资源整合构建高效的语文课堂需要注重资源整合。
教师应该善于利用各种资源，如图书资料、网络资源、教学设备等，为教学提供支持和帮助。
充分利用资源可以丰富教学内容，提高教学效果，激发学生学习的热情。
六、关注学生个性构建高效的语文课堂需要关注学生个性。
每个学生都是独一无二的，教师应该根据学生的个性特点和兴趣爱好设计教学内容，灵活调整教学方法，使学生在个性化的教学中得到更好的发展。
七、定期评估学生学习情况构建高效的语文课堂需要定期评估学生的学习情况。
聚焦核心素养,构建小学语文高效课堂
聚焦核心素养，构建小学语文高效课堂随着教育改革的不断推进，小学语文教育也面临着新的挑战和机遇。
为了提高小学语文教学的质量和效率，我们需要聚焦核心素养，构建高效课堂，发挥语文教育的最大效益。
一、聚焦核心素养小学语文教育的核心不仅是知识传授，更是培养学生的语言能力和情感态度。
在教学中，我们应该重视培养学生的核心素养，包括：1、语言运用能力。
小学语文教育的目的之一，是培养学生掌握语言的运用能力，能够以清晰、准确、生动的语言表达自己的思想和感受，理解他人的意思。
2、文学鉴赏能力。
小学语文教育的另一个目的，是培养学生对文学作品的欣赏和理解能力，使其具备良好的审美能力和文化素养。
3、思维能力。
小学语文教育应该注重培养学生的思维能力，包括分析、推理、创新和批判思维能力，使其具备批判性思维和创造性思维的能力。
构建小学语文高效课堂，需要注意以下几个方面：1、激发学生学习兴趣。
教师可以通过设计生动有趣的课堂环节，引导学生发现语文的乐趣，并激发学生对语文学习的兴趣和热情。
2、运用多种教学方法。
教师应该根据学生的不同特点采用多种教学方法，如讲述、讨论、演示、游戏等，使教学过程更加灵活和丰富。
3、注重提高课堂效率。
教师要善于利用课程时间，增强课堂效率，避免浪费过多时间在重复的事情上。
4、讲究课程设计。
好的课程设计可以使学生的学习更加有针对性和系统化，同时也可以提高教师的教学效率。
5、科学评价学生学习情况。
在教学过程中，要科学地评价学生的学习情况，及时发现学生的问题和不足，采取合适的措施解决问题。
三、结语在小学语文教育中，我们应该聚焦核心素养，为培养学生的语言能力和情感态度打下坚实基础。
同时，我们也应该构建高效课堂，为学生提供更加丰富和有效的教育资源。
只有这样，才能让小学语文教育发挥最大的效益，为学生的全面发展打下奠基石。
构建语文高效课堂的学习模式
构建语文高效课堂的学习模式语文是一门重要的学科，它不仅是传承中华文化的重要载体，更是培养学生综合素质和语言能力的重要途径。
当前我国的语文课堂教学存在着一些问题，比如学生学习兴趣不高、记忆负担过重等。
为了构建语文高效课堂的学习模式，提高学生语文学习的效率和积极性，教师们需要不断探索新的教学方法和模式。
本文将探讨如何构建语文高效课堂的学习模式，为教师和学生提供一些建议和借鉴。
一、建立轻松愉快的学习氛围构建语文高效课堂的学习模式，首先要营造轻松、愉快的学习氛围。
语文课程内容较多，需要学生大量的阅读和记忆，如果课堂气氛太过压抑，容易让学生失去兴趣，进而影响学习效果。
教师要善于引导学生参与，比如通过破冰游戏、小组讨论等方法，营造和谐愉快的学习氛围。
只有在轻松的氛围中，学生才能更好地投入到语文学习中去。
二、拓展多元的教学手段语文高效课堂的学习模式要求教师拓展多元的教学手段，多角度、多方式地呈现语文知识。
在传统的语文教学方法之外，教师可以采用PPT演示、实践活动、情境教学等多种手段，让学生以不同的方式感受语文的魅力。
在教学中融入一些音频、视频资源，增强学生的感知和体验，让语文不再枯燥乏味，而是充满活力和生机。
三、注重培养学生的创新思维和表达能力语文学习的核心是培养学生的创新思维和表达能力，构建语文高效课堂的学习模式要注重培养学生的综合素质。
在日常教学中，教师可以通过布置作文、举办朗诵比赛、开展主题阅读等形式，引导学生多角度思考问题、独立解决问题，并用语言准确、生动地表达出来。
只有不断培养学生的创新思维和表达能力，才能使他们真正掌握语文知识，将来在社会生活中得心应手。
四、注重学生的实际应用能力构建语文高效课堂的学习模式还要注重培养学生的实际应用能力。
语文知识不仅要求学生理解、记忆、表达，更需要学生将所学的知识应用到实际生活中。
教师在教学中要注意引导学生发现语文知识在生活中的应用，多举实例让学生感受到语文在实际生活中的重要性。
“聚焦核心素养，构建高效课堂，促进教师专业成长”课题总结
“聚焦核心素养，构建高效课堂，促进教师专业成长”课题总结“聚焦核心素养，构建高效课堂，促进教师专业成长”课题总结学校发展以学生为本，学生发展以教师为本，近一年来，我以“聚焦核心素养，构建高效课堂，促进教师专业成长”为课题研究主题，根据新课程对教师专业素养的要求，结合我校实际，确立了以课堂教学为基地，以校本研修为载体，促进教师专业成长的发展思路。
经过一年的探索与实践，通过各项教研活动、校本培训推动教师专业成长。
在全校教师的积极努力下，本课题实验取得显著的效果。
现具体总结如下。
一、以课堂教学为课题研究基地，促进教师专业成长。
课堂是教师实施教育教学的主要阵地，同时也是教师专业成长的重要基地，教师的专业成长离不开课堂。
课堂之于教师尤如水之于鱼，天空之于鸟一般，离开课堂谈教师专业成长无异于缘木求鱼。
所以，本课题研究始终以课堂为基地，通过对课堂的研究提升教师的专业素养。
在教师教学研究素养成长方面，本课题以抓好常规课、上好展示课、汇报课为主阵地，通过课前提出要求，确立研究主题，提出初步解决思路再到设计教学过程，开课研究，再到最后提炼为教学研究案例等，着力提升教师的教学研究素养。
1.新学期推门课活动求真求实3月6日-19日，学校进行了为期两周的推门听课活动。
本学期推门听课主要考察教师的教学准备、教学内容、教学方法、教学技巧等教学常规的落实情况和学生的课前准备、课堂表现等学习常规的落实情况。
按照“一听、二评、三教研”的步骤有序开展。
每天听课后，我都与授课老师进行了面对面地交流评课，既肯定了老师们上课的优点，也提出了意见和建议，以寻求最佳解决方法。
2.骨干教师下乡送教促进教育资源共享4月20日，组织夏双、冯春涛、马丽姝、刘婕、朱新荣、姜丹、杨帆七位老师在教务处李文侠主任、陈霁主任带领下，到三源浦中心校进行送教活动。
七位老师多次试讲，用心准备，送教课堂上，丰富多彩的组织形式、先进的教学理念、扎实的教学基本功，趣味实用的多媒体课件和亲切的教学语言，赢得了参会教师们的好评。
语文教研主题研训活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入，语文教学面临着前所未有的挑战和机遇。
为了提高语文教师的教学水平，促进教师的专业成长，我校决定开展以“提升语文核心素养，构建高效课堂”为主题的语文教研主题研训活动。
本次活动旨在通过理论学习、教学观摩、研讨交流等形式，全面提升语文教师的教学能力和综合素质。
二、活动目标1. 提高教师对语文核心素养的认识，明确核心素养在语文教学中的重要性。
2. 培养教师的教学设计能力和课堂驾驭能力，提高课堂教学效率。
3. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
4. 推动学校语文教学质量的整体提升。
三、活动内容1. 理论学习（1）组织教师学习《义务教育语文课程标准（2011年版）》和《普通高中语文课程标准（2017年版）》等文件，明确核心素养的要求。
（2）邀请专家进行专题讲座，解读核心素养的内涵及其在语文教学中的具体体现。
2. 教学观摩（1）开展校内公开课活动，组织教师观摩优秀教师的课堂教学，学习他们的教学方法和经验。
（2）邀请校外专家进行示范课展示，让教师了解前沿的教学理念和方法。
3. 研讨交流（1）组织教师围绕核心素养展开研讨，交流各自在教学中的困惑和经验。
（2）开展课题研究，鼓励教师结合自身教学实际，探索提升语文核心素养的有效途径。
4. 教学反思（1）要求教师认真撰写教学反思，总结教学过程中的成功经验和不足之处。
（2）组织教师进行教学反思交流，共同探讨改进教学的方法。
四、活动安排1. 时间：2022年3月至2022年6月2. 地点：学校会议室、教室、图书馆等3. 活动安排：（1）3月：开展理论学习，组织教师学习课程标准和相关文件。
（2）4月：开展教学观摩，组织教师观摩校内公开课和校外专家示范课。
（3）5月：开展研讨交流，组织教师围绕核心素养展开研讨，进行课题研究。
（4）6月：开展教学反思，组织教师撰写教学反思并进行交流。
五、活动评价1. 教师对核心素养的认识程度和教学实践能力。
构建高效课堂促进教师专业成长
构建高效课堂促进教师专业成长作者：张树峰来源：《成才之路》 2013年第21期辽宁辽阳●张树峰高效课堂，是指在常态化的课堂教学中，通过教师的导和学生积极主动的学，高效率、高质量地完成教学任务，促进学生高效发展的教学过程。
构建高效课堂就是要时刻树立“坚持一中心、两为主、三读懂”的现代教学理念，不断践行“四突出、五做到、六能让”的工作思路，这是我们构建高效课堂的有效途径。
坚持一中心，就是以一切为了全面发展学生的潜能为中心，并贯穿在教与学活动过程的始终，让不同层次的学生都得到发展。
两为主，即以发挥学生的主体地位和教师的主导作用为纽带，以学生为本，启发引导学生用自己的心灵去感悟，用自己的语言去表达，用自己的观点去判断，让课堂成为学生自主发展的学堂。
教师不再是灌输者，而是学生学习活动的引导者、参与者，同时也是发现者。
三读懂，就是要求教师“读懂学生、读懂教材、读懂课堂”。
读懂学生，就是要对学生已有的知识经验、兴奋点、心理需要、动手能力等心中有数；读懂教材，就是要熟练掌握与教材相关的知识体系、不同教材内容的课型设计与预设、有驾驭和重组教材的能力；读懂课堂，就是要明白当下的课堂应注重实践、注重过程、注重学法、注重学生自学能力培养。
三读懂也就是常说的把功夫下在走上课堂之前，这是教师实施有效教学的前提，也是构建高效课堂的重要一环。
四突出，就是以“四个突出”为表象：突出学生的主体地位，改变教师讲、学生听的局面；突出学生的学习、质疑；突出小组合作；突出探究，让学生通过自主学习、探究获得知识，形成能力。
五做到，就是坚持以现代教学理念为指导，一切为了学生的发展，为了一切学生的成长。
课堂上、日常活动中，一要做到减少教师不必要讲授的时间，把课堂还给学生，让学生通过观察发现、探索体验、发现规律、获取新知。
二要做到不再一味地包办代替，不能再唱独角戏，要多想法子创造更多的学生参与学习活动的机会，多给学生课堂发言，动脑、动口、动笔的活动时间，让学生的多种感官参与学习。
小学语文教研组主题活动
一、活动背景随着新课程改革的不断深入，小学语文教育面临着新的挑战和机遇。
为了提高语文教师的专业素养，促进教师之间的交流与合作，提升语文教学质量，我校语文教研组决定开展以“提升语文教学艺术，构建高效课堂”为主题的活动。
本次活动旨在通过丰富多样的形式，激发教师的教学热情，促进教师专业成长，推动语文教学质量的提升。
二、活动目标1. 提高教师对语文课程改革的认识，更新教育观念。
2. 促进教师之间的交流与合作，共同探讨语文教学中的问题。
3. 提升教师的教学设计、课堂教学和教学评价能力。
4. 培养教师的创新精神和实践能力，推动语文教学方法的改革。
三、活动主题：提升语文教学艺术，构建高效课堂四、活动时间：2022年9月至2023年6月五、活动对象：我校全体小学语文教师六、活动内容（一）活动前期准备1. 成立活动领导小组，负责活动的策划、组织和实施。
2. 制定活动方案，明确活动目标、内容、时间和要求。
3. 组织教师进行活动动员，确保活动顺利进行。
（二）活动具体安排1. 第一阶段：理论学习（2022年9月-10月）（1）组织教师学习新课程标准，了解语文课程改革的方向和目标。
（2）邀请专家进行专题讲座，帮助教师掌握语文教学的新理念、新方法。
（3）开展教师读书交流活动，分享阅读心得，提升教师的专业素养。
2. 第二阶段：教学实践（2022年11月-2023年3月）（1）开展课堂教学观摩活动，组织教师观看优秀教师的示范课，学习他们的教学经验。
（2）组织教师进行教学设计比赛，提升教师的教学设计能力。
（3）开展“同课异构”教学活动，鼓励教师从不同角度进行教学设计，展示教学艺术。
（4）组织教师进行教学反思，总结教学经验，改进教学方法。
3. 第三阶段：成果展示（2023年4月-5月）（1）组织教师进行教学论文评选，展示教师的教学研究成果。
（2）开展优秀教学案例评选活动，分享优秀教学经验。
（3）组织教师进行教学公开课展示，促进教师之间的交流与合作。
语文教研活动报道文案
——记我校语文教研组教育教学研讨活动为进一步提高我校语文教学质量，深化课堂教学改革，促进教师专业成长，我校语文教研组于近日开展了为期一周的教学研讨活动。
本次活动以“提升语文核心素养，构建高效课堂”为主题，通过集体备课、课堂教学展示、教学反思、专题讲座等形式，为老师们提供了一个交流、学习、提升的平台。
一、活动背景随着新课程改革的不断深入，语文教学面临着前所未有的挑战。
如何有效提升学生的语文核心素养，构建高效课堂，成为摆在每一位语文教师面前的重要课题。
为了应对这一挑战，我校语文教研组积极响应学校号召，精心组织了本次教研活动。
二、活动内容1. 集体备课活动伊始，各年级备课组进行了集体备课。
老师们围绕教材内容，结合学情，共同研讨教学目标、教学重难点、教学方法等。
通过集体备课，老师们对教材有了更深入的理解，为后续的教学工作奠定了坚实的基础。
2. 课堂教学展示本次教研活动共展示了8节优质课。
课堂上，老师们以学生为中心，注重启发式教学，引导学生主动参与、积极思考。
以下为部分展示课例：（1）一年级《春天在哪里》：教师通过生动形象的语言和丰富的教学手段，让学生在轻松愉快的氛围中感受春天的美好，激发了学生的学习兴趣。
（2）三年级《揠苗助长》：教师运用多媒体课件，直观地展示了故事情节，引导学生深入理解故事寓意，培养学生的辩证思维。
（3）五年级《草船借箭》：教师通过情境创设，让学生身临其境地感受故事中的紧张气氛，激发了学生的阅读兴趣。
3. 教学反思课后，上课教师对自己的教学进行了反思，分析课堂中的亮点与不足，提出了改进措施。
同时，听课教师也针对课堂教学进行了点评，提出了宝贵的意见和建议。
4. 专题讲座活动期间，我校语文教研组长就“如何构建高效课堂”这一主题进行了专题讲座。
讲座内容丰富，既有理论阐述，又有实践案例，为老师们提供了宝贵的经验。
三、活动成果1. 教师专业素养得到提升。
通过本次活动，老师们对语文教学有了更深入的认识，教学技能得到了锻炼，专业素养得到了提升。
语文教研活动主题阐述
一、引言语文作为我国基础教育的重要组成部分，承载着传承文化、培养民族精神的重要使命。
随着新课程改革的不断深入，语文教学面临着新的挑战和机遇。
为了提高语文教学质量，促进教师专业发展，本教研活动以“构建高效课堂，提升语文教学质量”为主题，旨在探讨如何在语文教学中实现高效课堂的构建，从而提升学生的语文素养。
二、主题阐述1. 高效课堂的内涵高效课堂是指在有限的时间内，通过教师的有效引导和学生积极主动的学习，实现教学目标，提高教学质量，培养学生的语文素养。
高效课堂应具备以下特点：（1）明确的教学目标：教师应根据课程标准和学生实际情况，制定明确的教学目标，使学生在课堂学习中有所收获。
（2）合理的课堂结构：课堂结构合理，教学环节紧凑，有利于提高教学效率。
（3）有效的教学方法：教师应运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。
（4）良好的师生互动：师生之间、生生之间互动频繁，有利于培养学生的合作精神。
（5）关注学生的个体差异：针对学生的个体差异，实施分层教学，使每个学生都能在课堂中有所收获。
2. 构建高效课堂的策略（1）优化教学设计教学设计是高效课堂的前提。
教师应深入研读教材，把握教材的重难点，结合学生的实际情况，制定合理的教学目标。
在教学中，教师要注重引导学生自主探究，培养学生的自主学习能力。
（2）创新教学方法教学方法是提高教学效率的关键。
教师应根据教学内容和学生的特点，灵活运用多种教学方法，如情境教学法、讨论法、合作学习法等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
（3）加强课堂管理课堂管理是保障高效课堂的重要手段。
教师应建立良好的课堂纪律，培养学生的自律意识。
同时，教师要注意课堂氛围的营造，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
（4）注重教学评价教学评价是检验教学效果的重要手段。
教师应采用多元化的评价方式，关注学生的个体差异，及时发现学生的学习问题，调整教学策略。
（5）加强教师专业发展教师是构建高效课堂的主体。
语文教研沙龙梳理
一、活动背景为了进一步提高语文教师的教学水平和专业素养，促进教师之间的交流与合作，我校于近日举办了一场主题为“提升语文教学品质，构建高效课堂”的语文教研沙龙活动。
本次活动旨在为广大语文教师提供一个交流平台，共同探讨语文教学中的热点问题，分享教学经验，促进教师专业成长。
二、活动内容1. 主题讲座活动伊始，由我校语文教研组长李老师做了题为《新时代语文教学理念与策略》的讲座。
李老师结合当前教育改革的方向，从语文教学理念、教学目标、教学方法等方面进行了深入剖析，为在座的教师们提供了宝贵的理论指导。
2. 课堂教学展示在讲座结束后，由我校两位优秀教师进行了课堂教学展示。
第一位教师展示了《记承天寺夜游》的课文教学，她通过生动的语言、丰富的教学手段，引导学生深入理解课文内容，培养学生的审美情趣。
第二位教师展示了《背影》的课文教学，他运用情境教学法，让学生身临其境，感受父子情深。
3. 互动研讨课堂教学展示结束后，与会教师针对两位教师的课堂进行了互动研讨。
大家纷纷发表自己的看法，对两位教师的教学给予了高度评价，同时也提出了中肯的建议。
在研讨过程中，教师们就以下问题展开了热烈讨论：（1）如何提高语文课堂的趣味性？（2）如何培养学生的阅读能力？（3）如何运用现代教育技术手段辅助教学？（4）如何加强语文教学中的情感教育？4. 专家点评活动最后，由我校语文教研员张老师对本次活动进行了总结和点评。
张老师充分肯定了本次教研沙龙的成果，认为本次活动为教师们提供了一个良好的交流平台，有助于提高语文教学水平。
同时，张老师也对教师们提出了几点期望：（1）教师要不断更新教育理念，紧跟时代步伐。
（2）教师要注重教学方法的创新，提高课堂教学效率。
（3）教师要关注学生的个体差异，因材施教。
（4）教师要积极参与教研活动，共同提高专业素养。
三、活动总结本次语文教研沙龙活动取得了圆满成功。
通过讲座、课堂展示、互动研讨等环节，教师们对语文教学有了更深入的认识，提高了自己的教学水平。
新中学语文教研活动主题
一、活动背景随着新课程改革的深入推进，中学语文教育面临着前所未有的挑战和机遇。
为了更好地适应时代发展，提升学生的核心素养，提高中学语文教学质量，我们特举办此次新中学语文教研活动。
本次活动旨在通过专家讲座、教学观摩、经验交流等形式，促进教师专业成长，构建高效课堂，推动中学语文教育的创新发展。
二、活动目标1. 提高教师对核心素养的认识，明确核心素养在中学语文教学中的重要性。
2. 深入探讨新课程背景下中学语文教学的有效策略，构建高效课堂。
3. 加强教师之间的交流与合作，分享教学经验，促进教师专业成长。
4. 推动中学语文教育教学改革，提高学生语文素养，为学生的全面发展奠定基础。
三、活动内容1. 专家讲座（1）核心素养与中学语文教学邀请国内知名语文教育专家，就核心素养的内涵、特点及在中学语文教学中的应用进行深入解读，帮助教师树立核心素养观念。
（2）新课程背景下中学语文教学策略邀请具有丰富教学经验的教师，分享新课程背景下中学语文教学的有效策略，为教师提供有益的借鉴。
2. 教学观摩（1）观摩优秀教师的课堂教学组织教师观摩优秀教师的课堂教学，学习他们的教学方法和技巧，提高自身的教学水平。
（2）互动交流观摩课后，组织教师进行互动交流，针对观摩课进行点评，分享心得体会。
3. 经验交流（1）优秀教学案例分享邀请具有代表性的教师，分享他们的优秀教学案例，为其他教师提供借鉴。
（2）教学反思与改进组织教师针对自身教学进行反思，找出存在的问题，提出改进措施。
4. 教学研讨（1）研讨热点问题围绕中学语文教育教学中的热点问题，组织教师进行研讨，共同探讨解决方案。
（2）课题研究鼓励教师结合自身教学实际，开展课题研究，推动中学语文教育教学改革。
四、活动安排1. 活动时间：为期两天2. 活动地点：XX中学3. 参与人员：全市中学语文教师4. 活动流程：（1）开幕式：介绍活动背景、目标、内容等，宣布活动正式开始。
（2）专家讲座：邀请专家进行专题讲座，教师聆听并做笔记。
学科组语文教研活动记录
一、活动背景随着新课程改革的深入推进，语文教学面临着前所未有的挑战和机遇。
为了提升教师的教学水平，促进教师专业成长，我校语文教研组于2023年4月20日开展了主题为“提升语文核心素养，构建高效课堂”的教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、课堂教学观摩、教学反思交流等形式，探讨如何更好地落实语文核心素养，构建高效课堂。
二、活动时间2023年4月20日（星期四）下午2:00-5:00三、活动地点学校多功能厅四、活动参与人员语文教研组全体教师五、活动内容1. 集体备课环节1.1 由教研组长主持，全体教师共同参与。
1.2 针对即将进行的教学内容，各备课组进行集体备课。
1.3 备课过程中，教师们针对教材内容、教学目标、教学方法、教学评价等方面进行深入讨论。
1.4 教研组长对集体备课情况进行总结，并提出改进建议。
2. 课堂教学观摩环节2.1 由青年教师王老师执教《背影》一课。
2.2 王老师通过多媒体展示、小组讨论、角色扮演等多种教学方法，引导学生深入理解课文内容，体会父爱的伟大。
2.3 全体教师认真观摩，并做好听课记录。
3. 教学反思交流环节3.1 王老师对自己的课堂教学进行反思，总结优点和不足。
3.2 全体教师针对王老师的课堂教学进行点评，提出改进意见。
3.3 教研组长对本次教研活动进行总结，强调以下几点：a. 教师要深入理解教材，把握教学目标，设计合理的教学方案。
b. 教师要注重激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂活动。
c. 教师要关注学生的个体差异，因材施教。
六、活动总结本次教研活动取得了圆满成功，达到了预期目标。
以下是本次教研活动的几点收获：1. 通过集体备课，教师们对教材内容有了更深入的理解，教学方案更加完善。
2. 通过课堂教学观摩，教师们看到了优秀的教学方法，为今后的教学提供了借鉴。
3. 通过教学反思交流，教师们对自己的教学进行了认真反思，找到了自身的不足，明确了今后的努力方向。
4. 教研活动促进了教师之间的交流与合作，提升了教师的专业素养。
二下语文教研活动笔记
一、活动背景随着新课程改革的深入推进，语文教学面临着新的挑战和机遇。
为了提高语文教学质量，促进教师专业成长，我校于近日开展了二下语文教研活动。
本次活动以“提升学生语文素养，构建高效课堂”为主题，旨在通过集体备课、教学观摩、互动研讨等方式，探讨二下语文教学的有效策略，提升教师的教学水平。
二、活动内容1. 集体备课活动伊始，各年级语文教师针对二下语文教材进行了集体备课。
在备课过程中，教师们围绕以下问题展开讨论：（1）如何把握教材的重难点？（2）如何激发学生的学习兴趣？（3）如何培养学生的语文素养？（4）如何运用多种教学方法提高课堂教学效果？经过深入研讨，教师们对二下语文教材有了更深刻的理解，明确了教学目标和教学策略。
2. 教学观摩为了提高教师的教学水平，本次活动安排了优秀教师的公开课观摩。
观摩课由我校优秀语文教师担任，内容为二下语文《草原》一课。
观摩课结束后，教师们进行了热烈的讨论，对以下问题进行了深入剖析：（1）教师如何引导学生理解课文内容？（2）教师如何运用多种教学方法激发学生的学习兴趣？（3）教师如何关注学生的个体差异，提高课堂教学效果？3. 互动研讨在互动研讨环节，教师们结合自己的教学实践，对以下问题进行了深入探讨：（1）如何培养学生的阅读能力？（2）如何提高学生的写作水平？（3）如何开展课外阅读活动？（4）如何运用信息技术辅助语文教学？在讨论过程中，教师们分享了自己的教学经验，相互学习，共同进步。
三、活动总结1. 提高教师对教材的理解和把握能力通过集体备课，教师们对二下语文教材有了更深刻的理解，为今后的教学工作奠定了基础。
2. 提升教师的教学水平通过观摩优秀教师的公开课，教师们学习到了先进的教学理念和方法，提高了自己的教学水平。
3. 促进教师之间的交流与合作在互动研讨环节，教师们积极分享自己的教学经验，相互学习，共同进步。
4. 提高学生的语文素养通过本次活动，教师们认识到，提高学生的语文素养需要从多个方面入手，包括阅读、写作、口语表达等，从而为学生全面发展奠定基础。
《基础教育参考》略谈高效课堂推进背景下的教师专业成长
略谈高效课堂推进背景下的教师专业成长江苏省高邮市天山镇中心小学朱宇()课堂是教育活动最重要的场所之一，是落实课程改革方案的主战场，也是教师创生教育智慧、提升成长质量的主阵地。
众所周知，教师是课程的引领者，无论是课程还是教学，最终都要通过教师这个群体来实现。
因此，我们认为，以课堂教学优化为视角，以高效课堂建设为指向，打造一支课程价值观合理、内在动力充沛、思维品质优良、教学个性鲜明的教师队伍，是当前乃至今后相当长一段时间教师专业成长的核心内涵与主要工作。
近年来，我校紧紧围绕市高效课堂建设的总体要求，针对我校教师队伍建设现状，以高效课堂建设为抓手，倾心服务，精心指导，激发教师专业成长内驱力，使我校教师的专业素质在原有基础上得到了新的提升。
我们认为，以高效课堂为指向的教师专业成长应该着重做好以下三方面的工作。
一、厘清高效课堂概念，确立专业发展的价值取向。
如果把课堂比作一条船，那么，作为课堂教学的主导者，教师的课堂价值观就是这条船上的“帆”。
在我们学校，执行课程标准，落实课程规范已经成为全体教师的共识，已经不存在“挤占小学科，弥补语数英”的现象。
但是，在对高效课堂的理解方面，仍然存在着一些片面的甚至是错误的理解，例如：高效课堂就是节奏快、容量大的课堂，高效就是让学生一练到底，高密度、大剂量、反复操练等等。
基于此，一部分教师认为，高效课堂背景下的教师只需要修炼好一样功夫：知识传递迅速，技能培训娴熟，教出来的学生会答题、会考试。
这些理解的背后实际上反映出教师对以课堂教学优化为指向的专业发展价值取向存在误区：把教育窄化为知识传递和技能培训，把学生的固化为机械灌输的容器，把教师异化为知识传递的中介。
事实上，打造高效课堂虽然从表象上看定位于课堂，但其最终目的还是在于培养健康、主动发展的生命体，为学生今后的可持续发展服务。
因此，要保证高效课堂建设不走样，我们全体教师必须要牢固确立“生命取向”和“学生立场”的专业发展价值观。
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教 育 战 线
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INTELLIGENCE
构建语文高效课堂 促进教师专业成长
福建省南安市实验中学 曾丽玲
摘 要：课堂作为教育教学的主阵地，其教学效率的高低直接关系着教学质量的好坏。
随着课程改革的深入，构建高效的课堂，提升教学质量，促进专业成长，已成为一种共识。
关键词：高效课堂 预习质量 找准切入点 拓展迁移 专业成长
苏霍姆林斯基曾说过：“如果学生在掌握知识的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。
无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险”。
课堂作为教育教学的主阵地，其教学效率的高低直接关系着教学质量的好坏。
随着课程改革的深入，构建高效的课堂，提升教学质量已成为一种共识。
那么，什么是高效课堂呢？通俗地说就是向45分钟要效益，在课堂有限的教学时间内最完美地实现教育教学的三维目标整合，以求得课堂教学的效率和效益的最大化。
构建高效的语文课堂是每一个语文教师一生的不懈追求。
那么，怎样才能构建高效的语文课堂？
1、依托讲学稿，提高课前预习质量，是构建高效课堂的前提条件。
不少语文老师在教学中往往会忽略一个重要的环节——课前预习，认为预习与否无关紧要，只要学生上课认真听讲就行了。
其实这种想法是要不得的。
古人云“凡事预则立，不预则废”，由此看见，课前预习是多么的重要！要想构建高效的语文课堂，我以为做好课前预习，提高课前预习质量是一个重要的前提条件。
但是布置课前预习如果只让学生看看课文，这样的预习是无效的。
要想取得较好的效果，教师必须设计预习的目标 。
如在教学《山米与白鹤》这篇课文时，我就采用可江苏省南京市溧水县东庐中学的讲学稿形式指导学生预习，收到了事半功倍的效果。
设计如下：
A、给加点字注音或根据意思写出词语。
（略）
B、完成作者简介填空。
C、请用100字左右概述课文故事情节。
（要求：（1）扣住课文描写的两个对象。
（2）要体现故事情节的发展过程。
）
D、用一句话概括文章插叙部分的内容，并说说这些插叙内容的作用。
E、作者塑造了两个很鲜活的人物形象——山米和外祖父，同学们，你们喜欢哪一个呢?请你说说喜欢的理由。
这些问题包括基础知识的积累，又包括情节结构与人物形象的感知，不是
很难，学生熟悉课文后基本都能完成，不仅能从预习中获得成就感，还能激发他们深入研读课文的兴趣，教师再通过批改或课前检查把这些问题落实到位，这样就为构建高效的课堂教学提供了前提条件。
2、找准切入点，有效解读文本，是构建高效课堂的关键环节
文本解读的最佳切入点是理解文本的突破口，是帮助学生进行文本解读的最佳途径。
在语文教学课堂中，如果能够熟练地掌握课堂教学规律，每一节课都能选准选好解读文本的切入点，也就可以事半功倍，构建高效的语文课堂。
《新课程标准》强调“教师是学习活动的组织者和引导者。
……应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。
”任何一篇课文都包含了很多内容，涵盖了很多的信息。
因此教师的教学智慧就是根据当堂教学的任务目标、教学文本的自身特征和学生的实际情景，选取最佳的切入点，引导学生自主、合作、探究学习，实现教学效果的优化。
切入点一般就是文章的精彩之处，有的是题目出彩；有的是细节感人；有的语句耐人寻味；有的是结构精妙……怎样找准文章的切入点呢？要根据不同的文本特点来选择。
一个好的切入点，能使学生产生学习的兴趣、研究的欲望、思维的火花，进而提高课堂实效。
如我在执教《山米与白鹤》时，就摒弃了传统小说教学从情节、人物形象等入手的方法，抓住《20世纪世界儿童文学名著精粹》中的对其的评价——“不以曲折惊险的情节取胜，而以深沉动人的至情见长”，引导学生探究“至情”具体表现在两个方面：（1）外祖父对鹤等动物的真挚的爱和对山米的耐心引导教育。
（2）山米对外祖父的理解爱戴。
和对鹤的喜爱关心。
接着让学生用跳读和圈点批注的方法 ，找出并解读外祖父对鹤等动物真挚的爱的句子和山米情感变化的句子，感受外祖父的人格魅力； 明确外祖父的爱心是本文情感之魂。
在教师的引导下，学生自主合作探究，深入挖掘了文章的主题 ，又受到“爱”的教育。
因此，找准解读文本的切入点，可以使长文短教，既突出教学的重点，又突破了教学的难点，让语文课堂成为一个有机的整体，促使阅读达到预期效果，提升学生的阅读水平，提高课堂效率。
3、拓展与迁移 ，拓宽文本，是构建高效课堂的必要环节
《新课程标准》提出“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
”要想提高学生的语文素养，单单依靠教材文本是远远不够的，必须拓展迁移，拓宽文本，打开学生的视野，拓展他们的思维，让学生能“举一反三”、“触类旁通”，更好的提升学生的学习能力。
如教学朱自清的《背影》，在引导学生掌握“从平凡的生活中撷取意蕴丰富的素材”的写作方法时，我补充了同样表现“父爱”的一篇文章《转角的爱》，让学生明确“小处藏大爱”，作文选材上要做到“人人心中有，个个笔下无”。
又如教学《山米与白鹤》时，为了更好地理解主题，我让学生温故知新，回顾学过的表现“爱”的力量伟大神奇的文章。
交流明确 ：《小巷深处》中养母的爱使虚荣无知的养女幡然醒悟；《我的老师》中沙莉文老师的爱改变了又聋又哑的海伦的一生；《巨人和孩子》中巨人的爱给孩子们带来美好和欢乐。
接着我展示了名家对“爱”的形象诠释：罗曼、罗兰说——爱是生命的火焰，没有爱一切将是黑夜。
雨果说——人生是花，爱便是花的蜜。
泰戈尔说——爱之花开放，生命便能欣欣向荣。
让学生以“爱”为话题，运用比喻、排比的写法，写出自己对“爱”的理解。
这样把学过的内容与课外的知识加以整合，拓展迁移，由课文生发开去，使学生形成一个纵横交错四通八达知识网络，促进其学习能力的提高。
总之，要构建高效的语文课堂，还可以借助多媒体辅助教学、创设情景激趣等等诸多的方法。
它不仅促使教师要深入地研究教材和学生，促进教师的专业成长，提高教学的有效性，更有利于培养学生创造性思维和创新能力。
相信通过深入的研究探讨，构建高效课堂的举措也会百花齐放。