生物：32《细胞器——系统内分工合作》(新人教版必修1)(1)
3.2.1 细胞器之间的分工合作(有解析)-高一生物同步备课系列(人教版2023必修1)
3.2.1 细胞器之间的分工合作（有解析）-高一生物同步备课系列（人教版2023必修1）3.2.1 细胞器之间的分工合作1．团藻细胞中含有，而水稻细胞中不含有的非膜性结构细胞器是（）A．高尔基体B．中心体C．核糖体D．叶绿体2．细胞骨架主要包括微管、微丝和中间丝三种结构。
其中微管几乎存在于所有真核细胞中，由微管蛋白组装而成。
当用秋水仙素等药物处理体外培养的细胞时，微管很快就解聚，细胞变圆。
与此相应的变化是内质网缩回到细胞核周围，高尔基体解体成小的膜泡样结构分散在细胞质内，细胞内依赖于微管的物质运输系统全面瘫痪，那些处于分裂期的细胞停止分裂。
下面的说法错误的是（）A．细胞器的分布及细胞的形态与微管有很大关系B．同一个体不同细胞内含有的微管基因不同C．分裂期细胞停止分裂是因为染色体的运动依赖于微管的组装和去组装D．微管系统可以帮助一些生物大分子完成定向运输【3．下列关于生物膜结构与功能的叙述，正确的是（）A．细胞器膜和细胞膜、核膜及生物体内所有膜结构，共同构成细胞的生物膜系统B．无细胞结构的病毒不具有生物膜系统，而有细胞结构的生物都具有生物膜系统C．细胞内广阔的膜面积为酶提供大量的附着位点，为多种化学反应的进行提供条件D．细胞膜使细胞内能同时进行多种化学反应，保证细胞生命活动高效、有序地进行4．“结构和功能相适应”是生物学的基本观点之一，下列有关叙述错误的是（）A．细胞壁是植物细胞系统的边界，具有控制物质进出细胞的功能B．代谢旺盛的细胞，核孔数目多，利于核质之间物质交换C．叶绿体中类囊体结构可扩大生物膜面积D．哺乳动物成熟的红细胞内无细胞核和细胞器，有利于运输氧气5．某同学利用黑藻细胞观察叶绿体和细胞质的流动。
下列相关叙述错误的是（）A．临时装片中的叶片要随时保持有水状态B．可在高倍显微镜下观察到叶绿体中的细微结构C．可观察到黑藻细胞中的叶绿体分布在大液泡周围D．显微镜下观察到的细胞质的流动方向与实际相同6．图中①～④表示某细胞的部分细胞器，有关叙述正确的是（）A．该图一定是高倍光学显微镜下看到的结构B．结构①不能将葡萄糖分解成二氧化碳和水C．此细胞不可能是植物细胞，只能是动物细胞D．结构①②③④中都含有大量磷脂7．关于植物细胞结构和其包含的化学成分对应有误的是（）A．核糖体——蛋白质和RNAB．高尔基体——磷脂和糖被C．内质网——磷脂和蛋白质D．细胞壁——纤维素和果胶8．差速离心和密度梯度离心是分离细胞组分的常用方法。
2024年高中生物第三章细胞的基本结构3.2细胞器——系统内的分工合作教案新人教版必修1
答案：高尔基体是细胞内蛋白质修饰、包装和运输的场所，其结构特点是扁平的囊泡状。高尔基体通过囊泡与内质网和细胞膜相连，参与蛋白质的修饰、包装和分泌过程。
5.请简要描述溶酶体的结构和功能。
答案：溶酶体是细胞内的“消化车间”，其主要功能是进行细胞内的物质分解和消化。溶酶体呈泡状，膜上有许多糖，内部含有多种水解酶。溶酶体能够分解细胞内的废旧物质、病原体等，为细胞的新陈代谢提供原料。
重点难点及解决办法
二、核心素养目标
1.培养学生运用生物学基本概念，理解细胞器之间的分工合作，形成结构与功能相适应的生命观念。
2.培养学生通过观察、分析、推理等科学方法，探究细胞器在细胞生命活动中的作用及其相互关系，发展科学思维能力。
3.引导学生从系统论角度看待细胞内部结构，认识生物体是一个统一的整体，提高学生的系统思维和整体观念。
2.请简要描述叶绿体的结构和功能。
答案：叶绿体是植物细胞特有的细胞器，其主要功能是进行光合作用。叶绿体呈扁平的椭球形或盘状，外有双层膜，内部含有类囊体和叶绿素等色素。在光合作用过程中，叶绿体利用光能将水和二氧化碳转化为葡萄糖和氧气，为植物细胞提供能量和有机物。
3.请简要描述内质网的结构和功能。
答案：内质网是细胞内蛋白质合成和加工的场所，其结构特点是膜结构复杂，分为粗糙内质网和光滑内质网。粗糙内质网表面附着有核糖体，参与蛋白质的合成；光滑内质网则参与脂质合成和运输等过程。
技能训练：
总结归纳：
在新课呈现结束后，对细胞器的知识点进行梳理和总结。强调重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。
（四）巩固练习（预计用时：5分钟）
随堂练习：
随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对细胞器知识的掌握情况。鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决问题。
3.2《细胞器之间的分工合作》教案-2023-2024学年高一上学期生物人教版(2019)必修1
7. 细胞器的保护与修复：介绍细胞器在环境污染中的受损情况，以及科学家们如何通过生物技术手段对受损的细胞器进行保护与修复。通过阅读材料，使学生了解如何保护细胞器免受环境污染的影响。
教学内容与学生已有知识的联系主要体现在以下几个方面：
1. 学生已经学习了细胞的结构，包括细胞膜、细胞质、细胞核等，对细胞的基本组成有了一定的了解。在此基础上，本节课将进一步介绍细胞内部的结构，即细胞器。
2. 学生已经学习了细胞的代谢活动，包括光合作用、呼吸作用等，这些代谢活动涉及到不同的细胞器。本节课将通过介绍细胞器的功能，使学生更好地理解这些代谢活动是如何在细胞器中进行的。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学资源准备
1. 教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料。本节课的教材为人教版（2019）必修1的第3章第2节《细胞器之间的分工合作》。学生需要提前预习教材内容，了解细胞器的分类、功能及其相互关系。
2. 辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。这些辅助材料包括细胞器的结构图、功能图、细胞器之间相互关系的图解以及相关实验的视频等。通过这些辅助材料，帮助学生更直观地理解细胞器的功能和相互关系。
3. 实验器材：如果涉及实验，确保实验器材的完整性和安全性。本节课的实验器材包括显微镜、载玻片、盖玻片、细胞器模型等。教师需要提前检查实验器材的完整性和安全性，确保实验顺利进行。
4. 教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等。教室布置需要根据教学内容和教学方法的需要进行。例如，如果采用分组讨论的教学方法，需要设置分组讨论区，让学生在讨论区进行小组讨论和合作。如果涉及实验操作，需要设置实验操作台，让学生在实验操作台上进行实验操作。
细胞器——系统内的分工合作课件-高一上学期人教版(2019)生物必修1
细胞器之间的分工 Division of labor between organelles
总结：
结构
无膜的细胞器 单膜的细胞器 双膜的细胞器
中心体、核糖体 液泡、内质网、高尔基体、溶酶体 线粒体、叶绿体
成分
含DNA的细胞器 线粒体、叶绿体 含RNA的细胞器 线粒体、叶绿体、核糖体
：
含色素的细胞器 叶绿体、液泡
分泌蛋白的合成与运输
有些蛋白质是在细胞内合成后，分泌到细胞外起作用的，这类蛋白质 叫作分泌蛋白，如消化酶、抗体和一部分激素等。
作用场所 实例
胞内蛋白
分泌蛋白
细胞内
细胞外
呼吸酶、血红蛋白 消化酶、抗体、部分激素
蛋白质的合成场所：核糖体
细胞器之间的协调配合 Coordination between organelles
活细胞中的细胞质处于不断流动的状态。观察细胞质的 流动，可用细胞质基质中的叶绿体的流动作为标志。
2、实验材料：
实验
（1）观察叶绿体
（2）观察细胞质的流动
选材 藓类叶
菠菜叶或番薯叶稍 新鲜的黑藻 带些叶肉的下表皮
原因
叶片很薄，仅有 细胞排列疏松，易 一两层叶肉细胞， 撕取；含叶绿体数
黑藻幼嫩的小叶扁平， 只有一层细胞，可直接
在载玻片中央滴一滴清水
观察
取新鲜幼嫩的小叶， 放入水滴中盖上盖玻片
低倍镜下找到黑藻叶肉细胞 高倍镜细胞内的叶绿体随细胞 质的流动情况
讨论：
1、叶绿体的形态和分布,与叶绿体的功能有什么关系?
叶绿体的形态和分布有利于接受光照，进行光合作用。例如， 叶绿体大多呈椭球形，在不同光照条件下会改变方向。在弱光下， 叶绿体以其椭球体的正面朝向光源，能接受较多的光照；在强光 下，叶绿体以其椭球体的侧面朝向光源，避免叶绿体被灼伤。
3.2细胞器之间的分工合作 教学设计2021-2022学年高一上学期生物人教版必修1
高中生物必修1《分子与细胞》（人教版）“细胞器——系统内的分工合作”教学设计一、教材分析：本节是人教版《普通高中课程标准实验教科书生物①（必修）分子与细胞》第三章第2节的内容，课程标准的要求如下：1.“举例说出八种细胞器的结构和功能”，属于了解水平；2.“观察叶绿体和细胞质的实验”，属于独立操作水平；3.简述分泌蛋白的合成和运输过程，属于掌握水平。
学生通过进一步学习，从系统的角度来认识细胞，认识系统内主要细胞器的结构和功能，以及细胞器之间是怎样分工合作、协调配合来完成细胞的生命活动的，也为后面学习细胞呼吸、光合作用、细胞增殖等知识奠定细胞学基础。
本节计划用2个课时完成。
考虑到学生第一次接触到多种细胞器，安排第1课时主要引导学生识图，了解细胞器结构和功能等；第2课时利用探究式教学，让学生学习“分泌蛋白的合成与运输过程”，体会细胞器之间的协调配合。
二、学情分析：经过先前的学习，学生对细胞有了一个基本的认识。
高中的学生已具备一定的自主学习能力，并且对于探究式教学方式兴趣浓厚，但能力有限，需要加强。
但也考虑到学生间的差异性，有的学生初中没有学过生物课，基础比较薄弱，而有的学生参加过辅导班，水平较高，教师在教学活动中要正确引导，兼顾各个水平和类型的学生，充分促进不同学生的个性发展，使学生投入到生物课学习中来。
三、教学目标：（一）知识目标：1.准确说出细胞内各种细胞器的结构和功能特点2.简述细胞器分离方法——差速离心法的原理（二）能力目标：通过观察叶绿体和细胞质的形态和分布，会基本使用高倍显微镜（三）情感、态度及价值观：探讨分泌蛋白的合成和分泌过程，确立细胞器的结构和功能相适应的观点四、教学重点与难点：（一）教学重点：认识几种重要细胞器的结构和功能，会用高倍显微镜观察叶绿体和细胞质的结构（二）教学难点：分泌蛋白的合成和分泌过程五、教具准备：多媒体、PPT课件六、教学过程：第一课时：细胞器的结构和功能（一）导入新课放映一架飞机的图片。
生物：3.2《细胞器——系统内的分工合作》课件(新人教版必修1)
6、液泡
），内有细胞液， 1）结构： 单层膜（液泡膜），内有细胞液， 结构： 单层膜（液泡膜），内有细胞液 细胞液中有糖类、无机盐、色素、 细胞液中有糖类、无机盐、色素、 蛋白质等。 蛋白质等。
成熟的植物细胞中 2）分布： 存在于成熟的植物细胞中。 分布： 存在于成熟的植物细胞 3）功能： 调节植物细胞内的环境，使细胞保持 功能： 调节植物细胞内的环境，
细胞骨架
•结构：细胞骨架是由蛋白质纤维组成的网架结构。 •功能：与细胞运动、分裂、分化以及物质运输、能量转换、 信息传递等生命活动密切相关。
各种细胞器的对较表
细胞器 线粒体 分布 形态结构 功能 角色比喻
动、植物 两层膜 细胞
有氧呼吸的主要场所 光合作用的场所
动物细胞蛋白质的加工、 动物细胞蛋白质的加工、 转运、分泌。 转运、分泌。植物细胞壁 形成
糖 体
质 网
尔 基 体
细 胞 膜
（外排） 外排）
分 泌 蛋 白
（囊泡） 囊泡）
（囊泡） 囊泡）
供能） 线粒体（供能）
三、细胞的生物膜系统概念 细胞的生物膜系统概念
1、概念： 、概念： 各种细胞器膜和细胞膜、核膜等结构，共同 各种细胞器膜和细胞膜、核膜等结构， 构成细胞的生物膜系统 构成细胞的生物膜系统。 2、关系：(直接联系、间接联系） 关系： 直接联系、间接联系） 生物膜的组成成分和结构很相似， 生物膜的组成成分和结构很相似，在结构和功 能上紧密联系，进一步体现了细胞内各种结构之间 能上紧密联系， 的协调配合。 的协调配合。
植物细胞与动物细胞的主要区 别？ 植物细胞有：细胞壁， 植物细胞有：细胞壁，叶绿体
液泡
动物细胞有： 动物细胞有：中心体
实验：
3.2《细胞器之间的分工合作》教案-2023-2024学年高一上学期生物人教版(2019)必修1
过胞器之间分工合作的基本概念、组成部分、案例分析等。
强调细胞器之间分工合作在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用细胞器之间分工合作。
布置课后作业：让学生撰写一篇关于细胞器之间分工合作的短文或报告，以巩固学习效果。
2. 细胞器之间分工合作的实例：在光合作用过程中，叶绿体负责捕获光能，制造有机物和氧气；线粒体负责将有机物氧化，释放能量；内质网负责加工蛋白质，高尔基体负责蛋白质的运输等。这些都是细胞器之间分工合作的典型实例。
3. 细胞器之间分工合作在能量代谢中的应用：细胞器之间分工合作在能量代谢中的应用主要体现在线粒体和细胞质基质的作用上。线粒体是细胞呼吸的主要场所，可以产生大量的ATP；而细胞质基质则是糖酵解和糖异生的场所，为线粒体提供底物，保证能量代谢的顺利进行。
4. 题目：请解释细胞器之间分工合作在物质运输中的应用。
答案：细胞器之间分工合作在物质运输中的应用主要体现在内质网和高尔基体的作用上。内质网可以合成蛋白质，高尔基体负责蛋白质的加工和运输，二者共同保证了细胞内物质运输的顺利进行。
5. 题目：请解释细胞器之间分工合作在细胞信号传导中的应用。
答案：细胞器之间分工合作在细胞信号传导中的应用主要体现在内质网和细胞膜的作用上。内质网可以合成信号分子，细胞膜上的受体可以感受信号分子的刺激，从而引发细胞内的一系列反应。
答案：细胞器之间分工合作的实例有很多，比如在光合作用过程中，叶绿体负责捕获光能，制造有机物和氧气；线粒体负责将有机物氧化，释放能量；内质网负责加工蛋白质，高尔基体负责蛋白质的运输等。这些都是细胞器之间分工合作的典型实例。
3. 题目：请解释细胞器之间分工合作在能量代谢中的应用。
3.2细胞器之间的分工合作(第一课时)课件高一上学期生物人教版必修1
细胞骨架
位置 实质 种类
功能
细胞内
蛋白质纤维
微管、微丝、中间纤维
1.维持细胞形态 2.细胞运动 3.细胞器附着位点，细胞内物
质运输、细胞器运输提供支持
小结
细胞器之间的分工合作
（第一课时）
问题探讨
C919飞机是我国研制的新一代大型 客机。研制C919飞机需要若干部门分 工合作，如整体研发设计、特种材料 及工艺技术等部门。
1. 如果缺少其中的某个部门，C919飞机还能制造 成功吗？
2. 细胞中是否也具有多种不同的“部门”？这些 “部门”也存在类似的分工与合作吗？
学习目标
1 细胞器之间的分工 归纳与概括：对比各种细胞器的结构、功能、分布
2 细胞器之间的协调配合 说出分泌蛋白合成和运输的过程；体会各细胞器之间的合作
3 细胞的生物膜系统 理解生物膜系统的概念和功能，理论联系实际
显微结构模式图 光学显微镜
亚显微结构模式图 电子显微镜
显微结构亚显微结构
用光学显微镜观察到的细胞内部构造,称 为细胞的显微结构。
线粒体 VS 叶绿体
内质网
2 单层膜的细胞器
分布：绝大多数动植物细胞都有
结构：由膜围成的管状、泡状或扁 平囊状结构连接形成的一个 连续的内腔相通的膜性管道 系统，单层膜。 外连细胞膜，内连核膜外层。
功能：是蛋白质等大分子物质的合成、 加工场所和运输通道。
内质网
内质网
粗面内质网 特点：有核糖体附着 功能：蛋白质的合成 和加工
其 分 辨 率 不 超 过 0.2μm, 有 效 放 大 倍 数 一 般不超过1200倍。
在电子显微镜下观察到的细胞结构称为 亚显微结构。
高中生物3_2《细胞器——系统内的分工合作》课件新人教版必修1
细胞器──系统内的分工合作【教材分析】本课是《普通高中课程标准实验教科书生物①（必修）分子与细胞》第三章第二节的内容，是第三章的重点内容之一。
它是后面将要学习的光合作用、呼吸作用、蛋白质的合成、动物细胞的有丝分裂等的最根本基础。
通过学习，使学生从系统的角度来理解到细胞，理解系统内的主要细胞器的结构和功能及细胞器之间是怎样分工合作，协调配合来完成细胞的生命活动的，为后面学习细胞的能量的供应和利用奠定细胞学基础。
【学情分析】学生在第一章学习中已经理解了生命活动离不开细胞，第二章的学习更进一步地认知了细胞内的化合物，对与细胞的物质组成有了一定的基础。
第三章第一节的学习，学生已经对细胞的结构有所了解，有了细胞膜的知识储备，再实行本节内容的学习，就有了良好的基础。
但因为细胞器内容多，识图难，老师更需要引导学生主动学习，增强记忆。
【教学目标】1、知识目标①能够说出各种细胞器的结构和功能。
②能够识图，辨认各种细胞器。
2、水平目标通过老师的积极引导，教材和辅导资料的补充，培养学生观察、比较和总结的水平。
3、情感目标通过学习建立细胞器的结构和功能相适合的观点、部分与整体统一的观点，有利于对学生实行辩证唯物主义的教育。
【教学重点和难点】1．教学重点①引导学生主动探究细胞中的各种细胞器的结构和功能；②比较细胞器之间的异同点。
2、教学难点细胞器的结构特点和功能。
【教学方法和手段】利用自制的多媒体课件，创设形象生动的教学氛围，同时应用实验探究法、讲述法、谈话法、比较法、指导读书法等，引导学生思考一系列问题，使他们积极主动参与到教学中，在获取知识的同时，培养学生动手、观察、比较和总结的水平。
【教材处理】根据教材的重难点、学生的实际情况以及多媒体课件传递信息量有限制的特点，这部分内容我安排2个课时。
第一课时学习细胞器之间的分工。
第二课时学习细胞器之间的协调配合及细胞的生物膜系统。
这里主要说明第一课时的教学方法和教学过程。
【教学过程】总结附表。
3.2细胞器之间的分工合作教案2023-2024学年高一上学期生物人教版必修1
3.2细胞器之间的分工合作教案2023-2024学年高一上学期生物人教版必修1一、教学内容《3.2细胞器之间的分工合作》是2023-2024学年高一上学期生物人教版必修1的第三章第二节内容，主要介绍了细胞器之间的分工合作，包括线粒体、叶绿体、内质网、高尔基体、核糖体、溶酶体、液泡等细胞器的功能和作用。
通过本节内容的学习，学生可以了解到细胞内部不同细胞器之间是如何分工合作，共同完成细胞的各项生命活动。
二、核心素养目标本节课旨在培养学生的生命观念、科学思维、科学探究、社会责任和合作精神等核心素养。
通过学习细胞器之间的分工合作，学生能够形成生命活动是细胞内各细胞器协同作用的结果这一生命观念；通过分析不同细胞器的结构和功能，培养学生的科学思维和科学探究能力；在小组合作探究活动中，培养学生的社会责任感和合作精神。
同时，本节课还注重培养学生的实践操作能力，如观察显微镜下的细胞器模型、分析实验数据等。
三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在初中阶段已经学习了细胞的基本结构，包括细胞膜、细胞质、细胞核等，对细胞的基本组成有一定的了解。
此外，学生可能已经接触过一些细胞器的概念，如线粒体、叶绿体等，对其功能有所认识。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中生对生命科学领域充满好奇，对细胞结构和功能的学习兴趣较高。
在学习能力方面，学生具有较强的观察力和分析能力，能够通过观察显微镜下的细胞器模型，分析实验数据等实践活动来掌握知识。
在学习风格上，学生倾向于通过小组合作探究活动来学习，这有助于提高他们的学习积极性和参与度。
3.学生可能遇到的困难和挑战：在本节课的学习中，学生可能对细胞器之间的分工合作机制理解不够深入，导致无法将各细胞器的功能与生命活动联系起来。
此外，学生可能在显微镜观察和实验数据分析等方面遇到困难，需要教师给予适当的指导和帮助。
同时，学生在小组合作探究活动中可能出现沟通不畅、分工不明确等问题，需要教师进行有效的组织和引导。
新人教版必修1高中生物第3章第2节细胞器系统内的分工合作课件
4．高尔基体：分布在动、植物细胞中。
(1)结构：由大小囊泡组成。 (2)功能。 ①对来自内质网的蛋白质进行加工、分类和 包装的“车间”及“发送站”。 细胞壁 ②与植物________的形成有关。
5．核糖体：分布在动、植物细胞及 ______细 原核 胞中。 rRNA和蛋白质 (1)成分：________________。 (2)功能：是蛋白质的合成场所。
[思考探讨] 1.分离细胞器的方法是什么？ 2．植物特有的细胞器是什么？ 3．进行光合作用的细胞一定有叶绿体吗？ 提示： 1.差速离心法。 2．植物特有的细胞器是液泡、叶绿体。 3．不一定。某些原核细胞，如蓝藻没有叶绿 体，但有叶绿素、藻蓝素，也能进行光合作 用。
1．叶绿体与线粒体的比较
6．溶酶体：分布在动、植物细胞内。 功能：是“消化车间”，含多种水解酶，能分解衰老、损 伤的细胞器、吞唑并杀死侵入细胞的病毒、病菌。
7．液泡：分布在成熟的植物细胞中。 单层膜 (1)结构：由 ________围成。 (2)功能：调节植物细胞内的环境，使细胞保 持坚挺。
8．中心体：分布在动物细胞和某些低等植物 中心粒 细胞。 (1)组成：由两个相互垂直排列的________和 周围物质组成。 (2)功能：与细胞有丝分裂有关。
(3)从成分方面。 ①植物细胞中含有色素的细胞器：液泡、叶 绿体。 ②含DNA的细胞器：线粒体和叶绿体。 ③含RNA的细胞器：线粒体、叶绿体、核糖 体。 ④不含磷脂的细胞器：核糖体、中心体。 (4)从功能方面。 ①与能量转换有关的细胞器：线粒体和叶绿 体。
(1)细胞器的分布：①有叶绿体的 细胞一定是植物细胞，但植物细胞不一定有 叶绿体，如根细胞；能进行光合作用的细胞 中也不一定有叶绿体，如蓝藻。②进行有氧 呼吸的细胞中不一定有线粒体，如某些需氧 型细菌。③动物细胞中一定有中心体，但有 中心体的细胞不一定是动物细胞。 (2)动植物细胞中高尔基体的作用不同：植物 细胞中与细胞壁的形成有关；动物细胞中与 分泌物的形成有关。
人教版高中生物必修1第三章《细胞的基本结构》(细胞器系统内的分工合作)知识点归纳
第二节细胞器——系统内的分工合作分离各种细胞器的方法：差速离心法一、细胞器之间分工（1）双层膜叶绿体：进行光合作用，“能量转换站”，双层膜，分布在植物的叶肉细胞。
线粒体：细胞进行有氧呼吸的主要场所。
双层膜（内膜向内折叠形成脊），分布在动植物细胞体内。
（2）单层膜内质网：蛋白质合成和加工，以及脂质合成的“车间”，单层膜，动植物都有。
高尔基体：对来自内质网的蛋白质进行加工、分类和包装，单层膜，动植物都有，参与了植物细胞壁的形成。
液泡：主要存在与植物细胞中，内有细胞液，含糖类、无机盐、色素和蛋白质等物质，可以调节植物细胞内的环境，充盈的液泡还可以使植物细胞保持坚挺。
单层膜。
溶酶体：内含有多种水解酶，能分解衰老、损伤的细胞器，吞噬并杀死侵入细胞的病毒或病菌，单层膜。
（3）无膜核糖体：无膜，合成蛋白质的主要场所。
中心体：动物和某些低等植物的细胞，由两个相互垂直排列的中心粒及周围物质组成，与细胞的有丝分裂有关，无膜。
八大细胞器：内质网，液泡，线粒体，高尔基体，核糖体，溶酶体，叶绿体，中心体光镜能看到：细胞质，线粒体，叶绿体，液泡，细胞壁在细胞质中，除了细胞器外，还有呈胶质状态的细胞质基质。
实验：用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体健那绿染液是将活细胞中线粒体染色的专一性染料，可以使活细胞中的线粒体呈现蓝绿色。
材料：新鲜的藓类的叶二、分泌蛋白的合成和运输有些蛋白质是在细胞内合成后，分泌到细胞外起作用，这类蛋白叫分泌蛋白。
如消化酶（催化作用）、抗体（免疫）和一部分激素（信息传递）核糖体内质网高尔基体细胞膜（合成肽链）（加工成蛋白质）（进一步加工）（囊泡与细胞膜融合，蛋白质释放）分泌蛋白从合成至分泌到细胞外，经过了哪些细胞器活细胞结构？答：附和在内质网的核糖体→内质网→高尔基体→细胞膜内质网鼓出由膜形成的囊泡，包裹着要运输的蛋白质，离开内质网到达高尔基体，与高尔基体膜融合，成为高尔基体膜的一部分。
三、生物膜系统1、概念：细胞膜、核膜，各种细胞器的膜共同组成的生物膜系统2、作用：使细胞具有稳定内部环境物质运输、能量转换、信息传递；为各种酶提供大量附着位点，是许多生化反应的场所；把各种细胞器分隔开，保证生命活动高效、有序进行。
3.2系统内的分工合作——细胞器(人教版2019必修一)优质课件 -
______物__质___运__输__、__能___量__转__化__、__信___息__传__递______等生命活动密切相关。
三、细胞器的协调配合
三、细胞器之间的协调配合：分泌蛋白的合成和运输
1、分布： 绿色植物叶肉细胞
2、功能： 光合作用
3、结构：
4、简图
类囊体薄膜堆叠形成，以扩大膜面积
基粒 (含有光合色素和光合酶)
叶绿体
外膜
内膜
常考提醒：判断对错并说明理由 ①所有植物细胞都有叶绿体 错误；根尖细胞没有叶绿体 ②有叶绿体的细胞才能进行光合作用 错误；原核细胞没有叶绿体，部分原核细胞可 以进行光合作用，如蓝细菌
包装
补充：与动物分泌物的形成有关；与植物细胞壁的形
高尔基体
成有关
4、简图
思考：唾液腺细胞和口腔上皮细胞具有较多内
质网和高尔基体的是？
提醒：唾液腺细胞会合成分泌唾液淀粉酶，与 内质网、高尔基体都有关系
液泡 ①结构： 单层膜结构形成的泡状结构，内有细胞液， 含糖类、无机盐、色素和蛋白质等
根毛区 伸长区
可以
由类囊体堆叠成基粒
光合酶、光合色素、 DNA、RNA、核糖体
光合作用的场所
可以
线粒体和叶绿体的起源：内共生学说
1、分布： 多数真核细胞
2、结构： 管状、泡状、或扁平囊状结构连接形成
的一个连续的内腔相通的膜性管道系统(单层膜) 3、功能：
蛋白质合成、加工、运输；脂质合成
内质网
粗面内质网：有核糖体附着 功能：蛋白质合成、加工
细
胞 质
2021年高中生物 3.2细胞器-系统内的分工合作课后习题(含解析)新人教版必修1
1.与细胞呼吸直接相关的细胞器是( )A.叶绿体B.线粒体C.核糖体D.内质网解析:线粒体是有氧呼吸的主要场所。
答案:B2.下列结构中,由单层膜构成的细胞器有( )A.线粒体和叶绿体B.内质网和高尔基体C.液泡和细胞膜D.液泡和细胞核解析:A项,线粒体和叶绿体属于两层膜围成的细胞器。
B项,内质网和高尔基体属于单层膜围成的细胞器。
C项,细胞膜由单层膜围成,但不属于细胞器。
D项,细胞核不属于细胞器。
答案:B3.具有双层膜结构且与能量转换关系最密切的细胞器是( )A.中心体和高尔基体B.液泡和内质网C.线粒体和核糖体D.叶绿体和线粒体解析:选项中的细胞器,具有单层膜结构的是高尔基体、液泡、内质网;具有双层膜结构的是叶绿体和线粒体;而中心体和核糖体是非膜性结构。
叶绿体是光合作用的场所,它能将光能转化为化学能储存在有机物中,线粒体是有氧呼吸的主要场所,它能将有机物氧化分解,释放出能量供生命活动利用。
所以它们都与能量转换直接有关。
答案:D4.组成生物膜系统的生物膜是指( )A.在结构上直接相连的细胞器B.细胞内所有的生物膜C.具有单层膜结构的细胞器D.具有双层膜结构的细胞器解析:生物膜系统是由细胞膜、核膜以及各种细胞器膜形成的一个整体,即由细胞内所有生物膜构成的。
答案:B5.内质网膜与核膜、细胞膜相连,这种结构特点表明内质网的重要功能之一是( )A.扩展细胞内膜面积,有利于酶的附着B.提供细胞内物质运输的通道C.提供核糖体附着的位点D.参与细胞内某些代谢反应解析:四个选项均是内质网的功能。
但就题中所阐述的结构特点看,表达的是其重要功能之一——提供细胞内物质运输的通道。
答案:B6.用高倍显微镜观察生活状态下的线粒体的形态和分布,常选用的染色剂是( )A.甲基绿、吡罗红混合染色剂B.双缩脲试剂C.健那绿染液D.苏丹Ⅲ染液解析:甲基绿、吡罗红混合染色剂用于观察DNA和RNA的分布;双缩脲试剂用来鉴定蛋白质;健那绿染液是专门用于线粒体染色的染料;苏丹Ⅲ染液能将脂肪染成橘黄色。
高一生物 细胞器—系统内的分工合作人教版必修一
高一生物必修1 细胞器——系统内的分工合作一、教学目标1.知识与技能①举例说明几种细胞器的结构和功能。
②了解分离各种细胞器的科学方法。
③了解植物细胞与动物细胞的区别。
2.过程与方法①自主学习：让学生通过类比认识细胞内各细胞器及其分工。
通过资料的阅读和实际的问题的引导，培养学生分析和理解问题的能力，进而发展综合的能力。
②思维训练：利用课本插图、教学挂图和课件，培养和发展学生的读图能力，提高分析、类比归纳的学习方法。
3.情感态度与价值观①应得到学生认同：细胞是一个基本的生命系统，其生命活动是通过各组成成分的协调配合完成的。
让学生体验到科学研究离不开探索精神、理性思维和技术手段的结合。
②通过细胞内各种生物膜在结构和功能上的联系的学习，进一步明确结构与功能相同意的观点以及事物之间纯在普遍联系的观点。
③通过生物膜的研究成果的介绍，充分调动学生学习生物知识的兴趣，极力他们对生命科学知识要有不断探索的精神，同时渗透STS思想。
④参与小组合作交流，体验合作学习的快乐。
二、教学重点①几种细胞器的结构和功能。
②各种生物膜在结构和功能上的联系。
③细胞的生物膜系统的重要作用。
三、教学难点①如何掌握集中细胞器的结构和功能。
②如何将这些细胞器的功能和生物体的相关生命现象联系起来并灵活运用。
③各种生物们在结构和功能上的联系。
四、教具准备教师课件、细胞亚显微结构模型。
五、课时安排2课时六、教学过程[课前准备]教师制作教学课件[师生互动]教师：课本中展示了各种细胞器的的模式图，以及动物细胞、植物细胞的亚显微结构模式图。
请仔细观察图，文和老师展示的资料，说出各种细胞器在细胞中的分布位置、形态结构，并推测他们的功能。
线粒体：屏幕显示资料一1．德国科学家华尔柏在研究线粒体时，统计了各种动物部分细胞中线粒体的数量（见下表）。
分析回答：（1）心肌细胞的线粒体数量最多，这是因为什么？（2）动物冬眠状态下的肝细胞中的线粒体比常态下多，这是为什么？（3）从表中所示数据可以看出线粒体的多少与什么有关？。
3.2 细胞器之间的分工合作(第1课时)高一上学期生物人教版必修一
破坏细胞膜
细胞
匀浆液
二.分离细胞器的方法——差速离心法
差速离心法： 采取逐渐提高离心速率分离不同大小颗粒的方法。
1.破坏细胞膜，制成细胞匀浆
上清液 (小颗粒)
沉淀 (大颗粒)
4.细胞器分离
3.离心器离心
2.把匀浆放入离心管
二.分离细胞器的方法——差速离心法 3.如何分离得到各种细胞结构？
低速 离心
（2）能进行光合作用的细胞都含有叶绿体吗？
不一定，蓝细菌的光合场所位于细胞质 中的光合片层,即类囊体，其中含有光合色 素叶绿素和藻蓝素，也能进行光合作用。
主要存在于植物细胞中的细胞器之——液泡 液泡
主要存在于植物细胞中的细胞器之——液泡
结构：由单层膜结构构成
内含细胞液，主要有糖类、
√液泡
成分：无机盐、色素、蛋白质、
小结：从不同角度分析和归纳各种细胞器的结构和功能
(3)从功能分析 与能量转换有关的细胞器：_线__粒__体__、叶___绿__体__。 (4)从分布分析 ①动物和低等植物细胞特有的细胞器：_中__心__体__； ②原核细胞和真核细胞都有的细胞器：_核__糖__体__。
小结： 细胞类型的判断
有无以核膜为界限 的细胞核
04 用高倍显微镜观察叶绿体和细胞质的流动
01
细胞基本结构
显微结构与亚显微结构
显微结构模式图 光学显微镜
分辨率>0.2μm
亚显微结构模式图 电子显微镜 分辨率<0.2nm
一.细胞的基本结构
细胞核 细胞壁
细胞质
细胞膜
①所有细胞壁的成分都是纤维素和果胶吗？
不是，细菌细胞壁的主要成分是肽聚糖； 真菌细胞壁的主要成分是几丁质；