【教育资料】小学一年级语文教案：实验教材汉语拼音教学听课偶得教案
一年级语文汉语拼音教案优秀3篇
一年级语文汉语拼音教案优秀3篇精心整理一年级语文汉语拼音教案，希望这份一年级语文汉语拼音教案优秀3篇能够帮助大家，给予大家在写作上的思路。
更多一年级语文汉语拼音教案资料，在搜索框搜索一年级语文汉语拼音教案【篇1】教学重点1.学会“b p m f ”四个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。
2.学会声母“b”和单韵母“a”拼读音节的方法。
3.学会拼读“b p m f”与“u、o”组成的音节。
教学难点掌握拼读声母和韵母组成的音节。
教学过程一、谈话导入我们已经认识了韵母家族的6个朋友(出示a o e i u ü)一起读读，你们读得真准，能不能按字母顺序摆一摆，再按顺序读一读。
你们记得真清楚。
这节课我们一起到拼音王国里再认识四个声母家族的朋友，你们愿意吗?二、学习“b p m f ”的音形 (一)学习“b”的音形1.出示“b”的图(1)引导学生提问：图上的小朋友在干什么?(2)问：这个字母念什么?学生试读“b”。
(3)讲：听广播的“播”读得轻短些，发音时，把两片嘴闭合，把气憋住，然后突然放开，让气流冲出双唇就是“b”的音。
(4)教师范读。
(5)学生学读，体会发音方法。
(6)开火车读。
2.学习“b”的形(1)引导学生提问：怎样记住“b”的形?或“b”与图中的哪一部分很像?(2)你们能编一个记忆“b”的小儿歌吗?拉开天线听广播“b b b”。
右下半圆“b b b”。
6字“b”。
……3.指导书写b(1)讲：我们先认识一个字母基本笔画：“丨”上竖。
(2)请同学们观察书中字母“b”先写哪笔，再写哪笔，几笔写成?占什么格?同桌同学互相说说。
(3)学生说笔顺、位置，教师范写，强调“b”的第一笔在上格的三分之一处起笔到第三条线停笔。
(4)学生书空笔顺。
(5)学生在拼音本上抄字头。
教师行间巡视，进行个别辅导。
纠正学生的写姿和执笔方法。
对姿势正确的学生及时表扬鼓励。
(二)学习“p”的音形1.出示“p”的图(1)学生提问：图上的小朋友在干什么?(2)学生试读字母“p”。
【一年级教案-小学语文课程标准实验教科书《汉语拼音1,aoe》教案】 课程标准实验教科书
【一年级教案:小学语文课程标准实验教科书《汉语拼音1,ａｏｅ》教案】课程标准实验教科书小学语文课程标准实验教科书《汉语拼音1 ａｏｅ》教案一、教材分析本课包括三部分内容。
第一部分是三个单韵母ａ、o、e，配有一幅图画。
图中，一个小女孩在唱歌，她张大嘴巴发的声音啊提示ａ的音，小女孩的头部和小辫子构成的图形提示ａ的形。
一只公鸡正在打鸣，公鸡打鸣的声音喔提示o的音。
一只鹅在水上游，鹅提示e的音，鹅在水中的倒影提示e的形。
第二部分是声调符号和ａ、o、e三个单韵母的四声。
第三部分是ａ、o、e的书写格式及笔画笔顺。
ａ、o、e的发音和韵母带调读是本课教学的重点，e的发音及ａ、o、e的第二声和第三声是教学的难点。
二、教学要求1学会ａ、o、e 3个单韵母，读准音，认清形，正确书写。
2知道单韵母有4个声调，认识声调符号，能直接读出带调ａ、o、e的音。
3认识书写汉语拼音的四线格，学习使用四线格。
三、教学准备配合学习ａ、o、e发音的录音带；ａ、o、e及带声调ａ、o、e的字母卡片；画有四线格的小黑板。
四、课时安排：2课时。
五、教学过程第一课时一、教学目标（一）学会a、o、e三个单韵母，能读准字母音，认清字母形。
（二）认识声调符号，学习掌握a、o、e的四个声调，能直接读出带声调韵母的音。
二、教学重点、难点（一）a、o、e的发音方法和韵母带调一口呼是重点。
（二）读准韵母的二声和三声是难点。
三、教学过程(一)明确学习目的，激发学习兴趣1、给同学们读一个小故事,喜欢吗?教师先读一个带有注音的有趣的小故事，告诉学生学会汉语拼音自己就能阅读注音读物了，以后学习、学习普通话都离不开汉语拼音，借以激发学生的学习兴趣。
2、教读儿歌：汉语拼音用处大，学习生字需要它，帮助学好普通话，我们决心学好它。
3、看图讲故事（依据课本插图教师编讲），激发学习兴趣。
(二)学习单韵母ａ1看图引出单韵母ａ，板书ａ。
2教师示范发ａ的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。
小学一年级语文拼音教案5篇
小学一年级语文拼音教案5篇一、教学内容二、教学目标1. 让学生掌握单韵母a、o、e、i、u及其四声的发音要领，能正确读写。
2. 让学生掌握声母b、p、m、f、d、t、n、l的发音及其与单韵母的拼读方法，能准确读写。
3. 培养学生对汉语拼音的兴趣，激发学生学习拼音的积极性。
三、教学难点与重点教学难点：声母b、p、m、f与单韵母a、o、e的拼读，以及四声的掌握。
教学重点：单韵母a、o、e、i、u及其四声的学习，声母b、p、m、f、d、t、n、l的认读。
四、教具与学具准备教具：拼音卡片、挂图、多媒体设备。
学具：拼音练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用多媒体播放儿歌《小星星》，引导学生模仿歌曲中的拼音发音，激发学生学习拼音的兴趣。
2. 新课导入（10分钟）（1）展示拼音卡片，带领学生学习单韵母a、o、e、i、u及其四声。
（2）利用挂图，教授声母b、p、m、f、d、t、n、l的发音，并与单韵母进行拼读。
3. 例题讲解（10分钟）选取教材中的典型例题，讲解声母与单韵母的拼读方法，引导学生正确读写。
4. 随堂练习（10分钟）（1）发放拼音练习本，让学生进行单韵母和声母的书写练习。
（2）组织学生进行声母与单韵母的拼读练习，及时纠正发音错误。
（2）布置课后作业，鼓励学生在家里进行拼音练习。
六、板书设计1. 单韵母a、o、e、i、u及其四声。
2. 声母b、p、m、f、d、t、n、l。
3. 声母与单韵母的拼读方法。
七、作业设计1. 作业题目：（1）抄写单韵母a、o、e、i、u及其四声，每个写5遍。
（2）抄写声母b、p、m、f、d、t、n、l，每个写5遍。
（3）练习声母与单韵母的拼读，每个声母至少拼读5个词语。
2. 答案：（1）略。
（2）略。
（3）例如：bā（巴）、péng（朋）、mā（妈）、fēi（飞）、dà（大）、tóu（头）、nǐ（你）、lǐ（里）。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等多种教学手段，使学生较好地掌握了单韵母和声母的学习。
小学一年级汉语拼音教案6篇
小学一年级汉语拼音教案6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2024年小学汉语拼音语文教案5篇
2024年小学汉语拼音语文教案5篇一、教学内容本教案依据《小学语文》一年级下册教材，具体涉及章节为“汉语拼音”。
详细内容包括声母、韵母、声调的认识与拼读，通过学习，使学生掌握23个声母、24个韵母及16个整体认读音节的正确发音，并能运用所学进行基本的拼音读写。
二、教学目标1. 让学生掌握汉语拼音的基本知识，能正确拼读声母、韵母及整体认读音节。
2. 培养学生运用拼音进行字词读写的能力，提高语文素养。
三、教学难点与重点教学难点：声母、韵母及整体认读音节的正确发音。
教学重点：拼音知识的掌握及运用。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、教学卡片。
2. 学具：拼音卡片、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用PPT展示一幅有趣的图画，图画中包含本节课要学习的声母、韵母。
引导学生观察图画，发现其中的拼音元素。
2. 声母、韵母学习（15分钟）（1）教师讲解声母、韵母的基本概念，举例说明。
（2）学生跟随教师一起拼读，注意发音要准确。
3. 例题讲解（15分钟）选取具有代表性的例题，进行讲解，让学生明白拼音的运用。
4. 随堂练习（10分钟）学生在练习本上完成随堂练习，教师巡回指导，纠正发音错误。
六、板书设计1. 声母、韵母表2. 整体认读音节3. 例题及答案七、作业设计1. 完成课后练习题，包括声母、韵母的拼读及整体认读音节的练习。
2. 作业题目及答案：答案：bàba、māma、gēge、jiějie。
答案：dá、bā、mǐ、fē。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：关注学生的学习情况，针对发音不准确的问题，进行个别辅导。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读拼音绘本，提高拼音应用能力。
组织拼音竞赛，激发学生学习兴趣。
重点和难点解析1. 实践情景引入中图画的选择与设计。
2. 声母、韵母的正确发音教学。
3. 例题的选择与讲解方式。
4. 随堂练习的设计与反馈。
5. 作业设计中的拼音应用练习。
2023最新-一年级语文拼音教案(优秀5篇)
一年级语文拼音教案（优秀5篇）汉语拼音是小学语文教学的重要组成部分，同时也是帮助学生识字、阅读和学好普通话的工具。
因此，教师要正确规照课标的要求，正确定位汉语拼音的学习目标，明确汉语拼音教学内容重难点，准确教授汉语拼音知识;从而能够达到规范并发展学生语言的目的。
以下是帮家人们收集的一年级语文拼音教案（优秀5篇），欢迎阅读，希望能够帮助到大家。
一年级语文拼音教案篇一教学目标知识与技能1、学会i u ü三个单韵母和yi wu yu三个整体认读音节。
2、掌握i u ü的四个声调并能直接读出声调。
3、学会y w和yi wu yu的正确发音。
情感态度与价值观激发学生学习汉语拼音的兴趣，培养学生对美好生活的热爱之情。
教学重难点1、学会三个单韵母和三个整体认读音节，读准音，认清形，并能正确书写。
2、明确整体认读音节的概念。
教学课时2课时第一课时教学过程教师批注一、复习检查，导入新课1、同学们，你们还记得咱们上节课学习了哪三个单韵母吗？课件出示配图文字，老师引导学生朗读儿歌，回顾所学韵母。
（圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴a a a；太阳出来红通通，公鸡一叫o o o；清清池塘一只鹅，水中倒影e e e。
）2、今天，我们还要认识三个单韵母。
(板书：i u ü)希望每位同学都能认真听、仔细看、正确读。
二、教学i u ü的发音1、看图说话引出字母。
（课件出示课文插图）（1）图上画的是什么？图中的小朋友在干什么？（2）师：其实这幅图里面藏着我们今天要学习的三个新的单韵母朋友。
看看哪个同学能够最快找出这3个韵母朋友。
（出示课件）师：同学们看得真仔细，这么快就找到了i u ü。
那就让我们和i u ü来交朋友吧。
2、教学i的发音。
“衣服”的“衣”就是单韵母i的读音。
跟老师来读一读它i i i。
（1）听音、发音。
（念“i”的时候，嘴角要向两边拉开，笑眯眯的，牙齿要对齐。
）（2）编顺口溜：l加上点i i i；牙齿对齐i i i。
(小学一年级语文教案)小学一年级语文实验教材汉语拼音教学听课偶得教案
学校一班级语文试验教材汉语拼音教学听课偶得教案新课程标准强调全面提高同学的语文素养，赐予了汉语拼音教学全新的理念。
汉语拼音与识字、写字，与阅读，与口语交际各方面都不是孤立存在的，而是有机地整合在一起。
人教版新课标试验教材在汉语拼音教学的编排上表达了语文学科的综合性，每一课都支配了意境美丽的情境图，相应有一些词语，句子或儿歌，同学可以依据插图发挥想象，编故事，讲故事，把学习拼音和识字，积累语言，开展语言结合起来。
这样初入学的儿童能受到比拟全面的语文启蒙教育。
这样先进的理念与老师在课堂上转化为切实可行的教学行为之间还有一段困难的路，需要我们去探究，去实践。
下面是我听的一些拼音课的思考，这些实践中的例子可能有助于我们更好地把握好拼音教学的特点，拓展汉语拼音教学的新视野。
重视第一节语文课听了2节一班级的拼音课，执教者都是刚走上工作岗位的师范生。
上的内容都是aoe。
先不说老师上课怎样，只说同学的表现。
这是同学上的第一节语文课，从上课的状况来看是老师讲老师的，同学玩自己的，认真听讲的没几个。
老师也想了很多方法组织教学，但收获不大。
其中有一个班同学有几分钟的时间都很专注，那是老师拿着小汽车带他们玩声调玩耍，这时，每个孩子的眼睛都盯着黑板，闪着一丝光亮。
仅此而已。
aoe可以说是孩子们上的第一节语文课，这一节课或许在他今后十几年的同学生活中的很多语文课中是微缺乏道的。
但是我认为这第一节语文课至关重要。
假如第一节语文课我们的老师就能用语文的魅力深深吸引孩子，让孩子觉得语文很好玩，很好玩，那么对他今后对语文学问的获得，语文力量的提高，以及学习爱好，学习习惯的养成都是有乐观的影响。
孩子是怀着奇特的憧憬和憧憬来到的。
假如第一节语文课就让孩子觉得枯燥乏味，不想学，以后花几倍的努力都很难弥补。
孩子们对这一课不感爱好，缘由是多方面的。
刚入学还不适应生活；有的孩子早已学过，会了，再听，觉得没意思；没有拼音根底的孩子又觉得跟不上等等。
一年级汉语拼音语文教案
一年级汉语拼音语文教案一年级汉语拼音语文教案「篇一」第一课时教学目的：1．学会ao、ou、iu三个复韵母，能读准音，认清形，能在四线格中正确书写。
2．学会ao、ou、iu的四个声调及看图拼读韵母带调音节。
教学重点：1．学会复韵母的音、形，能在四线三格中正确书写。
2．读准ao、ou、iu的四个声调及音节教学难点：准确读出ao、ou、iu的四个声调。
教学过程：一、导入新课上节课我们认识了3个复韵母朋友，还记得吗？读ao、ou、iu卡片，体会发音方法。
今天我们再认识3个复韵母朋友好吗？板书：11．ao、ou、iu二、看图学习复韵母a o、ou、iu的音形（一）学习复韵母ao的音形1．出示ao图ao问：你们知道这图形代表的是什么吗？（奥运会的标志——五环旗）2．这个字母怎么读呢？自己试着读一读。
3．指名读后教师纠正发音：ao是由两个字母组成的。
发音时，从前一个字母a滑向后一个字母o，口形由大到圆，一口气呼出，a声响长些，o音轻短，就可发出ao的音了。
4．教师范读，学生随读，同桌互读。
5．指名读，开火车读等多种形式练习。
（二）学习复韵母ou的音形1．出示ou的图，以小组为单位学习ou的音形。
ou2．请小组中的代表进行讲解，其他同学补充。
3．教师结合学生的讲解适当进行指导，发音时先摆出o的口形，然后口形收拢发出u的音，口形由大圆到小圆，教师范读。
学生随读体会。
4．同桌互读，相互纠正。
5．采取多种形式读。
（三）学习复韵母iu的音形1．出示iu图，请学生借助图来学习iu的音。
iu2．请学生当小老师到讲台上给学生们讲一讲。
3．教师适当讲解发音方法：发iu音时，先摆出i的口形，然后向u滑行，口形由扁到圆，一口气呼出，就可读出iu的音了。
4．教师范读，学生随读体会，同桌读。
5．开火车读。
（四）抽读ao、ou、iu的卡片，巩固读音，也可能用游戏法巩固字形，把6个单韵母做成头饰，分别戴在同学们头上，教师读出一个韵母的`音，如：ao，戴a和o头饰的同学就跑到一起面向大家站好。
小学一年级汉语拼音教案(优秀7篇)
小学一年级汉语拼音教案（优秀7篇）一年级语文拼音教案篇一一、创设情景，复习导入1、摘苹果。
出示一幅苹果树挂图，树上结着6个单韵母苹果和6个声母苹果。
引导学生仔细看看：这些苹果分别叫什么名字？自己轻声读一读。
2、请一名学生上来，把这些苹果摘下来，分成两盘，(出示两个有编号的空果盘图)再让学生说说为什么要这样分。
预设：因为ɑ、o、e、i、u、ü是韵母，所以把它们放在1号盘子里，b、p、m、f、y、w是声母，所以把它们放在2号盘子里。
3、开小火车读1号盘子里的单韵母。
4、引导学生想一想：读声母时要注意什么？(声音要短。
)5、指名读声母。
6、引入新课：声母是个大家庭，它们共有23个兄弟呢！这节课，我们学习汉语拼音第4课中的4个声母d、t、n、l。
设计意图：兴趣总是在一定的情境中产生的。
因此，在检查复习时，为了避免简单、枯燥，创设了摘苹果的情境，学生从上课伊始，就被一种愉快和谐的气氛所陶冶、感染、激励，从而唤起学生对学习拼音的兴趣。
二、图文结合，学习音、形1、课件出示字母d、t、n、l。
2、指名试着读一读，然后提问：你们见过它们吗？预设：我在幼儿园里学过d、t、n、l这四个声母。
我妈妈教过我d的读法。
我问过奶奶t念什么。
3、学生同桌互读d、t、n、l。
4、学生个别读，教师相机讲解发音要领：发d时，感觉不到气流冲出。
发t时，有较强的气流冲出。
发n时，气流是从鼻腔出来。
发l时，气流从舌头两边出来。
5、教师出示d、t字母卡片，学生开火车认读d、t，教师及时纠正错误口形。
6、学生捏着鼻子发l的音，体会气流从舌头两边出来；松开鼻子发n的音，体会气流从鼻腔出来。
7、出示n、l字母卡片，学生开火车认读。
8、课件出示教材插图，引导学生观察发现了什么？预设：我发现图中立起来的鼓和旁边的鼓棒组成了声母d。
跳舞的姐姐拿的伞把像声母t。
舞台上艺术节的彩门像声母n。
打架子鼓的小哥哥手中拿的鼓棒像声母l。
9、教师引导学生根据图画编一首字母歌。
小学一年级汉语拼音教案(优秀3篇)
小学一年级汉语拼音教案(优秀3篇)小学一年级拼音教案篇一教学目标：1、知道学习汉语拼音能帮助识字和阅读，学习普通话，学好汉语拼音，语文教案－汉语拼音。
识字。
听话说话1。
2、学会ɑ、o、e3个单韵母，认清形，读准音。
3、认识声调符号，在教师提示下正确认读带调的3个单韵母。
4、会在四线格内抄写ɑ、o、e3个单韵母。
课时安排：2课时第一课时教学目标：看图，学习单韵母ɑ、o、e的发音及书写。
教学过程：一、启发谈话。
从今天起我们要学习汉语拼音了，汉语拼音的用处可大啦！能帮助你识字、读书、学说普通话。
学念儿歌：学习拼音用处大，读书识字学文化，用它学好普通话，看谁学得顶呱呱！二、看图说话，引出ɑ。
1、图上画着谁？他们在干什么？说图意：“小朋友学唱歌，ɑ—ɑ—ɑ—。
”板书：ɑ2、教学ɑ的音和形。
（1）发音要领：嘴要张大，舌位下降，气从嘴中自然出来，发音时要声音响亮，可把音拖长些。
（2）教师示范发音，学生模仿。
（3）启发学生看图记字形。
ɑ像一个小姑娘圆圆的脸蛋，头上还扎着一根小辫子。
用儿歌帮助记字形，如：“圆脸小姑娘，小辫右边扎。
要问她是谁，就是ɑ—ɑ—ɑ—，小学六年级语文教案《语文教案－汉语拼音。
识字。
听话说话1》。
”“我们唱歌ɑ、ɑ、ɑ。
”三、看图说话，引出o。
1、图上画着什么？它在干什么？说图意：“一只大公鸡，清早喔喔啼。
”板书：o2、教学o的音和形。
（1）发音要领：发音时嘴张得比ɑ小些，上下嘴唇收拢成圆形，舌头向后缩，舌根向上抬起，气从嘴里自然流出。
（2）教师示范发音，学生模仿。
（3）启发学生看图记字形。
用顺口溜帮助记忆：“圆圆太阳o、o、o。
”“小嘴圆圆o、o、o。
”四、看图说话，引出e。
1、图上画着什么？它在干什么？说图意：“一只大白鹅在水里游来游去。
”板书：e2、教学e的'音和形。
（1）发音要领：发音时嘴角向两边咧开，嘴成扁平形，舌头的位置和发o音时一样，让气从嘴里自然流出。
（2）师示范发音，学生模仿。
汉语拼音一年级语文教案(集合15篇)
汉语拼音一年级语文教案(集合15篇)一、课程目标通过本教案的学习，学生将达到以下目标：1.掌握20个声母的拼音和正确发音。
2.掌握21个韵母的拼音和正确发音。
3.辨认和书写常见的拼音组合。
4.能够正确拼读和书写简单的拼音音节。
5.培养对拼音的敏感性和准确性。
二、学习内容1. 课程导入通过引导学生观察周围物体名称的拼音和发音，激发学生学习汉语拼音的兴趣和动机。
2. 学习声母逐个学习20个声母的拼音和正确发音。
引导学生用正确的发音快速读出汉字。
3. 学习韵母逐个学习21个韵母的拼音和正确发音。
引导学生用正确的发音快速读出汉字。
4. 学习拼音组合学习常见的拼音组合，并练习拼读和书写。
通过游戏和练习巩固记忆。
5. 练习拼音音节通过拼音音节的阅读理解和作文练习，巩固拼音的学习成果。
1.导入法：通过观察和讨论，引导学生进入学习状态，激发兴趣。
2.听说训练法：通过听教师发音和模仿教师的读音，培养学生正确的发音和口语表达能力。
3.情景教学法：通过生动的故事情境，让学生学习拼音和汉字的关系。
4.游戏练习法：通过游戏方式巩固拼音的记忆，提高学生的学习积极性。
5.读写结合法：通过阅读理解和作文练习，巩固拼音的学习成果。
四、教学步骤1. 导入教师出示几个常见物品的图片，让学生观察并说出物品的名称的拼音和发音。
2. 学习声母教师依次介绍并示范20个声母的拼音和发音。
学生跟读并练习发音。
3. 学习韵母教师依次介绍并示范21个韵母的拼音和发音。
学生跟读并练习发音。
4. 学习拼音组合教师介绍常见的拼音组合，并示范读音。
学生跟读并练习拼读和书写。
5. 练习拼音音节教师分发练习册，让学生通过阅读理解和作文练习巩固拼音的学习成果。
五、教学评估1.教师观察学生在教学过程中的参与度和反馈，评估学生的学习情况。
2.通过课后作业的批改和讲评，评估学生对拼音的掌握程度。
1.课件和图片：用于辅助教学和导入。
2.练习册：用于学生进行拼音的阅读理解和作文练习。
实验教材汉语拼音教学听课偶得
实验教材汉语拼音教学听课偶得各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢新课程标准强调全面提高学生的语文素养，赋予了汉语拼音教学全新的理念。
汉语拼音与识字、写字，与阅读，与口语交际各方面都不是孤立存在的，而是有机地整合在一起。
人教版实验教材在汉语拼音教学的编排上体现了语文学科的综合性，每一课都安排了意境优美的情境图，相应有一些词语，句子或儿歌，学生可以根据插图发挥想象，编故事，讲故事，把学习拼音和识字，积累语言，发展语言结合起来。
这样初入学的儿童能受到比较全面的语文启蒙教育。
这样先进的理念与教师在课堂上转化为切实可行的教学行为之间还有一段艰难的路，需要我们去探索，去实践。
下面是我听的一些拼音课的思考，这些实践中的例子可能有助于我们更好地把握好拼音教学的特点，拓展汉语拼音教学的新视野。
第一节语文课听了2节一年级的拼音课，执教者都是刚走上工作岗位的师范生。
上的内容都是a o e。
先不说老师上课怎样，只说学生的表现。
这是学生上的第一节语文课，从上课的情况来看是老师讲老师的，学生玩自己的，认真听讲的没几个。
老师也想了很多方法组织教学，但收获不大。
其中有一个班学生有几分钟的时间都很专注，那是老师拿着小汽车带他们玩声调游戏，这时，每个孩子的眼睛都盯着黑板，闪着一丝光亮。
仅此而已。
a o e可以说是孩子们上的第一节语文课，这一节课也许在他今后十几年的学生生活中的无数语文课中是微不足道的。
但是我认为这第一节语文课至关重要。
如果第一节语文课我们的老师就能用语文的魅力深深吸引孩子，让孩子觉得语文很好玩，很有趣，那么对他今后对语文知识的获得，语文能力的提高，以及学习兴趣，学习习惯的养成都是有积极的影响。
孩子是怀着美好的向往和憧憬来到学校的。
如果第一节语文课就让孩子觉得枯燥乏味，不想学，以后花几倍的努力都很难弥补。
孩子们对这一课不感兴趣，原因是多方面的。
刚入学还不适应学校生活；有的孩子早已学过，会了，再听，觉得没意思；没有拼音基础的孩子又觉得跟不上等等。
2024年小学一年级语文拼音教案5篇
2024年小学一年级语文拼音教案5篇一、教学内容本教案依据《小学语文一年级》教材，涉及第一章“拼音乐园”的详细内容。
主要包括声母、韵母、声调及整体认读音节的发音方法，通过学习使学生对汉语拼音有初步的认识和掌握。
二、教学目标1. 让学生掌握声母、韵母、声调的基本发音方法，能正确拼读音节。
3. 激发学生学习拼音的兴趣，培养自主、合作、探究的学习习惯。
三、教学难点与重点难点：声母、韵母、声调的发音方法及整体认读音节的掌握。
重点：正确拼读音节，培养学生的语感。
四、教具与学具准备教具：拼音卡片、教学挂图、录音机、磁带。
学具：拼音练习册、彩色笔、拼音卡片。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用拼音卡片展示，引导学生通过观察、猜测、交流的方式，发现音节的组成，激发学生兴趣。
2. 例题讲解（10分钟）讲解声母、韵母、声调的发音方法，通过示范、模仿、互动，让学生掌握正确的发音。
3. 随堂练习（10分钟）学生自主练习拼读音节，教师巡回指导，纠正发音错误。
4. 小组合作（15分钟）学生分组进行拼音接龙游戏，提高团队协作能力，巩固所学知识。
5. 课堂小结（5分钟）六、板书设计1. 声母、韵母、声调的表格。
2. 例题及正确答案。
3. 课堂小结：重难点提示。
七、作业设计1. 作业题目：拼音练习册P510页。
答案：见练习册答案。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生的学习情况，针对发音不准确、拼读困难的学生进行个别辅导。
2. 拓展延伸：引导学生关注生活中的拼音现象，提高学生的实际应用能力。
组织拼音竞赛，激发学生的学习兴趣。
重点和难点解析1. 例题讲解的互动性和实效性。
2. 随堂练习中学生的发音准确性。
3. 小组合作中学生的参与度和团队协作能力。
4. 作业设计中题目的针对性和答案的准确性。
5. 课后反思及拓展延伸的深度和广度。
一、例题讲解的互动性和实效性1. 采用提问、回答、示范等教学手段，激发学生的思考。
2. 针对不同学生的学习情况，进行分层教学，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
小学一年级汉语拼音教案(优秀4篇)
小学一年级汉语拼音教案（优秀4篇）小学一年级拼音教案篇一一、教材分析本课包括4局部内容。
第一局部是三个声母z、c、s和三个整体认读音节zi、ci、si和他们的四声，并配有三幅提示音形的图画。
第二局部是声母z、c、s和单韵母a、e、u的拼音练习以和三拼音练习。
第三局部是z、c、s的书写范例。
第四局部是复习巩固，包括两大块内容。
第一块内容是一张全家人在劳动的画，以和三个标有拼音的词语。
第二块内容是一首标有拼音的儿童诗。
诗歌中有许多三拼音，如”qiáo、suàn、liǎo、xiǎng、kuài”有一定难度。
教师可充沛利用小组合作的优势，鼓励小朋友们之间互相协助，如小组内还有困难，可让小组之间互相协助，这样不只可以让小朋友感受到学以致用的快乐，还能培养他们的合作意识。
正确认读整体认读音节zi、ci、si是本课教学的重点，声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si发音时的区别和三拼音是本课教学的难点。
二、预设目标：1、能正确认读、书写声母z、c、s。
2、能正确认读整体认读音节zi、ci、si和其四声。
3、能正确拼读z、c、s与其他韵母组成的音节。
4、能熟练地拼读儿歌，并正确认读”做、过、了、不、乐”5个生字。
三、教学时间：2课时四、课前准备：拼音卡片、课件第一课时教学要求1、能正确认读、书写声母z、c、s。
2、能正确认读整体认读音节zi、ci、si和其四声。
教学过程（一）复习旧知认读韵母a o e i u和其四声。
（二）学习新课1、教学“zi”（1）出示图片，小姑娘在干什么？（小姑娘在黑板上写字。
）（2）用粉笔写的字叫（生：粉笔字）。
用钢笔写的字叫（生：钢笔字）。
用铅笔写的字叫（生：铅笔字）。
用毛笔写的字叫（生：毛笔字）。
你会写哪种字？（3）字的拼音就是”zì”（出示）试读，引导观察形：像小姑娘写的字，加上ì。
去掉小帽子，谁会读？（正音）（4）练读四声。
【精品】小学一年级汉语拼音教案
【精品】小学一年级汉语拼音教案一、教学内容本节课我们将学习人教版小学语文一年级上册《汉语拼音》的第三、四章节。
具体内容包括拼音字母表的认识，音节的拼读，以及简单的拼音书写。
二、教学目标1. 让学生掌握汉语拼音的基本知识，能正确朗读和书写拼音字母。
2. 培养学生运用拼音进行自主阅读和写作的能力。
三、教学难点与重点难点：音节的拼读和书写。
重点：拼音字母的认识和掌握。
四、教具与学具准备教具：拼音卡片、PPT、黑板、粉笔。
学具：拼音练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 导入（5分钟）通过设置一个有趣的实践情景，让学生在游戏中感受拼音的魅力，激发学习兴趣。
实践情景：小明和小红在公园玩耍，他们遇到了一个神秘的拼音盒子，里面有很多拼音卡片。
他们需要找到正确的拼音卡片，才能打开盒子。
2. 讲解拼音字母（15分钟）利用PPT展示拼音字母，引导学生跟读，讲解字母的发音和书写。
3. 拼音音节学习（15分钟）通过例题讲解，让学生理解音节的组成，并进行随堂练习。
4. 拼读练习（15分钟）让学生分组进行拼读练习，教师巡回指导。
5. 拼音书写（20分钟）演示拼音书写方法，让学生跟随示范进行书写练习。
六、板书设计1. 拼音字母表2. 音节组成示例3. 拼读练习示例4. 拼音书写示例七、作业设计1. 作业题目：完成拼音练习本上的练习题。
答案：略。
八、课后反思及拓展延伸1. 让学生用拼音给家人写信，培养写作能力。
2. 组织拼音朗读比赛，提高学生的朗读兴趣和水平。
3. 鼓励学生利用拼音学习其他学科知识，提高综合素质。
重点和难点解析1. 实践情景的引入2. 拼音字母的讲解与跟读3. 音节的组成与拼读4. 拼音书写的方法与练习5. 课后反思及拓展延伸一、实践情景的引入1. 情境要与学生的年龄特点和兴趣相符，以提高学生的学习积极性。
2. 情境要具有引导性，能够自然过渡到教学内容。
3. 情境中的角色互动要充分，鼓励学生参与，提高课堂氛围。
二、拼音字母的讲解与跟读1. 声音清晰、准确，发音标准，以便学生正确模仿。
一年级汉语拼音教案
一、教案名称：一年级汉语拼音第一课时教案二、教学目标：1. 学生能够正确认读声母、韵母、整体认读音节。
2. 学生能够正确书写声母、韵母、整体认读音节。
3. 学生能够正确拼读音节，并能用汉语拼音进行简单的句子表达。
三、教学重点与难点：重点：正确认读和书写声母、韵母、整体认读音节。
难点：声母、韵母、整体认读音节的正确拼读和运用。
四、教学准备：1. 教师准备声母、韵母、整体认读音节的卡片。
2. 教师准备拼音书写模板。
3. 学生准备练习本。
五、教学过程：1. 导入：教师向学生介绍汉语拼音的重要性和学习目标。
2. 教学声母：教师出示声母卡片，引导学生正确认读和书写声母。
3. 教学韵母：教师出示韵母卡片，引导学生正确认读和书写韵母。
4. 教学整体认读音节：教师出示整体认读音节卡片，引导学生正确认读和书写整体认读音节。
5. 练习拼读：教师给出一些音节，引导学生进行拼读练习。
6. 课堂小结：教师总结本节课学生所学内容，强调重点和难点。
7. 作业布置：教师布置学生回家后练习书写声母、韵母、整体认读音节，并进行简单的拼音句子表达。
六、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生对拼音的掌握程度如何，对教学方法和教学内容进行调整和改进。
七、教学评价：教师通过课堂表现、作业完成情况和学生的拼读能力来进行评价，对学生的学习进度进行关注和指导。
八、教学时间：第一课时九、教学延伸：学生在掌握了声母、韵母、整体认读音节的基础上，进行简单的拼音句子表达，进一步培养学生的语言表达能力。
十、教学内容：1. 声母表2. 韵母表3. 整体认读音节表4. 拼音书写规则5. 拼音句子表达练习六、教案名称：一年级汉语拼音第二课时教案教学目标：1. 学生能够掌握声母、韵母、整体认读音节的正确发音。
2. 学生能够熟练地进行音节拼读。
3. 学生能够运用汉语拼音进行简单的句子表达。
教学重点与难点：重点：声母、韵母、整体认读音节的正确发音和拼读。
小学一年级语文拼音教案
小学一年级语文拼音教案小学一年级语文拼音教案小学一年级语文拼音教案1 【教学目的】１、复习复韵母，鼻韵母，读准音，认清形，能正确书写。
２、通过给动物挂牌，联络生活实际拼读音节，拼读儿歌等多种方式的活动，使学生更熟悉，准确地拼读音节。
３、通过看图讲故事，进展观察，表达，思维的综合训练。
４、稳固所学的汉字，让学生准确认读。
５、对声母、韵母、整体认读音节进展系统的复习。
【教学重难点】前鼻韵母和后鼻韵母的区分；三拼音节的正确读音。
【教学准备】声母，韵母，音节卡片，动物卡片，词语卡片。
【教学课时】２～３课时。
【学情预测】前鼻韵母和后鼻韵母的区分是难点，在学习中学生出过问题，老师要强调。
第一课时〖教学目的〗按声母的顺序连线组成动物图形，复习声母。
看图读拼音，连动物与音节。
读音节词语。
〖教学过程〗第一题：描描读读１、读韵母卡片从开学到如今，我们认识了许多韵母，并和他们成了好朋友，你们能不能叫出好友的名字呢？请小朋友拿出自己制作的韵母卡片，跟这些老朋友打打招呼。
〔认读手中的卡片〕２、同桌考一考，帮一帮，比一比。
３、哪个小朋友能自告奋勇，当小老师带着大家读准这些韵母？４、不但要准确叫出老朋友的名字，还要能写出老朋友的名字，请小朋友试着用线描一描。
５、及时展示漂亮的作业。
第二题：我会连１、今天动物园又来了一些动物，它们很想和大家交朋友，你们愿意吗？如今去看看吧！第一位动物朋友出场了，谁认识它？〔逐一出示６种动物〕２、如今动物园的叔叔，阿姨要招牌一些小朋友给这些动物挂上牌子，让所有人都能和这些动物交上朋友准确叫出它们的名字，谁想来应聘？不过应聘者得先把这些音节读准，才能准确地给动物挂上牌子。
〔学生自己试着读音节〕３、请学生将打乱的音节卡片放在相应的动物下面。
〔要求先读准音节〕４、开展把动物带回家的游戏，将动物头饰放在讲台上，学生拿卡片到讲台前，先读准音节，说一句话：我带〔〕回家去。
最后带上动物的头饰走回座位。
５、你还认识哪些动物？你能拼出它的名字吗？〔进展扩展延伸〕。
带着实验验证的小学一年级语文拼音(iuü)教案实战
小学一年级语文拼音(i u ü)教案实战一年级学生刚刚学会了拼音，在学习拼音的过程中，有几个音比较难掌握，就是i, u, ü这三个音。
为了帮助学生更好地掌握这三个音，我们特地准备了一些实验，带着学生一起验证这三个音的发音方法，通过实践来让学生更加深入了解这三个音的发音方式。
实验1：发音比较相似的i和u将i和u的字卡写在黑板上，让学生听老师朗读这两个音的发音方式，让学生分别用两个字卡拼出“芦笋”、“七点钟”、“桂林米粉”等词语，再互相核对是否正确。
通过这样的实践体验，学生们能够更深入地了解i和u这两个音的发音方式，加深记忆。
实验2：发音最难的ü将ü的字卡写在黑板上，让学生听老师朗读这个音的发音方式，老师拿一张卡片写上“口，宝宝，奶嘴”，示范给学生看，让学生拼读出这三个含有ü音的单词，并且自己发音，老师则在旁边指导，并及时纠正。
这样的交互互动能够让学生更加深刻地体会到ü音的发音方法，而不是以为ü音是“yu”的发音来代替ü音。
实验3：练习拼音和认读将i、u、ü的字卡都写在黑板上，让学生自己用这三个音拼出一些词语并进行认读。
有些单词比较简单，如“孔明灯”、“小刀”等，有些单词比较难，如“披萨饼”、“女童鞋”等，都能够帮助学生更好地掌握三个音的发音方式。
学生在用拼音拼出词语的过程中，不仅让学生巩固了掌握了拼音，还让学生在认读过程中对各个音的发音更加敏感和准确。
除了上述实验，老师还可以运用课外拓展活动来提高学生对拼音的掌握，比如配合一些相应的拼音歌、拼音游戏等，互动比赛等，都能够很好的提高学生对拼音的兴趣，同时也巩固学生对拼音的掌握程度。
通过在教学中融合实践验证，将学生的学习形成以实践为主的教学模式，让学生在实践中掌握知识，在掌握中理解知识，不仅能够在知识上深入体味掌握，还能够培养学生的创新思维和实践能力，让学生不仅能够掌握知识，还能够在实践中不断展现自己的才能。
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【教育资料】小学一年级语文教案：实验教材汉语拼音教学听课偶得教案这样先进的理念与教师在课堂上转化为切实可行的教学行为之间还有一段艰难的路，需要我们去探索，去实践。
下面是我听的一些拼音课的思考，这些实践中的例子可能有助于我们更好地把握好拼音教学的特点，拓展汉语拼音教学的新视野。
重视第一节语文课听了2节一年级的拼音课，执教者都是刚走上工作岗位的师范生。
上的内容都是aoe。
先不说老师上课怎样，只说学生的表现。
这是学生上的第一节语文课，从上课的情况来看是老师讲老师的，学生玩自己的，认真听讲的没几个。
老师也想了很多方法组织教学，但收获不大。
其中有一个班学生有几分钟的时间都很专注，那是老师拿着小汽车带他们玩声调游戏，这时，每个孩子的眼睛都盯着黑板，闪着一丝光亮。
仅此而已。
aoe可以说是孩子们上的第一节语文课，这一节课也许在他今后十几年的学生生活中的无数语文课中是微不足道的。
但是我认为这第一节语文课至关重要。
如果第一节语文课我们的老师就能用语文的魅力深深吸引孩子，让孩子觉得语文很好玩，很有趣，那么对他今后对语文知识的获得，语文能力的提高，以及学习兴趣，学习习惯的养成都是有积极的影响。
孩子是怀着美好的向往和憧憬来到学校的。
如果第一节语文课就让孩子觉得枯燥乏味，不想学，以后花几倍的努力都很难弥补。
孩子们对这一课不感兴趣，原因是多方面的。
刚入学还不适应学校生活；有的孩子早已学过，会了，再听，觉得没意思；没有拼音基础的孩子又觉得跟不上等等。
面对这样复杂的状况，怎样想办法让这第一节语文课有趣一点，能吸引学生呢？孩子们的第一节语文课，教师在心理上应该重视，把它作为孩子们学习语文的重要的起点。
在这一节课上，要让孩子们感受到我们的语文课有趣，语文有用，语文老师可亲。
让他听得津津有味，学得兴趣盎然。
盼着下一节语文课快快到来。
要做到这一点是有难度的，我想能否从下面几方面做点努力。
1．开学前了解全班孩子拼音掌握情况。
学前有的孩子已经掌握了大量的拼音知识，声母，韵母，整体认读音节对他们来说已经不再陌生。
也有的孩子没有接触过拼音。
如果教师不做到心中有数，改变教学方法，针对性开展教学，必将使新入学孩子对学习的的兴趣断送在萌芽状态。
因此教师要给学过的孩子以展示的机会，让他在学习的过程中体验到乐趣。
成功的感受可以更好调动学习的积极性。
而对没有基础的孩子多一份耐心，给他信心，让他觉得经过努力自己也能学好。
2．教师语言要有儿童情趣。
前苏联教育家苏霍姆林斯基说：教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。
生动形象的教学语言往往会像磁石一样吸引住儿童的注意力。
3．教学形式要多样活泼。
在活动中，游戏中不知不觉学会了，让学生始终不知下一步老师会安排什么好玩的活动等着他，让他始终有美好的期待。
少一点限制多一点发现汉语拼音第2课的编排很有创意，把声母yw和整体认读音节yuwu跟韵母i u 一起学。
可以让孩子们利用迁移和规律学好这2个声母和整体认读音节，及早拼读。
书上有意识地安排了一个方块，把这些字母按颜色分类排列。
老师们教学时也都领会编者的意图，在黑板上画出3块地方，写上声母，韵母，整体认读音节，孩子们也都很乖巧，几个班都准确无误地按老师的要求区分开来。
有一个班的老师没有画方块，拿来三个篮子，让学生把这些字母分别送回家。
没有明确说按声母，韵母，整体认读音节分类，但老师是希望孩子们按书上的颜色提示分类的，让老师意想不到的是有个孩子按读音把这些字母放到了三个篮子里。
机灵的老师马上肯定这个孩子的放法也是对的。
再引导孩子们看还有没有其他的放法。
幸亏是个有经验的老师，否则会扼杀了孩子多么可贵的独特的思维啊，这个孩子没有受书上颜色的影响，有自己独特的发现，这是很可贵的。
这种现象在其他班却没有出现。
为什么？因为老师和编者都用自己大眼光和思维给孩子们过多的限制。
抛去这些限制，给孩子思维的空间，孩子们会有许多令我们欣喜的发现。
这些都是动态的，可贵的课程资源。
让我们的课堂吸引孩子开学以来，听了十几节拼音课，总的感觉我们的课堂没有吸引孩子们，孩子们学得比较枯燥。
我们的语文课堂没有吸引住孩子。
确实一年级学生刚入学，有很多事情要处理，班级建设也很麻烦。
老师们都感觉忙的不行。
一个六年级下来的老师说，以前带毕业班还有时间翻翻当天的报纸，现在连喝水的时间都没有了。
我相信她说的一点也不夸张。
两个六年级下来的老师上班一周后嗓子已经哑了。
语文老师很多精力花在教学以外的事务性上去了，真正用到教学上的时间不多，没有时间一起研讨，没有时间准备教具。
但是这些都是客观原因。
我们如果意识到我们的语文课在孩子今后的语文以及其他学习中的重要性，我想改变我们的课堂应该是可以的。
我们今天的语文课堂不能吸引孩子，让孩子留恋忘返。
怎能让孩子在今后语文这片浩瀚的大海中自由、愉快地遨游呢。
我想我们可以从下面几方面做些努力1．组织孩子们参与到非常有趣的语文实践活动中来，教学活动本身要能吸引孩子，学习的力量来自孩子的主动性。
老师开动脑筋，多想点办法，让活动有趣，能抓住孩子，比如变魔术、手指操、摘苹果、找朋友等，孩子们都是很喜欢的。
真正活起来，动起来，在活动中掌握知识，巩固知识。
2．充分发挥孩子的主动性，引导孩子自己去观察、去发现，去摸索，去体验。
这也是新教材编写中体现的新理念。
比如，写，老师的范写，讲解，学生往往爱听不听的，你讲你的，我玩我的，如果引导孩子自己观察字母的位置，写的顺序，自己去描一次红，去仿一次影，再到黑板上展示，大家评价，效果会好的多。
还可以让孩子观察后教老师写，多了不起，可以当老师的老师了。
又如，gkh一课，看图说了图意后让学生自己去发现，他们可以发现鸽子衔的橄榄枝像g,小蝌蚪游到水草边像k3．不要把简单的问题复杂化。
对小孩子来讲，机械记忆能力强，就要有效地利用他的优势。
而不要过多地分析把简单的问题复杂化。
比如，学f的读音，孩子们已经会读了，老师一定要引导孩子看图找到那个佛，她哪里知道我们这里把佛念做fu，孩子们在老师的引导下知道f就是佛的音读轻短一点，其实孩子们反而糊涂了，不知该念什么了。
又如，d的字形，学生很容易和才学的b联系起来记忆，老师却花了很多时间让学生看图分析鼓和鼓棰的形状，学生兴趣索然，老师讲的很累，何苦来哉，这些无效的劳动都要避免。
课堂是老师的，也是学生的，不要过于囿于教材的束缚，要根据当时当地的情况灵活处理。
4．学前要做细致的调查工作，到底哪些孩子掌握了拼音，掌握到什么程度，心中要有数。
研究一下面对孩子之间的差异怎样调动好孩子的积极性，又使没有基础的孩子觉得学习不是那么困难。
5．课堂上要照顾到全体学生，教学构成的交往、沟通是教师对学生个体，学生对教师个体，同时教师对学生群体，学生个体对学生群体，形成网状的交流关系。
才能抓住每一个学生，比如老师让学生创编儿歌，很好，编的好的应该让他带领大家读一读，学生不仅对教师个体，也是对学生群体的活动，而且这和表扬他啪啪啪对孩子的鼓励和激发作用是无法比的，这种激励是内在的孩子精神和学习上的需求，而不是简单的外在形式的热闹。
这种刺激作用持续的时间更长，影响也更广。
用心上课最重要今天听了区里的一节拼音研究课，这节课准备的时间很长，上周还在市里展示了。
设计上还是有很多可取之处，老师很努力地想体现新课标的精神，让学生自主合作学习，引导学生自主发现，激发学习兴趣。
我们也看到了新课程理念在教学中的一些具体体现。
但是最致命的缺点是老师是在做课，是在走教案，没有用心在上课。
看不到师生之间真诚的交流，看不到老师认真的倾听，看不到学生的会心微笑。
我比较欣赏的做法有：1．课前用绳子变魔术，变出学过的一些字母，调动学生的学习积极性。
学完新字母后，让学生自己用绳子玩变魔术的游戏，变出今天学过的字母。
在玩中学生不知不觉记住了字母，而且亲自体验过不容易忘记。
2．教师注意了学生学习上的差异，很多学生会读gkh这几个声母，请那些学生先读，老师以学习伙伴的形式说：老师也想读一读，示范后再请基础差的孩子读。
3．引导学生自己去发现，比如看图，说图意后，问学生：你们再仔细看图，有哪些新的发现。
学生发现鸽子衔的橄榄枝像g,小蝌蚪游到水草边像K又如，学习三拼音节时，让学生和刚才学的2拼音节比较，有什么不同。
几点想法：1．方法真那么可怕吗？老师在教拼读时，感觉在有意识回避拼读的方法，实际效果是孩子们拼读不准，我想不要走另一个极端，有些方法告诉孩子们确实可以起到事半功倍的效果。
拼读时老师强调一下，前音轻短后音重，两音相连猛一碰，是能帮助孩子们尽快掌握拼读方法的。
2．教师没有用心和孩子们交流，读的好的孩子没有得到老师的鼓励，读错的孩子老师也不指出，纠正，这样很不利于激发学生的学习积极性。
课堂上的评价是很重要的。
孩子回答后不知自己对还是错，好的孩子可能渐渐失掉发言的兴趣，错的孩子依旧错。
3．教师的教学机智问题。
比较三拼和两拼时，教师表述不清，让学生说gua和以前的音节有什么不同，刚才学生读过的音节有ga，也有gu，所以学生说多了一个a,教师不置可否，学生又说多了一个u，得到老师的肯定。
其实2个孩子的回答都是对的。
教师这时如果机智一点，应该都给予肯定，并马上在gua下面写上ga让学生比较，发现才能真正起到教学的目的，让学生自己发现三拼音节和两拼音节的不同。
4．教者想一节和实在的课，没有过多的所谓的有趣的形式，这个想法是好的，反璞归真。
但是读的形式单一，毕竟枯燥。
一年级的孩子还是要想办法用多种有趣的语文实践活动吸引他，毕竟刚入学，一堂课这么多内容，不想办法时时刺激一下他的兴奋点，效果是不会好的。
游戏要能走进孩子的心有个老师在教学 b p m f的时候设计了一个很有创意的游戏，准备了一些音节（pu pi ba pa mo）贴在黑板上，请同学上来翻开读出来，然后根据音节做一个动作，照说是很有趣味的游戏，可孩子们不买帐，上来的孩子半天才拼出来，动作却怎么也做不出来。
大都是摸着小脑瓜想啊想直到老师让他回座位去也没想出来。
下面有少数孩子在有兴趣地做动作，大多数学生心不在焉。
为什么这么好的活动达不到应该有的效果呢？学生拼音不熟练，好不容易拼出来，又要想是什么动作有一定难度，加上在上面毕竟有点紧张，而且有的动作确实很难一下想出来。
包括我都有一个想了半天才明白。
这说明老师在开展这个活动时处理不当，没有设身处地从孩子的角度来考虑。
大多数孩子不感兴趣是因为老师没有面向学生群体，只注意那个上来的孩子了，大家感到受到了忽略。
如果这样改进一下，效果会更好：把字母直接贴出来，让孩子们都来拼读，因为游戏的目的是复习巩固拼读。
读的又快又好的孩子让他来带领大家做游戏。
这样每个孩子都参与到活动中来了。
在跃跃欲试的期待中认真地拼读音节。
这时，老师再把音节背过去，让孩子翻一个，拼一个，拼对了，全班同学就跟着读并做出相应的动作表示鼓励。