构建现代工程制图技术课程内容体系的研究
基于任务驱动教学法重构工程制图课程内容实践论文
基于任务驱动教学法重构工程制图课程内容的研究与实践摘要：工程制图是理论性和实践性都较强的课程，在实际教学中理论教学往往比较枯燥，前学后忘，实践教学则缺乏理论指导和深化。
教师们从教学方法上进行了很多尝试，但收效甚微，因为这些教学方法只是解决了如何使理论课程更为形象生动的问题，而本质的问题是理论知识和工程实践的割裂。
提出基于任务驱动教学法重构工程制图课程内容的意义、基本环节和实施时的注意点是极其必要的。
关键词：工程制图；任务驱动法；重构课程内容；理论知识和实践技能统一工程制图是工科专业的一门实践性较强的专业基础课，主要培养学生具有一定的读图和绘图能力，该课程不仅是后续课程的良好铺垫,更是机械工程技术人员在生产实践中必备的基本技能。
它有别于普通教育逻辑思维方式的培养,而是以形象思维的训练贯穿始终，对空间想象能力的要求很高，这也是学习该课程的最大障碍。
传统的教学模式，教师必须使用大量的实物模型来辅助教学，以培养学生的空间想象能力，这样的制图教学令教师、学生普遍感到费时费力而不易教好、学好，尤其在学时少的情况下更加困难。
针对这种情况，我们对本课程进行了利用不同教学方法的实验和研究，其目的是为了激发学生自主学习的兴趣，培养他们自主学习的能力，从而提高工程制图的教学质量。
一、工程制图教学方法的实践与思考工程制图是理论性和实践性都较强的课程，理论教学比较枯燥，前学后忘，实践教学则缺乏理论指导和深化。
在制图知识和能力的内化和转化方面，我们从教学方法上进行了很多尝试。
比如将传统的板书教学和实物模型相结合；采用多媒体课件展示各种图样和实体模型，提高教学效果和课堂授课效率；调整教学内容的顺序或进行课程内容的整合；采用启发式教学，增强和学生的互动以提高教学效果；切橡皮泥，参观实物，开放制图模型室，使用挂图等，增加学生的立体感和空间想象能力；采用课堂讨论、小组学习、制图竞赛等方法提高学生的学习兴趣。
但这些教学方法收效甚微，在进行思索和研讨的过程中，我们领悟到传统教学方法只是解决了如何使理论课程更为形象生动的问题，但本质的问题是理论知识和工程实践的割裂。
工程制图精品课程教学改革研究
工程制图精品课程教学改革研究工程制图是高等学校工科专业的重要基础课，精品课程建设的目的就是积极推进课程体系、教学内容、教学手段及教学方法的改革，全面提升教育教学质量。
本文论述了为提升工程制图精品课程教学水平，全面提升学生综合能力，应从教学内容、实践教学方法、教学手段及绘图能力培养等几个方面进行改革与创新，突出培养学生扎实的基本功、独立分析解决问题的能力。
标签：工程制图；精品课程；教学改革；实践模式工程制图精品课程的教研、教改活动主要涉及：教育观念、理念的更新，专业技术基础课的地位与内涵，课程体系和教学内容的改革，考试制度及方法的改革，教学手段和教学方法的改革，充分、恰当地运用现代教学手段。
笔者结合多年精品课程建设的经验，特对课程教学改革的方法作如下论述。
1.教学内容的改革与创新为帮助学生打下坚实的专业基础，了解本学科领域的最新成果和发展方向，必须不断结合科研实践调整，优化教学内容的体系结构，寻求最为合理、有效的实施方式和教学手段。
同时，努力恰当地处理基础性与先进性、经典内容与现代内容、传统手段与现代教学手段的关系。
构建包括教材、教学参考书、电子课件、电子教案以及网络教程等的立体化教材体系，构筑起将讲授、讨论、作业、测绘等多种教学方式有机结合，全方位、立体化、多视角的新型教学模式。
具体说来，工程制图课程的教学改革应围绕以下几个方面。
①研究制图课程的知识点；②研究每个知识点在教学过程中的教学方法问题；③对学生在不同知识点的学习过程中的学习特点及提出的问题进行研究；④讨论、制订、修改教学大纲，研究教学大纲与专业人才培养计划的结合问题，对教学大纲中各个知识点学时分配问题进行研究并提出意见或建议，对不同专业制图课程学时分配进行讨论；⑤研究制图课程的教学手段和方法问题，对制图课程的课件进行修改，对制图课程的试题库进行更新，从答疑学生提出的问题中改革教学手段和方法；⑥研究精品课程建设过程中存在的问题，对网上资源适时地更新和改进；⑦研究教学管理，对制图课程的教师队伍建设、中青年教师的培养问题提出建议；⑧研究教材建设问题；⑨研究制图测绘问题，提出学生能力培养方案。
现代工程制图课程建设及改革的探索与实践
１ 现 代 工 程 制 图课 程 的新 思 想 、 目标 新
１１ 培养 学生 “ 详至悉 。 ． 至 毫发不 爽” 图学精 神 的 严谨、 细致 、 学 的思 维 习惯是 工 程技术 人 员应 科
具备的基本素质 ， 工程技术人员如果缺乏这种精神 ， 会对 工 程制造 会带 来严 重 的损 失 。近年 来在 学 院历 届的招聘会上企业对模具 、 材料成型、 机械制造等专 业的学生制图能力和专业素质要求极高 。为了培养
关键词 ： 工程制 图； 课程 建设 ； 构形设计 ； 图学精神
中图分类号 ： ７ ； Ｈ１ Ｇ １Ｔ ２ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ：４ ２ ０ ８ ３ 一０ ６ ９ ９ —２ ０ （） ０ ７—０ ３
Ｆ ｕ ｉ ｗ ｄ ａ ａ ｗ ｏ ｅ ｎ ｈｅ Ｅｎｇ ｎ ｅ ｉ ｇ Ｇｒ ｐ ｃ ｏ ｎｄ ｎｇ Ｎｅ Ｉ ｅ ｎｄ Ｎｅ Ｍ ｄ ｌｉ ｔ ｉ ｅ ｒ ｎ ａ ｈｉ ｓ
ｃｍｐｓｍｅ ｔ ｆ ｔｄ ｔ ｉ ｎｉｅｒ ｒｐ ｃ， ｅ ｕｐ ｓ ｓｍｐｏｉ ｔｅｑａ ｔ ｆ ｕｕｅ ｎ ￣ｒ ｏ ｌｈ ｎ ｕｅ ｓ ｎｅｇｎｅ ｎ ｇａ ｈ ｓｔ ｒｏｅｉｉ ｒｖ ｉ ｏｓ ｎ ｉ ｇ ｉ ｈｐ ｇ ｎ ｈ ｕｌｙｏ ｆｔｒ ＃ｎｅ． ｉ ｅ
Ｋｅ ｙＷ ｏ ｄ ：ｎ ｉ ｅ ｒｎ ｇ ａ ｈ ｃ ；ｃ ｒｉｕ ｕ ｕ ｌ ｉ ；ｃ ｎ ｅ ｔ ｎ ｄ ｓ ｎ；ｓ ｉ ｔ ｆ ａ ｎ ｒ ｓ ｅ ｇｎ ｅｉ ｒ ｐ ｓ ｇ ｉ ｕ ｒｃ ｌ ｂ ｉ ｎ ｏ ｃ ｐ ｉ ｅ ｉ ｍ ｄｇ ｏ ｇ ｐｒ ｏ ￣ ｗ ｇ ｉ ｉ
作 为一 门学 科 ， 程 图学 经 历 了一个 较 长 的发 工
展阶段 ， 陕工职院的工程 图学教育经过不懈努力 和 探 索 ， 程 改革 、 课 课程 内涵 、 内容 、 教学 方法 和教 学手 段等方面均发生 了巨大的变化 ， 画法几何及机械 由《 制图》 发展到《 工程制图》 《 、 第三角 画法》 计算机 和《 绘图》 等课程 ， 从单一课程发展到系列课程 ， 形成 了 独具特色的现代工程 图学教学体系。
工程制图实践教学体系建设的研究与实施
合 表 达 能 力和 团队 协 作 精 神 等 得到 了很 好 提升 ， 多人 次 在 全 国大 学 生 竞 赛 中获 奖 。 总 之 ， 持 以 能 力 培 养 为 本 是 工 程 制 坚 程 ， 重培 养工 程 图识读 、 注 绘制 能 力 ； 观察 能 图 实践 教 学 的 基 本 宗 旨 ， 有 强 化 工程 制 只 力、 手能力、 动 创新 能 力 ； 工程 意 识 ； 作 能 协 图 课 程 的 实 践 教学 环 节 ， 学 生 在 实 践 中 使 力等 。 合 工 程 制 图 实践 教 学 内容 开 展 “ 结 工 提 高 图 形 表 达 的 综 合 能 力 ， 发 学 生 的 创 开 程 字 ” “ 程 图” 赛 。 生 积 极性 很 高 ， 、工 大 学 获 造 性 思 维 ， 能 真 正 适 应 社 会 对 人 才 培 养 才 奖 学 生作 品公 开 展览 ， 到 了榜 样 和激 励 作 的 需 求 。 起 用 ， 进 了工 程 制 图 实践 教 学 ， 果很 好 。 促 效 （ ） 年 级 ， 设 计 算 机 绘 图 及 计 算 机 ３二 开 参考 文献 三维 建 模 课 程 。 工 程 制 图 实 践 教 学 的 内 将 ［］ 林 ． 工程 制 图 ” １胡 “ 工程 项 目引 入法 实 践 容 应 用 计 算 机 完 成 ， 工 程 实 践 教 学 效 果 对 教学 模 式 的 研 究 与 实践 【】 工程 图学 学 Ｊ． 起 到 了一 定 的 巩 固和 提 高 的 作 用 。 同时 ， 也 报 ， ０１ （ ） ｌ ７～１ ３ ２ ０２ ：６ ． ７ 为学 生 在 后 续 的 课 程 设 计或 专业 课 学 习打 ［】付 成 龙 ， 小 庆 ， ２ 杨 田凌 ． 械 制 图研 究 型 机 下 很 好 的 图形 表 达 基 础 。 小 课 题 的 探 索 与 实 践 ［ ］ 工 程 图 学 学 Ｊ． （ ） 年级 ， 设 竞赛 类选 修 课 程 ， 上 ４三 开 将 报 ，Ｏｌ （ ） １ ６～１ ０ ２ ０ ４ ： ５ ６． 述课程学 习的优秀学生纳 入到课程 中， 使 其 综 合 素 质 及 能 力 得 到 进 一 步 培 养 和 提 高 。 种 作法 已经取 得可喜 的教学 效果 ， 这 ２ ０ 、 ０ ９ 连 续 两 届荣 获 得 “ 国大学 生 ０８２０年 全 先 进 制 图技 术 与 技 能 大 赛 ” 体 一 等 奖 。 团
工程制图立体化教材的构建与实践
工程制图立体化教材的构建与实践工程制图立体化教材的构建与实践近年来，随着科技的不断发展和工程制图技术的更新迭代，立体化设计已经成为工程制图的重要组成部分。
传统的平面制图已经无法满足复杂工程项目的需求，立体化设计能够更加直观地展示工程结构和构造，提高设计效率和质量。
因此，构建一本合工程制图立体化教学的教材，对于培养学生的立体思维和提高他们的工程制图能力具有重要意义。
首先，工程制图立体化教材的构建需要明确教学目标和内容。
立体化设计的核心将平面图转化为三维模型，因此，教材的内容应包含三维空间的基本概念、坐标系、投影方法、视图选取和构建等。
同时，教材还应涵盖工程制图的相关知识，如尺寸标注、符号标识、剖视图和装配图等。
通过系统的学习和实践，学生能够全面掌握工程制图立体化的技术要点和方法。
其次，教材的编写应注重理论与实践的结合。
立体化设计是一门实践性很强的学科，仅仅依靠理论知识是远远不够的。
因此，教材应该设置大量的实例和案例，引导学生进行实际操作和练习。
通过实际的设计项目，学生能够巩固理论知识，培养解决实际问题的能力。
此外，教材还可以结合工程实践，引入真实的工程案例，让学生了解工程制图的实际应用，增强学习的针对性和实用性。
另外，教材的编写还应关注学生的学习兴趣和动力。
工程制图立体化是一门相对抽象和技术性较强的学科，学生可能会感到燥困难。
因此，教材的编写应注重启发学生的学习兴趣，采用生动有趣的案例和实例，增加教学的趣味性和可读性。
同时，教材还应提供多种学习方式和学习资源，如视频教学、在线交流和实验平台等，激发学生的学习动力和积极性。
最后，教材实践应与教实际相结合。
教材的编写需要充分考虑学生的学习水平和实际需求，根据不同学生的特点和能力进行差异化教学。
同时，教材的实践也应与教学实际相结合，及时反馈学生的学习效果和问题，不断完善教学内容和方法。
教材的编写者还可以邀请相关领域的专家和教师进行审阅和指导，确保教材的质量和实用性。
基于三维构型的现代工程制图教学方法研究与实践
建立“ 创 意 驱 动 一 三 维 贯 通一 实训 强化 一 学 研 提 升 ” 四层 递 进 式创 新 能 力 的培 养 机制 ， 促 进 工 程创 新 能 力 的 培养 。 具 体 如下 ： １ ． 构 形设 计 与表 达 ， 激发创意。 创意虽然是以“ 灵感” 的 面 貌 出现 的 ． 却不可能凭空产生 ． 我们 说“ 工 程 制 图 是 工 程 师 的 交 流语 言” ．构 形 设 计 与 表 达 可 为 学 生 的 创 意 提 供 依 附 和
基 于 三 维 构 型 的 现 代 工 程 制 图教 学 方 法 研 究 与 实 践
周 祖 鹏 李 雪梅 莫秋 云
５ ４ １ ０ ０ ４ ）
（ 桂 林 电 子 科 技 大学 机 电工 程 学 院 ， 广西 桂林 摘 要 ： 本 文 首 先 给 出 了运 用 三 维 构 型 教 学 方 法 开 展 工 程 制 图课 程教 学 的 必要 性 。然后 ． 依 照 工程 制 图课 程 的 内容 难 点． 制 定 了适 合 一般 工 科 类 高校 实施 的基 于三 维 构型 的 现代 工 程 制 图教 学新 手 段 ． 并 将 先进 的三 维 构 型教 学方 法应 用到 工程 制 图课 程 的教 学 实践 中 ． 通过 新 的 “ 四层 递进 ” 教 学模 式 最 终提 升 学 生的 工程 创 新 能 力 。教 学 实践 证 明 ： 基 于三 维构 型 的 现代 工程 制 图教 学 方法 能 够 获得 比传 统教 学方 法 更好 的 教 学 效果 。 关键词 ： 三 维构 型 现 代 工 程 制 图 教 学 实践
我们 在教 学 改 革 中采 用 了新 教 材 。本 教 材 的 突 出特 点 是 从“ 体” 的角 度 讲 述 投 影 基 础 及 组 合 体 视 图 ． 大 大 降 低 了学 生 的 学 习难 度 ， 便 于 自学 ［ ５ ］ 。新 教 材 充 分 体 现 了 三 维 构 型 的思 路， 把 过 去 专 门讲 解 点 、 线、 面 的章 节 去 掉 ， 一 开 始 就 把点 、 线、 面 放 到形 体 中讲 解 ， 学 生 最初 接 触 到 的就 是 三 维 形 体 ， 在 三 维 形 体 中认 识 点 、 线、 面 投 影 规 律 。新 教 材 从 “ 体” 出 发 阐 述 正 投 影 的基 本 规 律 ， 将 传 统 的点 、 线、 面 的 投 影 特 性 放 在 物 体 三视 图 内容 之后 讲 解 ， 反 过来 ， 又把点 、 线、 面 几 何 元 素 的 投 影 特 性 融 人 组合 体 三 视 图 的绘 制 和 读 图 中 。 这样难度大为降低 。 学 生 的 学 习 兴趣 大 为 提 高 。 三、 基 于 三 维 构 型 的 现 代 工 程 制 图教 学 培 养 学 生 的 创 新
工程制图课程实践教学建设
工程制图课程实践教学建设一、前言工程制图是工程技术和设计的重要基础课程，具有很高的实用性和针对性。
为了提高工程制图课程的实践教学效果，需要进行教学建设和改革，以适应工程行业的发展需求。
本文将从课程实践教学的目标、内容、方法和评价等方面，探讨工程制图课程实践教学建设的相关内容。
二、课程实践教学目标1. 培养学生工程制图的基本技能。
通过实践教学，使学生掌握绘制平面图、立体图、剖视图等基本技能，提高他们的工程制图能力。
2. 培养学生的实际操作能力。
通过实践教学，让学生熟悉使用CAD软件进行绘图，提高他们的实际操作能力，使他们能够在实际工程设计中进行制图工作。
3. 培养学生的团队合作意识。
通过实践教学，让学生在团队中进行合作，提高他们的团队合作能力和沟通能力，培养他们适应团队工作的意识。
5. 培养学生的实践能力。
通过实践教学，让学生参与实际工程项目，锻炼他们在实践中解决实际问题的能力。
2. CAD软件的操作训练。
包括CAD软件的基本操作和使用技巧的训练，使学生能够熟练运用CAD软件进行绘图。
4. 创新设计项目的开展。
引导学生进行创新设计项目，培养他们的创新意识和设计能力，使他们能够在工程设计中提出新的解决方案。
1. 任务驱动的实践教学方法。
通过任务驱动的方式，指导学生进行实践项目，使他们在实践中学习和提高。
2. 项目导向的实践教学方法。
通过项目导向的方式，引导学生进行创新设计项目和团队合作项目，培养他们的创新和团队合作能力。
3. 实践案例的分析教学方法。
通过实践案例的分析教学，引导学生对实际工程项目的制图工作进行深入的思考和探讨。
1. 综合实践能力的评价。
通过实践项目的完成情况和实际工程项目的参与情况，评价学生的综合实践能力。
2. 创新设计能力的评价。
通过创新设计项目的完成情况和创新设计成果的质量，评价学生的创新设计能力。
4. 实际操作能力的评价。
通过CAD软件操作的考核和实际制图项目的质量评价，评价学生的实际操作能力。
工程制图课程实践教学建设
工程制图课程实践教学建设1. 引言1.1 背景介绍工程制图课程实践教学建设的背景介绍：为了提高工程制图课程的教学质量，培养学生的实际操作能力和创新思维，开展工程制图课程实践教学建设势在必行。
通过实践教学，学生可以巩固理论知识，提高技能水平，培养团队合作意识，增强创新能力，为未来的工程实践打下坚实的基础。
工程制图课程实践教学建设旨在推动工程制图教学向更加深入、全面和实用的方向发展，为培养高素质工程技术人才做出积极贡献。
1.2 问题提出在工程制图课程实践教学建设中，问题的提出是必不可少的。
当前在工程制图领域中，实践教学的环节相对较少，学生对于实际操作和应用技能的掌握有所欠缺。
而且传统的工程制图课程更加偏向理论知识的传授，缺乏对于学生实际操作能力的培养。
这就导致了学生在实际工程项目中遇到困难时，往往无法灵活运用所学知识来解决实际问题。
我们亟需在工程制图课程中加强实践教学的建设，提高学生的动手能力和实际操作技能，使他们能够更好地适应未来工程领域的需求。
通过丰富多样的实践教学内容安排和创新的实践教学方法，培养学生的实际应用能力和团队合作精神，为他们未来的职业发展打下坚实的基础。
1.3 研究意义工程制图课程实践教学建设的研究意义在于通过实践教学的方式，能够更好地培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
工程制图是一门非常重要的课程，它直接关系到工程师在实际工作中的实际操作能力和问题解决能力。
通过实践教学，可以让学生在实际操作中不断提升自己的技能，培养自己的动手能力和思考能力。
实践教学还可以帮助学生更好地理解课堂上所学到的知识，将理论知识与实际操作相结合，提高学生的学习兴趣和学习积极性。
实践教学还可以促进学生之间的合作与交流，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
工程制图课程实践教学建设的研究意义在于能够更好地培养学生的实际操作能力和解决问题的能力，提高学生的学习兴趣和学习积极性，促进学生之间的合作与交流。
2. 正文2.1 课程目标设定课程目标设定是工程制图课程实践教学的重要组成部分。
新时期工程制图课程教学改革思考与讨论
新时期工程制图课程教学改革思考与讨论随着时代的发展和技术的进步，工程制图已经成为了工程学习中必不可少的一门课程。
随着社会的不断发展和变化，传统的工程制图课程教学模式已经逐渐不能满足现代学生的需求。
我们需要对工程制图课程的教学进行改革，以适应新时期的要求。
一、教学内容的更新与补充传统的工程制图课程内容主要包括手绘制图、CAD制图等内容，而现代的工程制图技术已经发生了翻天覆地的变化。
在新时期的工程制图课程中，我们需要加入3D打印、虚拟现实技术等新兴技术的教学内容，使学生能够更加全面地了解工程制图的最新发展动态。
还可以加入建筑信息模型（BIM）技术的教学，让学生了解工程制图在建筑设计中的应用，提高学生的实际操作能力。
二、教学方法的创新和多样化传统的工程制图课程教学大多以理论讲解和实践操作为主，缺乏足够的互动性和创新性。
在新时期的工程制图课程中，可以采用多种教学方法，如案例教学、项目实践、团队合作等，激发学生的学习兴趣和专业能力。
可以引入在线教学资源和MOOC课程，让学生能够随时随地进行学习，提高学习效率和灵活性。
三、教学评价体系的完善和优化传统的工程制图课程评价主要以考试和作业为主，往往只能考核学生的记忆和理论能力，缺乏对学生综合能力的全面评价。
在新时期的工程制图课程中，应该建立多元化的评价体系，包括课堂表现、实践操作、设计项目等多方面的评价内容，全面考核学生的专业能力和实际应用能力。
四、师资队伍的培训和引进传统的工程制图课程教学中，师资队伍大多由老师多、年轻教师少，且缺乏最新的教学理念和技术知识。
在新时期的工程制图课程中，应该加强对教师的培训，引进新的教学理念和技术知识，促使教师保持学习的热情和进取心，从而更好地引导学生。
新时期的工程制图课程教学改革是一项全方位的、系统性的工程，需要学校、教师和学生共同努力，共同推动。
只有不断地更新教学内容、创新教学方法、完善评价体系，加强师资队伍建设，才能使工程制图课程更好地适应新时期的要求，培养出更加优秀的工程技术人才。
《工程制图》教学创新发展研究
《工程制图》教学创新发展研究【摘要】工程制图教学在近年来取得了一定的发展，但仍存在一些问题和挑战。
本文针对这些问题进行了研究，通过引入新的教学模式，探讨教学模式创新的重要性。
研究实践教学融合发展的方式，提出技术手段的应用研究以及教学评价机制的建设。
还针对课程资源进行了优化管理的探讨。
文章对教学创新实践效果进行了评价，展望了未来的发展方向，总结提出了建议。
通过本文的研究，希望能够为工程制图教学的创新发展提供一定的参考和借鉴。
【关键词】工程制图、教学创新、发展研究、教学模式、实践教学、技术手段、教学评价、课程资源、教学效果评价、未来发展、总结与建议1. 引言1.1 研究背景工程制图是工科学生必修的一门重要课程，它是工程设计的基础和工程学习的重要环节。
在传统的教学模式中，工程制图教学存在着一些问题，比如教学内容局限、教学方法单一、教学资源匮乏等。
随着信息技术的发展和教育教学理念的更新，如何创新工程制图教学模式，提高教学效果，已成为当前工程教育领域中的一个热点问题。
随着社会经济的发展和科技的进步，工程制图技术也在不断地更新和迭代，要求工科学生具备更全面的认识和更高的实践能力。
通过对工程制图教学创新发展研究，可以更好地适应社会对工程人才的需求，提高学生的就业竞争力和创新能力。
研究开展这一领域，也可以促进工程教育的改革和发展，推动工程学科的创新和发展。
有必要深入研究工程制图教学的创新发展，以适应时代的要求，推动教育的进步和发展。
1.2 研究目的研究的目的是为了深入探讨工程制图教学的创新发展问题，促进教学模式的改革与优化，提高教学质量和效果。
通过研究工程制图教学中存在的问题和挑战，寻找解决方案，探讨如何将实践教学与理论教学相结合，整合技术手段应用于教学过程中，构建科学合理的教学评价机制，优化管理课程资源，从而提升教学效果和学生的学习动力，培养学生的创新能力和实践能力。
研究的目的还在于探讨教学创新的实践效果评价方法，为今后的教学改革和发展提供参考和借鉴，推动工程制图教育的实践教学质量不断提高，为培养高素质工程人才做出贡献。
现代工程制图课程体系研究
胡正 飞
(南京邮电 大学， 南京 210003) 江苏
摘 要 : 本文探讨 了现代工程制 图课程体 系， 出了计 提 算机辅助设计工程制 图模式， 出只有包含三维计算机辅助 指 设计技术才能构成完整的现代工程制图课程体系。文章还论
述 了计算机辅 助设计 工程制 图教 学值 得 注意和探 讨 的一些
问题 。
的图纸和虚的物体展开的， 其方式是间接的、 不直观的， 限 制了产品设计和制造信息的表达和交流，限制了设计者的 创新思维。 因此 ， 计算机辅助绘图工程制图模式不能满足现 代工程设计的需要 ，在工程制图教学中引人三维CAD技术
已成为必然 。 的画图过程 和二维 图样 到三维 物体 的看 图过程 是 围绕实
在计算机辅助设计工程制图模式下，三维计算机辅助设 计技术在工程制图中的作用同时体现在以下几个方面: ( 1)作为教学研究对象。 使用三维计算机辅助设计软件创 建机件三维实体模型， 动生成工程图样。 并自 (2)作为一个虚拟的工程制图实验室。 三维计算机辅助设 计软件具有丰富的素材库，理论上可以构建任意复杂的机械 零件， 从而为学生理解课程难点提供非常直观的感性认识。 对任何事情都是漠不关心， 熟视无睹。针对这部分学生， 我专 门为他们创造表达的机会 ，让他们感觉到老师并没有遗忘他 们， 而是时刻关注着他们。 我还不失时机地为他们讲述演讲大 师的成长故事， 让他们从中受到启发， 卑为自 转自 信。 鼓励沮丧的学生 ， 让他们维护尊严。在课堂交际训练中， 难免有学生答非所问， 势必会遭到同学们的嘲笑， 在无形中他 们的身心会受到伤害。当出现这种情况时， 我又报以微笑， 并 以轻轻地抚摸一下他的头这样一个细微的动作， 给他以鼓励。 口 语交际是一项古老而新鲜的训练内容， 是知识与能力 的综合应用和体现。 作为一名小学语文课改教师， 在今后的教 学中， 我将把培养和训练学生敢于表达放在首位， 给学生充分 展示自己的机会， 发展学生的思维和语言能力， 努力提高学生 的口语交际能力。
现代工程制图课程改革探索
现代 工程制 图课程 改革探 索
刘 俊 萍
（ 夏大学 机械Ｔ程学院 ， 夏 宁 宁 银川 ７０２ ） ５０ １
【 摘
要】 《 现代工程制 图》 课是 高等学校机 械类专业 学生的必修课 。 根据 多年教学经验及广泛探讨 ， 分析各 项影响
因 素 ， 出改 变 当前 教 学 体 系的 必 要 性 ， 指 对课 程 的 讲授 提 出一 系列 改 革 方 法 。
（ ｙｗｏｄ ］ Ｅ ｇ ｅｒ ｇＤａ ｉｇ ｎｗｅ ｇ ｏ ｃｐ；３ ｌｉｇ Ｋｅ ｒ ｓ ｎ ｉ ｅｉ ｒｗｎ ；Ｋ ｏ ｌ ｅｃｎ ｅｔ Ｄ ｍｏ ｎ ｎ ｎ ｄ ｄ
Ｏ 引 言
１１ 两 种 不 同 的 知 识 观 点 ．
工程 图样是 表达和交 流技术 思想 的重要 工具 ， 是工
生 为 主体 、 育人第 一 的 主导思 想 ； 构架 融 合经 典 内容 与 高新技 术 的工程 制 图教 育教学 方法 ； 构筑 作为 现代工 程
社 会性 的知 识建 构过 程 。 这个 观 念“ 使 我们不 再 以为 促 知 识是 教师 头脑 里 的物 件 ，教 师 的工 作就 是要 把知 识 从 教师 的头 脑里 传送 到学 习者 的头脑 里 ” 斯费 德认 为 。
第２ ３卷 第 ６期 （ 第 １５期 ） 总 ０
机 械 管 理 开 发
ＭＥ ＣＨＡＮＩ ＣＡＬ ＭＡＮＡＧＥＭＥ ＡＮＤ ＤＥ ＮＴ ＶＥＬ ＰＭＥＮ ０ Ｔ
２ｏ ０ ８年 １ ２月
Ｄｅ ． ０ ８ ｅ２ ｏ
Ｖ １ ３ ｏ Ｓ Ｍ Ｎ ． ５ ｏ． Ｎ ． Ｕ ｏ１ ） ２ ６（ ０
ＬＩ Ｊ ｎ ｐ ｎ Ｕ ｕ － ｉ ｇ
（ｏｌ ｅｏ ｃａ ｉ ｌ ｎ ｉｅｒ ｇ ｉｇｉ Ｕ ｉ ｒｔ，ｉｃｕ ｎ７ ０ ２ ，ｉｇｉ Ｃ ｌ ｇ ｆ ｅ Ｍｅｈｎｃ ｇ ｅ ｎ ， ｎｘ ｎｖ ｓ ｙ ｎ ｈ ａ ５０ Ｎｎｘａ ａＥ ｎ ｉ Ｎ ａ ｅｉＹ １ ）
工程制图有关课程内容合理融合的教学研究
工程制图有关课程内容合理融合的教学研究1. 引言1.1 研究背景工程制图是工科类专业的重要课程之一，通过学习这门课程，学生可以掌握绘制和阅读各种工程图纸的技能，为日后从事工程设计和施工提供必要的技术支持。
传统的工程制图课程往往停留在基础知识的传授和练习上，缺乏与工程实践的结合，使得学生在实际应用中往往感到困惑和不适应。
随着工程实践的不断发展和需求的不断提高，如何将工程制图课程与实际工程项目相结合，使学生在学习过程中更加贴近实际工作，成为当前教学改革的重要课题。
本研究以工程制图课程内容合理融合的教学研究为课题，旨在探讨如何通过合理的教学方法和案例分析，将工程制图课程与实际工程实践相结合，提高学生的学习效果和实际操作能力。
通过对工程制图课程内容的分析和教学策略的探讨，为今后工程制图课程的教学改革提供参考和借鉴。
本研究也将通过教学效果评估，检验融合教学模式对工程制图课程的影响，探讨其在提高学生学习兴趣和实际应用能力方面的有效性。
1.2 研究目的本研究的目的在于探讨工程制图课程内容合理融合的教学方法，以提高学生的学习效果和实际应用能力。
通过分析工程制图课程的内容特点，结合现代教育理论和教学方法，设计和实施合理的课程内容融合教学方案，进一步提升学生对工程制图知识的理解和掌握。
我们希望通过本研究，能够为工程制图课程的教学改革提供实用的借鉴和指导，为培养具有创新能力和实践能力的工程人才做出贡献。
1.3 研究意义工程制图课程在工程教育中占据着重要的地位，是培养学生创新能力、实践能力和解决问题能力的重要环节。
传统的工程制图教学往往局限于理论知识的灌输和实践技能的训练，缺乏与实际工程项目的结合和跨学科知识的融合。
本研究旨在探讨如何合理融合不同学科领域的知识和技能，丰富工程制图课程内容，提高教学质量，培养学生综合能力。
研究通过对工程制图课程内容的分析，探讨课程内容融合教学研究方法，结合实际案例进行分析，评估融合教学对教学效果的影响，探讨不同的教学策略。
现代《工程制图》教学方法的研究
！ Ｑ：
Ｓｃｉ ｃｅ ｅｎ ａｎｄ Ｔｅｃｈｎ ｏｇ Ｉ ｎｏｖａ ｉ Ｈｅｒ ｄ ｏｌ Ｙ ｎ ｔ ｏｎ ａｌ
科 教 平 台
现 代 工程 制 图 教 学 方法 的研 究
刘 颖 （ 西北 师范 大学化学化工学 院 甘 肃兰州 ７ ０ ７ ） ３ ０ ０
图的 掌握 。这 种 教 学 方 式 不仅 仪 是 传 授 知 识 、答疑 解惑 ，它 还 为 教 师 与 学生 、学 生 与 学 生 之 间 的 情 感 交 流 提 供 丁 良 好 的 氛 围，是 人 机 所 不 能 代 替 的 。 而且 在 这 种 教 学 方式 中 ，传 统 的 板 书 和记 笔记 时 问 ，对 学生 来 说 是 一 段 思索 和整 理 的 时 间 ，一 段 加 深 对 知 识 的 记 忆和 理解 的 过 程 ，也 是 必 要 的休 息 和停 顿 时 间 。 但 是 ，在 这 种 授 课方 式 下 ，教 师为 讲 好 一堂 澡 ，必须画 底图 ，如 已知（ 点、直线 、 组 合 体 等 的 ） 视 图 画第 三 视 图 、 视 图 改 两 剖 视 、零 件 图 、 装配 图等 ，在讲 课 时往 往 要等 教 师 画 完底 图再 讲 ，这 无 形 中 减 少 了 讲 课 时 间 ， 就算 是 课 前 画 好 ， 由于 黑板 有 限 ，课 堂 的 信息 量 也 是 教 少 的 ；而 且某 些 抽 象 问题 和 演 变 过 程 无 法 全 部直 观 化 ，表
用 各 种 教 具和 设 备 ，取 长 补 短 ，可 以得 到 满 意 的 教 学效 果 。 主 要教 学 思 路 是利 用 多 媒 体 技 术 加大 信息 量 ， 作 图过 程 保 留 传统 的 黑 板 作 图 ， 使 学 生 能 深 刻 理 解 作 图 过 程 ，学 习 使用 仪 器绘 图 的 方 法 ；同时 ，结 合 实 物 模 型 在 大 屏 幕 上 播 放 模 型 三 维 动 画 ，把 虚 拟 的 实 体 和 真 实 的 模 型 结 合 起 来 ，使 学 生 尽 快 建 立起 空 间概 念 ，增 强 空 间想 象 力 ‘ 。 具 体 措施 是 ： １ 对 画法 几何 的 前半部 （ ） 分 ，即 点 、线 、 面的 投 影 及 其 相 对位 置关 系的 内 容 以 传统 的 黑 板 作 图 为 主 ，辅 助 以 功 能 使 制 图课 形 象 逼 真 、生 动 有 趣 ，把 抽 ＣＡ Ｉ现代 教 学手 段 。这样 ，首先 让初 学者 象 的 内 容形 象 化 ，复 杂 的 内 容 简 单 化 ，使 更 直 接 地 将 教 师的 课 堂 作 图 方 法运 用到 课 学 生 可以 在 三 维 空 间 和 两 维 平 面 之 间 自由 后 的 作业 中 ， 同时 熟 悉 本 门 课 程 的 作 图步 来 往 。同时 课 堂 内容 丰富 ，教学 信 息量 大 ， 骤及 作 图方 法和技 巧 ；辅 以 ＣＡ Ｉ手段 帮助 提 高 ｒ教 学 效 率 ；使 学 习 不 在 枯燥 ， 增强 学生 尽快 建 空 间与 投影 的关 系 。 ２） （ 对画 『 ＿学 生 的 学 兴 趣 ，尤其 对 空 间想 象 力的 法 几 何 后 半 部 分 ，截 交 线 和 相 贯 线 的 内 培养 具 有 十分 重要 的 作用 。 另 外 ，由于 大 容 ，是 本 教 材 的 难 点 ，应 采 用现 代 教 学 手 大减 少 了课 堂 板书 和 绘 图工 作 量 ，挂 图和 段与 传 统 教 学 方 法双 管 齐下 。如 讲 相 贯 线 实物 模 型 也 大 大减 少 了 ，降 『 氐了教 师 的 劳 的内容 ，在 概述相 贯线 的定义 、性 质时 ，首 动 强 度 ，使 教 师从 繁 重 的 体 力支 出 中解 放 先结 合 实物 模型 用 ＣＡ Ｉ 件演 示大 量的 三 课 出来 ，将 更 多的 精 力放 到 组 织 教 学 内 容 和 维相 贯 实体 ，使 相贯 体 、相 贯线 不再 陌生 ； 琢 磨 语 占表 达 上 ；并 通 过 课 件 的 制 作 和 讲 这 样 通 过 生 动 形 象 的 三维 动 画不 仅 可 以 展 解 ，掌 握 ｒ先 进 的 教 学 手 段 ，促 进 了业 务 示 空 间各 种 形 体 的 客观 形 态 还 可 以 展示 相 水平的提 高。 贯线 的 形 成 、变化 过 程（ 图 ｌ为轴 线垂直 如 但 在 多媒 体 教 学 中 ， 我 们 也 发 现 了一 相 交 的 两 圆柱 直 径 相 对 变 化 时 相 贯 线 的变 些 问 题 。 首先 ， 由于 多 媒 体 的 高效 率 、 信 化 过 程 ），有 效 的 缩 短 了学 生 对 新 概 念 的 息 量 大 、信 息 停 留时 间 短 ，学 生 需 时 刻 不 理 解 时 间 ，提 高 了教 学 效 率 并 调 动 了学 生 停地 盯住 火 屏 幕 ，基 本 上无 法 记 笔 记 ，这 学 习 本 内容 的 兴 趣 ；然 后 再 引 出相 贯线 的 会影 响 学 生 记 忆 和 思 考 ；学 生 课 堂 上 虽基 作 图 方法 ，此 时 应 用 传 统 的黑 板 加 粉 笔 的 本都 能 听懂 、理 解 ，但 课 后 知识 印 象不 深 ， 办法 ，一 边 分 析 、一 边 作 图 ，这 样 易于 控 教学 效 果 欠 佳 。 其 次 ， 教 室环 境 教 暗 ，学 制 教 学 进 度 ，好 似 手 把 手地 牵 着学 生 渡 过 生容 易困 乏 ，精 神 不 集 中 ；而 教 师 的视 力 难关 ；而 对 于 进 一 步 拓 展 、 开 阔思 路 的 内 丰要 集 中在 多 媒 体 的 主控 台 上 ， 教 室 又 教 容 ， 又采 用 多 媒 体 手 段 ，在学 生 已掌 握 了 暗 ，教 师 对 课 堂 的管 理 能 力 明显 肖 弱 ，这 基本 作 图方 法 的 情 况 下 ， 有 目的地 观 看 求 Ｉ 样课 堂 纪 律 不 佳 ， 势 必影 响 教学 效 果 。 另 解过 程 和 相 贯 体 、 相 贯 线 的 变化 规 律 等 。 外 ，由＿课 件都是 按预 先设 定的 教学 目 丁 对 于 组 合 体 部 分 ，最 能体 现 空 间构 思 能 力 的 、教 学 内 容开 发研 制的 ，基 本 上 是 相 对 和 看 图本 领 ；这 部 分 内容 掌 握 的 好 坏 ， 直 固定 的 ，教 ｌ 很难 根 据 课 堂 上 学 生 的 实 际 接 影 响 着 零 件 图 的绘 制和 阅读 ，是 制 图的 Ｊ 币 反 应 及 气氛 有针 对 性 地 及 时 组 织 、调 整 教 重 点 。在 讲 授 时 可 以 以轴 承 座 为 例 ，先 呈 学 内 容 ，使 教 学 灵活 ． ｝ 牛不够 。 ��
工程制图学科内容体系及学习方法概述PPT
02
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01
CHAPTER.03
学习方法步骤
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CHAPTER.01
学科发展历程
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CHAPTER.02
制图标准概述
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工程制图技术的研究和应用
工程制图技术的研究和应用近年来，随着工程行业的不断发展，工程制图技术逐渐成为了一项重要的研究领域。
工程制图技术以其高效、准确、直观的特点，成为了各种工程项目必不可少的一种技术手段。
本文将就工程制图技术进行详细的介绍和探讨。
一、工程制图技术的意义工程制图技术是工程设计阶段的重要工作之一，也是工程建设过程中最重要的设计环节之一。
它直接参与到工程建设的各个环节，如土建施工、机电安装、设备调试、运营维修等。
在工程建设中，工程制图技术可以保证工程项目的顺利实施和高效完成，更能够为工程建设质量和效率提供更为有力的支持。
同时，工程制图技术也可以为各行业提供全方位的技术支持。
例如，在机械工程、土木工程、建筑工程、电子工程等领域，工程制图技术都具有广泛的应用。
在创新领域，工程制图技术可以为科学研究和技术发展提供强有力的支持，推动各行各业的发展。
二、国内外工程制图技术的发展现状在国外，工程制图技术的应用已有数十年之久。
在欧美和日本等发达国家，工程制图技术已经成为了众多企业和机构应用最广泛的建设技术之一。
在这些国家，工程制图技术具有广泛的应用范围，涉及到各种行业和领域。
在国内，工程制图技术的应用相对较为落后。
虽然在一些大型国有企业、高端建筑项目和科研机构中应用广泛，但在中小企业和普通建筑项目中应用尚未普及，使用的图样制作工具也相对单一。
虽然国内的工程制图技术还有很大的发展空间，但是随着国内经济的快速发展和技术水平的提高，相信我国的工程制图技术必将得到更多的关注和支持。
三、工程制图技术的主要应用领域在现代工程建设领域，工程制图技术应用范围十分广泛。
其主要应用领域包括：1.土建工程：如房屋、公共建筑、桥梁、隧道、道路等。
2.机械工程：如机器设计、生产和装配、特种设备的设计与制造、汽车制造等。
3.电子工程：如电路设计、集成电路设计、电子系统设计等。
4.船舶工程：如船舶设计、制造和修理等。
5.建筑工程：如建筑设计、结构设计、室内设计等。
新时期工程制图课程教学改革思考与讨论
新时期工程制图课程教学改革思考与讨论随着经济全球化和信息技术的发展，工程制图已经成为现代工程设计的基本技能之一。
在新时期下对工程制图课程的教学改革，不仅要遵循学生发展需求，还要结合当前工程技术发展的新趋势，注重综合能力的提高和实际应用的能力培养。
一、依据学科特点关注学生能力培养工程制图是一门比较高深、艰苦的学科，学生在学习中需要具备较强的空间想象力、图形知识、绘图技巧等基本能力。
因此在教学中，要注重多种能力的培养和发展，例如：视空间想象能力、图形知识、绘制技巧以及对材料、构造、设计的理解能力等。
为便于学习者加深对工程制图学科特点的了解，应大量运用实例，激发学习者对工程制图学科的兴趣以及扩大视野。
这样也将为学生更好地理解与实现工程设计打下良好的基础。
二、实做与实践模式贯穿课程全过程工程制图是一项实践性很强的学科，要求学生通过学习掌握绘制技巧、设计方法，并在实践中获得成长和提高。
要将实践模式贯穿课程全过程，协助学生学习绘图基础建立、绘图和设计元素的理论知识，形成理论与实践相结合的教学模式。
在教学过程中，要鼓励和引导学生积极参与实践活动，通过课堂教学设计、课内实践操作与现场实践等方式，增强学生的绘图技术、思维能力与应用能力，着重培养学生的创新能力和实际操作能力。
三、持续更新教学的教材与教学设备随着信息化的快速发展，大量新技术、新材料、新设计方法不断涌现，教材的创作、选择要结合学科发展特点、先进性与实用性，努力让教材贴近工程实践。
同时，在教学设备的开发中，应当全面落实“物质保障”与“技术保障”两大方面，为学习者提供优质的教学资源和装备，进一步提高其加深了解和掌握工程制图技术的能力。
四、多角度、多途径进一步推进教学改革教学改革必须从多个角度、多个途径进行，不断改进教育教学方式与方法，开展多种教学形式。
例如，结合学生个人学习特点，采用网络教学、实验教学、课堂讨论和指导实践等多元教学形式，让学生更好地掌握和运用教学中所涉及的知识与技能。
工程图学教学内容体系探究
工程图学教学内容体系探究论文关头词：应用型人才工程图学教学内容系统论文摘要：本文以培育具有较强工程现实应用能力的人才为方针，构建了画法几何、工程制图、计较机绘图三部门内容通顺贯通贯通，徒手绘图、仪器绘图、计较机绘图三种绘图能力周全培育，机电产物、工程项目、软件系统三种对象协调应用的工程图学课程教学内容系统。
工程图学是工科学生最早接触的手艺基本课程，它是一门将常识、实践、素质和能力融为一体的综合型课程，在培育学生的空间思维能力、提高学生的综合素质和立异能力方面具有主要浸染。
教学要处事于人才培育方针的实现，处所本科院校首要为处所经济培植和社会成长处事为前提，培育具有立异精神和实践能力的高素质应用型人才。
是以，构建工程图学课程教学内容和系统，以顺应较强工程现实应用能力的人才培育方针已是当务之急。
一、基于应用型人才培育的工程图学教学方针为达到“厚基本、宽口径、重能力、高素质、强能力、具有立异精神”的应用型人才模式培育方针，使黉舍所培育的学生顺应处所经济成长和社会需要，不妨借鉴英国的机械类教育模式，即在教学中强调一个“用”字，一切以未来的现实应用为方针，对任何一门课程，都要求教师全力做到让学生在进修了这门课程之后即可运用所学的常识解决出产中的某些现实问题，这就要求每门课程设定的方针较清楚，让学生体味这门课程所进修的常识和培育的手艺未来在社会工作中有何用途。
为此，我们设定了如下明晰的课程教学方针：一是谙练运用投影理论并遵循国家尺度划定绘制和阅读工程图样；二是具有工程图学思维能力和工程图学素质，搜罗形象思维能力、图形表达能力、空间想象能力和严谨详尽的工程素质；三是谙练运用某种CAD软件进行二维绘图和三维构型设计。
二、构建合适人才培育方针的理论教学系统教学系统直接反映了教学目的和培育方针,是培育学生综合素质和立异能力的焦点环节。
在教学过程中，我们把根基理论、立异能力、综合素质的协调成长作为教学方针，在学时少的情形下，不外于强调常识的完整与系统，对教学系统进行了从头优化和整合。
现代工程制图 (2)
现代工程制图简介现代工程制图是一种利用计算机软件进行工程图纸设计和绘制的方法。
通过现代工程制图，可以实现高效、准确、可靠地创建和修改工程图纸，大大提高了工程设计的效率和质量。
本文将介绍现代工程制图的基本原理、常用软件和技巧，并提供一些实用的建议。
原理现代工程制图的原理基于计算机辅助设计（Computer-Aided Design，简称CAD）技术。
CAD技术通过将设计过程数字化，利用计算机进行数据处理和图形生成，实现了工程图纸的自动创建和编辑。
常用的CAD软件包括AutoCAD、SolidWorks、CATIA等。
现代工程制图的原理主要包括以下几个方面：1. 绘图准确性现代工程制图的一个重要特点是准确性。
通过CAD软件，可以使用精确的数值输入和辅助工具来绘制图纸，消除了手工绘图常常出现的误差。
CAD软件还可以自动进行尺寸、标注和计算等操作，确保图纸的准确性。
2. 可视化表达现代工程制图充分利用计算机的图形处理能力，可以生成高质量的图像。
通过使用不同的线型、填充和色彩等效果，可以更直观地展示设计意图和构造细节，提高图纸的可视化效果。
3. 快速修改相比于手工绘图，现代工程制图具有快速修改的优势。
CAD软件可以将设计元素和约束信息存储在数据库中，通过简单的操作就可以修改图纸的各个部分。
这使得设计师可以更快速地对设计进行优化和修改，提高了工程设计的灵活性和效率。
4. 数据共享现代工程制图使得不同设计人员之间可以方便地共享设计数据。
CAD软件支持将图纸导出为常见的文件格式，如DXF、DWG等，这些格式可以被其他CAD软件和工程软件识别和编辑。
通过数据共享，设计人员可以更方便地进行协作和沟通，提高工作效率。
常用软件现代工程制图涉及到许多CAD软件，下面是一些常用的软件介绍：1. AutoCADAutoCAD是一款功能强大、应用广泛的CAD软件，适用于各种工程领域的图纸绘制。
它具有丰富的绘图和编辑功能，可以满足不同用户的需求。
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教 材 等 。 述 教材 并 没 有 在层 次和 模 式 上形 成 由低 到 高 、 上 逐渐 过 渡 的空 间 。 往 根 据不 同专 业 （ 业 ） 需要 编 写 成 机械 类 制 图 、 往 行 的 电气 工 程 制 图等 专 业 制 图 教 材 不 同类 型 的制 图教 学在 专 业 制 图上 的 教 学 内容 不 同 ． 学 时 数也 有 较 大 差异 有必 要 构 建传 统 总 和现 代 融 为 一体 、 论 和 实 训 融 为 一 体 ． 分 体 现 工 学 结 合 ． 理 充 突 出技 能 与应 用 技 术实 训 的 现代 工 程 制 图 技 术 新 课 程 内 容体 系 ． 并 编 写 相应 的教 材 ． 以满 足 现代 高 技 能 人 才培 养 的 需要 机 械 制 图与 计 算 机 绘 图存 在 独 立 分 离 的 格 局 ． 生 只用 计 学 算 机 来 绘 图 ． 不 会 解 决 实 际 问 题 ． 业 后 甚 至 仍 需 重 新 培 训 却 毕 计 算 机 绘 图课 程 教学 的专 业 针 对 性 不 强 ．教 学 出发 点 不 同 ． 也 难 以完 全 实 现 计 算 机绘 图 的优 势 另 外 ． 生学 完 了制 图 课 ． 学 基 本 上 形 成 了传 统 手工 绘 图 的思 维方 式 ． 转 到 计 算 机 绘 图 的学 再 习 ， 算 机 绘 图思 维 方 法 和 工 作 方 式 受 到 制 约 ． 而 影 响 了学 计 从 习兴 趣 和 效 果 。另 一 种 现 象 。 是 认 为 现在 科 学 技 术 发 展 了 ． 就 从 而 忽 视 传 统 制 图 的 重 要 性 ． 单 地 甩 掉 图板 ． 致 学 生 缺 乏 对 简 导 机 械 工 程 制 图课 程 内容 的 系统 学 习 ． 果 绘 制 出 的 图样 达 不 到 结 国 家制 图标 准 ． 不 能 指 导 工 程 实 践 和生 产 有 的 学 生 只会 抄 并 绘 图样 ， 看不 懂 图样 所 表 达 的 物体 及 其 结 构 特 点 和 功用 却 在 教 学 改革 的浪 潮 中 ．有 的 教学 计 划 简 单 地 将 计算 机绘 图
性 ， 有 较 强 的实 践 性 ． 整 个 专 业 培 养 方 案 中 占有 相 当重 要 的 又 在
地 位 和课 时 份 额 。 要 突 出工 学 结 合 等实 践 性 教学 环 节 并 课 程 整 体 设 计 的 思 路 课 程 教 学 采 用 理 论 与 实 践 相 结 合 的 方 法 ， 影 基 础理 论 和 国家 制 图 技 术 标 准 等 内容 以 教 师 讲 授 投 为主 ， 通过 画法 几 何 、 面 图形 绘 制 、 体 模 型 制 作 和零 件 测 绘 平 实
问题 探讨
２１３ ０２
．
构建现代工程
（ 江 同济科 技 职 业 学 院 浙 江 杭 州 ３ １ ３ ） 浙 １２ １
摘 要 ： 对 高职 毕业 生 实 际 能 力 与职 业 岗位 要 求 的 差距 ， 析 工 程 制 图课 程 教 学 现 状 ， 出 构 建 突 出 实 践 教 针 分 提 学 环 节 、 统 与 现 代 制 图技 术 互 相 渗 透 的课 程 内容 结 构 体 系 。 传 关 键 词 ： 程 图 学 ； 代 工程 制 图技 术 ； 程 内容 体 系 ： 学 改 革 工 现 课 教
课 程 设 计 的 依 据 和 指 导 思 想 根 据 教 育 部 《 于 加 强 高 职 关 高 专 教 育 人 才 培 养 工 作 的意 见 》 及 现 代 企 业 技 术 革 新 和 发 展 以 需 求 ．高 等 职 业 教 育 的 人 才 培 养 定 位 是 第 一 线 技 术 应 用 型 人 才 ， 们 既具 有 必 备 的 基 础 理 论 和专 门 知 识 ． 具 有 较 强 技 术 他 又 应用能力 ， 并且 能适 应 现 代 化 生 产 第 一 线 的需 要 制 造 类 专 业 毕 业 生 就 业 去 向是 以机 电 产 品 制 造 相 关 行业 为 主 的 企 业 ． 据 根 学 生 的 特 点 和 各 专 业 的 人 才 培 养 方 案 以及 为 后 续 课 程 教 学 奠
定 基 础 ， 定 出适 应 不 同 专业 的课 程 教 学 大 纲 制 ・ 课 程 设 计 的理 念 现 代 工程 制 图技 术 作 为 工科 各 专 业 必 修 的 技术 基 础 课 ．课 程 目的是 使 学 生 具 有识 读现 代 工 程 图样 的 能 力 和初 步表 达 设计 思想 的能 力 ， 为专 业 学 习 打 好 基 础 ． 有 基 础 既
中 图 分 类号 ： １ Ｇ７ ２ 文 献标 识码 ： Ａ 文章 编 号 ：６ ２ ５ ２ ２ ２０ — １０ ０ １ ７ — ７ ７（０１ ） ３ ０ ５ — ２
现 代 工 程 制 图 技 术 是 一 门 研 究 用 正 投 影 法 绘 制 和 阅 读 工
改 革 理念 及 思 路
程 图样 、 用计 算 机 绘 图 的技 术 基 础课 。课 程 既有 严 格 的理 论 ． 利 又 融 实 践 训 练 为 一 体 。 传 统 与 现 代 制 图技 术 相 结 合 ． 高 职 将 是 工 科 专 业 的 专业 必修 课 。 课 程 教 学 强 调 理 论 联 系 实 际 ． 论 实 理 践 交 替 进行 ， 化 综 合 练 习 、 件 测 绘 实 训 等 环 节 ． 而 达 到 培 强 零 从
养 目标 。通 过本 课 程 的学 习 。 合 与 之 相 应 的 实践 性 教 学 ． 学 结 使 生 掌 握 零 件 图 与 装 配 图 的 画 法 、 读 懂 零 件 图 与 装 配 图 、 进 能 能 行 手 工 和计 算机 绘制 符合 国 家 标 准 的 工 程 图样 ． 备 一 个 高 素 具 质 高级 职 业 技 术 人 员 的基 本 能 力 素 质
教 学 现 状及 存 在 的主 要 问 题
作 为机 电类 的高 职 毕 业 生 ． 面 向 的 就业 岗 位 大 量 是 在 现 所 代 制 造 企 业 现 代 制 造 企 业 的 机 电产 品及 机 电一 体 化 产 品所 占 的 比重 很 大 ． 因此 对 学 生 识 图 和 绘 图 能 力 要 求 较 高 ． 求 学 生 要 必 须 同 时掌 握 机 械工 程 图样 和 电 子 电 气 工 程 图样 绘 制 ． 实 际 在 生 产 应 用 时 手 工 绘 图 和计 算 机 绘 图技 术 同 样 不 可缺 少 目前 ， 职 制 图 类 教 材 繁 多 ， 要 有 教 育 部 规 划 教 材 、 育 高 主 教 部 精 品 教材 、 育 行 政 部 门重 点 建 设 教 材 、 业 出版 教 材 、 教 行 自编