部编人教版四年级语文下册第3课《天窗》优秀课件
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这雨，像泼，像倒，从屋顶直泻下来； 这风，用力地撕扯着大地；这雷，一声怒 吼，震耳欲聋；这电，带子似的飞速一瞥。
“扫荡”给了你怎样的感觉？为什么 通过天窗感受到的风雨雷电的威力，比在 露天真实感受到的要大十倍百倍？
孩子们的想象力是无穷无尽的。
同学们,充分发挥你们的想象，透过小 小的玻璃，你还可能看到什么？
比喻、拟人
蝙蝠
猫头鹰
透过小玻璃窗你会看到什么景物?你还会想到什么?
用“我会从小玻璃上面的
，想象到这也许
是
，也许是
，也许是
，也
许是
”的句式说一说。
比如透过天窗看到真实的雨点、闪电，你会想象到 ——
比如透过天窗看到真实的一粒星，你会想象到——
比如透过天窗看到真实的一朵云，你会想象到——
比如透过天窗看到真实的一条黑影, 你会想到——
在屋顶开一个 小方洞，装一块玻 璃，叫作“天窗”。
教师小结
天窗虽小，却给孩子们带来了无穷 的乐趣，让孩子们的童年充满想象。
初读课文
阅读要求： • 用自己喜欢的方式阅读课文，读准字音， 读通句子。 • 边读边画出课文中的生字、词语，遇到 难读的生字或词语多读几遍。
生字学习
wèi
慰
我会读
jiè
藉
bǔ
候，小小的天窗又是你唯一的慰
河滩
藉!
你会从那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想象到无 数闪闪烁烁可爱的星，无数像山似的，马似的，巨 人似的，奇幻的云彩；你会从那小玻璃上面掠过一 条黑影想象到这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱的 夜莺，也许是恶霸似的猫头鹰，——总之，美丽的 神奇的夜的世界的一切，立刻会在你的想象中展开。
语气读？ 命令、不可违抗
进屋
“被关在地洞似的屋里了。”此时孩
子们的心情怎样？
无奈
被逼
小结
在失落和无奈中，天窗给孩子们 的心灵带来。因此天窗是孩子们唯一 的慰藉。
• 从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜 落卜落跳，你会看见带子似的闪电一瞥； 你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样 猛厉地扫荡了这世界，你想象它们的威力 比你在露天真实感到的要大十倍百倍。
文体特点
一扇简陋的天窗 一种奇妙的对比
一个丰富的世界 一种独特的表达
卜
形近字
慰（ 安慰 ） 蔚（ 蔚蓝 ）
藉（ 慰藉 ） 籍（ 书籍 ）
我会写
慰藉 卜落卜落 锐利 河滩 帐子 闪烁 蝙蝠 霸气 猫头鹰
重难点字书写指导
鹰 yīnɡ
结构：半包围 部首： 广
霸 bà
结构：上下 部首：雨 书写指导：上短下长，注意雨字头的写法。
慰藉 帐子 霸气
认读词语
扫荡 威力 锐利 闪烁 奇幻 黑影 猫头鹰 复杂
孩子们是善于想象的，想象出的东西比 现实看到的更丰富。句中的“有”与“实” 指的就是想象出来的事物。孩子们的想象既 基于已有的生活经验，又可以自由联想，自 由组合，天马行空，所以就会更“真切、阔 达、复杂、确实”了。
拓展交流
同学们，在你们失落和无奈的时候， 什么事是你的慰藉呢？
小练笔
大家也来像作者这样把自己的经历 记录下来，为自己的童年增添一笔美好 的回忆。
对比
从那小小的玻璃，你会看见雨 脚在那里卜落卜落跳，你会看 见带子似的闪电一瞥;你想象到 这雨，这风，这雷，这电，怎 样猛厉地扫荡了这世界，你想 象它们的威力比你在露天真实 感到的要大十倍百倍。
晚上，当你被逼着上床去休
息的时候，也许你还忘不了月光
下的草地河滩，你偷偷地从帐子
里伸出头来，你仰起了脸，这时
• 于是乡下人在屋顶开一个小方洞，装一块 玻璃，叫作“天窗”。
（为了让光线从屋顶射进来）
课堂小结
漆黑的屋子里有了天窗，有了亮光， 天窗就成了孩子们唯一的慰藉，这又是为 什么呢？
新课导入
第2课时
玩，是每一个孩子的天性，想象也是 孩子们特有的优势，即使一方小小的天窗， 也会成为孩子们的一个好玩的世界。这就 是著名作家茅盾在《天窗》一文中告诉我 们的信息。
课后阅读
请大家课后读一读茅盾先生的 其他作品。
板书设计
天窗的由来——木板窗关上后屋的
想象
慰藉 晚上 仰脸偷看
浮想联翩
赞美天窗—— 从“无”中看出“有”
想童 象心 飞关 出不 来住
天窗
茅盾(1896年7月4日-1981年3月27日)，原
名沈德鸿，字雁冰，浙江省嘉兴市桐乡市 人。中国现代著名作家、文学评论家、文 化活动家以及社会活动家。代表作有小说 《子夜》、《春蚕》和文学评论《夜读偶 记》。1981年3月14日，茅盾自知病将不起 ，将稿费25万元人民币捐出设立茅盾文学 奖，以鼓励当代优秀长篇小说的创作。
• 从那小小的玻璃，你会看见雨脚在上面， 你会看见闪电的身影；你想象到这雨，这 风，这雷，这电，怎样猛厉地下着，你想 象它们的威力比你在露天真实感到的要大 十倍百倍。
通过刚才的比较朗读，你发现了什么？
课文运用了拟人、比喻的手法，使 文章语言更生动形象。
模仿“想象”
请运用拟人或比喻的手法将句子写具体：
我会认
wèi jiè bǔ
慰藉卜
我会写
wèi
上下结构
安慰 慰问
我会写
jiè
上下结构
慰藉 枕藉 蕴藉
我会写
bǔ
单一结构
占卜 预卜
我会写
ruì
左右结构
锐利 敏锐
我会写
tān
左右结构
沙滩 海滩
我会写
zhàng
左右结构
蚊帐 帐篷
我会写
shuò
左右结构
闪烁 卓烁
我会写
biān
左右结构
蝙蝠
我会写
fú
左右结构
蝙蝠
我会写
bà
上下结构
霸气 霸占 霸道
我会写
yīng
半包围结构
老鹰 苍鹰
多音字
jiè 慰藉
藉 jí 一片狼藉
屋子里就黑得像地洞似的。
在大人眼里，天窗是用来采光的。在孩子 眼中，雨天时、夜晚时，它又是 慰藉 。
课文第1-3自然段 介绍了天窗的作用。
孩子们透过这小小 的天窗看到了什么? 又想到了什么呢?
河滩 蝙蝠
整体感知
快速默读课文，想想天窗给乡下的 孩子带来了什么？用书上的一句话概括。
小小的天窗是你唯一的慰藉。
请大家小声读1～3自然段，边读边 思考：天窗在哪儿？为什么要开天窗？
• 暖和的晴天，木板窗扇扇打开，光线 和空气都有了。
• 碰着大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天， 木板窗只好关起来，屋子里就黑得像地洞 里似的。
“这时候”是什么时候？ 夏天阵雨来了时。
为什么“小小的天窗是你唯一的慰藉”？
当孩子被唤回屋里，告别了疾风暴雨中 的玩耍，告别了月光下草丛中的嬉戏，天窗 便成了唯一的心灵寄托，唯一的自我安慰。
我会说
此刻孩子们的心情是怎样的？能不能 联系自己的生活实际说说，你在什么时候 也有过这样的心情？
“到屋里来啊！”这句应该用怎样的
天窗
整体感知
请选择自己喜欢的读书方式自读课文， 思考：课文主要是围绕哪句话来写的？
小小的天窗是你唯一的慰藉。 安慰
再读课文
• 默读课文，边读边思考：在什么情况下， 小小的天窗是孩子们唯一的慰藉？
• 圈画出文中相关的词、句、段，在空白 处适当标注。
夏天阵雨来了时，孩子们顶喜欢在雨里 跑跳，仰着脸看闪电，然而大人们偏就不许。 “到屋里来啊！”跟着木板窗的关闭，孩子 们也就被关在地洞似的屋里了。这时候，小 小的天窗是你唯一的慰藉。
对比晚上当你被逼着上床去休息的时候也许你还忘不了月光下的草地河滩你偷偷地从帐子里伸出头来你仰起了脸这时候小小的天窗又是你唯一的慰河滩你会从那小玻璃上面的一粒星一朵云想象到无数闪闪烁烁可爱的星无数像山似的马似的巨人似的奇幻的云彩
3 天窗
第1课时
第2课时
新课导入
第1课时
你知道这是什么吗？
快速浏览课文，思考：什么是天窗？
发明这天窗的大人们，是应得感谢的。 因为活泼会想的孩子们知道怎样从“无” 中看出“有”，从“虚”中看出“实”， 比任何他看到的都更真切，更阔达，更复 杂，更确实！
为什么要感谢发明“天窗”的大人们？ 为什么说天窗是神奇的？ 天窗给了孩子们无限的想象空间
神奇
“无”“有”“虚”“实”为什么 要加引号？为什么说活泼会想的孩子会 从“无”中看出“有”，从“虚”中看 出“实”？
“扫荡”给了你怎样的感觉？为什么 通过天窗感受到的风雨雷电的威力，比在 露天真实感受到的要大十倍百倍？
孩子们的想象力是无穷无尽的。
同学们,充分发挥你们的想象，透过小 小的玻璃，你还可能看到什么？
比喻、拟人
蝙蝠
猫头鹰
透过小玻璃窗你会看到什么景物?你还会想到什么?
用“我会从小玻璃上面的
，想象到这也许
是
，也许是
，也许是
，也
许是
”的句式说一说。
比如透过天窗看到真实的雨点、闪电，你会想象到 ——
比如透过天窗看到真实的一粒星，你会想象到——
比如透过天窗看到真实的一朵云，你会想象到——
比如透过天窗看到真实的一条黑影, 你会想到——
在屋顶开一个 小方洞，装一块玻 璃，叫作“天窗”。
教师小结
天窗虽小，却给孩子们带来了无穷 的乐趣，让孩子们的童年充满想象。
初读课文
阅读要求： • 用自己喜欢的方式阅读课文，读准字音， 读通句子。 • 边读边画出课文中的生字、词语，遇到 难读的生字或词语多读几遍。
生字学习
wèi
慰
我会读
jiè
藉
bǔ
候，小小的天窗又是你唯一的慰
河滩
藉!
你会从那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想象到无 数闪闪烁烁可爱的星，无数像山似的，马似的，巨 人似的，奇幻的云彩；你会从那小玻璃上面掠过一 条黑影想象到这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱的 夜莺，也许是恶霸似的猫头鹰，——总之，美丽的 神奇的夜的世界的一切，立刻会在你的想象中展开。
语气读？ 命令、不可违抗
进屋
“被关在地洞似的屋里了。”此时孩
子们的心情怎样？
无奈
被逼
小结
在失落和无奈中，天窗给孩子们 的心灵带来。因此天窗是孩子们唯一 的慰藉。
• 从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜 落卜落跳，你会看见带子似的闪电一瞥； 你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样 猛厉地扫荡了这世界，你想象它们的威力 比你在露天真实感到的要大十倍百倍。
文体特点
一扇简陋的天窗 一种奇妙的对比
一个丰富的世界 一种独特的表达
卜
形近字
慰（ 安慰 ） 蔚（ 蔚蓝 ）
藉（ 慰藉 ） 籍（ 书籍 ）
我会写
慰藉 卜落卜落 锐利 河滩 帐子 闪烁 蝙蝠 霸气 猫头鹰
重难点字书写指导
鹰 yīnɡ
结构：半包围 部首： 广
霸 bà
结构：上下 部首：雨 书写指导：上短下长，注意雨字头的写法。
慰藉 帐子 霸气
认读词语
扫荡 威力 锐利 闪烁 奇幻 黑影 猫头鹰 复杂
孩子们是善于想象的，想象出的东西比 现实看到的更丰富。句中的“有”与“实” 指的就是想象出来的事物。孩子们的想象既 基于已有的生活经验，又可以自由联想，自 由组合，天马行空，所以就会更“真切、阔 达、复杂、确实”了。
拓展交流
同学们，在你们失落和无奈的时候， 什么事是你的慰藉呢？
小练笔
大家也来像作者这样把自己的经历 记录下来，为自己的童年增添一笔美好 的回忆。
对比
从那小小的玻璃，你会看见雨 脚在那里卜落卜落跳，你会看 见带子似的闪电一瞥;你想象到 这雨，这风，这雷，这电，怎 样猛厉地扫荡了这世界，你想 象它们的威力比你在露天真实 感到的要大十倍百倍。
晚上，当你被逼着上床去休
息的时候，也许你还忘不了月光
下的草地河滩，你偷偷地从帐子
里伸出头来，你仰起了脸，这时
• 于是乡下人在屋顶开一个小方洞，装一块 玻璃，叫作“天窗”。
（为了让光线从屋顶射进来）
课堂小结
漆黑的屋子里有了天窗，有了亮光， 天窗就成了孩子们唯一的慰藉，这又是为 什么呢？
新课导入
第2课时
玩，是每一个孩子的天性，想象也是 孩子们特有的优势，即使一方小小的天窗， 也会成为孩子们的一个好玩的世界。这就 是著名作家茅盾在《天窗》一文中告诉我 们的信息。
课后阅读
请大家课后读一读茅盾先生的 其他作品。
板书设计
天窗的由来——木板窗关上后屋的
想象
慰藉 晚上 仰脸偷看
浮想联翩
赞美天窗—— 从“无”中看出“有”
想童 象心 飞关 出不 来住
天窗
茅盾(1896年7月4日-1981年3月27日)，原
名沈德鸿，字雁冰，浙江省嘉兴市桐乡市 人。中国现代著名作家、文学评论家、文 化活动家以及社会活动家。代表作有小说 《子夜》、《春蚕》和文学评论《夜读偶 记》。1981年3月14日，茅盾自知病将不起 ，将稿费25万元人民币捐出设立茅盾文学 奖，以鼓励当代优秀长篇小说的创作。
• 从那小小的玻璃，你会看见雨脚在上面， 你会看见闪电的身影；你想象到这雨，这 风，这雷，这电，怎样猛厉地下着，你想 象它们的威力比你在露天真实感到的要大 十倍百倍。
通过刚才的比较朗读，你发现了什么？
课文运用了拟人、比喻的手法，使 文章语言更生动形象。
模仿“想象”
请运用拟人或比喻的手法将句子写具体：
我会认
wèi jiè bǔ
慰藉卜
我会写
wèi
上下结构
安慰 慰问
我会写
jiè
上下结构
慰藉 枕藉 蕴藉
我会写
bǔ
单一结构
占卜 预卜
我会写
ruì
左右结构
锐利 敏锐
我会写
tān
左右结构
沙滩 海滩
我会写
zhàng
左右结构
蚊帐 帐篷
我会写
shuò
左右结构
闪烁 卓烁
我会写
biān
左右结构
蝙蝠
我会写
fú
左右结构
蝙蝠
我会写
bà
上下结构
霸气 霸占 霸道
我会写
yīng
半包围结构
老鹰 苍鹰
多音字
jiè 慰藉
藉 jí 一片狼藉
屋子里就黑得像地洞似的。
在大人眼里，天窗是用来采光的。在孩子 眼中，雨天时、夜晚时，它又是 慰藉 。
课文第1-3自然段 介绍了天窗的作用。
孩子们透过这小小 的天窗看到了什么? 又想到了什么呢?
河滩 蝙蝠
整体感知
快速默读课文，想想天窗给乡下的 孩子带来了什么？用书上的一句话概括。
小小的天窗是你唯一的慰藉。
请大家小声读1～3自然段，边读边 思考：天窗在哪儿？为什么要开天窗？
• 暖和的晴天，木板窗扇扇打开，光线 和空气都有了。
• 碰着大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天， 木板窗只好关起来，屋子里就黑得像地洞 里似的。
“这时候”是什么时候？ 夏天阵雨来了时。
为什么“小小的天窗是你唯一的慰藉”？
当孩子被唤回屋里，告别了疾风暴雨中 的玩耍，告别了月光下草丛中的嬉戏，天窗 便成了唯一的心灵寄托，唯一的自我安慰。
我会说
此刻孩子们的心情是怎样的？能不能 联系自己的生活实际说说，你在什么时候 也有过这样的心情？
“到屋里来啊！”这句应该用怎样的
天窗
整体感知
请选择自己喜欢的读书方式自读课文， 思考：课文主要是围绕哪句话来写的？
小小的天窗是你唯一的慰藉。 安慰
再读课文
• 默读课文，边读边思考：在什么情况下， 小小的天窗是孩子们唯一的慰藉？
• 圈画出文中相关的词、句、段，在空白 处适当标注。
夏天阵雨来了时，孩子们顶喜欢在雨里 跑跳，仰着脸看闪电，然而大人们偏就不许。 “到屋里来啊！”跟着木板窗的关闭，孩子 们也就被关在地洞似的屋里了。这时候，小 小的天窗是你唯一的慰藉。
对比晚上当你被逼着上床去休息的时候也许你还忘不了月光下的草地河滩你偷偷地从帐子里伸出头来你仰起了脸这时候小小的天窗又是你唯一的慰河滩你会从那小玻璃上面的一粒星一朵云想象到无数闪闪烁烁可爱的星无数像山似的马似的巨人似的奇幻的云彩
3 天窗
第1课时
第2课时
新课导入
第1课时
你知道这是什么吗？
快速浏览课文，思考：什么是天窗？
发明这天窗的大人们，是应得感谢的。 因为活泼会想的孩子们知道怎样从“无” 中看出“有”，从“虚”中看出“实”， 比任何他看到的都更真切，更阔达，更复 杂，更确实！
为什么要感谢发明“天窗”的大人们？ 为什么说天窗是神奇的？ 天窗给了孩子们无限的想象空间
神奇
“无”“有”“虚”“实”为什么 要加引号？为什么说活泼会想的孩子会 从“无”中看出“有”，从“虚”中看 出“实”？