第三章 中小学生思维和想象的发展与教育(
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例如：专家和新手解决问题的研究
22
（三）影响问题解决的因素
4.定式
由先前活动所形成的并影响后继活动趋势 的一种的心理准备状态。有积极和消极的 影响。
例如：卢钦斯的量水实验可以体现定势的 影响作用。
23
24
（三）影响问题解决的因素
5.功能固着
含义：是指个体在解决问题时往往只看到某种事 物的通常功能，而看不到它其它方面可能有的功 能。
12
（五）思维的形式
13
1.概念
概念是指人脑反映客观事物本质特征或 本质属性的思维形式，是思维活动的最 基本单位。 概念与词紧密联系，词是概念的语言形 式，概念是词的思想内容。任何概念都 是通过词来表达的，
14
概念形成的两种途径：
（1）日常概念（前科学概念）：在日常生活中通过 辨别学习，积累经验形成的概念。 （2）科学概念：在教学过程中，通过揭露概念的本 质而形成的概念。
3
2. 思维的基本特征
（1）概括性
在大量感性材料的基础上，将同类事物共同具有的本质 特征和规律抽取出来，并加以概括。
枣树 苹果树 梨树 桃树 均有根、茎、叶、果
果树
4
•（2） 间接性
人们借助于一定的媒介和知识经验对客观事物进行间接的 认识。 病史 体格检查 血液常规检查 血液生化检查 粪、尿常规检查 脑电图检查
创造想象具有独立性、首创性、新颖性的 特点 创造想象与再造想象的区别与联系
42
42
儿童科幻作品——机器城
儿童的绘画作品中充满创造想象
43
43
（三）幻想、理想和空想
44
44
海底运动会
45
45
二、中小学生想象发展的特点
1. 想象的有意性迅速发展。
2.想象的创造性成分逐步增多。
3. 想象的现实性逐渐增强。
观事物进行分析、综合、比较、抽象、 概括、具体化等具体过程。 •其中分析与综合是思维的基本过程， 它贯穿于整个思维过程之中，其他过程 都是由分析与综合派生出来的具体活动。
7
分析
是指在人脑中把事物的整体 分解成各个部分、各个方面 或个别特征的思维过程 。
1.分析与综合
是指在人脑中把事物的各个 部分、各个方面或个别特征 结合起来进行思考的思维过 程。
48
10
4.具体化
具体化是人脑把经过 抽象、概括而获得的 概念、原理和理论， 运用到某一具体对象 上去的思维过程。
11
（四）思维的品质
1.思维的广阔性：广度 2.思维的深刻性：深度 3.思维的灵活性：随机应变 4.思维的独创性：独立性 5.思维的批判性：客观性 6.思维的敏捷性：速度
——鼓励学生主动地提出问题，从多角度分析问题，自我监控思维过程（问 题监控、内容监控、逻辑监控、方法监控）。
34
第 二节 中小学生想象的发展与教育
一、什么是想象
二、中小学生想象发展的特点
三、中小学生想象力的培养
35
一、什么是想象
（一）想象的含义
1.含义：是指人对头脑中已有表象进行加工改造， 形成新形象的心理过程。 2.表象:事物不在面前时，人们头脑中出现的关于事 物的形象。
推理
演绎推理 归纳推理
是指从一般原理 中推出特殊事例结论的推理。 （大前提——小前提）
是指从具 体事例中得出一般 结论的推理。
17
二、问题解决的思维活动阶段
（一）问题解决
1.含义：是指运用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目标状态 的过程。
2.问题解决需要具备以下三个特征：
（1）目标指向性：问题解决的活动必须具有明确的目的。 （2）操作系列性：问题解决必须经过一系列的操作活动。
•如我们看鲁迅先生的《孔乙己》时，头脑 中出现穿长衫、站着喝酒的人物形象； •机械制造工人根据图纸想象出机器的主要 结构等，都属于再造想象
41
41
2.创造想象 创造想象是根据一定的目的、任务，不依 据现存的描述而独立创造出新形象的心理 过程。
飞机设计师在头脑中构成一 架新型飞机的形象; 作家在头脑中构成新的典型 人物形象等都属于创造想象。
（3）操作的认知性：问题解决时所进行的操作活动需具有认知的成分。
18
二、问题解决的思维活动阶段
（二）问题解决的思维活动阶段
1.发现问题：发现问题就是认识到矛盾的存在并产生解决矛盾的需要和 动机
2.分析问题：找出问题的主要矛盾与关键因素，把握问题的实质，使问 题的症结明朗化，从而确定解决问题的方向
30
31
三、中小学生思维发展的特点
（一）小学生思维发展的特点
1.由具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过度；
2.思维的基本过程逐渐发展并日趋完善。
3.初步具备了逻辑思维的各种形式，辩证逻辑思 维开始萌芽。 4.思维品质不断发展，表现出显著地个体差异性。
32
三、中小学生思维发展的特点
在功能固着的影响下，人们不易摆脱事物用途的 固有观念，因而直接影响到人们灵活地解决问题。
25
问题
• 利用如图所示的材 料，将蜡烛象壁灯 一样立在墙上。
1 2 3
功能固着实验材料
26
功能固着实验材料
27
6.原型启发
从现实生活的事例中受到启发而找到解决问题的 途径或方法。
具有启发作用的事物叫做原型 。
第三章
中小学生思维和想象的发展与教育
1
第一节 中小学生思维的发展与教育
一、什么是思维？ 二、问题解决的思维活动阶段
三、中小学生思维发展的基本特点
四、中小学生思维能力的培养
2
一、什么是思维？
（一）思维的含义 1.含义：思维是人脑对客观事物概括的与间 接的反映，它反映事物的本质特征和内在 联系。 2.思维的基本特征： 概括性 间接性
15
2.判断
是对事物情况有所肯定或否定的
思维形式。
它分为感知形式的直接判断和抽
象形式的间接判断。
16
3.推理
两种推理过程是相反 相成，相互联系的， 归纳得出的结论可以 用演绎去验证，演绎 的前提是过去通过归 是指由具体事物归纳出一般规律或根据 纳得出的。 已有知识推论出新结论的思维活动，是从已 知判断出发推出新判断的思维形式。
39
2.有意想象 有意想象是根据一定的预定目的，自觉进 行的想象。
科学家提出的各种假说，文学 艺术家在头脑中构思的人物形 象等都是有意想象的结晶。
有意想象是人们从事实践活动的主要想象 形式。按其新颖性、独立性和创造性程度， 又可分为再造想象和创造想象。
40
40
1.再造想象 是根据语言的描述和非语言的描绘，在头 脑中产生有关事物新形象的心理过程。
综合
8
2.比较
比较是在头脑中把各 种事物或现象加以对 比、确定它们之间的 异同点的思维过程。
9
3. 抽象与概括 抽象
是在人脑中把同类客观事物或现象的共同的、本质 的特征抽取出来，舍去其个别的、非本质属性的思 维过程。
概括
是在人脑中把抽象出来的事物的共同的、本质特征 综合起来并推广到同类事物中去的思维过程。
肝性脑病
5
（二）思维的类型
1.从个体发展来看 2.从思维探索答案的方向 3岁以前的儿童主要是这种思维。
幼儿期和小学低年级的儿童 直觉行动思维 此种思维表现突出。 小学高年级儿童身上迅速发展， 具体形象思维 初中生身上占主导地位。
聚合思维
发散思维
抽象的客
46
三、中小学生想象力的培养
1. 丰富学生的表象和言语。
2. 提高学生的思维水平。
3. 激发学生的灵感。
4. 教给学生开发想象力的方法。
47
复习思考题
1. 举例说明影响问题解决的因素有哪些。
2. 中小学生思维发展有哪些特点？
3. 如何培养中小学生良好的想象力？
4. 概念：功能固着、定式。
问题情境中所包含的信息量太少或太多都不利于问题的解 决。——取袜子问题。
20
（三）影响问题解决的因素
2.知觉特点
一个人的知觉特点影响问题解决。
例如：四线九点问题
请你用铅笔画出四条直线，不能倒退，有人不能 中断，要把图上9点全部连上。
21
（三）影响问题解决的因素
3.知识经验
一般来讲，问题解决相关的知识经验越丰 富、越概括，就越有利于问题的解决；相 反可能就会妨碍问题的解决。
36
（二）想象的种类
37
37
1.无意想象 无意想象是没有预定目的和意图，在一 定刺激影响下，不由自主地引起的想象。
例如，当我们抬头仰望天空变幻莫测 的浮云时，脑中就产生起伏的山峦、 柔软的棉花、活动的羊群、嘶鸣的奔 马等形象。
38
38
梦是无意想象的极端形式
一、人在睡眠时，为什么会做梦？ 巴甫洛夫认为，人在睡眠时，整个大脑皮 层处于一种弥散性的抑制状态，但仍有少部分 神经细胞兴奋活跃，由于意识控制力减弱，这 些记载着往日经验的细胞便随意地、不规则地 结合在一起，形成了一个个离奇古怪、荒诞绝 伦的梦境。 二、发生梦境的原因 一是外界刺激，如声音、气味等。这些刺 激在我们睡眠时仍在不断地作用于我们的感
28
（三）影响问题解决的因素
7.动机、情绪与个性因素
动机：中等强度的动机最利于问题的解决。
情绪：愉快、兴奋的情绪状态；高度紧张和焦 虑的状态。 个性：独立、自信、果断；依赖、自卑、犹豫
29
一个人的动机状 态，对解决问题 起着不同的影响 作用 动机水平与解决 问题效率之间的 关系呈倒“U”字 曲线
（二）中学生思维发展的特点
1. 抽象逻辑思维占主导地位，并由经验型向理论 型转化； 2.形式逻辑思维占优势，辩证逻辑思维迅速发展。 3.思维独立性和批判性日益增强。 4.思维中的自我中心性。——出现假想的观众。
33
四、中小学生思维能力的培养
（一）创设问题情境
—— 可以采用提问、比喻、对比、讨论等； （二）加强语言表达训练 ——语言是思维的工具； （三）教给学生思维的方法和策略 ——分析、综合、比较、抽象、概括是中小学生经常使用的思维方法。 （四）培养学生思考问题的习惯
3.提出假设：根据问题的性质，运用已有的知识与经验，找到解决问题 的方案、策略，拟订解决问题的途径和方法，并提出假设 4.检验假设：分为直接检验和间接检验
19
（三）影响问题解决的因素
1.问题情境
问题情境中物体和事物的空间排列不同，会影响问题的解 决。——都在人的视野中时好解决。
问题情境中的刺激模式与个人认知结构越接近，问题越容 易解决。
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（三）影响问题解决的因素
4.定式
由先前活动所形成的并影响后继活动趋势 的一种的心理准备状态。有积极和消极的 影响。
例如：卢钦斯的量水实验可以体现定势的 影响作用。
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（三）影响问题解决的因素
5.功能固着
含义：是指个体在解决问题时往往只看到某种事 物的通常功能，而看不到它其它方面可能有的功 能。
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（五）思维的形式
13
1.概念
概念是指人脑反映客观事物本质特征或 本质属性的思维形式，是思维活动的最 基本单位。 概念与词紧密联系，词是概念的语言形 式，概念是词的思想内容。任何概念都 是通过词来表达的，
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概念形成的两种途径：
（1）日常概念（前科学概念）：在日常生活中通过 辨别学习，积累经验形成的概念。 （2）科学概念：在教学过程中，通过揭露概念的本 质而形成的概念。
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2. 思维的基本特征
（1）概括性
在大量感性材料的基础上，将同类事物共同具有的本质 特征和规律抽取出来，并加以概括。
枣树 苹果树 梨树 桃树 均有根、茎、叶、果
果树
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•（2） 间接性
人们借助于一定的媒介和知识经验对客观事物进行间接的 认识。 病史 体格检查 血液常规检查 血液生化检查 粪、尿常规检查 脑电图检查
创造想象具有独立性、首创性、新颖性的 特点 创造想象与再造想象的区别与联系
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42
儿童科幻作品——机器城
儿童的绘画作品中充满创造想象
43
43
（三）幻想、理想和空想
44
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海底运动会
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45
二、中小学生想象发展的特点
1. 想象的有意性迅速发展。
2.想象的创造性成分逐步增多。
3. 想象的现实性逐渐增强。
观事物进行分析、综合、比较、抽象、 概括、具体化等具体过程。 •其中分析与综合是思维的基本过程， 它贯穿于整个思维过程之中，其他过程 都是由分析与综合派生出来的具体活动。
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分析
是指在人脑中把事物的整体 分解成各个部分、各个方面 或个别特征的思维过程 。
1.分析与综合
是指在人脑中把事物的各个 部分、各个方面或个别特征 结合起来进行思考的思维过 程。
48
10
4.具体化
具体化是人脑把经过 抽象、概括而获得的 概念、原理和理论， 运用到某一具体对象 上去的思维过程。
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（四）思维的品质
1.思维的广阔性：广度 2.思维的深刻性：深度 3.思维的灵活性：随机应变 4.思维的独创性：独立性 5.思维的批判性：客观性 6.思维的敏捷性：速度
——鼓励学生主动地提出问题，从多角度分析问题，自我监控思维过程（问 题监控、内容监控、逻辑监控、方法监控）。
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第 二节 中小学生想象的发展与教育
一、什么是想象
二、中小学生想象发展的特点
三、中小学生想象力的培养
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一、什么是想象
（一）想象的含义
1.含义：是指人对头脑中已有表象进行加工改造， 形成新形象的心理过程。 2.表象:事物不在面前时，人们头脑中出现的关于事 物的形象。
推理
演绎推理 归纳推理
是指从一般原理 中推出特殊事例结论的推理。 （大前提——小前提）
是指从具 体事例中得出一般 结论的推理。
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二、问题解决的思维活动阶段
（一）问题解决
1.含义：是指运用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目标状态 的过程。
2.问题解决需要具备以下三个特征：
（1）目标指向性：问题解决的活动必须具有明确的目的。 （2）操作系列性：问题解决必须经过一系列的操作活动。
•如我们看鲁迅先生的《孔乙己》时，头脑 中出现穿长衫、站着喝酒的人物形象； •机械制造工人根据图纸想象出机器的主要 结构等，都属于再造想象
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2.创造想象 创造想象是根据一定的目的、任务，不依 据现存的描述而独立创造出新形象的心理 过程。
飞机设计师在头脑中构成一 架新型飞机的形象; 作家在头脑中构成新的典型 人物形象等都属于创造想象。
（3）操作的认知性：问题解决时所进行的操作活动需具有认知的成分。
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二、问题解决的思维活动阶段
（二）问题解决的思维活动阶段
1.发现问题：发现问题就是认识到矛盾的存在并产生解决矛盾的需要和 动机
2.分析问题：找出问题的主要矛盾与关键因素，把握问题的实质，使问 题的症结明朗化，从而确定解决问题的方向
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三、中小学生思维发展的特点
（一）小学生思维发展的特点
1.由具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过度；
2.思维的基本过程逐渐发展并日趋完善。
3.初步具备了逻辑思维的各种形式，辩证逻辑思 维开始萌芽。 4.思维品质不断发展，表现出显著地个体差异性。
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三、中小学生思维发展的特点
在功能固着的影响下，人们不易摆脱事物用途的 固有观念，因而直接影响到人们灵活地解决问题。
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问题
• 利用如图所示的材 料，将蜡烛象壁灯 一样立在墙上。
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功能固着实验材料
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功能固着实验材料
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6.原型启发
从现实生活的事例中受到启发而找到解决问题的 途径或方法。
具有启发作用的事物叫做原型 。
第三章
中小学生思维和想象的发展与教育
1
第一节 中小学生思维的发展与教育
一、什么是思维？ 二、问题解决的思维活动阶段
三、中小学生思维发展的基本特点
四、中小学生思维能力的培养
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一、什么是思维？
（一）思维的含义 1.含义：思维是人脑对客观事物概括的与间 接的反映，它反映事物的本质特征和内在 联系。 2.思维的基本特征： 概括性 间接性
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2.判断
是对事物情况有所肯定或否定的
思维形式。
它分为感知形式的直接判断和抽
象形式的间接判断。
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3.推理
两种推理过程是相反 相成，相互联系的， 归纳得出的结论可以 用演绎去验证，演绎 的前提是过去通过归 是指由具体事物归纳出一般规律或根据 纳得出的。 已有知识推论出新结论的思维活动，是从已 知判断出发推出新判断的思维形式。
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2.有意想象 有意想象是根据一定的预定目的，自觉进 行的想象。
科学家提出的各种假说，文学 艺术家在头脑中构思的人物形 象等都是有意想象的结晶。
有意想象是人们从事实践活动的主要想象 形式。按其新颖性、独立性和创造性程度， 又可分为再造想象和创造想象。
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1.再造想象 是根据语言的描述和非语言的描绘，在头 脑中产生有关事物新形象的心理过程。
综合
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2.比较
比较是在头脑中把各 种事物或现象加以对 比、确定它们之间的 异同点的思维过程。
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3. 抽象与概括 抽象
是在人脑中把同类客观事物或现象的共同的、本质 的特征抽取出来，舍去其个别的、非本质属性的思 维过程。
概括
是在人脑中把抽象出来的事物的共同的、本质特征 综合起来并推广到同类事物中去的思维过程。
肝性脑病
5
（二）思维的类型
1.从个体发展来看 2.从思维探索答案的方向 3岁以前的儿童主要是这种思维。
幼儿期和小学低年级的儿童 直觉行动思维 此种思维表现突出。 小学高年级儿童身上迅速发展， 具体形象思维 初中生身上占主导地位。
聚合思维
发散思维
抽象的客
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三、中小学生想象力的培养
1. 丰富学生的表象和言语。
2. 提高学生的思维水平。
3. 激发学生的灵感。
4. 教给学生开发想象力的方法。
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复习思考题
1. 举例说明影响问题解决的因素有哪些。
2. 中小学生思维发展有哪些特点？
3. 如何培养中小学生良好的想象力？
4. 概念：功能固着、定式。
问题情境中所包含的信息量太少或太多都不利于问题的解 决。——取袜子问题。
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（三）影响问题解决的因素
2.知觉特点
一个人的知觉特点影响问题解决。
例如：四线九点问题
请你用铅笔画出四条直线，不能倒退，有人不能 中断，要把图上9点全部连上。
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（三）影响问题解决的因素
3.知识经验
一般来讲，问题解决相关的知识经验越丰 富、越概括，就越有利于问题的解决；相 反可能就会妨碍问题的解决。
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（二）想象的种类
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1.无意想象 无意想象是没有预定目的和意图，在一 定刺激影响下，不由自主地引起的想象。
例如，当我们抬头仰望天空变幻莫测 的浮云时，脑中就产生起伏的山峦、 柔软的棉花、活动的羊群、嘶鸣的奔 马等形象。
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梦是无意想象的极端形式
一、人在睡眠时，为什么会做梦？ 巴甫洛夫认为，人在睡眠时，整个大脑皮 层处于一种弥散性的抑制状态，但仍有少部分 神经细胞兴奋活跃，由于意识控制力减弱，这 些记载着往日经验的细胞便随意地、不规则地 结合在一起，形成了一个个离奇古怪、荒诞绝 伦的梦境。 二、发生梦境的原因 一是外界刺激，如声音、气味等。这些刺 激在我们睡眠时仍在不断地作用于我们的感
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（三）影响问题解决的因素
7.动机、情绪与个性因素
动机：中等强度的动机最利于问题的解决。
情绪：愉快、兴奋的情绪状态；高度紧张和焦 虑的状态。 个性：独立、自信、果断；依赖、自卑、犹豫
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一个人的动机状 态，对解决问题 起着不同的影响 作用 动机水平与解决 问题效率之间的 关系呈倒“U”字 曲线
（二）中学生思维发展的特点
1. 抽象逻辑思维占主导地位，并由经验型向理论 型转化； 2.形式逻辑思维占优势，辩证逻辑思维迅速发展。 3.思维独立性和批判性日益增强。 4.思维中的自我中心性。——出现假想的观众。
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四、中小学生思维能力的培养
（一）创设问题情境
—— 可以采用提问、比喻、对比、讨论等； （二）加强语言表达训练 ——语言是思维的工具； （三）教给学生思维的方法和策略 ——分析、综合、比较、抽象、概括是中小学生经常使用的思维方法。 （四）培养学生思考问题的习惯
3.提出假设：根据问题的性质，运用已有的知识与经验，找到解决问题 的方案、策略，拟订解决问题的途径和方法，并提出假设 4.检验假设：分为直接检验和间接检验
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（三）影响问题解决的因素
1.问题情境
问题情境中物体和事物的空间排列不同，会影响问题的解 决。——都在人的视野中时好解决。
问题情境中的刺激模式与个人认知结构越接近，问题越容 易解决。