数学课题开题报告范文

开题报告是指开题者对科研课题的一种文字说明材料，那么，下面是为大家整理的数学课题开题报告，欢迎阅读。

篇1本课题的研究意义和目的
数学教育作为教育的一个重要组成部分，在人的发展方向有
极其中要的作用。

在中学数学教学中要重视数学思想方法的的教学，数学思想方法的提炼、概括、和应用是顺理成章的。

而化归
思想又是数学思想的一大主梁，也是必须要受到重视的数学思想。

在教学中到处蕴涵着化归思想，教师要很好地挖掘教材中蕴
涵的转化因素，让学生体验运用化归思想能够使问题简单化。

培
养学生的转化意识，使学生初步运用数学思想方法解决问题，既
培养学生的思维品质，也可以为以后的学生的中学数学打下基础。

本课题的基本内容、重点及难点
本课题的基本内容是要了解什么是化归思想及化归有哪些具
体的思想方法结合具体的数学内容及问题来进一步的探讨、分析
及运用化归思想方法,从而使学生更好的了解掌握化归思想方法化归思想作为数学思想的一大主梁体现在整个数学的教学及
学习中,结合具体的数学问题来选择合适的化归思想方法是本课题
的重点内容但是如何结合具体的数学问题来选择正确的化归思想方法则就是一个难点问题
本课题的研究方法或技术路线
论文提纲
随着现代社会的发展，现代科技及经济发展成熟的标志是数学化，因为时代的发展越来越依赖于数学思想和方法的运用。

所以在现代进行的数学教学中加入数学思想的教育是急迫的，更是必须的。

数学教学中要加强数学思想方法的教学，已成为数学教学中的重要内容。

而化归思想是教学中的一种重要的常用的数学思想方法因而我的论文会绕着下面的几点来展开对化归思想的探究: 1先介绍化归思想的概念,并进一步的讨论其实质及转化过程2讨论运用化归思想的意义及其作用
3结合具体的数学问题来探讨分析及运用化归思想,
4通过对化归思想的探讨研究进一步运用到具体的实际问题中
[1]张奠宙过伯祥《数学方法论稿》上海教育出版社200O2
[2]曾峥杨之《化归刍论》数学教育学报2015104
[3]杨世明《转化与化归》郑州大象出版社2OOO
[4]G波利亚《数学与猜想》科学出版社1984
[5]M克莱因《古今数学思想》上海科学技术出版社1979
[6]沈文选《中学数学思想方法》湖南师范大学出版社1999
[7]]山东教育中学版19962～44950
篇2课题研究的名称：《小学低段数学课堂评价策略的研究》课题研究的负责人：1037
课题研究的组成人员：
课题研究人所在单位：
课题研究的背景。

新课程标准指出：对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程;要关注学生数学学习的水平，更要关注
他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。

进行小学低段数学课堂评价策略的研究首先要立足于
低段小学生的年龄特点，小学一二年级的学生由于年龄小，注意
力不够集中，多数学生还没有养成良好的学习习惯，因此在课堂
上教师要时刻观察他们的一言一行，采用全面有效地评价来激励
他们，才能使课堂学习高效，学生才能好学乐学。

其次，针对教
师对学生在课堂上的评价现状，我们也存在许多问题，与新课程
标准所倡导新的教学理念和要求，有一定的距离。

如：评价方式
单一，教师的霸权主义严重，学生之间缺乏自我评价与互相评价，不能体现学生在评价体系中的主体地位;评价不够全面，注重对知
识和学习结果的评价，忽视对情感与态度的评价;评价的激励程度
不高;不能很好地抓住课堂预设之外，随机出现教学资源做出有效
的评价，更好地促进教学等等。

因此，作为一名低段的小学数学教师，更应该积极投身于小
学低段数学课堂评价策略的研究，加强理论学习，善于总结自己
在数学课堂上有效的评价策略，以便有效地改进教学，提高教学
质量。

对小学低段数学课堂评价策略的界定
课题的研究以《20XX版数学新课程标准》中的评价理念为指
导思想。

新一轮课程改革倡导立足过程，促进发展的课程评价，
这不是仅评价体系的变革，更重要的是评价理念、评价方法与手
段以及评价实施过程转变。

新课程强调建立促进学生全面发展、
教师不断提高的评价技艺，在关注学生整体发展的基础上，更关注学生个体的进步和多方面的发展，建立多元化的评价体系。

通过课题的研究，希望能建立合理、有效的数学课堂评价策略，一方面能促进数学课堂中教学目标地高效达成，另一方面能解决一部分数学课堂教学中的困惑或困难。

因此，基于课程标准对课堂评价提出的要求、低段学生的特点和我们教师自身的特点，本课题紧紧扣牢新课程的相关理念进行课堂教学评价策略的研究。

在教师原有知识结构及个人业务素质的基础上，以小学数学课堂为主阵地，以课例为载体，通过课堂观察、案例分析、实践研究和总结经验形成论文、教学反思等方面的教师自身的行动研究，来探究低段数学课堂有效的教学评价策略，从而提高小学低段数学教学的质量，建立起适合低段数学课堂教学的评价策略。

理论原则
科学性原则。

体现现代教育思想，符合课程标准的要求，突出学生的年龄特点，遵循教育教学的规律。

实效性原则。

从本校低段数学课堂出发，追求落实课程标准的有效性与可行性。

可行性原则。

选择的评价符合学生的年龄特点，便于教学实践的思考与把握。

发展性原则。