巧用多媒体创设情境,吸引学生的注意力

巧用多媒体辅助教学的几点体会
随着当今科学的发展和进步，传统的教学模式已不能适应现代教育的需要，现代信息技术的广泛应用正对数学课程、数学教学、数学学习等方面产生深刻的影响。

在小学数学课堂中，多媒体的应用有利于学生学习的兴趣，使教学由静太变为动态，由抽象变为具体，突破时间和空间的限制，也突破教学中的难点，将低了学生学习的难度，激发学生学习的兴趣，增强了主体意识，培养了学生的观察力、想象力和思维能力，有效的提高课堂教学率。

因此，合理的利用多媒体技术促进学生学习的兴趣，提高有素质的课堂气氛，始终是我们每一位教师关注的话题。

下面我就多媒体在小学数学中巧妙应用谈谈自己的几点看法。

一、巧用多媒体，创设情境，激发学生的学习兴趣
心里学指出：兴趣是最好的老师，吸引学生的注意力和能激发学生的学习兴趣的动因常常是具体、生动、直观的一些事物。

小学生因年龄特点天生好奇、好动，尤其在学习时，很大程度上取决于情感因素，只对自己感兴趣的东西才参与，那么，怎样才能调动学生的感官，让他们对自己的学习活动充满兴趣呢？在小学阶段，对学生的计算能力的培养是很重要的，但数学教材的编程是具有很强的逻辑性，而数学本身且单独枯燥乏味，因此，面对枯燥乏味的数字，单纯的用讲、
说、教是不利于调动学生积极情感因素，相反容易使学生产生心理疲劳和情绪低落，会直接影响学生的思维发展。

而多媒体的运用，为学生获取知识、培养能力，创作了有利条件，时学生摆脱了被动学习的状态。

教学实践中充分巧妙的运用多媒体来辅助我们教学，把学生带入一个精心设计的情景中，让学生在不知不觉中进入探究知识的教学活动中，学生学的主动、学得积极，因此，运用多媒体辅助教学不仅能把数学的知识性、游戏性和互动性容为一体，将音、形、像、色为一体进入课堂教学中，使源本枯燥乏味的数学课堂变得丰富多彩，极大的激发学生的学习兴趣。

如在教学《分数的意义》新课导入时，我就利用多媒体设计了一个带有小故事情节的动画画面：春天来了，老师带着同学们去春游，一群活泼可爱的孩子们来到郊外，贴近生活的情景画面一下的吸引了学生的注意力。

跟着出现问题：1、把一块饼干平均分给2个人，每人分的多少？2、把8颗糖果和6个香蕉平均分给2个人，每人分得多少？3、把1米长的小棒平均分给2个人，每人分得多少？学生回答时，利用多媒体的画面直观的演示同学们平均分的结果，使学生通过直观的演示找到都用 1／2所表示的事物的相同点和不同点，直观的显示相同点都是“平均分”，不同点分的材料不同。

即而进一步通过图来演示平均分，紧接着教师就引导学生概括出一个物体、一个计量单位、一些物体组成的整体，都把它们看做单位“1”，把单位“1”平均
分成若干份，表示这样的一份或几份的数，叫做分数的概念。

一节课在通过多媒体巧妙运用的辅助教学和学生的实际操作，学生很兴趣的，完成了本课时《分数意义》的教学，达到教学效果。

二、巧用多媒体创设情境，吸引学生的注意力
常言道：“好的开始是成功的一半”。

一堂课的关键是新课的导入，因此教师在导入时，就要根据学生的特点，精心设计能吸引学生的导语和创设有趣情境的画面，使学生带着好奇的心态，被教师一步一步的引入教学课堂中。

教学有法，但无定法，贵在有法，妙在有法。

由于学生天生好奇、好动注意力无法持久这一特点，常常影响教学效果。

通过借住多媒体生动的情景画面来辅助教学，不仅传递了知识，且改变了教于学的方法，不但给课堂中营照活跃的气氛，还培养了学生的思维能力，达到了激发学生学习的兴趣。

如：教学《分数的意义》时，课前导入我就用多媒体设计了6个灯笼，请学生用成语猜数字迷语，一分为二（1／2）、七上八下（7／8）、十拿九稳（9／10）、百里挑一（1／100）、学生在猜对每一个时，教师就点击课件，把灯笼打开，学生在兴奋之时，开心的说，哦，猜对了。

整节课的导入，通过有趣的游戏画面吸引了学生的注意力，还活跃了课堂氛围，俗话说的好，开始就是成功的一半，巧用多媒体教学不仅有利于调动学生学习的积极性，更能吸引学生的注意力。

三、动感直观的运用多媒体，可以帮助学生理解数与生活的联
系
小学的数学知识很多，都来源生活，生活中处处都数学，因此，我们在教学中，把数学知识的现象与生活紧密联系在一起，使原本抽象的概念变为通俗易懂，让学生真实感受到数学与生活的联系，体验到数学的价值。

而这些数学的资源提供，可以通过多媒体把生活的情景以及生活现象的音、像、色来完成。

为师生提供了丰富教学数学资源。

因此，教学数学过程中，借住多媒体，把动态的事物变为静太的事物，化无声为有声，化静为动，活跃课堂气氛，更能吸引学生的学习注意力，并激发了学生探究知识的兴趣。

学生很容易的接受新知识，加深了概念的理解，培养了学生思维灵活性和创造性。

如：教学《确定位置》，在课前导入时，我就设计了一幅学校开展的运动会的场景，根据每个年级每班站的正方形的仪仗队，设计了情景图，让学生找找自己在哪里，学生很有兴趣的找到自己，我就在他们找到自己的位置上闪动，然后我就让学生说出自己的位置，自然的引出“列和行”的问题：确定位置。

对这节的课内容，我设计了课前导入的情景，来吸引学生的注意力，之后又设计了不同生活中的情景画面，激发了学生对知识浓厚的兴趣，即加深了学生对《确定位置》的认识。

也让学生真正感受到数学与生活的联系。

四、运用多媒体辅助教学，可以淡化概念性强的知识点及重难
点，有效的提高课堂效率
多媒体的辅助教学不仅把更的知识传递给学生，还节约了时间和空间的限制，有效的提高了教学效率。

由于视觉和听觉是人的感觉重要部位，通过多媒体大量的信息技术的功能，它可以让学生充分利用视觉和听觉得感觉，进行学习，加快教学速度，巩固、深化新知，提高教学质量。

应用多媒体辅助教学，充分激活课堂教学各个要素，全方位的调动和发挥师生在课堂中的主导作用和学生的主体作用。

合理的改变教与学的方式，教师在教学过程中必须进一步的改变数学教学以往的模式，通过巧妙的多媒体信息的教学，促进学生愉快的自主学习。

如：在教学《等式与方程》时，我创设了科学人士，在搞科研时，用天平秤秤化学物品时情景，让学生通过观察，说说天平发生了什么变化？从而引导出几组相等、不相等、带有未知数的算式，然后让学生把这几组算式进行分类，利用多媒体把学生分类的情况演示出来，使学生将《等式与方程》的抽象化的概念，通过形象、具体的多媒体演示，轻而易举的理解了《等式与方程》的概念。

这样不仅淡化了重难点，而且也增强了学生的参与与探索的意识。

提高了学生学习的兴趣和主动性，也提高了数学课堂的教学效率和质量。

以上是我在小学数学教学中，巧用多媒体辅助教学的几点体会，多媒体教学以它信息容量大以及色彩鲜明，立体感的特点充分调
动学生的各个感官，使生动形象的情景画面展现在学生面前，化抽象为具体，培养了学生自主学习和对学习的热情，学生成了学习的主人，充分发挥功效，减轻学生学习的负担，提高课堂教学效率，促进素质教育的实施，有效的培养更多的创造性人才。