24、小学语文《风娃娃》教案

24风娃娃

教学目标

1.认识“助、抽”等13个生字；会写“车、得”等8个字；会写“田野、风车”等11个词语。

2.读懂故事内容，能根据课后提示讲述故事。

3.懂得“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用”的道理。

4.拓展积累“寒风、凉风”等词语，说说生活中风还能做什么。

教学重点

根据课后提示讲述故事。

教学难点

懂得“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用”的道理。

教学策略

识字写字

会认字，“助、抽、使、示”都是翘舌音，“栽、责”是平舌音，“劲、翻”是前鼻音，“秧”是后鼻音。初读课文时，可圈画出不认识的生字，借助学过的方法猜读。借助形声字的构字规律识记，如“哗、秧、拉”。与熟字比较识记，如“位—拉”“载—栽”“青—责”。借助词语识记，如“使劲”“表示”等词语中的两个字均为生字，可结合词语整体识记字形；也可换个语境，在新的词语中复现识记，如“使用、用劲、手表、展示”。

会写字，“车”是独体字，“苗”是上下结构，“得、秧、汗、场、伤、路”是左右结构，均是左窄右宽。“车、得、苗”的横较多，要注意“多横不重”，形态要有变化，横画之间间隔相当。此外，“车”的竖应写得挺直，注意观察横笔长短的变化，重点强调书写笔顺：横、撇折、横、竖；“得”的“双人旁”两撇起笔应上下对齐，整个字应注意“横平竖直”，写端正；“苗”书写时要注意“艹”和“田”的宽窄有别；“路”横撇笔画穿插到足字旁中。

朗读指导

本课没有注音，为培养学生自主阅读的能力，可先让学生自主朗读，然后通过交流评价等读通、读顺课文，对一些特别难读的句子，教师可采用阶梯式朗读的方法引导学生将句子读连贯。课文通过生动的故事、传神的描写，写出了风娃娃的稚气与可爱，还揭示了道理。

可抓住描写人物的关键句段进行朗读。一是描写风娃娃动作的句子。“他深深地吸了一口气，鼓起腮使劲向风车吹去。”“他急忙跑过去，对着船帆用力吹了口气，船飞快地跑了起来。”“风娃娃看见了，赶紧过去用力吹。”“风娃娃却一点儿也不知道，他仍然东吹吹，西吹吹。”核心词语都是“吹”，却刻画出不同的情境。首先让学生自主读，说说风娃娃是怎样吹的。然后引导学生联系上下文思考：风娃娃为什么这样吹，可通过音乐、图片等营造不同的情境，让学生在身临其境的感受中朗读上下文，进而体会风娃娃急于帮助人的心理。最后通过恰当的方式进行指导，如强调重音等，读好描写风娃娃动作的句子。二是描写风娃娃心理活动的句子。文中有两处直接描写了风娃娃的心理活动：“风娃娃想：帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。”“风娃娃不敢再去帮忙了，他委屈地在天上转着，想着：我帮人们做事情，为什么他们还责怪我呢？”教学时可通过对比，让学生体会出其内心独白的语言(风娃娃想)和对话语言(风娃娃说)在语调语气上的不同。还可联系全文思考、联想：风娃娃一心想做什么？风娃娃是怎样做好事的？人们为了感谢他，会对他说些什么呢？风娃娃做了坏事，人们是怎么责怪他的？以此引导学生深入体验风娃娃的心理，读得更加传神。三是描写风妈妈的话。“风妈妈说：‘到田野里去吧，在那里，你可以帮人们做很多事情。’”“妈妈说：‘孩子，做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用。’”在读通、读懂的基础上，可调动学生的生活体验，进行角色的转换，调整语速、语调，读出风妈妈的循循善诱、温和亲切。

阅读理解

重点引导学生读懂故事的内容。教学时，可结合每一个自然段的朗读，引导学生提取“风娃娃在什么地方做了什么事”的主要信息，帮助了解故事内容，初步读懂故事大意。“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用”是学生理解的难点。教师要结合课文中的具体事例，借助情境创设，让学生在实践体验中加以理解和感悟。比如，可以先让学生说说风娃娃的愿望是什么，感受他的热心和善良。然后思考风娃娃做的事情，是不是真的对别人有用，哪些事情有用，哪些事情没用，如果想要做对别人有用的事，风娃娃应该怎么做。教学中，可以让学生扮演风妈妈，帮助风娃娃想办法。在出谋划策的过程中，引导学生理解风妈妈话中的含义。

积累运用

课文融故事、道理、知识于一体，想象丰富，语言生动，又富有生活气息。第2、第3、第5自然段构段方式相似，均为“风娃娃来到(哪儿)，看见(什么情况)。风娃娃(做了什么)，

(结果)”。课文结尾以风妈妈的话揭示了道理后戛然而止。教学中可引导学生联系生活体验，将学习语言、领悟道理和想象说话结合起来。可先引导学生联系生活体验，积累一些关于风的词语，如“寒风、凉风、暖风”是一组给人不同体感的风；也可引导学生将它们和相应的季节联系起来积累，如“寒风——冬天；凉风——秋天；暖风——春天”；还可结合图片认识风带来的自然景象的变化，如“和风细雨、风和日丽、风平浪静、风调雨顺”等成语描写了不同的自然景象，可先出示相关情境图，激活学生的生活体验。有了一定的积累后引导学生想象：风娃娃听了妈妈的话，他又会来到哪儿，帮助人们做什么呢？学着用“风娃娃来到(哪儿)，看见(情况)。风娃娃(做了什么)，(结果)”的形式说一说。交流时提醒学生用词准确生动。

教学准备

教师准备：制作多媒体课件；搜集船工拉纤的视频资料。

学生准备：自读课文，自学生字词。

教学课时

2课时。

第1课时

课时目标

1.认识“助、抽”等13个生字；会写“车、苗、秧、路”4个字。

2.正确、流利地朗读课文。

3.读懂故事内容，体会风娃娃的好心。

教学过程

板块一猜谜激趣，导入新课

1. 谜语，猜谜激趣：“云儿见他让路，小树见他招手，禾苗见他弯腰，花儿见他点头。”孩子们，猜猜看，他是谁？(风)

2.揭题：今天，我们认识的新朋友就是来自风家族的一位小成员——风娃娃。(板书：风娃娃)风娃娃长着一张胖乎乎的小脸，一双圆溜溜的大眼睛，真可爱！(师边叙述边板画风娃娃)

3.导入：想和风娃娃交朋友吗？那就和风娃娃打个招呼吧！(学生齐读课题)大家想更多地了解风娃娃吗？那就让我们一起走进《风娃娃》的故事。

设计意图教师要准备好有趣的谜语、生动的讲述、形象的板画，才能把学生带入情境，