群文阅读《幸福是什么》说课稿
幼儿园大班社会活动《幸福是什么》说课稿
《幸福是什么》说课稿一、活动背景大家好，今天我要分享的主题是大班社会活动《幸福是什么》。
随着社会的不断发展，人们越来越关注幼儿的情感教育和心理健康。
大班幼儿已具备一定的认知能力和情感表达能力，他们开始对周围的事物产生好奇心，对幸福的概念也有了一定的认识。
因此，通过这次活动，我们希望引导幼儿思考幸福的意义，培养他们积极向上的情感态度。
二、活动目标1.让幼儿了解幸福的含义，知道幸福不仅仅是个人的感受，还包括与他人的关系。
2.培养幼儿关爱他人、关心社会的情感，懂得珍惜眼前的生活。
3.提高幼儿的语言表达能力，让他们能够用简单的语言描述幸福的感受。
三、活动重难点1.活动重点：让幼儿理解幸福的含义，关注他人的感受。
2.活动难点：引导幼儿用语言表达幸福的感受，培养他们关爱他人、关心社会的情感。
四、活动准备1.PPT课件：展示幸福的相关图片和案例。
2.视频材料：关于幸福的故事。
3.小卡片：用于记录幼儿的回答。
五、活动过程1.导入师：小朋友们，大家好！今天我们要一起来讨论一个话题，那就是“幸福是什么”。
你们知道幸福是什么吗？请你们分享一下自己理解的幸福。
2.图片展示师：我给大家展示一些图片，请你们猜一猜这些图片中的小朋友是不是幸福的，为什么？3.视频故事师：现在，请大家观看一个关于幸福的故事，故事里的主人公经历了很多事情，他明白了幸福的真谛。
请你们认真观看，看看这个故事告诉我们什么。
4.小组讨论师：现在，请大家分成小组，一起讨论一下：幸福是什么？每个小组可以分享一下自己的看法，也可以举例说明。
5.表达幸福师：请你们用简单的语言描述一下自己觉得幸福的事情，可以是自己经历的，也可以是别人的。
师：通过今天的讨论，我们知道了幸福不仅仅是自己的感受，还包括与他人的关系。
我们要学会关爱他人，关心社会，珍惜眼前的生活。
从现在开始，让我们一起努力，成为一个幸福的人吧！六、活动延伸1.家园共育：请家长协助，鼓励幼儿在家中与家人分享幸福的感受，培养他们关爱他人的情感。
《幸福是什么》说课稿
《幸福是什么》说课稿《幸福是什么》说课稿8篇《幸福是什么》说课稿1教材分析：幸福是什么》是人教小学语文第七册第三单元单元的一篇阅读课文。
这个童话故事主要讲了三个牧童在清理老泉，砌上小井时遇到一位神奇美丽的姑娘――智慧的女儿，在她的启示下各自去弄明白幸福是什么？十年后，他们通过自己的劳动实践，明白了幸福的涵义。
学情分析：四年级的学生具有了一定的阅读能力、感悟能力和语文综合运用能力，也掌握了一定的学习方法。
选择这篇课文一方面考虑到学生喜欢读童话故事，另一方面则是故事富有哲理，可以引发学生对幸福的思考，对生活的理解，让学生树立正确的幸福观。
上课时主要充分发挥学生的主体作用，调动学生的学习积极性，渲染、激活课堂氛围。
为学生提供广阔的自主学习空间，达成对文本的理解与感悟。
教学目标：1、知识目标：了解童话的特点；能理清故事的脉络，读懂故事的内容，理解幸福的含义。
2、情感目标：发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。
3、技能目标：联系生活实际，发挥想象，编写童话，提高合作探究能力。
教学重难点：教学重点：读懂故事的内容，理解幸福的含义。
教学难点：发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。
课时数：1课时教学过程：一、谈话导入，引起学生的思考，激发学生兴趣：1、出示"幸福"这个词语2、齐声朗读3、讨论：你认为怎样才是感到幸福的呢？4、引导：那么幸福到底是什么呢？（出示课题）今天我们要学习的一篇童话故事《幸福是什么》中的三个牧童也去寻找幸福，他们寻找的幸福与我们的幸福是不同的，我们去看看好吗？二、整体感知课文：1、接下来我们就走进这个童话故事，去看看三个牧童寻找的幸福是什么。
请同学们打开书，自读课文，想想课文讲了一个什么样的故事？2、交流讨论。
（三位青年找幸福的事）3、这三位青年明白幸福是什么了吗？出示句子：幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情。
四年级语文《幸福是什么》原文及教案
四年级语文《幸福是什么》原文及教案第一章：教学目标1.1 知识目标：让学生理解并掌握课文《幸福是什么》的主要内容。
培养学生对幸福的理解和感悟。
1.2 技能目标：培养学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。
培养学生能够通过课文内容，运用自己的语言进行表达和思考。
1.3 情感目标：培养学生学会感恩，珍惜身边的幸福。
培养学生树立正确的价值观，追求真正的幸福。
第二章：教学内容2.1 课文原文：课文《幸福是什么》的内容简介：本文通过一个简单的故事，告诉学生幸福是什么，幸福在哪里，以及如何去追求幸福。
2.2 教学重点：理解课文内容，掌握课文中的关键词语和句子。
学会通过课文内容，运用自己的语言进行表达和思考。
第三章：教学方法3.1 朗读法：让学生多次朗读课文，感受课文的语言和情感。
在朗读过程中，引导学生注意语音、语调和情感的运用。
3.2 讨论法：引导学生通过课文内容，展开对幸福的讨论和思考。
鼓励学生分享自己的理解和感悟，培养学生的表达能力和思考能力。
第四章：教学步骤4.1 导入：通过一个简短的故事或问题，引起学生对幸福的思考，导入新课。
4.2 朗读课文：让学生第一次朗读课文，注意语音、语调和情感的运用。
在朗读过程中，引导学生注意课文中的关键词语和句子。
4.3 理解课文：让学生通过自己的语言，简要复述课文的内容。
引导学生思考和讨论，理解课文中的幸福是什么，幸福在哪里，以及如何去追求幸福。
4.4 应用课文：让学生运用课文中的知识和观点，进行一些相关的实践活动。
鼓励学生分享自己的理解和感悟，培养学生的表达能力和思考能力。
第五章：教学评价5.1 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、积极性和表现能力。
评价学生在讨论和思考中的表现，以及对自己的理解和感悟的表达。
5.2 课后作业：布置相关的作业，让学生进一步巩固和运用所学的内容。
评价学生的作业完成情况，以及他们对课文内容的理解和应用能力。
第六章：教学拓展6.1 延伸阅读：提供一些与幸福相关的文章或故事，让学生进行延伸阅读。
《幸福是什么》教案(10篇)
《幸福是什么》教案（10篇）在教学工作者实际的教学活动中，可能需要进行教案编写工作，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
我们应该怎么写教案呢？熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟，以下是美丽的编辑帮家人们整理的《幸福是什么》教案（较新10篇）。
《幸福是什么》优秀教案篇一目标：通过故事《幸福是什么》，引导幼儿初步体会幸福就是开心、快乐的感觉，从而激发幼儿关爱他人的情感。
过程：一、引入1、唱《幸福拍手歌》，这首歌我们都会唱，叫《幸福拍手歌》小朋友，你知道什么是幸福吗？幼儿自由发言。
2、在森林里有不少小动物，让我们去问问它们幸福是什么，好吗？(出示图片)二、情感体验1、你看，这是谁来了？哦，原来是小青蛙呀！让我们来问问它好吗？“小青蛙，小青蛙，幸福是什么？”小青蛙说：“我的幸福就是能天天在池塘中，在荷叶上跳来跳去。
”说完，小青蛙先跳上荷叶，再跳进池塘，快活地游走了。
2、小青蛙的幸福是什么？你觉得它幸福吗？为什么？3、师：小青蛙可以每天在池塘中生活，在荷叶上跳来跳去地玩，过得真开心，真幸福！4、小羊来了，让我们来问问它好吗？“小羊，小羊，幸福是什么？”小羊说：“我的幸福就是能天天闻到绿草的清香。
” 这时，小牛来了，它说：“小羊，我知道前面有一大片草地，有好多嫩嫩的青草呢，我带你去！”说完，小牛就带着小羊高高兴兴地走了。
5、山羊的幸福是什么？你觉得它幸福吗？为什么？小牛的幸福是什么？你觉得它幸福吗？为什么？6、师：小羊在森林里可以天天闻到绿草的清香，真快乐，真幸福！7、这时，长颈鹿走了过来。
“长颈鹿，长颈鹿，幸福是什么？”长颈鹿长长地叹了口气，说：“如果有一天，我能舒舒服服坐下来喝杯茶，那就是我的幸福了。
”8、长颈鹿幸福吗？为什么？9、我们怎么来帮帮长颈鹿，让他觉得幸福呢？10、幼儿发言，教师归纳：你们的办法真不错，我们的小白兔是怎么做的呢？让我们来看看。
她让长颈鹿坐在大大的椅子上，长颈鹿的四条腿都伸直了，小白兔把一杯香茶送到了长颈鹿的嘴边。
幼儿园大班社会活动《幸福是什么》说课稿幼儿园说课稿
幼儿园大班社会活动《幸福是什么》说课稿幼儿园说课稿1. 活动概述《幸福是什么》说课稿是一项针对幼儿园大班学生的社会活动，旨在帮助幼儿理解幸福的含义和重要性。
通过参与《幸福是什么》这个主题的活动，幼儿将学会感恩、分享和关爱他人。
• 活动目标：《幸福是什么》说课稿明确了活动目标，包括帮助幼儿理解幸福的含义和来源，培养幼儿的感恩心和关爱他人的意识。
• 活动内容：《幸福是什么》说课稿规划了适合幼儿的社会活动内容，如绘画、手工制作和小组合作等，涵盖了幼儿社会学习的各个方面。
• 活动方法：《幸福是什么》说课稿提供了多种适合幼儿的活动方法和策略，如情景模拟、角色扮演和小组讨论等，激发幼儿的参与和表达能力。
• 活动评价：《幸福是什么》说课稿设计了适合幼儿的活动评价方式和标准，帮助教师评估幼儿对幸福概念的理解和实践能力，提供针对性的反馈和指导。
• 活动资源：《幸福是什么》说课稿列出了相关的活动资源和实践示范，提供对幼儿社会学习的支持和参考。
2. 活动安排1. 幸福的绘画： ◦ 教师引导幼儿绘画表达自己对幸福的理解，如绘制家庭、朋友和自然等。
◦ 幼儿通过绘画和描述，表达了对幸福的感受和理解。
2. 幸福的手工制作： ◦教师指导幼儿制作幸福的手工作品，如幸福的手链、幸福的贺卡等。
◦ 幼儿通过手工制作，体验了创造和分享的快乐。
3. 幸福的情景模拟： ◦ 教师组织幼儿进行情景模拟活动，如家庭聚餐、朋友互助等。
◦ 幼儿通过角色扮演，体验了幸福的场景和关爱他人的重要性。
4. ... ◦ 继续介绍其他与《幸福是什么》相关的活动，如幸福的故事分享和幸福的小组合作等。
◦ 幼儿通过参与活动和实践探索，全面发展了社会学习能力和情感表达能力。
3. 活动亮点与成果在参与《幸福是什么》活动的过程中，幼儿取得了一些亮点和成果，• 感恩心的培养：通过活动的参与和讨论，幼儿培养了感恩心，学会了珍惜和感激身边的幸福。
• 关爱他人的意识的提升：通过情景模拟和小组合作，幼儿提高了关爱他人的意识，学会了分享和帮助他人。
《幸福是什么》教学教案(优秀7篇)
《幸福是什么》教学教案（优秀7篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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幸福是什么教案优秀5篇
幸福是什么教案优秀5篇《幸福是什么》优秀教案篇一教学目标1、读通课文，品味重点词句；了解童话在人物形象、故事情节、语言表达上的一些特点。
2、通过学生自读自悟，主动探究，了解故事内容，懂得幸福是什么；通过具体可感的形象指引学生的认识和行为。
3、理解幸福要靠劳动，要尽自己的义务，做对别人有益的事；发现身边的幸福，并懂得珍惜幸福，引导学生形成正确的幸福观。
教学重难点理解文章内容，初步形成幸福观。
教学过程一、复习提问，引入本课时，激发兴趣１、三个牧童挖小水井的目的是什么？（为了让别人喝。
）２、由挖小水井引出了一个问题是什么？（幸福是什么？）３、那么幸福究竟是什么呢？三个牧童弄懂这个问题了吗？下面我们继续学习这篇课文。
二、默读全文，想想三个牧童分手后，各自都做了些什么学做医生，为人治病；勤恳工作，对人有用；耕地种麦，养活多人。
（板书）三、十年后，三个牧童已经变成三个青年，回答他们对幸福各有怎样的体会？请你朗读课文后说说。
说后再回答：这些体会是怎么得到的？（通过劳动得到的。
）四、朗读全文，把智慧的女儿两次说的话划下来读这两段话，结合三个青年的体会说说幸福是什么？通过自己的劳动，尽自己的义务，做出对人们有益的事情，给人们带来快乐，这就是幸福。
说说什么叫“有益”？（益就是好处。
）【学法指导】放手让学生自读课文，在学生充分读的基础上，组织学生交流读后的体会。
交流时，要重点引导学生联系课文内容谈谈对幸福含义的理解，还要注意扩展开去，联系现实生活加深对幸福含义的理解。
五、朗读全文体会“幸福”的含义，并想想课文的中心思想是什么１、自己思考；２、小组讨论；３、大家讨论得出：本文告诉我们幸福是靠劳动，很好地尽自己的义务，从而做出对人们有益的事情，给人们带来快乐。
六、谈谈你学了课文后有什么收获七、总结深化今天，我们知道了什么叫真正的幸福。
我想同学们今后一定会努力学习，将来好好工作，好好生活。
这样，我们每个人都会尝到幸福和快乐。
幸福是什么说课稿(精选优质公开课获奖教案教学设计4篇)
幸福是什么说课稿（精选优质公开课获奖教案教学设计4篇）2022-12-15幸福是什么说课稿（精选4篇）幸福是什么说课稿篇1一、说教材各位领导老师大家上午好。
三个牧童在清理泉眼，砌上小井后，人们能喝到干净的泉水后，遇到一位神奇美丽的智慧女儿，在她的启示下各自去弄明白幸福是什么？十年后，他们相聚，各自回顾彼此生活经历，他们对幸福是什么有了比较深刻一致的体会：因自己的劳动给别人带来益处而感到幸福。
最后智慧女儿再次出现，概括了他们的体会，揭示了幸福的含义。
今天我要说课的内容就是这篇童话故事《幸福是什么》。
它是四年级上册第三单元的一篇略读课文。
这一单元的四篇课文都是童话故事，选编的意图很明确，是想让学生建立对童话体裁的认识。
二、说教学目标1.了解故事内容，培养阅读能力，进一步感受童话的特点。
2.能理清故事的脉络，读懂故事的内容。
3.朗读课文，理解幸福要靠劳动，要很好地尽自己的义务，做出对人类有益的事情。
这句话的理解。
三、说重点、难点。
重点：了解故事内容，教学难点：体会课文中所讲的幸福的含义。
四、说教学策略学会略读是现代社会对语文能力的新要求。
这一组中，共选编了四篇童话故事，在之前的学习中，学生已经建立了对童话体裁的认识，这一篇课文的出现是对学生已有知识的一种补充。
四年级的学生已经有了一定的独立阅读能力，所以，这节课的学习我放手大胆的让学生自读自悟，以读代讲，读中感悟，充分利用小组合作学习探究的方法，让学生自主学习课文，并联系生活实际深化理解童话内涵。
五、说课时安排1课时六、说教学流程对于略读课文的教学，我的大体流程是自读--交流--拓展三大环节。
一、创设情境，揭示课题1.听《幸福拍手歌》后，师问：听了这首歌，同学们有什么感受？你们什么时候有幸福的感觉？（同学们畅所欲言，课题的气氛也随之变得活跃）同学们说了这么多幸福，可是你们有没有认真思考过幸福到底是什么？（孩子们会陷入沉思中）2.这时学生可以发言说一说自己对幸福的理解。
《幸福是什么》教案（通用12篇）
《幸福是什么》教案（通用12篇）《幸福是什么》教案篇1教学目标1、学会本课生字新词，能有感情地朗读课文。
2、了解课文主要内容的基础上，编排剧本并能积累运用文本语言。
3、通过表演，懂得幸福的内涵，并学会珍惜幸福。
教学重点了解故事内容。
教学难点体会课文中所讲的幸福的含义。
教学过程一、激趣引入课文，明确学习要求1、同学们这一单元要求我们和同学们合作演童话，这节课我们就来演童话《幸福是什么》。
（板书课题）2、要演好童话，我们先要了解故事的主要内容，还要写好剧本。
（播放《幸福拍手歌》调节气氛）二、初读了解内容，学当编剧1、请孩子们自由读课文，要求：读准、读通课文，生字处、难读处多读几遍。
2、了解故事大意：要演好这个童话，首先得有剧本，这篇童话篇幅较长，默读故事，想想课文的主要内容。
⑴同学们交流：课文讲的是一个怎样的故事？（先指名学生说。
再师生合作概括出课文主要内容。
）根据学生的回答出示提纲：第一幕：时间：从前的一天。
地点：树林的老泉旁。
人物：牧童甲、乙、丙，智慧姑娘。
牧童甲：来，咱们把这口老泉清理一下，再挖一口小井，好不好？牧童乙、丙：好。
（快乐地）……第二幕：时间：十年后的一天。
地点：树林的小井旁。
人物：青年甲、乙、丙，智慧姑娘。
青年甲：你们知道我这十年做了些什么？我们分手以后，我到一个城市去了，进了学校，学到了很多东西，现在是一个医生。
青年乙、丙：你弄明白是什么了吗？……（第一幕以教师的导为主，第二幕放手让学生自己列。
）板书：清理老泉、给病人治病、做过很多事、耕地种麦子⑵根据学生补充的剧本或板书，概括课文的主要内容：交流：三个牧童清理老泉，因而得到智慧的女儿的祝福，并让他们自己去弄明白幸福是什么。
十年后，三个青年与智慧的女儿在小井旁边再次相遇，他们通过自己的劳动亲身体会到了幸福是什么！三、自主想象，研读重点片段1、请学生自读16～26小节，指导：充分朗读对话，想想三位青年体会到幸福是什么了吗？默读十年后三个牧童相聚时的对话并用直线划一划。
幸福是什么说课稿
《幸福是什么》说课稿甘肃省兰州市一只船小学王彩霞一、说教材。
《幸福是什么》是人教版语文第七册第三组课文中的一篇略读课文。
这组课文以“中外童话”为主题，选取了不同作家，不同风格的四篇童话。
学习这组课文，要求学生能够跟随课文走进奇妙的童话世界，了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点。
《幸福是什么》这篇课文按照故事发展的顺序，讲述了三个牧童在智慧女儿的指引下去寻找什么是幸福。
十年后他们通过自己的经历明白了幸福要靠劳动、要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。
二、说目标。
1、认知目标：理清故事的脉络，读懂故事的内容。
2、技能目标：理解幸福的含义，懂得幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。
3、情感目标：发现身边的幸福，懂得创造幸福、珍惜幸福。
教学重点：读文品句，知道文中的主人公是怎样寻找并发现幸福的，懂得幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。
教学难点：品读、联想、感悟，体会课文中所讲的幸福的含义。
三、说教法、学法。
教法：1、自主学习，以读代讲。
2、读、想、写相结合。
学法：小组合作与自主探究法。
四、说教学流程。
（一）歌曲导入，初识幸福。
1、师生边做动作，边唱《幸福拍手歌》。
2、指名让学生说一说自己在什么时候感到很幸福。
（二）深入文本，感受幸福。
1、用自己喜欢的方式朗读课文，读准字音，读通句子，给自然段标上序号，并想一想课文主要讲了一个什么故事？2、汇报交流课文主要讲了一个什么故事。
3、出示自学提示，让学生根据自学提示的要求小组合作学习。
4、选派代表汇报交流并指导朗读。
5、揭示幸福的真谛就是：靠劳动，尽义务，做益事。
6、品读句子感悟幸福的真谛。
7、快速浏览课文1至10自然段，说一说文章中的幸福还表现在哪儿。
8、想象路人及小动物们在井边取水时的快乐，分享三位青年由此而获得的幸福。
（三）多维思考，品味幸福。
1、分享不同人对幸福的不同感悟，师生合作品读。
2、写一写自己对幸福的理解，可以是一句话、一首诗、一件小事……3、分享有关于幸福的名言。
10.幸福是什么 说课稿
一、说教材1、教材简析《幸福是什么》是人教小学四年级上册语文第七册第三单元的一篇阅读课文。
这个童话故事主要讲了三个牧童在清理老泉，砌小井时遇到一位神奇美丽的姑娘——智慧的女儿，在她的启示下各自去弄明白幸福是什么？十年后，他们通过自己的劳动实践，明白了幸福的涵义。
设计时以培养学生的自我理解能力为主，充分发挥学生的主体作用，调动学生的学习积极性，渲染、激活课堂氛围。
为学生提供广阔的自主学习空间，达成对文本的理解与感悟。
2、说教学目标1、知识目标：了解童话的特点；能理清故事的脉络；读懂故事的内容，理解幸福的含义；能和同学合作表演课文内容。
2、过程与方法目标：搜集处理信息，丰富学习资源，丰厚感悟的能力；提高合作探究能力。
3、情感目标：发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。
3、教学重难点教学重点：有感情的朗读课文，了解故事内容。
教学难点：体会课文中所讲的幸福的含义，初步形成自己的幸福观。
二、说教法学法考虑到教学中要尊重学生的认知水平，紧密联系学生的生活实际，使学生对所学的知识感兴趣。
因此，在教学中我设计了自读、合作探究、解疑等教学方法，既培养了学生的自学能力，又体现了以教师为主导，以学生为主体的教学理念。
另外，由于本文是一篇童话故事，学生很喜欢读，因此，在教学中教师分析引导，使学生更好地去领会含义深刻的词语和句子。
三、说教学程序(一)歌声导入，揭示课题多媒体课件播放歌曲《幸福拍手歌》，学生边唱边做动作。
同学们在唱歌时又是拍手，又是跺脚，很幸福。
可是幸福到底是什么呢？学生发言说出自己对幸福的理解。
【设计意图：由歌曲导入，把音乐带进课堂，为学生创设了一个幸福的氛围，然后引导学生说一说自己对幸福的理解，使学生初步感悟幸福，激发了学生继续探究的兴趣。
】（二）学习课文，整体感知1.词语的学习，读一读，认一认在这一部分我采用了一人领读其余跟读，开火车读的方式，检查学生的预习自学情况。
幸福是什么教案(最新7篇)
幸福是什么教案(最新7篇)《幸福是什么》优秀教案篇一【教学目标】1、知识目标：了解童话的特点；能理清故事的脉络，读懂故事的内容，理解幸福的含义。
2、情感目标：发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。
3、技能目标：联系生活实际，发挥想象，编写童话，提高合作探究能力。
【教学重难点】教学重点：读懂故事的内容，理解幸福的含义。
教学难点：发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。
【教学过程】一、创设情境，激趣导入。
1、师：同学们，你们喜欢唱歌吗？今天，老师带来一首歌，我们一起唱，好吗？师播放《幸福拍手歌》，教师和学生一起边唱歌边做动作。
2、师：怎么样？开心吗？你感到幸福了吗？3、师：幸福到底是什么呢？就让我们一起在课文中寻找答案吧！师板书题目《幸福是什么》设计意图：通过唱歌、做动作这种特殊的引入方式来调动课堂气氛，激发学生的学习兴趣。
二、检查预习。
师：刚才同学们唱歌唱得可真不错，不知道预习得是不是也很不错呢？设计意图：根据本课生字少的特点和学生做了充分的课前预习的情况，对于生字的学习，不需要花费过长时间，通过个别读和全班读，相信学生能够对本课的词语较好地掌握。
三、自学探究，品味幸福。
（一）寻找幸福1、自己默读课文，思考问题。
第一个问题：三个孩子为什么要挖水井？（别人能有水喝）师：他们是在做一件好事，那他们做的好事引来了谁呢？（智慧的女儿）是智慧的女儿让他们去寻找幸福的，那他们找到幸福了吗？找到的幸福是什么？设计意图：本课是自读课文，而且文章浅显易懂，围绕文章的主题提出几个问题，让学生边读边悟，有利于提高学生的阅读理解能力，也更能够激发出学生对幸福的深入认识。
第二个问题：三个牧童找到的幸福是什么？2、分组读三个牧童认为幸福是什么的话，读出人物内心的幸福之情。
找一个学生读：“我给病人治病。
他们恢复了健康，多么幸福。
我能帮助别人，因而感到幸福。
”师：他读得怎么样？谁来评价一下。
幼儿园大班说课稿《幸福是什么》
《幸福是什么》大家好！今天我要分享的主题是《幸福是什么》。
这是一节针对幼儿园大班的课程，旨在引导孩子们认识幸福，理解幸福的含义，并学会感受身边的幸福。
下面我将从课程目标、教学内容、教学方法和教学过程四个方面进行详细阐述。
一、课程目标1.让孩子们初步理解幸福的含义。
2.培养孩子们感受幸福、传递幸福的能力。
3.培养孩子们的团队协作和沟通能力。
二、教学内容1.幸福的定义2.幸福的来源3.幸福的表现4.如何感受幸福三、教学方法1.讲解法：通过讲解，让孩子们了解幸福的定义和来源。
2.互动法：通过小组讨论、角色扮演等方式，让孩子们在实践中感受幸福。
3.游戏法：通过趣味游戏，让孩子们在轻松愉快的氛围中学会感受幸福。
四、教学过程1.导入（1）教师向孩子们讲解幸福的定义，让孩子们对幸福有一个初步的认识。
（2）教师提问：“你们觉得幸福是什么？”让孩子们发表自己的看法。
2.小组讨论（1）将孩子们分成若干小组，每组选一个组长。
（2）教师给出几个关于幸福的场景，如：“和家人一起吃饭”、“和朋友一起玩耍”等。
（3）小组讨论，组长组织组员分享自己对幸福的理解。
3.角色扮演（1）教师挑选几个小组，让他们进行角色扮演，展示幸福的表现。
（2）其他小组观看，并给予评价。
4.游戏环节（1）教师组织孩子们进行“幸福传递”游戏，让孩子们在游戏中感受幸福。
（2）游戏规则：孩子们分成两队，每队成员手拉手站成一排。
教师说出一个关于幸福的词语，如“快乐”，队员们要迅速将幸福传递给下一个队员，直到一个队员接到幸福。
（1）教师邀请孩子们分享自己在课堂中的收获。
6.课后作业（1）让孩子们回家后，与家人分享本节课的内容。
（2）让孩子们记录下自己在生活中感受到的幸福，下节课与大家分享。
通过本节课的学习，让孩子们认识到幸福就在身边，学会感受和传递幸福。
同时，培养孩子们的团队协作和沟通能力，为他们的成长奠定基础。
希望大家在今后的日子里，都能拥有幸福的人生。
谢谢大家！《幸福是什么》大家好！今天我想和大家聊聊一个既简单又深刻的话题——《幸福是什么》。
大班社会《幸福是什么》说课稿
大班社会《幸福是什么》说课稿《大班社会〈幸福是什么〉说课稿》一、说教材1.1教材分析《幸福是什么》是一篇富有哲理的童话故事，它通过三个牧童在智慧女儿的引导下，经过自身的经历，最终明白了幸福的真正含义。
这篇课文位于大班社会教材的[具体单元]，它在幼儿社会认知发展方面有着重要的意义。
从幼儿的年龄特点来看，大班幼儿正处于对社会现象开始初步探索和理解的阶段，这篇课文有助于引导幼儿思考抽象的概念，如幸福，并且将其与实际生活中的行为和体验相联系。
1.2教学目标知识与技能目标：幼儿能够理解幸福的含义，并用自己的语言简单描述幸福的感受。
例如，在学习完课文后，幼儿能够说出像“和家人一起吃饭是幸福的”这样的话。
过程与方法目标：通过故事讲述、小组讨论和角色扮演等活动，培养幼儿的倾听能力、表达能力和合作能力。
例如，在小组讨论中，幼儿能够认真倾听他人的发言，并积极发表自己的看法。
情感态度与价值观目标：引导幼儿感受幸福就在身边，激发幼儿珍惜幸福生活、关爱他人、积极创造幸福的情感。
比如，幼儿在学习后能够主动关心身边的小伙伴，分享自己的玩具，因为他们意识到这也是一种幸福的传递。
1.3教学重难点教学重点：帮助幼儿理解幸福的内涵，这是教学的核心。
因为幸福是一个较为抽象的概念，对于大班幼儿来说，理解起来有一定的难度。
例如，幼儿可能会认为得到礼物就是幸福，但难以理解帮助他人、付出爱也是幸福的一部分。
教学难点：引导幼儿将对幸福的理解转化为实际行动，在日常生活中去创造幸福、分享幸福。
由于幼儿的自控能力和社会经验有限，他们可能知道什么是幸福，但在实际生活中却难以主动去践行。
例如，在幼儿园里，有的幼儿虽然知道分享玩具会让大家都感到幸福，但还是会因为舍不得而不愿意分享。
二、说学情大班幼儿已经具备了一定的语言表达能力和思维能力，但他们的思维仍然以直观形象为主。
对于抽象的概念，如幸福，需要通过具体的事例和生动的故事来引导理解。
同时，这个阶段的幼儿已经开始有了初步的社会交往意识，他们渴望与同伴互动、分享，但在实际行为中可能会受到自身需求和情绪的影响。
《幸福是什么》的教学设计(优秀9篇)
《幸福是什么》的教学设计（优秀9篇）教学目标：1、理解课文，懂得“幸福要靠劳动，要很好地尽自己的义务。
做出对人民有益和事情”2、认识“彼、杈、锹”等生字3、能和同学合作表演课文内容。
教学重难点：1、了解故事内容。
2、体会课文中所说的幸福的含义。
教学过程：一、谈话导入童话的语言是生动的，童话的故事是吸引人的，童话中讲述的道理是令人难忘的。
《巨人的花园》让我们明白了什么？《快乐应和大家分享。
》今天我们再一篇童话故事，题目是《幸福是什么》我们一定会有新的收获。
二、初读课文1：自读课文，读准字音，读通句子。
2：思考，课文主要讲了什么内容？3：读相关语句，思考：三个孩子是怎样寻找和认识幸福的？说说你对幸福的理解。
三、讨论交流1：字音：“诧异”的“诧”读2：课文主要讲了三个牧童把树林里的一口老泉疏通，并砌井加盖。
智慧的女儿称赞了我们并祝他们幸福。
三个牧童不理解什么是幸福。
在智慧的女儿的引导下，十年后，三个牧童又在小井旁相遇。
他们对幸福有了较深的体会，即用劳动给别人带来益处就是幸福。
3：第一个青年来到城市，进了学校，学了很多东西，成为一名医生，给人治病，病人恢复健康，他感到幸福。
第二个青年做过很多事，他勤勤恳恳地工作，对别人有用，劳动没有白费，所以他感到幸福。
第三个青年留在村里耕地收获的麦子养活了许多人，劳动没有白费，所以他感到幸福。
四表演故事1、五人一组，自由组合，分角色表演课本剧。
（1）一人读旁白，一人演智慧的女儿，另外三人演牧童（2）重点演三个人合作疏通泉眼、每个人寻找幸福时，各自是怎样做的，怎样想的，认识到会么。
2、汇报演出，评议。
教学反思：这节语文课教学是对学生树立正确的价值观很有意义。
然而幸福有很多种含义，爱别人是一种幸福，被除别人爱也是一种幸福，付出是一种幸福，回报也是一种幸福。
我引导学生从生活中的事例中获得实实在在的感受。
学生根据自己原来的经验和从课外书上获得的知识，展开想象，引出了现实生活中的英雄事迹。
幸福是什么说课稿
《幸福是什么》说课稿《幸福是什么》是九义教材第九册第三单元的一篇阅读课文。
这个童话故事主要讲了三个牧童在清理喷泉，砌上小井时遇到一位神奇美丽的姑娘－智慧的女儿，在她的启示下各自去弄明白幸福是什么？十年后，他们通过自己的劳动实践，明白了幸福的涵义。
我在设计时以培养学生的自我理解能力为主，听说读写结合，最终从一个高度上来体会幸福，十年后青年通过自己的经历明白了幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。
幸福是我们很熟悉的话题，但要说清楚幸福是什么，那可不是一件容易的事。
该童话想通过一个有趣的故事告诉人们幸福的真正含义。
文章重点写了三个青年话，对三个青年人寻找的具体过程却省略。
这个空白也正是学生的体验所缺乏的。
如何让学生从他们的话中理解幸福的真正含义，从浅层次的幸福过渡到深层次的幸福就成了本课的难点。
基于以上的情况，我制定了如下的教学目标和学习策略。
1、了解故事，深层次理解幸福2、从身边发现幸福，体会幸福3、读写结合，学会写随笔。
以前后图片的对比增加学生对幸福的理解，从浅层次的到深层次的。
课堂的开始，用音乐把学生带进一个幸福的氛围当中，我用多媒体播放《幸福拍手歌》，让学生一边唱一边比划，我想这对对四年级学生要求过于简单，然后板书“幸福”让学生说面对这个词的时候有什么想法，这样可以激发学生去思考，同时又训练学生说话，接着进入课题：幸福是什么接着是默读课文，归纳课文讲了一个什么故事。
归纳时应该训练学生抓住主要人物和事件来说，我给了学生一个提示语句，让学生根据提示去归纳主要内容，反复的读三个牧童砌井后的幸福和十年以后他们再次回到井边的情形接着我问了三个青年找到幸福了吗？引导学生回答，然后再是他们为什么感到幸福，让学生自己想象在这个十年间他们身上都发生了什么事情。
来体会三个青年的幸福，明白幸福其实是为人民服务。
就是尽义务，造福人类。
感受更高层次的幸福。
叶圣陶先生曾说“自能读书，不待老师讲。
自能作文，不待老师改。
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群文阅读
《幸福是什么》说课稿
尊敬的各位评委，老师们：大家好！今天我说课的课题是《幸福是什么》，本次说课，我将围绕说教材、说目标、说重难点、说教法学法、说教学过程、说板书设计等板块进行。
一、抓住特点说教材
《幸福是什么》《给，永远比拿愉快》《给予的快乐》是人教版九年制义务教育第七册里的三篇略读课文。
这三篇课文，体裁不同，内容不同，长短不同，但是，都能表达一个共同的主题，即让学生了解、懂得什么是真正的幸福，从而在生活中，发现幸福，感受幸福，创造幸福。
二、依据教材说目标
依标扣本顺情，我设计了以下学习目标。
1、能抓住主要问题，谁做了什么，他有什么感悟，学习快速读文提炼出所需要的信息。
2、能通过主要人物的行为或者语言，仿照“我给病人治病。
他们恢复了健康，多么幸福。
我能帮助别人，因而感到幸福。
”段式，按照“谁做什么，有什么用处，感悟到幸福”的顺序说说主要人物的幸福感受。
3、能结合四个文本以及生活体验，运用句式“幸福是___________”，说说感悟到的幸福的真谛.
三、突出重点说难点
教学重点：运用默读，浏览，略读，跳读方法，快速浏览课文，把握主要内容、关键语段，迅速提取信息。
教学难点：抓住关键语段，把握句式，练习用语言表达文本中的幸福是什么以加深体验，和感悟，联系生活深刻感悟幸福的真谛，。
四、因材施教说学法
书读百遍，其义自见。
因材施教，我采取了“以读代讲，以读解意”“议中悟理”，让学生“读、悟、议”等方法。
五、循序渐进说过程
三个文本围绕“幸福是什么”这个议题，成为一组文章。
从不同角度阐释了幸福是什么的真谛。
我设计了以下几个环节：
环节一，设置悬念巧导入。
学贵有疑，趣中学，疑中思。
此环节，我用三个牧童十年前后对幸福的不同认识，产生疑问，激发极大的兴趣，激起深入探究文本的欲望，为下面环节的推进做好铺垫。
环节二，幸福在读中。
在群文阅读中学会快速阅读的策略。
群文阅读教学，学生一节课要阅读多篇文章，用得比较多的是默读和略读、浏览，这也是人们在日常生活和工作中常用的阅读方式，我们要有意识地渗透这些快速阅读的策略。
首先让学生快速阅读想象童话中讲了谁在十年前后各做了什么事。
运用快速默读的方式，帮助学生快速把握课文主要内容，学生掌握住速读的这一策略。
接下来分享阅读收
获。
然后运用跳读方式，迅速抓住关键语段，领会表达方式的同时，加深对幸福的感悟，再结合文本，运用相同句式，说一说写一写，使学生深刻懂得，幸福就在有意义的劳动中，最后有智慧的女儿，说出富含哲理的话语，揭示了幸福的真谛。
习得方法比获得知识更重要，授人以鱼不如授人以渔。
阅读策略是知道在什么时候运用什么阅读方法或手段，更具有规律性、普适性。
因此，第一个文本阅读结束后，适时总结出阅读方法，为下面文本的阅读，做好准备。
环节三、幸福在迁移中。
在群文阅读中学会整合信息的策略。
群文阅读教学，不必拘泥于单篇文章阅读时的字词理解，应侧重在大量阅读中提取信息，综合思考，我们要有意识地渗透整合信息的阅读策略，培养学生比较、综合、概括、归纳等阅读能力。
接下来的两个文本阅读中，让学生运用学过的阅读方法，进行阅读。
通过默读，浏览，略读，跳读，把握住文章的主要内容，找到关键语段，分享对幸福的理解。
联系生活实际，谈谈自己对幸福的理解，出示例句，幸福是砌小井，幸福是为病人治病，让学生运用句式，说一说，幸福是__________使学生对幸福的理解更加全面深刻，从而达到言语兼得的效果。
环节四，幸福在比较中。
群文阅读，不是简单地把几个文本叠加起来。
只有进行求同，比异，才能使学生的思维向纵深发展，才能使学生的阅读能力向更
高一级提升。
这一环节，引导学生从各个角度对三个文本进行比较，使学生对文本的题材，长短，表达的角度，有了更深的认识，对共同的主题，幸福是什么，也有了全面的认识。
思维得到了开阔，能力也得到了提高，阅读的方向，也更明确，表达也会更加丰富。
六、提纲携领说板书
板书就是一份微型教案，体现了教师的教学思路，引领着学生提纲挈领地把握文章的主要内容，它在教学中起着举足轻重的作用。
我的板书体现了教学点重点，展现了教学的灵魂。
板书如下：
幸福是什么
速读提取谁做了什么
（语言）做什么
用处
感受
含义深刻的语句。