湘教版:四年语下《老师读作文的时候》散文欣赏_单元作文

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老师读作文的时候

老师读作文的时候

感情朗读
1.读课文第2—5自然段与14—17 自然段。 2.读课文5—13妒??
本课作业
1.抄写第二四课生字和词语,并 听写第四课词语。 2.完成第四课基础训练。 3.预习语文活动1。
初读课文,学习生字词
1. 借助工具书用自己喜欢的方法将课文读 通、读懂,注意读准字音读通读顺,遇到难 读的句子多读几遍。 2.标画出自然段,在自己不懂的地方做记号
3.找出文章中的多音字和AABB式的词语
词语理解
苦口婆心:苦口:不厌其烦地反复劝说与开导
;婆心:老婆婆的心肠;指好意、善意。好心好 意;不厌其烦地劝说或开导。形容耐心恳切地再 三规劝。 战战兢兢:战战:恐惧的样子;兢兢:小心谨慎的 样子。形容非常害怕而微微发抖的样子。也形容 小心谨慎的样子
再读课文,感知内容
思考:课文主要讲了一件怎样的事情?
课文讲的是“我”小时候的作 文经常被老师当作范文当堂诵读, 遭到了同学们的嫉妒和疏远。“我 ”请求老师在读作文的时候不念名 字。后来“我”不但写好了作文, 又和同学们处好了关系。
精读课文,思考问题
1.说说“我”为什么请求老师读课文的 时候不念自己的名字? 2.你认为这样做对吗?
湘教版 四年级 下册 第一单元
4﹡ 老师读作文的时候
毕淑敏,女, 1952年出生于新疆, 中学就读于北京外国 语学院附属学校。 1969年入伍,在喜 马拉雅山、冈底斯山、 喀喇昆仑山交汇的西 藏阿里高原部队当兵 11年。1980年转业 回北京。
从事医学工作20年后,开 始专业写作,共发表作品 200万字。曾获庄重文文学 奖、小说月报第四、五、 六届百花奖、当代文学奖、 陈伯吹文学大奖、北京文 学奖、昆仑文学奖、解放 军文艺奖、青年文学奖、 台湾第16届中国时报文学 奖、台湾第17届联合报文 学奖等各种文学奖30余 次。 国家一级作家,内科主 治医师。北师大文学硕士。

《被老师读作文的时候》 阅读答案

《被老师读作文的时候》 阅读答案

《被老师读作文的时候》阅读答案《被老师读作文的时候》阅读答案我小的时候,总爱把作文写得与众不同。

王老师不止一次给我的作文批过“5+”的分数,还经常在课堂上读我有漏洞也有一点新意的作文。

被老师读作文的时候,心里像一颗怪味豆。

最初当然是甜的了,哪个学生不愿意受到老师的夸奖?可慢慢的,咸味和涩味就涌上心头。

下课以后,同学们的神气怪怪的。

“哦——哦——,老师又用传祥掏粪的勺子刳毕淑敏啦!”那时候我们刚学过一篇关于掏粪工人的课文,在北方话里,刳与夸同音。

人班同学好像结成了孤立我的统一战线,跳皮筋,两边都不要我。

要知道平日里,因为我个子高,跳得又好,大伙都抢着跟我一拨呢!我和谁说话,她会装作没听见扭身走开,然后故意跟别人大声说笑,一块儿边说边看着我。

在我幼小的心里,第一次懂得了什么叫孤独,什么叫被嫉妒。

作文每两周讲评一次,我便要经受一次精神的炼狱。

怎么办呢?我想到的是一个办法是:从此不要把作文写得那样好。

我开始挺满意地写作文,随大流,平平淡淡。

果然,王老师不再念我的范文,同学们也和我相亲相爱。

正在我很得意的时候,王老师找我了。

“你的作文退步了,是不是骄傲了?”我执犟地保持沉默。

不是不愿意告诉老师原因,而是不知道怎么说。

假如说了,老师会在班上把同学们数落一顿,那我的处境就更糟了。

王老师苦口婆心地开导我半天,于是我又开始认认真真地写作文,王老师是满意了,可同学们敌视的恶性循环又开始了。

就没有一个万全之策了吗?我小小的脑筋动了又动,我发现同学们并不是讨厌我的作文。

老师念它们的时候,大伙听得津津有味,不时还发出会意的笑声。

同学们只是不喜欢老师反反复复只提一个名字:毕淑敏。

我小心翼翼地说:“王老师,我最近的作文有进步了吗?”“噢,你近来写得不错。

今天下午我还要读你的作文。

”王老师说。

“我有一个小小的请求-----”我战战兢兢地说。

“什么事?你说好了。

”王老师的眼睛明亮地注视着我。

“我想-----您念我的作文的时候------是不是可以------人念我的名字------”我鼓足勇气说完蕴藏在心中许久的话。

4.老师读作文的时候

4.老师读作文的时候

2、朗读课文,整
2)思考: “我”为什么 请求老师读作文的时候 不念自己的名字?
3、小组展示,争当小老师。 (1). “我”为什么请求老师读作文的时候不念自己的名字? 【我的问题 我的问题】 我的问题
(2).朗读课文第五自然段,说说作者第一个办法行的通吗?为什么?
科目:
小组:
姓名:
4*.老师读作文的时候 老师读作文的时候
本文是一篇 略读课文,它是 1、积累生字新词。 当代作家毕淑 敏所写的散文。 2、朗读课文,积累 AABB 式的叠词。 讲的是“我”小 3.理解课文内容,说说“我”为什么请求老师读作文的时候不念自己的名 时候的作文经 常被老师当做 字;体会作者勤奋学习又谦虚谨慎的品格。 范文当堂诵读, 遭到了同学们 的嫉妒和疏远。 “我”请求老师 自主、合作、讨论、展示、反馈。 在读作文的时 候不念名字。后 来“我”不但写 好了作文,又和 同学们处好了 关系。它提醒读 者:遇到问题要 学会找到解决 1、给下列加点的字注音 的办法,在荣誉 钉( )子 橡皮筋( ) 骄( )傲 飘飘袅袅( ) 面前保持谦虚 . . . .. 赌( )气 答应( ) ( ) 蕴( )藏 战战兢兢( ) 谨慎的品格。 . .. . .
(3).作者后来是怎么做的?说明作者是给怎样的孩子?
(4).通过对这篇课文的学习,你学会了什么?
1. 多音字组词。



2. 读一读,再试着写几个。 平平淡淡 战战兢兢 认认真真 飘飘袅袅

老师读作文的时候阅读理解答案

老师读作文的时候阅读理解答案

老师读作文的时候阅读理解答案《老师读作文的时候》作文一小朋友们,你们知道吗?老师读作文的时候可有意思啦!有一次,老师在课堂上读了一篇我们班小红同学写的作文。

她写的是和爸爸妈妈一起去公园玩,里面说公园里的花开得五颜六色,红的像火,粉的像霞,白的像雪。

老师读的时候,声音一会儿高,一会儿低,就好像在表演一样。

我们都听得入了迷,感觉自己也到了那个美丽的公园。

还有一次,老师读了小明写的他帮助老奶奶过马路的作文。

老师读得特别温柔,让我们都觉得小明做了一件超级棒的好事。

每次老师读作文的时候,我都特别期待,不知道下一个被读到的会不会是我的。

我也暗暗下定决心,一定要好好写作文,让老师也能读得津津有味。

作文二小朋友们,老师读作文的时候是我最紧张也最期待的时候。

比如说,上次老师读我的作文,我的心都快跳出来啦。

我一直盯着老师的脸,想从她的表情里看出我写得好不好。

老师读得很慢,每个字都好像很重要。

当她读完,还表扬了我,说我描写的小动物特别可爱,就像真的在眼前一样。

我高兴得脸都红了。

还有一次,老师读了小刚的作文。

小刚写的是他和小伙伴们踢足球的故事,老师读得可带劲了,就像在喊加油似的。

我们全班同学都被逗得哈哈大笑,感觉好像自己也在操场上踢球呢。

老师读作文的时候呀,真的太有趣啦!《阅读理解答案》作文一小朋友们,今天我来和你们讲讲阅读理解答案的事儿。

有一次考试,有一道阅读理解题问“小兔子为什么哭了”。

我当时就想啊,得从文章里找线索。

我认真读了好几遍,发现原来是小兔子的胡萝卜被小狐狸抢走啦,所以它才哭的。

还有一次,题目问“文中的大树像什么”,我在文章里仔细找呀找,终于找到了答案,文中说大树像一把大大的绿伞。

所以呀,做阅读理解的时候,一定要认真读文章,答案就在里面藏着呢。

小朋友们,你们记住了吗?作文二小朋友们,你们是不是有时候觉得阅读理解的答案很难找呀?我来给你们讲讲我的经历。

有一回,阅读理解问“小猴子有没有找到香蕉”。

我一开始没找到答案,着急得不行。

四年级语文下册第一单元老师读作文的时候教案湘教版

四年级语文下册第一单元老师读作文的时候教案湘教版
同学们,相信通过刚才的学习,你一定有许多话想说,你觉得课文中的“我”是个怎样的学生?“老师”给你留下了怎样的印象?对课文中同学的做法你又有何看法?
三、介绍作者,激发写作
1、简介作者。
同学们,你们知道吗?文中这个会写文章的小女孩,后来成为我国著名的散文家。(简介作者)
2、交流
同学们,故事里的人物,其实就在我们身边,我们可以通过这个故事找到自己的影子。希望你们能像文中的小作者一样,每个人都能写一手好文章,让老师念每个人的文章,念出每一个人的名字!
老师读作文的时候
课 题
4﹡老师读作文的时候
执行时间
月 日
分课时
1
总课时
电教课时
教学目的
与要求
知识与技能:1.正确认读9个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法:通过自读自悟,了解课文内容。
情感、态度与价值观:学会正确地面对生活,较好地解决生活中的难题。
重难点
正确认读9个生字。
教具准备
生字卡片
四、布置作业
1、有感情地朗读课文。
2、将本课积累的好词抄在摘抄本上。




4﹡老师读作文的时候
念范文 不念名
成长
教具准备
小黑板
教 学 程 序
个人随笔
一、细读课文,交流体会
1、指名逐段朗读课文。
大家读得很好,课文的内容,仿佛写的就是我们身边的事情,所以,老师想请大家把自己当成是课文中的某个人物,走进文章,细细体会。
2、理清课文的思路。
以三条线来理解课文内容:
这篇课文人物比较多,我们可以按照人物来理清课文的主要内容。
二、初读课文,整体感知
1、自己试读课文,提出要求:

老师读作文的时候阅读理解

老师读作文的时候阅读理解

老师读作文的时候阅读理解《老师读作文的时候》作文一小朋友们,你们有没有经历过老师在课堂上读作文的时候呀?我跟你们说,那感觉可奇妙啦!有一次,老师读了我的作文。

当老师开口的那一刻,我的心“砰砰”直跳,就像小兔子在里面乱蹦。

我紧张得手心里都是汗,眼睛紧紧地盯着老师,耳朵竖得高高的,生怕错过一个字。

老师的声音清脆又响亮,读着我写的那些句子,我的心里别提有多自豪了。

同学们也都听得特别认真,我感觉他们的目光好像都在对我说:“你写得真好!”从那以后,我就更爱写作文啦,总想着下次还能让老师读我的。

你们呢,是不是也和我一样?作文二嘿,小朋友们!今天我要和你们讲讲老师读作文的时候。

记得有一回,我们班的小花写了一篇特别有趣的作文。

老师读的时候,大家都笑得前仰后合。

小花写的是她和小猫玩耍的故事,说小猫一会儿跳上桌子,一会儿又钻进了沙发底下,把家里弄得乱七八糟。

老师读得活灵活现的,就好像我们也看到了那调皮的小猫一样。

还有一次,老师读了小明的作文,小明写的是他帮助老奶奶过马路的事。

我们听了都很感动,觉得小明真是个善良的好孩子。

老师读作文的时候,就像是打开了一扇神奇的门,让我们走进了一个个精彩的世界。

你们说是不是很有趣呀?《阅读理解》作文一小朋友们,你们知道什么是阅读理解吗?让我来告诉你们吧!比如说,我们读一个小故事,要明白里面讲了什么,这就是阅读理解。

有一次,我读了一个关于小熊找蜂蜜的故事。

小熊找了好多地方都没找到蜂蜜,可把它急坏啦!我读完以后,就知道了小熊很努力,但是有时候做事情也不是那么容易的。

还有啊,读一篇文章,要能回答出里面的问题,像主人公是谁呀,发生了什么事呀。

这都需要我们认真去读,才能懂。

小朋友们,你们是不是也觉得阅读理解很有意思呢?作文二小朋友们,咱们来聊聊阅读理解。

比如说,有一篇文章讲了小兔子去冒险。

我们读完以后,要知道小兔子遇到了什么困难,它是怎么解决的。

这就是在做阅读理解啦。

我之前读了一篇文章,讲一个小朋友自己洗衣服。

最新湘教版小学语文四年级下册《老师读作文的时候》毕淑敏经典语录摘录

最新湘教版小学语文四年级下册《老师读作文的时候》毕淑敏经典语录摘录

毕淑敏经典语录摘录人生总是有灾难。

其实大多数人早已练就了对灾难的从容,我们只是还没有学会灾难间隙的快活。

我们太多注重了自己警觉苦难,我们太忽视提醒幸福。

请从此注意幸福!幸福也需要提醒吗?一个人可以受过教育,但他依然是没有教养的。

就像一个人可以不停地吃东西,但他的肠胃不吸收,竹篮打水一场空,还是骨瘦如柴。

——毕淑敏,《教养的证据》幸福是个哑巴。

一些事情,当我们年轻的时候,无法懂得。

当我们懂得的时候,已不再年轻。

世上有些东西可以弥补,有些东西永无弥补。

爱怕沉默。

太多的人,以为爱到深处是无言。

其实,爱是很难描述的一种情感,需要详尽的表达和传递。

——毕淑敏,《爱怕什么》磨砺内心比油饰外表要难得多,犹如水晶与玻璃的区别。

我喜欢爱读书的女人。

书不是胭脂,却会使女人心颜常驻。

书不是棍棒,却会使女人铿锵有力。

书不是羽毛,却会使女人飞翔。

书不是万能的,却会使女人千变万化。

——毕淑敏,《我所喜欢的女子》人活着是为什么,自己快乐同时使别人快乐。

我羡慕流云的飞逝,嫉恨飞鸟的自由!打人是个重体力活儿,它使人肩酸腕痛,好像徒手将一千块蜂窝煤搬上五楼。

于是人们便发明了打人的工具:戒尺、鞋底、鸡毛掸子……——毕淑敏,《孩子,我为什么打你》淑女必书女。

孝,是稍纵即逝的眷念。

孝,是无法重现的幸福。

孝,是一失足成千古恨的往事。

孝,是生命与生命交接处的链条.一旦断裂,永无连接。

我不相信手掌的纹路,但我相信手掌加上手指的力量。

如果你不能确定你往哪里走,那么此处就是你的葬身之地。

——毕淑敏,《心灵七游戏》幸福并不与财富地位声望婚姻同步,这只是你心灵的感觉。

是的,我很重要。

我们每一个人都应该有勇气这样说。

我们的地位可能很卑微,我们的身份可能很渺小,但这丝毫不意味着我们不重要。

重要并不是伟大的同义词,它是心灵对生命的允诺。

——毕淑敏,《我很重要》有些中国人入了外国籍以后,标榜自己是个"香蕉人",意思是自己除了外皮是黄色的,内心已变得雪白。

老师读作文的时候阅读理解答案

老师读作文的时候阅读理解答案

老师读作文的时候阅读理解答案段落一:
记得那个夏天,阳光撒在书桌上,我拿起笔就开始画。

我跟爷爷在乡下走,蝉叫个不停,风里还带着稻子的香味,真的是特别美好的回忆。

段落二:
哎呀,城市的夜晚啊,霓虹灯闪啊闪的,我站在楼顶看下面,车和人都在忙,我却觉得挺孤单的。

可能这就是长大了吧,得习惯一个人。

段落三:
海边看日出真的超美!太阳一出来,海面都金闪闪的。

我光着脚在沙滩上走,海浪轻轻打过来,感觉啥烦恼都没有了。

段落四:
雨后去森林里散步,空气特别清新,泥土味道很重。

我走着走着,偶尔有小动物跑过。

树叶上的水滴滴下来,声音特别好听,就像是大自然在唱歌。

段落五:
那天在书店角落,我发现了本老旧的诗集。

一翻开,里面的诗句就像泉水一样冒出来。

我坐在那里看了好久,感觉整个世界都安静了,只有我和这些字在聊天。

新湘教版四年级下册语文各单元知识点总结(全册)

新湘教版四年级下册语文各单元知识点总结(全册)

新湘教版四年级下册语文各单元知识点总结第一单元知识总结一、复习课文1、《多梦的季节》写了少年儿童在阳光雨露下成长的历程,体现了少年儿童天真、活泼、好问、多思的特点。

抒发了作者对少年儿童的热爱之情。

2、《琴声叮咚》记述了小姑娘为了学会弹琴,夏练三伏,冬练三九,终于达到了炉火纯青的地步。

赞美了小姑娘的好学精神,表达了作者对小姑娘的喜爱之情。

3、《穿红裙子的老师》记述了一位年轻漂亮的女老师,在教学上有与众不同的教法,寓教于乐,深得同学们和家长喜爱的故事,歌颂了穿红裙子的老师不计个人得失,献身农村教育事业的高贵品质。

4、《老师读作文的时候》记叙了在老师读自己作文的时候的种种感受,表现了作者善于观察,善于思考,热爱老师和同学的个性特点。

二、背诵《多梦的季节》《小儿垂钓》三、听写繁茂雏鹰遨游曾经旋涡谜语沉默叮咚一般悦耳钦佩羡慕熟悉开启凝神暴雨琴谱脚趾打扮喊叫捞到笛子小碗锅碗四、辨字组词哼()繁()曾()遨()叮()亨()紧()蹭()傲()盯()股()佩()悉()咬()趾()没()佣()奚()校()址()扮()偏()盼()翩()五、多音字zhǎng( ) c?ng( ) dàn( )长曾弹cháng( ) zēng( ) tán( )la( ) ju?( ) bēi( )乐觉背yua( ) jiào( ) b ai( )六、补充短语1、填入合适的动词()蓝天()琴声()在树叶上()树梢()音乐会()钢琴前()台前()脚趾()书包()作文()小学()图钉()作文2、填入合适的修饰词()的家()的校园()的树叶()的白天()的夜晚()的琴声()的琴声()的大幕()的掌声()的长发()的牛头山()的雪花()的红裙子()的小学()的山村()的脚步()的评语()的笑声()地走()地跳()地开展()地交谈()地回家()地开导()地写()地说七、近义词繁茂——旺盛惊奇——惊讶动听——悦耳寂静——安静温暖——暖和仿佛——好像欢喜——喜爱甘心——情愿漂亮——美观表扬——批评骄傲——虚心孤独——孤单八、反义词沉默——健谈热烈——冷淡动听——刺耳寂静——热闹温暖——寒冷偏僻——繁华欢喜——讨厌宁静——喧闹漂亮——丑陋表扬——批评骄傲——虚心讨厌——喜爱九、量词一( )路一()股热气一()音乐会一()琴谱一()小姑娘一()长发一()红裙子一()研讨会一()怪味豆一()石头一()办法一()请求第二单元知识总结二、复习课文1、《清明》这首诗描写了清明时节旅人在外所见旅途之情景,抒发了旅人感伤愁苦之深以及些许安慰、希望的情怀。

《老师读作文的时候》课件1-优质公开课-湘教四下精品

《老师读作文的时候》课件1-优质公开课-湘教四下精品
“我想……您念我的作文的时候…… 是不是可以……不念我的名字……”
为什么这一句话要用上这么多的省略
号?我们应该怎样读?
思考与讨论
同学们,相信通过刚才的学习,你们
一定有许多话想说。你们觉得课文中的
“我”是个怎样的学生?“老师”给你们 留下了怎样的印象?对课文中同学的做法 你们又有何看法?
课文拓展
同学们,你们知道
1.有感情地朗读课文; 2.完成课后练习;
3.将本课积累的好词抄在摘抄本上。
再见!
样做的?谁来读读这些句子?
(3)从“同学”的表现来看,他们
前后又有什么变化?
课文学习
引起这一切变化的原因是什么?
原因是“我”向老师提出了一个小 小的要求,念作文的时候不念“我”的 名字。
课文学习
“我有一个小小的请求……”我战
战兢兢地说。
小作者为什么会“战战兢兢”?我 们怎样读出这种语气?
课文学习
老师读作文的师 讲评作文时,你的心情怎样?
是的,在老师讲评作文时,同学们有
的喜、有的忧。今天,我们就来学习课
文——《老师读作文的时候》,看看在作
者的身上发生了什么故事。
生字学习
dīng jīn chuāi jiāo



niǎo

jīng

fàn




词语学习
蕴藏:
蓄积深藏未露:人身蕴藏着巨大潜能。
战战兢兢:
形容非常害怕而微微发抖的样子。也
形容小心谨慎的样子:我战战兢兢地回答
老师的问题。
词语学习
平平淡淡
战战兢兢
认认真真
飘飘袅袅
体会:平淡——平平淡淡,哪个词

老师读作文的时候

老师读作文的时候

念名字
感到孤独
作文每两周讲评一次,所以,每到这时候,我的 心里就像揣(chuāi)着一块石头。 怎么办呢?我想到的第一个办法是:挺随意地写, 随大流,让作文平平淡淡。不久,老师找我了,说: “你的作文退步了,是不是骄(jiāo)傲了?” 老师苦口婆心地开导我,我想不能这样下去了, 我不应该拿学习来赌(dǔ)气。 于是我又开始认认真真地写作文。我知道同学们 并不是讨厌我的作文,老师念作文时大伙儿听得津津 有味,不时还发出会意的笑声。也许,大家只是不喜 欢老师反反复复只提一个名字。
那天下午的情形,正如我预料的,同学们充满 了好奇,发言比平日热烈得多。下课以后,我和大 伙儿快活地跳橡皮筋。 “嗨!今天念的范( fàn )文是你写的吧?” 有人问我。 我只笑不回答。问急了,我就答:“我猜是你 写的。” 从此以后,我的作文越写越好,和同学们也玩 得越来越好了。
以三条线来理解课文内容: (1)从“老师”这条线看,老师前后发生 了什么变化?从课文中找出相关段落读一ห้องสมุดไป่ตู้。
一个冬天的中午,我走进老师办公室。 屋里炉火烧得很旺,炉台上水壶的热气飘飘 袅( niǎo )袅。我小心翼翼地说:“老师, 我的作文有进步吗?” “噢,下午我还要读你的作文。”老师 说。
小作者为 什么会“战战 兢兢”?
“我有一个小小的请求 ……” 我战战 兢(jīnɡ)兢地说。 “你说好了。”老师的眼睛注视着我。 “我想……您念我的作文的时候……是 不是可以 …… 不念我的名字 ……” 我鼓足勇 气说完在心中蕴(yùn)藏许久的话。 “好吧。”老师想了想,答[dā]应了。 “战战兢兢”再一次写出了“我”内 心非常不安。
第4课
老师读作文的时候
湘教版 四年级下册
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湘教版 4 老师读作文的时候

湘教版  4 老师读作文的时候

(D) 4.“我”最大的烦恼是: A.同学们不喜欢“我”的名字 。 B.同学们常把不满的情绪发泄到“我”身 上。 C.大家都和“我”过不去。 (B) D.怎样才能既写好作文又与同学处好关系。 5.下列句子不是比喻句的是: A.当老师读作文的时候,我的心情像一颗 怪味豆。 B.听到那些表扬的话,仿佛椅子上堆满了
jīn
chuāi
jiāo

图钉 橡皮筋
niǎo

jīnɡ
yùn
骄 傲 赌气 着石头
fàn


蕴 藏 范文
苦口婆心 小心翼翼
飘飘袅袅 战战兢兢 反反复复 津津有味
tā (踏实)
chuāi(揣在怀里) chuăi (揣测) yìng (应对)


tà (踩踏) dā (应)

dá (回答)

yīng (应该)

平平淡淡
战战兢兢
郁郁葱葱
认认真真
飘飘袅袅
形形色色
说说笑笑 唠唠叨叨
我们在以后的说话和写作中,恰当地使用这类叠词, 可以使我们的语言更丰富,更有感染力。
找出下列句子中的错别并改正: 1、当老师读作文的时候,心情像一棵怪 味豆。 (颗) 2、看着他们说说笑笑完在一起,我感到 狐独了。 (玩) (孤) 3、你的作文退步了,是不是太娇傲了。
(不念名字: 快活玩耍)
“我”为什么请求教师在读作文时不念自己的名字?
因为“我”的作文虽写得好,但如果老师长 期只提一个人的名字,会让其他同学觉得老 师忽略了他们的存在。如果老师念作文时不 指名是谁写的,不仅可以激发同学们的好奇 心,还顾及了一大部分同学的面子。
想一想: “我”是一个怎样的人? “我”是个谦虚谨慎,敢于面对 生活中的难题,并认真地解决难 题的人。

《老师读作文的时候》

《老师读作文的时候》
老师还需要分析学生的不足之处,例如某些学 生的文章逻辑不够清晰、某些学生的语言表达 不够准确等。
制定个性化教学计划
根据学生的不同写作能力和需求,制定个性化 的教学计划,以帮助学生提高写作水平。
对学生反馈的指导与建议
给予具体建议
老师在读完学生的作文后,需要给予具体的建议和指导,例如指 出文章中的不足之处,提出改进的建议和方法。
感谢您的观看
THANKS
《老师读作文的时候》
2023-11-06
contents
目录Leabharlann • 引言 • 老师读作文的过程 • 学生视角的读作文体验 • 老师视角的读作文体验 • 读作文的影响与效果 • 研究结论与展望
01
引言
主题介绍
01
探讨教师如何读作文
02
分析教师读作文的各种行为表现
研究教师读作文对学生的影响
03
研究背景
老师读作文的方法有效
研究表明,老师读作文的方法能够有效地帮助学生提高写作能力 。
不同水平学生受益不同
不同写作水平的学生从老师读作文的方法中受益程度不同,写作 能力较差的学生受益最大。
研究不足与展望
01
研究样本较小
本研究只选取了部分学生作为实验对象,因此研究结果可能存在一定
的偏差。未来可以扩大样本范围,以获得更准确的研究结果。
自我价值感增强
当自己的作文被老师读出并得到肯定时,学生会感到自己的价值 得到了认可,增强了自我价值感。
促进自我成长
通过老师读作文的指导和学生自己的反思,学生可以不断成长和 进步,提高自己的写作水平和综合素质。
06
研究结论与展望
研究结论
学生写作能力得到显著提高
通过对比实验前后学生的作文水平,发现学生的写作能力得到了 显著提高。

《被老师读作文的时候》之阅读赏析

《被老师读作文的时候》之阅读赏析

《被老师读作文的时候》之阅读赏析我小的时候,总爱把作文写得与众不同。

王老师不止一次给我的作文批过“5+”的分数,还经常在课堂上读我有漏洞也有一点新意的作文。

被老师读作文的时候,心里像一颗怪味豆。

最初当然是甜的了,哪个学生不愿意受到老师的夸奖?可慢慢的,咸味和涩味就涌上心头。

下课以后,同学们的神气怪怪的。

“哦——哦——,老师又用传祥掏粪的勺子刳毕淑敏啦!”那时候我们刚学过一篇关于掏粪工人的课文,在北方话里,刳与夸同音。

人班同学好像结成了孤立我的统一战线,跳皮筋,两边都不要我。

要知道平日里,因为我个子高,跳得又好,大伙都抢着跟我一拨呢!我和谁说话,她会装作没听见扭身走开,然后故意跟别人大声说笑,一块儿边说边看着我。

在我幼小的心里,第一次懂得了什么叫孤独,什么叫被嫉妒。

作文每两周讲评一次,我便要经受一次精神的炼狱。

怎么办呢?我想到的是一个办法是:从此不要把作文写得那样好。

我开始挺满意地写作文,随大流,平平淡淡。

果然,王老师不再念我的范文,同学们也和我相亲相爱。

正在我很得意的时候,王老师找我了。

“你的作文退步了,是不是骄傲了?”我执犟地保持沉默。

不是不愿意告诉老师原因,而是不知道怎么说。

假如说了,老师会在班上把同学们数落一顿,那我的处境就更糟了。

王老师苦口婆心地开导我半天,于是我又开始认认真真地写作文,王老师是满意了,可同学们敌视的恶性循环又开始了。

就没有一个万全之策了吗?我小小的脑筋动了又动,我发现同学们并不是讨厌我的作文。

老师念它们的时候,大伙听得津津有味,不时还发出会意的笑声。

同学们只是不喜欢老师反反复复只提一个名字:毕淑敏。

我小心翼翼地说:“王老师,我最近的作文有进步了吗?”“噢,你近来写得不错。

今天下午我还要读你的作文。

”王老师说。

“我有一个小小的请求-----”我战战兢兢地说。

“什么事?你说好了。

”王老师的眼睛明亮地注视着我。

“我想-----您念我的作文的时候------是不是可以------人念我的名字------”我鼓足勇气说完蕴藏在心中许久的话。

老师读作文的时候

老师读作文的时候

《老师读作文的时候》教学反思何艳芳《老师读作文的时候》这篇文章讲的是“我”小时候的作文经常被作为范文在课堂上朗读,遭到同学们的嫉妒和疏远,“我”请求老师在读作文时不要念“我”的名字,结果“我”不但写好了作文,也搞好了同学之间的关系。

这是一篇略读课文,但与习作息息相关,课文用语言描写塑造人物形象的写法很值得学习。

教学设计时我就想采用小组合作学习,让学生在参与中学会学习、学会合作、学会创新,从发现中寻找快乐,从解决问题中增强信心,从不断体验中获得新知,提高学习能力。

于是就与我们“夏之恋”研训小组的同仁们进行了热烈地探讨,集大家的聪明才智搞好教学设计,为这一课的教学打下坚实的基础。

教学时我做好了以下几点,紧紧围绕我们研训小组的主题“探究语文小组合作学习模式”做好了以下几点,收到了事半功倍的教学效果。

1、兴趣是一种动力,兴趣是最好的老师。

一开始上课我用导语激发学生的学习兴趣,同学们,每当老师念作文的时候,你会怎么想呢?你的名字是否曾被老师提过呢?今天,我们要学习的课文就是著名作家毕淑敏写的—《老师读作文的时候》。

2、学习生字时可以利用多媒体课件、生字卡,自读、讨论、交流、想象相结合,让学生牢固地掌握生字词。

3、精读课文之前让学生小组合作学习,提出感兴趣的问题。

我再归纳、整理学生的问题,投影显示,然后让学生带着这些问题自读自悟,然后利用小组合作、探究的优势解决。

教学时能充分利用信息技术与课程融合,增加视听效果,以调动小组合作学习积极性。

并注重培养学生良好的小组合作学习习惯。

4、语言描写是本文的一大写作特色。

语言描写是塑造人物形象的重要手段,包括人物的独白和对话。

成功的语言买鞋总是鲜明地展示人物的性格,生动地表现人物的思想感情,使读者“如闻其声,如见其人”。

如本文中“我就答:‘我猜是你写的’”这句话足见我的聪明和智慧。

小组合作学习时,我引导学生找语言描写的地方,仔细琢磨体会,明白运用语言描写的好处,并学以致用,在自己的小练笔中得以运用。

被老师读作文的时候_作文500字_小学叙事作文_

被老师读作文的时候_作文500字_小学叙事作文_

被老师读作文的时候
每次写的时候老师几乎每次都要读我作文。

你们认为是一个开心的是,我却不这么让为,我认为有极大的压力。

当老师读的时候,我把头深深的埋的很低,因为身边有许多贼眉鼠眼的号子盯着我,他们为什么盯着我呢,他们满脸委屈好像嫉妒我,下课了,我和同学们玩,他们不搭理我,以前他们一下课就会找我玩。

这是我幼小的心里,第一次懂得了什么叫嫉妒,什么叫孤独。

我思考了很久很想把事情弄清楚,对了,同学们不是不喜欢我的作文而是听我的名字挺厌烦了。

于是我小心翼翼的走进了办公室对老实说:“老师我的我的作文进步了吗?好好努力吧!今天下午我正准备读你的作文呢!”欧老师说。

我我我有一个人小小的请求……难以开口的我终于说出了我的请求。

“老师今天读作文可不可以不读我的名字呀?”我当教师还是第一次听到同学这么要求的:“为什么?我不能读一篇无名氏的作文吧,那你告诉我该怎么办呢?”我早知道老师会这么说,我是准备好了的。

我说:“同学们要的是我的作文不是我的名字呀。

”老师想了想就答应了我.今天果然同学们不像以前啦长大后,看到一则,“走自己的路,让别人说去吧!”我想那是一个更积极更勇敢的面对生活的态度。

六年级:石芸霞。

被教师读作文时候

被教师读作文时候

作文大全,希望您有帮助!被老师读作文的时候本文是关于作文大全的,供参考,如果得很不,迎点和分享。

被老作文的候〔一〕今天下午,我来到教室,津津有味的看着,不的有人来借,武老神情的到教室,手里拿了一叠西。

“同学,昨天的作做到什么也不是,你听听位同学的。

〞老开始了,我把放了起来,听位同学写的作文,不听不知道,一听吓一跳,篇作文,不是我写的?天哪!一念着,一毛病“⋯⋯全都是⋯⋯〞我的心凉了半截,老一,不的看看我,一下子,我更了,到反面,有的同学爬上前去看看是的,知道是我的了,杜好月李梓萌一直往后看我,是我只想自己是穿山甲找个地洞去⋯⋯天!于完了,老又了一个,点了名,相比起来我是幸运的,因老没点我的名。

下次我要写好做,不再老生气!被老作文的候〔二〕每当看到人的作文成范文,被老拿在班上宣,我的心空空落落的,从此,我便失去了写作的趣。

但是一上六年就出了机,在您的鼓励和信任下我重新上写作文了。

在您的影响下,余,我也喜徜徉海,与典,我的外累也越来越丰富,成绩也随之一步步上升,我好快乐呀!今天,我的作文也被老师读了,老师,我特别想对您说声:谢谢!如果不是您给我勇气和力量,我也不可能有今天这么大的进步。

虽然只有两个字,但表达我对您的无限感谢。

时光老人在无情地拨弄钟弦,我们相处的日子已不多了,我心中有太多的不舍得:舍不得你像妈妈一样对我的疼爱;舍不得你像知心朋友一样对我的关心。

太多的不舍换来泪水,所以我一定会把这些泪水化作一股力量,珍惜我们相处的时光!饺子的余香仍在嘴里飘荡;六一的歌声仍在耳边围绕;郊游的快乐仍在心中氤氲。

这一切都是那么清晰,那么美好,那么让人留恋!栀子花开,我们就要从新的航线中飞翔。

日子将成为记忆,每个笑容也将去承受泪水。

我们的记忆也会承受时间的考验。

当您不开心时会不会想起我呢?当我重新翻开记忆的匣子时,我一定会记起您——何老师。

我一定会想念您!明天的起跑线在迎接我,您也陪伴我也将一年了,在这一年里,你给予我太多、太多了!我多想在您的耳畔轻轻告诉您:何老师,我爱您!被老师读作文的时候〔三〕我的写作老师叫胡哲,是我师范时的写作老师。

四年级语文下册第一单元4老师读作文的时候同步练习1湘教版

四年级语文下册第一单元4老师读作文的时候同步练习1湘教版

教师读作文的时候一、读拼音,写词语。

tú dīng pí jīn tā shi jiāo ào〔〕〔〕〔〕〔〕dǔ qì yùn cáng fàn wén zhàn zhàn jīng jīng 〔〕〔〕〔〕〔〕二、辨字组词。

钉〔〕揣〔〕赌〔〕袅〔〕订〔〕喘〔〕堵〔〕枭〔〕三、解释以下词语的意思1、骄傲:2、蕴藏:3、战战兢兢:四、修改以下病句1、作文两周一次每讲评,我便要经受一次精神的折磨。

2、王教师不再念我写的作文,同学们和我相亲相爱也。

3、这个想法有很不合理的成分其实在内。

4、他于新疆乌鲁木齐出生。

5、好久以前这里发生的事了。

五、根据课文内容,答复以下问题1、关于“我〞,以下表述正确的选项是〔〕。

A、写作文不喜欢随大流B、不愿意受到教师的表扬C、有一位非洲黑人朋友D、和同学的关系一直不好2、同学们为什么孤立“我〞?〔〕A、“我〞的人缘不好B、“我〞常被教师表扬C、“我〞的成绩太好D、“我〞皮筋跳得好3、“我〞为什么开场随意地写作文?〔〕A、为了随大流B、不想被同学们孤立C、因为“我〞骄傲了D、因为“我〞是大队长,事情很多4、“我〞最大的烦恼是〔〕。

A、同学们不喜欢“我〞的名字B、同学们常把不满的情绪发泄到“我〞身上C、大家都和“我〞过不去D、怎样才能既写好作文又与同学处好关系5、关于王教师,以下表述不正确的选项是〔〕。

A、王教师是“我〞的小学语文教师B、王教师非常关注学生学习状况的变化情况C、王教师对学生缺乏耐心D、王教师念完作文后,常让学生讨论六、课外阅读从前,有一对夫妻,开了一家酒店,由于他们卖的酒物美价廉,生意十分兴隆。

有一天,丈夫外出,妻子偷偷地在酒里掺了水,多卖了五元钱。

晚上丈夫回来,妻子得意洋洋地把自己的“好方法〞告诉了丈夫,以为会得到丈夫的夸奖。

谁知,丈夫一听,急得双脚直跳,抱头痛哭,说:“唉!你把我们最值钱的东西——信誉,只五元钱就卖掉了!〞果然,从此他们的生意不如以前红火,最后终于彻底破产。

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湘教版:四年语下《老师读作文的时候》
散文欣赏
几经风雨,几度寒暑,老师呵护我们成长。

获取知识的滋养,穿过人生的迷茫,当我们走进知识的殿堂,蓦然回首,可见烛光中笑容可掬的老师。

老师,人们都说你是蜡炬春蚕,可蜡炬的泪折射不出你的无怨无悔,春蚕的银丝缠绕不出你的鞠躬尽瘁;人们都说你是园丁,身边簇拥着稚嫩的蓓蕾,可谁又知道你在百花盛放时悄悄地憔悴;年复一年,学生感悟了你的智慧,留给你孤独的依偎,然而学生们明天的蓝图是你饱蘸心血的描绘。

老师,你笑容背后的沧桑,在我心中是最美。

又一个教师节来到,让我们重拾过去的回忆,将自己对老师的那份爱与尊敬记录下来。

春华秋实,老师的爱撒播在每一个做学生的心间,温暖感怀,日久弥新。

从青涩少年到耄耋白发,我们人生中最重要的学习阶段都离不开老师的教诲,我们的每一步成长都渗透了老师的汗水。

教师是如此崇高的职业,值得我们毕生怀念和尊敬。

生我者父母,育我者老师也!从稚嫩童年的牙牙学语到青春年少的意气风发,在求学生涯的岁岁年年中,伴随我们成长的除了父母,应该就是我们的老师和同学,我们的心智在校园开启,我们的理想在校园放飞!如果说母校是培养我们的沃土,老师便是那绽满鲜花园子里的辛勤的园丁!如果说母校是教练机场,老师便是那教我们如何1/ 4
独立飞翔的飞行教练!如果说社会是那波涛汹涌的大海,老师便是那
大海中高擎航标的引航者!如果一块黑板就是一片浩淼的大海,那么,老师便是海上一名优秀的水手,铃声响起那刻,你用教鞭作桨,划动那船只般泊在港口的课本。

课桌上,那难题堆放,犹如暗礁一样布列,你手势生动如一只飞翔的鸟,在讲台上挥一条优美弧线——船只穿过……天空飘不来一片云,犹如你亮堂堂的心,一派高远。

我们是老师的一个动态的作品,漫漫人生路,我们感受着老师语重心长的叮咛,我们看见了年迈老师那脸上挂着的会心的微笑!我们知道,老师的得意在于他的满园桃李已经芳芬! 我们对人生成长路上的每一位老师,深怀敬意地在这里道一声:老师辛苦了!
岁月苍老了年轻的容颜,奉献铸就了民族的希望,无数教育工作者在他们的工作岗位上默默耕耘了一个又一个春秋。

但是,当人们在享受着时代发展带来的日新月异的美好生活的时候,当第24个属于教师的节日即将来临的时候,作为一个中学教师,我和许许多多的教师一样,感受到了这个属于我们自己的节日的冷清,没有欢欣,没有赞歌,我们依然在晨曦微露到华灯初上的忙碌中履行着人民教师的神圣职责。

即便外面的世界如何喧嚣着它的繁华,我想,我和身处校园的千千万万个教师一样,并不会在意这一份节日的冷清。

9月10日,虽是金秋,是收获的时节,但如果一名教师用自己毕生的心血与汗水换来了教坛的累累硕果,回首往事时感慨万千,热泪盈眶,甚至痛哭流涕,那么他定会将这一辈子的每一天都视为自己的
节日,因为他没有虚度光阴,他的每一天都充盈着崇高的奉献。

当然,2/ 4
如果一名教师碌碌无为地虚度了自己的教学生涯,我想,他也必将远
离这个节日,因为他会在内心产生一种深深的愧疚。

我不会苛求学生在这个节日送上鲜花与祝福,为人师非一时,授其知识,教其立人,对于学生而言,老师的教育就是一辈子的事。

在学生走出校门步入社会的时候,运用聪明才智取得了事业的成功,或者用老师曾经授予他的文化知识与为人之道战胜了生活的困难,他自然会在内心铭记与怀念自己的老师,甚至用心用文颂扬着浩浩师恩,这一份深情远远胜过作为学生的他们在节日里给老师送上的程式化的祝福。

即使张张贺卡里饱含着浓浓情谊,那也仅仅说明一名学生的知情知义,并不代表教育成就的内涵与外延。

学生在离开老师之后走上正道取得成功,那才是对老师最宝贵的回报。

反之,班上的学生毕业后内心苍白头脑无物,走上自我沉沦的歧路,至少,作为他的老师,我们会有莫名的失败感,那么,他曾经送上的那一张精美的贺卡那一束娇艳的鲜花又有多大的意义呢?
至于社会将教师如何冷落,我想这并不重要。

因为,选择了教师,就选择了清贫;选择了教师,就选择了寂寞。

今日社会呈现出的种种世态,实质上与学校的教育不无关系。

因此,让人与人之间更懂尊重与关爱,让社会日渐趋于和谐,这是时代赋予我们教师更加神圣的使命。

既为教师,何需在意节日的冷清!在寂寞中奉献,这本身就是对被教育者一种良好的引导与感化!
为人师才知道老师的辛苦和辛酸,也才明白老师对学生的深情关
怀与殷切期望。

无论遇到什么老师都默默承受,一如既往的站在三尺3/ 4
讲台上,真是做到了不以物喜不以物悲!老师在讲台上、生活中都为我们的成长付出了一年的辛劳
4/ 4。

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