部编版《关雎》精品教学课件

在小组内交流展示，推选代 表在班级进行展示。
所谓"重章叠句"，即上下句或上下章基本相同，只是有几个字 不同，形成了一种回环往复的美，不仅能增强诗歌的节奏感、 音乐感，而且能深化意境，渲染气氛，强化感情，突出主题， 带给人一种或委婉深长或激越澎湃的表达效果。
叁
体会诗情
重点词语
窈窕、服
悠哉游哉、溯洄 采采、涘、沚
《关雎》仇海平版 《在水一方》邓丽君
《诗经》“乐而不淫，哀而不伤”，不沾染一 丝杂质，就像天山上洁白的雪莲，就像我们 前世无邪的记忆。因此《论语》总结：“《诗》 三百，一言以蔽之，曰“思无邪”。”
目录
肆叁貳壹
总体读感 结会情节
诗韵奏 情
壹
感节奏
全诗都是四言，可两字一顿，作二二拍诵读。
好姑娘苗苗条条，弹琴瑟迎她过来。
雎鸠鸟关关合唱，在河心小小洲上。 好姑娘苗苗条条，哥儿想和她成双。 水荇菜长短不齐，采荇菜左右东西。 好姑娘苗苗条条，追求她直到梦里。 追求她成了空想，睁眼想闭眼也想。 夜长长相思不断，尽翻身直到天光。 长和短水边荇菜，采荇人左采右采。 好姑娘苗苗条条，弹琴瑟迎她过来。 水荇菜长长短短，采荇人左拣右拣。 好姑娘苗苗条条，娶她来钟鼓喧喧。 （余冠英《诗经选译》
逆着流水去找她，道路险阻攀登难。
学生以小组为单位，选择《关雎》或者《蒹葭》诗中一节，仿照上的形式对诗歌进行翻译。
意中人儿在何处?就在河水那一方。
在小组内交流展示，推选代表在班级进行展示。
好姑娘苗苗条条，弹琴瑟迎她过来。
以小组为单位，根据自己对诗歌音韵、节奏和情感内涵的理解进行重音、语气、语调、语速的恰当处理。
1.示例翻译，体会情韵。示例∶ 《关雎》第一章的翻译∶ 雎鸠鸟关关合唱，在河心小小洲上。 好姑娘苗苗条条，哥儿想和她成双。 《兼葭》第一章的翻译∶ 河边芦苇青苍苍，秋深露水结成霜。 意中人儿在何处?就在河水那一方。 逆着流水去找她，道路险阻又太长。 顺着流水去找她，仿佛在那水中央。 2.模仿翻译，深入玩味。 学生以小组为单位，选择《关雎》或者《蒹葭》诗中一节， 仿照上的形式对诗歌进行翻译。
河边芦苇青苍苍，秋深露水结成霜。意中人 儿在何处？就在河水那一方。逆着流水去找 她，道路险阻又太长。顺着流水去找她，仿 佛 河 儿 她 佛 河 儿在 边 在 ， 就 边 在那 芦 何 道 在 芦 何水 苇 处 路 水 苇 处中 密 ？ 险 中 密 ？央 又 就 阻 滩 稠 就。繁在攀。稠在，河登，水清岸难早边晨那。晨那露一顺露一水边着水头未。流未。曾逆水全逆干着去收着。流找。流意水她意水中去，中去人找仿人找 意意《顺雎好长长顺 雎所题顺在河意逆追其以 顺逆意因以意逆意河顺好顺顺其好以逆河 意好好好雎好以（雎因水好逆以意全好 《水长逆顺逆长逆河好长顺水中中诗着鸠姑和和着鸠谓，着小边中着求四小着着中此四中着中边着姑着着四姑四着边中姑姑姑鸠姑小程鸠此荇姑着四中诗姑诗荇和着着着和边姑和着荇人 人 经 流 鸟 娘 短 短 流鸟 "带 流 组 芦 人 流 她 言 组流 流 人 《 言 人 流 人 芦 流 娘 流 流 言 娘 言 流 芦人 娘 娘 娘 鸟 娘 组 俊 鸟 《 菜 娘 流 言 人 都 娘经 菜 短 流 流 流 短 芦 娘 短 流 菜重儿儿》水关苗水水水 关给水内苇儿水成的为 水水儿论为儿水儿苇水苗水水的苗为水苇 儿苗苗苗关苗为英关论长苗水为儿是苗 》长水水水水水苇苗水水长章在在“去关苗边边去 关人去交青在去了均单 去去在语主在去在青去苗去去均苗主去青 在苗苗苗关苗单《关语短苗去主在四苗 “短边去去去边青苗边去长叠乐 乐何何找合条荇荇找 合一找流苍何找空两位 找找何》，何找何苍找条找找两条，找苍 何条条条合条位诗合》不条找，何言条 不荇找找找荇苍条荇找短句而而处处她唱条菜菜她 唱种她展苍处她想字， 她她处总兼处她处苍她条她她字条兼她苍 处条条条唱条，经唱总齐条她兼处，条 齐菜她她她菜苍条菜她短"不不，？？，，，，，， ，或，示，？，，一根 ，，？结有？，？，，，，，一，有，， ？，，，根译结，有?可，，，淫淫就即就就仿在哥采采仿 在委仿，秋就道睁顿据 仿道就：五就道就秋仿弹仿仿顿哥五道秋 就弹弹哥在弹据注在：采弹道五两弹 采采道仿道采道秋弹采仿采，，在上在在佛河儿荇荇佛 河婉佛推深在路眼，自 佛路在言在路在深佛琴佛佛，儿言路深 在琴琴儿河琴自》河荇琴路言字琴 荇荇路佛路荇路深琴荇佛荇““哀哀《《河下河河在心想人人就心深在选露河险想五己在险河。河险河露在瑟在在五想。险露河瑟瑟想心瑟己）心菜瑟险。一瑟菜人险在险人险露瑟人在人而而诗诗水句岸岸那小和左左在 小长那代水岸阻闭言对 那阻岸岸阻水水那迎那那言和阻水 岸迎迎和小迎对小左迎阻顿迎 左左阻那阻左阻水迎左那左不不》》那或那那水小她采采水 小或水表结那曲眼的诗 水攀那那又那结水她水水的她曲结 那她她她小她诗小右她攀，她 右采又水又采攀结她采水拣伤伤三三一上一一中洲成右右中 洲激中在成一难也以歌 中登一一太一成中过中中以成难成 一过过成洲过歌洲东过登作过 东右太中太右登成过右中右”百百”方下，，边边央上双采采滩 上越央班霜边求想音 央难边边长方霜央来央央双求霜 边来来双上来音上西来难二来 西采长央长采难霜来采央拣““二，二，。章不不。。。。。。。。 。澎。级。。。。韵 。。。。。。。。。。。。。。 。。韵。二。三一三一基沾沾湃进、 、拍”言”言本染形形染的行节 节诵以以相一式式一表展奏 奏读蔽蔽同丝进进丝达示和 和。之之，杂行行杂效。情 情，，只质停停质果感 感曰曰是，顿顿，。内 内““有就。思。思就涵 涵几像无无像的 的个天邪邪天理 理字山山””解 解。。不上上进 进同洁洁行 行，白白重 重形的的音 音成雪雪、 、了莲莲语 语一，，气 气种就就、 、回像像语 语环我我调 调往们们、 、复前前语 语的世世速 速美无无的 的，邪邪恰 恰不的的当当仅记记处 处能忆忆理 理增。。。 。强诗歌的节奏感、音乐感，而且能深化意境，渲染气氛，强化感情，突出主 她，道路险阻曲难求。顺着流水去找她，仿 佛就在水中洲。 （程俊英《诗经译注》）
长和短水边荇菜，采荇人左采右采。
水荇菜长长短短，采荇人左拣右拣。
cēn cī xìng
chí
3、节奏
全诗都是 四言，可 两字一顿， 作二二拍 诵读。
以四言 为主， 兼有五 言。其 四言的 均两字 一顿， 五言的 以“二 三”形 式进行 停顿。
贰
读情韵
以小组为单位，根据自己对 诗歌音韵、节奏和情感内涵的理 解进行重音、语气、语调、语速 的恰当处理。
意中人儿在何处？就在河岸那一边。
顺着流水去找她，仿佛在那水中央。 意中人儿在何处？就在河水那一方。 意中人儿在何处？就在河岸那一边。 河边芦苇密又繁，清晨露水未曾干。
1，字音
《诗经》“乐而不淫，哀而不伤”，不沾染一丝杂质，就像天山上洁白的雪莲，就像我们前世无邪的记忆。
以小组为单位，根据自己对诗歌音韵、节奏和情感内涵的理解进行重音、语气、语调、语速的恰当处理。
水荇菜长短不齐，采荇菜左右东西。
《关雎》第一章的翻译∶
以小组为单位，根据自己对诗歌音韵、节奏和情感内涵的理解进行重音、语气、语调、语速的恰当处理。
逆着流水去找她，道路险阻又太长。
逆着流水去找她，道路险阻又太长。
河边芦苇密又繁，清晨露水未曾干。
追求她成了空想，睁眼想闭眼也想。
意中人儿在何处?就在河水那一方。
知识是珍贵宝石的结晶，文化是宝石放出的光泽。——泰戈尔
顺着流水去找她，仿佛在那水中央。
夜长长相思不断，尽翻身直到天光。
（程俊英《诗经译注》） 好姑娘苗苗条条，哥儿想和她成双。
授课人：南归燕
逆着流水去找她，道路险阻攀登难。
Hale Waihona Puke Baidu
肆
总结
逆着流水去找她，道路险阻攀登难。
意中人儿在何处？就在河岸那一边。
意中人儿在何处？就在河水那一方。
教学结束，下节再见 长和短水边荇菜，采荇人左采右采。
所谓"重章叠句"，即上下句或上下章基本相同，只是有几个字不同，形成了一种回环往复的美，不仅能增强诗歌的节奏感、音乐感，而且能深化意境，渲染气氛，强化感情，突出主 题，带给人一种或委婉深长或激越澎湃的表达效果。