《阿长与山海经》ppt课件

从文中介绍阿长身份和称呼的由来中，可以看出 阿长地位低微、不受尊重的人物形象。
概括事件赏形象
勾画语句：
（第3段）最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声絮说 些什么事，还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对 手或自己的鼻尖。
从文中她喜欢“切切察察”、对我过分看管的 语言、动作描写中，可以看出阿长饶舌多事、搬弄 是非的人物形象。
概括事件赏形象
勾画语句：
（3段、5段）一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在 床中间摆成一个“大”字……
我热得醒来的时候，却仍然看见满床摆着一个“大”字， 一条臂膊还搁在我的颈子上。
从文中她“大”字睡相的动作描写中，可以看 出阿长粗俗率性、不拘小节的人物形象。
概括事件赏形象
勾画语句：
（7段） “哥儿，你牢牢记住！”她极其郑重地说。“明天是正月初一，清 早一睁开眼睛，第一句话就得对我说：‘阿妈，恭喜恭喜！’记得么？你要记着， 这是一年的运气的事情。不许说别的话！说过之后，还得吃一点福橘。”她又拿 起那橘子来在我的眼前摇了两摇，“那么，一年到头，顺顺流流……”
走近阿长，填写人物档案
姓名（称呼） 阿长、长妈妈、什么姑娘
年龄
不详
身份
周家女工，幼年鲁迅的保姆
文化程度 文盲(目不识丁）
家庭情况 有一个过继的儿子，青年守寡的孤孀
人物特征 社会地位
生得黄矮而胖，不好看，颈子上还有炙疮疤
“我”童年家庭中一位普通的家庭女佣，没有 名字，地位低下的底层劳动妇女。
概括事件赏形象 合作探究：细读课文，勾画相关语句，概括阿 长的主要事件，并赏析人物形象和描写手法。
1926年秋， 45岁的鲁迅先生久病初愈， 离开北京到厦门大学任教，非常孤独和寂寞。 “这时我不愿意想到目前；于是回忆在心里出 土了，写了十篇《朝花夕拾》。” 目的是想通 过对往事的追忆，从自我生命的底蕴里，寻找 到光明的力量，以抵御由外到内的漫漫黑暗。
现实中的成人视角：成年鲁迅的温情回忆
小结：
答题思路：
从文中__________（事件），______ （描写手法），可以看出阿长_________ （四字短语）的人物形象。
概括事件赏形象
资料助读：
清代学者俞樾在《春在堂随笔》中说:“庶民无职者， 不许取名，止以行第及父母年齿合计为名。”俞樾认为，从 宋代起，里巷乡野无官无职的老百姓，一般没有体面的姓名。
鲁迅
清明节即将到来，鲁迅 先生想要发一条朋友圈怀念 长妈妈，他会用什么文字？ 请大家走近阿长，一起替鲁 迅先生撰写朋友圈吧！
周树人 周树人
配图
任务一：概括事件赏形象 任务二：分清详略理线索 任务三：两种视角悟真情 任务四：撰写文字悼故人
任务一
概括事件赏形象
要求：
1、初读课文，解读标题； 2、勾画相关语句，概括阿长的 主要事件，并赏析人物形象。
从文中她给“我”买来《山海经》的动作、语 言描写中，可以看出阿长朴实善良、仁厚慈爱的人 物形象。
为什么我如此渴慕《山海经》，却求而不得？
远方的叔祖： 有书但不晓得放哪里了，疏懒、怕麻烦。 寿镜吾先生： 不会回答关于课外书的事。 父亲： 认为学龄前儿童只能读《鉴略》等书，课外阅读不被允许。 我： 没有机会买书——书店远，正月书店关门。 阿长： 并非学者，目不识丁；没有文化，多说无益；
童年的感受：说说以下句子表达了童年鲁迅怎样的情感？
⑦我似乎遇着了一个霹雳 ， 全体都震悚起来 ； 赶紧去接过来 ， 打开纸包 ， 是四本小小的书 ， 略略一翻 ， 人面的兽 ， 九头的蛇 ， ……果然都在内。
这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她 却能够做成功。她确有伟大的神力。
“霹雳”“震悚”“赶紧”“略略”“果然”等 词写出了幼年的“我”在得到《山海经》时的震撼和 喜悦，“新的敬意”写出了“我”对阿长由衷的敬意 和感激。
略
阿长对“我”过分看管
略
阿长睡觉“大”字睡相
详
阿长元旦的古怪仪式
详
阿长给“我”讲长毛的故事 详
阿长谋害“我”的隐鼠
略
阿长给“我”买《山海经》 详
作者情感
最讨厌 不大佩服 不大佩服
不耐烦 空前的敬意 敬意消失 新的敬意
线索
写作 手法
扬先 儿时 抑 对阿 后 长的 情感抑 欲 变化 扬
先
章文
详 略安
排 的 原 则
什么姑娘，我现在已经忘却了，总之不是长姑娘；也终于不 知道她姓什么。记得她也曾告诉过我这个名称的来历......
表达了成年鲁迅对阿长的愧疚。
此外，现在大抵忘却了，只有元旦的古怪仪式记得最清楚。 总之：都是些烦琐之至，至今想起来还觉得非常麻烦的事情。
“我”依然对阿长讲究的那些烦琐礼节的厌烦。
写作时的回忆：说说以下句子表达了成年鲁迅怎样的情感。
与主题密切相关的详写。
能凸显人物形象的详写。
背景、起因、过渡、总结等 辅助段略写，是详写的补充。
一般说来： 详写旨在凸显事件的深度； 略写旨在突出事件的广度。
合作探究，画出情感变化图
结合事件，“我”对阿长的感情是怎样变化的？ 深切怀念
空前敬意
新的敬意
讲长毛的故事
买《山海经》
“大”字睡相
不大佩服
喜欢切切察察
切切察察，饶舌多事；谋害隐鼠，心有芥蒂。
概括事件赏形象
得到《山海经》对我有着怎样的意义是我最为心爱的宝书。
此后我就更其搜集绘图的书。
阿长为我打开了一个新的、神奇的、富有想象 力的世界，也侧面衬托出她真诚无私的爱！
阿长形象小结：
这些描写非常符合小孩子的认知特点，即思维简 单，推理直接，写出了幼年的“我”在认识到自己 是安全的之后的轻松，对阿长的人身安全的放心， 体现了“我”的天真可爱，读起来令人忍俊不禁。
童年的感受：说说以下句子表达了童年鲁迅怎样的情感？
⑤我一向只以为她满肚子是麻烦的礼节罢了 ， 却不 料她还有这样伟大的神力。从此对于她就有了特别 的敬意，似乎实在深不可测……
“伟大的神力”“特别的敬意”“深不 可测”“情有可原”等词语，既写出了童年 的“我”对阿长的崇拜，又包含着成年鲁迅 对自己儿时感觉的一种调侃，更有对阿长讲 长毛故事所表现出来的那种荒诞的调侃。
“童年时的感受”和“写作时的回忆”交织。
书的模样，到现在还在眼前，可是从还在眼前的模样来说， 却是一部刻印都十分粗拙的本子。纸张很黄；图像也很坏，甚 至于几乎全用直线凑合，连动物的眼睛也都是长方形的。
成年的“我”非常清楚阿长为“我”买来的《山海 经》印制粗糙，画像粗劣，但这样的《山海经》是 “我”最初得到的属于自己的书，是自己渴慕已久的 书，是自己最心爱的宝书，时长费尽心力为我买来的 书，让“我”无法忘却。这些语言，包含“成年的我” 对阿长深深的感激之情。
元旦古怪仪式
不耐烦
谋害隐鼠
憎恶、敬意消失
最讨厌
作者对阿长的情感是变化的，可谓一波三折。
任务三
两种视角悟真情
要求：
熟读课文，体会作者写作 时的回忆与童年的感受彼此交 错转换之妙。
两种视角悟真情
在回忆阿长的这篇散文中,作者将写 作时的回忆与童年的感受彼此交错转换。 熟读课文，分别找出代表“写作时的回 忆”与“童年的感受”的一些语句，体 会文中“成年的我”和“童年的我”两 种叙述视角所表达的感情有什么不同？
从文中她给“我”讲长毛故事的语言、神态描写 中，可以看出阿长粗俗无知、迷信可笑的人物形象。
概括事件赏形象
勾画语句：
（23━24段）过了十多天，或者一个月罢，我还很记得， 是她告假回家以后的四五天， 她穿着新的蓝布衫回来了，一 见面，就将一包书递给我，高兴地说道：
“哥儿，有画儿的 ‘三哼经’，我给你买来了！”
回忆中的儿童视角：幼年鲁迅的童真表达
小结：
从童年的“我”的视角叙述事 件，充满了童真童趣,符合儿童心 理，情感表达真实真诚、直白外露 。
写作时的回忆：说说以下句子表达了成年鲁迅怎样的情感。
长妈妈，已经说过，是一个一向带领着我的女工，说得阔气 一点，就是我的保姆。
“说得阔气一点”是成年人的自我调侃。
写出了年幼的“我”无法改变阿长的睡相, 被阿长挤得热醒的无奈。
童年的感受：说说以下句子表达了童年鲁迅怎样的情感？
③我大吃一惊之后 ， 也就忽而记得 ， 这就是所谓福橘 ， 元旦辟头的磨难 ， 总算已经受完，可以下床玩耍去了。
“磨难”“总算”等词写出了幼年的“我 ”被阿长逼着吃福橘的无奈，以及吃完福橘 之后的解脱。
童年的感受：说说以下句子表达了童年鲁迅怎样的情感？
①最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声絮说些 什么事 ， 还竖起第二个手指，在空中上下摇动 ， 或 者点着对手或自己的鼻尖。
写出了童年的“我”对一个喜欢谈论别人 闲话的乡下女人的反感。
童年的感受：说说以下句子表达了童年鲁迅怎样的情感？
②一到夏天……推她呢，不动；叫她呢，也不闻。 但到夜里，我热得醒来的时候，却仍然看见满床摆着一 个‘大’字，一条臂膊还搁在我的颈子上。我想，这实 在是无法可想了。
当时外界的黑暗让鲁迅先生感到压抑和悲 哀,所以从成年鲁迅的角度叙述事件，充溢着 一种温情,这种温情有对阿长的怀念和感激,有 对阿长的愧疚与同情,也让鲁迅先生得以从纷 扰中寻出一点闲静,从温暖的回忆中汲取继续 战斗的力量。
在文章中，“童年时的感受”和“写作时的回忆”有时又交织在一起， 请找出一两处，品一品。
童年的感受：说说以下句子表达了童年鲁迅怎样的情感？
④我那时似乎倒并不怕,因为我觉得这些事和我毫不相干的 ， 我不 是一个门房。但她大概也即觉到了，说道:“像你似的小孩子,长毛 也要掳的 ， 掳去做小长毛。还有好看的姑娘,也要掳。”“那么 ， 你是不要紧的。”我以为她一定最安全了 ， 既不做门房,又不是小 孩子，也生得不好看，况且颈子上还有许多灸疮疤。
从文中她说恭喜、吃福橘的元旦古怪仪式、有 很多烦琐道理的语言、动作描写中，可以看出阿长 真诚善良、守旧迷信的人物形象。
概括事件赏形象
勾画语句：
（16段） “那里的话？！”她严肃地说。“我们就没有 用么？我们也要被掳去。城外有兵来攻的时候，长毛就叫我 们脱下裤子，一排一排地站在城墙上，外面的大炮就放不出 来；再要放，就炸了！”
写作时的回忆：说说以下句子表达了成年鲁迅怎样的情感。
我的保姆，长妈妈即阿长，辞了这人世，大概也有了三十年 了罢。我终于不知道她的姓名，她的经历；仅知道有一个过继 的儿子，她大约是青年守寡的孤孀。
仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵!
补叙身世，抒发了作者对阿长的愧疚和同情。末段 祈祷地母赐福于她，让她的灵魂得以永安，抒发了对 她的怀念、感激、思念之情。
童年的感受：说说以下句子表达了童年鲁迅怎样的情感？
⑧这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。
写出了《山海经》在“我”心中的地位之高，不 仅仅因为这是渴慕已久的书，更因为这是阿长给“我 ”的书，它凝聚着阿长对“我”无声的爱，更因为这 书体现了阿长对“我”精神需求的关注，还因为这本 书对“我”今后的文艺创作产生了极大的影响。
身份卑微、不受尊重 饶舌多事、管束太严
粗俗率性、不拘小节 抑
真诚善良、淳朴迷信 粗俗无知、迷信可笑
扬 朴实善良 仁厚慈爱
先抑后扬 欲扬先抑
任务二
分清详略理线索
要求：
分清事件的详略，理清文 章的线索，画出情感变化图。
细读课文，勾画情感词语，完成表格
情节（事件）
详略
介绍阿长的身份、称呼
详
阿长喜欢切切察察
写出了幼年的“我”在不能辨别故事真伪 的情况下，对成年人特别是阿长所产生的信 服与敬佩。
童年的感受：说说以下句子表达了童年鲁迅怎样的情感？
⑥这是我向来没有和她说过的 ， 我知道她并非学者 ，说了也无益；但既然来问，也就都对她说了。
这里的“向来没有”“并非”“也”等词，写出 幼年的“我”觉得阿长连字都不识得，不可能满足“ 我”对(山海经》的需求，觉得根本没必要向她说这 件事的真实心理；“但既然”“也就”写出“我”对 《山海经)的渴望之甚，连不识字的阿长也成了“我 ”的倾诉对象。
①但到憎恶她的时候，——例如知道了谋死我那隐鼠的却是她的时候 ， 就叫她阿长。
这里的“憎恶”“谋死”是大词小用， 旨在夸张地体现儿童的心理，表达儿时的 “我”对阿长的不满和愤怒，也包含了成 年鲁迅对儿时的自己的一种调侃。
②我一向只以为她满肚子是麻烦的礼节罢了，却不料她还有这样伟大 的神力。从此对于她就有了特别的敬意，似乎实在深不可测；夜间的 伸开手脚，占领全床，那当然是情有可原的了，倒应该我退让。