《熔化和凝固》说课稿

《熔化和凝固》说课稿
《熔化和凝固》说课稿
柳河县安口镇五人班中学李志
今天我说课的题目是《熔化和凝固》，我将从教材分析、教学目标、重点难点、学情分析、教法学法、教学过程六个方面对本节课教学进行阐述。

教材分析：
《熔化和凝固》是人教版八年级物理上册第三章第二节，熔化和凝固是生活中常见的物态变化现象，生活中的水的三态变化被学生所熟知，但不同的物质的熔化和凝固又有着很大的不同。

本节内容是有效学习其它物态变化的基础，起到承上启下的作用。

同时物质熔化实验采用的科学探究方法对学习其他知识有广泛的迁移作用，对理解科学探究和提高探究能力有重要的作用。

依据课程标准和学生的认知特点，我设定了以下三个教学目标。

教学目标：
l 知识与技能：通能区别物质的气态、液态、固态三种形态，知道物质的固态和液态可以相互转化；了解熔化和凝固的含义，知道晶体和非晶体的区别；知道熔化和凝固曲线的物理含义。

l 过程与方法：通过探究固体熔化时温度的变化规律，感知发生状态变化的条件；通过探究实验，使学生了解图像在探究物理规律中的作用。

l 情感态度价值观：通过教学活动，激发学生对自然现象的关心，产生乐于探索自然现象的情感，培养学生团队合作与交流的能力。

根据教学目标，本节课的重点难点设定为：
l 重点：探究晶体和非晶体熔化和凝固的规律
l 难点：探究晶体（海波）熔化实验；描绘和理解熔化和凝固的图像
学情分析：
l 通过小学科学的学习，学生已知道寒冬腊月滴水成冰，春暖花开
冰雪消融等现象，学生对物质在固、液两态发生的转化跟温度的变化有关有模糊的认识，但不清楚晶体和非晶体在熔化和凝固时的特点。

此阶段的学生对自然科学有着浓厚的兴趣和求知欲，好奇心强，喜欢动手动脑，乐于探索。

教法学法：
鉴于此，在教学过程中我采用观察实验法、探究法、讨论法等启发式综合教学方法，去引导学生观察体验、自主探究、讨论归纳，从而突破重点难点，完成教学目标。

为此，我设计了以下三个教学环节：
教学过程：
一、创境激趣引入新知
利用学生已有的生活常识和学习过的一些知识，引入新课，激发学生的学习兴趣，促进新知学习。

二、体验探究探索新知
1、物态变化：通过上面的分析讲解：什么是物态变化及物质的三态。

常见的水的三态学生熟知。

2、熔化和凝固：通过对水的三态的变化、观察图片出现的现象及学生已有的生活经验，得出熔化和凝固的概念。

通过分析事例思考：物质熔化和凝固需要什么条件？不同物质熔化和凝固规律一样吗？
进行探究“探究固体熔化时温度变化的规律”引导学生进行：提出问题、猜想假设、设计实验并讲解实验装置和酒精灯的使用注意事项及注意问题、学生分小组完成“晶体、非晶体熔化凝固实验”进行合作探究并收收集数据、根据收集到的数据做好图像、最后进行分析论证，获得结论，对于熔化凝固的现象有了深刻的认识，教师对于晶体和非晶体，熔点和凝固点进行重点讲解。

通过学生动手操作进行探究活动，提升学生的探究能力，学生对图像的直观性也有一定的了解，通过分析和论证促进学生的交流能力。

3、熔化吸热，凝固放热。

通过实验现象学生已经知道关于熔化吸热和凝固放热的现象，再次展示图片现象进行分析，利用熔化吸热和凝固放热解释生活中的一些现象。

让学生感受到物理就在身边。

三、巩固拓展归纳总结
1.通过练习巩固所学内容。

通过观察图像，了解图像法的直观性；通过解决实际问题，引导学生从物理走向社会。

2.通过引导提问，回顾重点内容，理清知识体系。

本节课通过创设情境，激发学生的兴趣，探究活动中亲身体验探究，感受到了学习物理的乐趣，收获了知识的同时，提高了动手操作能力，使学生产生了乐于探索自然的情感，促进了学生团队合作与交流能力的提升。

以上是我对《熔化和凝固》的教学阐述，谢谢。