部编小学语文五年级上册《落花生》面试试讲设计(10分钟)

部编小学语文五年级上册《落花生》面试试讲设计（10分钟）【内含教学设计（试讲稿）+答辩题目参考答案】
面
试
试
讲
必
备
（答辩题目及参考答案在最后）
一、面试试讲要求。

题目：落花生
内容：①分角色朗读课文，了解课文主要内容。

②能理解含义深刻的语句，初步了解借助落花生说明做人的道理。

③能仿照课文的写法，写由某一种事物想到的人。

基本要求：
(1)教学设计要联系学生实际情况;
(2)要有适当的板书设计；
(3)要有师生互动；
(4)试讲时间不要超过10分钟。

二、教学设计。

教学目标:
1. 分角色朗读课文，了解课文主要内容。

2.能理解含义深刻的语句，初步了解借助落花生说明做人的道理。

3.能仿照课文的写法，写由某一种事物想到的人。

教学重难点：
1.重点：分角色朗读课文，了解课文主要内容；能理解含义深刻的语句，初步了解借助落花生说明做人的道理。

2难点：初步了解借助落花生说明做人的道理。

教学准备：课件。

教学过程:
各位评委及领导，大家好！我是小学语文A组3号考生。

我今天试讲的题目是小学语文五年级上册《落花生》。

下面开始我的试讲。

(一)创设情境，导入新课
1.出示谜语，猜猜它是哪种植物?
“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不
开花。

”(花生)
2.(出示花生的图片)说说花生的作用。

(能吃、能榨油)
3.思考：为什么叫落花生呢?(播放花生的生长过程的视频)。

4.落花生不仅是农作物的名字也是本篇作者的笔名，他为什么取这个笔名呢?留着这个问题，今天就让我们一起走进文中，走进许地山的童年时光。

(二)初读课文，整体感知
1.初读课文，解决生字词。

(屏幕出示生字词，指名学生读)(提示学生标号段落)(一两个即可)
2.再读课文，并概括课文围绕花生讲了几件事情?分别是什么?(板书：种花生——收花生——尝花生——议花生)
3.再次追问，四件事情分配笔墨是同样的么?看看这四件事情分别在哪些段落?(文章对种花生、收花生、尝花生都是寥寥几笔，而议花生却用了那么多的笔墨)作者为什么要这么写?(议花生这件事，让作者明白了做人的道理。

)
4.这是文章的重点部分，作者写的详细具体，而次要部分就写得简略，这是这篇著名散文的第一个特点：主次分明、详略得当(板书)，我们平时写文章也不能平均用力，也得分主次，主要的详写，次要的略写。

(三)抓住重点，理解道理
(过渡：下面我们就直奔主要部分3—15自然段，看看那天晚上父亲和我们在一起围绕花生都谈了些什么?有疑问的地方做上标记。

) 1.学生分角色读文，指名汇报：谈到花生的好处，(相机出示课件：
姐姐、哥哥、“我”谈花生的画面)兄妹们是怎样认为的?板书(味儿美、可以榨油、便宜)
(过渡：兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，那父亲是怎么谈花生的?)
2.自读第十自然段，分组讨论以下问题：①花生最可贵的是什么?(朴实无华、默默无闻的品质)②谈花生，为什么要说到桃子、石榴、苹果上去呢?(此处出示表格-位置、外表、印象)(通过对比，让我们更加体会到花生虽不好看，却朴实无华，默默地给人们带来好处。

) (过渡语：课文读到这，同学们，父亲仅仅是在谈花生吗?哪句话明确告诉我们了?说说你们是怎样理解的?)
3.指名学生回答：(父亲接下去说：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。

”)
(过渡语：那少年许地山是否理解了父亲所说的话呢?(理解了)哪句话能体现出来呢?学生与老师齐读“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。

”)
4.现在同学们知道作者为什么要起“落花生”这个笔名了么?(同学都点头，教师加以说明。

)
(四)拓展延伸，理解难点
这篇文章谈论的是落花生，讲的却是做人的道理，这种写法叫做——借物喻人。

(板书)
(五)总结全文，深化中心(可根据时间进行删减)
“我们谈到深夜才散。

花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地印
在我的心上。

”
许地山是这样说的，也是这样做的，他长大后埋头苦干，默默奉献，成为著名的教授和作家，他也因此取了个笔名叫落花生，这就是他笔名的由来。

让我们一起来读读他说过的这句话“我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。

”
(六)课后作业
写作练习：能仿照课文的写法，写由某一种事物想到的人。

板书设计：
落花生
种花生收花生尝花生议花生
详略得当借物喻人
我的试讲到此结束，谢谢！
三、答辩题。

1.简要说说你的教学思路。

课上，学生先初读课文，思考围绕“落花生”写了哪些内容，初步把握课文主要内容;再读课文重点段落(第3~15自然段),引导学生抓住关键语句，认识落花生的特点，明白父亲借助落花生所讲的做人的道理，初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法;最后可以让学生结合课后第三题，由事物的特点联想身边人，把自己的所思所想写下来。

2.你是如何引导学生了解花生特点，分角色朗读课文？
引导学生重点学习父亲和孩子们关于花生的对话。

教学时，让学生先说说花生具有哪些特点。

引导学生关注:从“我们”的议论中可以看出，花生“味道很美”“可以榨油”“价钱便宜”;从“父亲”的话语中可以看出，花生“果实埋在地里”“矮矮地长在地上”“不好看”“很有用”。

初步了解花生的这些特点之后，让学生想象当时的情景，根据个人兴趣选择角色，练习分角色朗读。

教学时要注意，人物语言前面没有出现角色说话时的心情、神态、动作等提示语。

引导学生联系第1自然段“种花生”的过程，读出大家分享成果的喜悦，再揣摩父亲说话的语气和“我们”有什么不同，读出父亲的语重心长，在读中体会大家对花生的喜爱。

3.你是如何引导学生了解借助落花生说明做人的道理的写法？
教学第一次议花生的内容时，先要引导学生初步了解父亲所说的几种事物不同的特点:桃子、石榴、苹果的特点是“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”;花生的特点是“埋在地里”“矮矮地长在地上”。

然后，让学生思考父亲为什么这样说。

教学第二次议花生的内容时，学生可能会质疑:做人一定要像花生才好吗?像桃子、石榴、苹果不也很好?可以先让学生把花生的特点，特别是爸爸所指出的最可贵的那一点理解到位，然后再与做人的道理联系起来。

父亲并没有否定桃子、石榴、苹果等使人倾心的水果，而是对比突出花生因为默默无闻而不容易被发现(必须挖出来才知道)，让学生思考和认识到，我们在生活中可能容易被那些光鲜的人或者事物所吸引，但那些默默无闻的人更令人敬佩。

父亲更希望自己的孩子像花生一样，做一个有用的人。

教学过程
中，要注意引导学生正确理解父亲所说的话的本义，尊重学生的不同感受，把握分寸，对学生进行正确的价值观引导。