语文导学案——探究案

班级小组姓名编制人黄世民

导入新课：

同学们，母爱是世界上最伟大的爱，歌唱母亲，歌颂母爱是诗歌永恒的主题。这节课我们一起来赏析现代著名诗人艾青献给他的养母——大堰河的赞美诗：《大堰河——我的保姆》。

自主学习展示：——展示疑惑互相解疑

Ⅰ、学始于疑

1.说一说大堰河是一个怎样的形象？

2.大堰河在忙碌、贫困的生活中为什么总是含着笑？

3.诗人如何借助对比的表现手法来表达对大堰河的深厚感情？

4.作者为什么说大堰河的灵魂是紫色的，你怎样理解？

教学建议

1.给学生3—5分钟的时间独立思考，可以不做任何形式的回答，只是引导学生深入思考。

2.提出的问题可以用课件展示出来，让学生进一步重视。

学习建议

研读每部分的重点段落和句子，概括各部分的中心，对文章进行深层理解。

Ⅱ、【质疑探究】——质疑解疑合作探究

教学建议

老师指导学生先自主探究找出疑问→带着疑问学习小组内部合作探究→口头或书面展示探究成果、质疑解疑、总结规律方法、教师精讲点拨等→最后学生进行整理记忆。

探究点一：精句赏析

1.你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我。

提示：结合下词语“厚大”来理解。

2今天我看到雪使我想起了你：你的被雪压着的草盖的坟墓，你的关闭了的故居檐头的枯死的瓦菲，你的被典押了的一丈平方的园地，你的门前的长了青苔的石椅，大堰河，今天我看到雪使我想起了你。

提示：结合作者在文中表达的情感来理解。

3.大堰河曾做了一个不能对人说的梦：在梦里，她吃着她的乳儿的婚酒，坐在辉煌的结彩的堂上，而她的娇美的媳妇亲切地叫她“婆婆”。

提示：“不能对人说”有什么含义？结合作者的情感和本文的主旨来理解。

3.请写出一个你认为精彩的句子并作赏析。

精句：

赏析：

教学建议

【赏析思路】先找关键词，分析其手法，再结合主旨理解。

探究点一答案：

1.赏析：这句诗一方面写出了大堰河极度的贫穷和繁重的家务劳动，赞美了她的勤劳品格，

另一方面表现大堰河无时无刻不在关心照料着乳儿，时时给他以温暖，处处给他以爱抚，充分体现出大堰河的勤劳、善良，对乳儿无私的爱和美好的心灵。

2.赏析：通过想像和联想，描绘了一组冷落凄清的画面：荒凉的坟墓、冷落的故居、典押了的园地、长了青苔的石椅，通过一连串的排比，在对悲惨凄凉气氛的浓重渲染中，深切地抒发了诗人对保姆大堰河的思念和哀悼之情。

3.赏析：通过富有典型意义的细节，真切地表现了大堰河对乳儿的感情，就连做梦，也盼望乳儿得到幸福，尽管这美妙的梦境连对人说都不可能。反映出大堰河像爱她自己的独生子一样爱她的乳儿，充分表现了大堰河美丽丰富的内心世界。这美丽的梦境和后文她死亡的凄惨形成对比，加强了悲剧气氛，增强了感染力。

4.略

探究点二提炼概括

1.诗人回忆在大堰河家中的生活，摄取了哪些生活场景？

2.大堰河的形象有什么特点，请对这一形象加以概括？

请提出一个你认为值得探究的问题并阐述你的理解。

我的问题：

我的理解：

探究点三鉴赏评价

1.诗人是如何刻画“大堰河”这一形象的？

2.本诗大量使用了排比、反复和对比的修辞方法，有什么效果？

请提出一个你认为值得探究的问题并阐述你的理解。

我的问题：

我的理解：

教学建议：

引导学生互相启发、交流，共同总结语言方面的赏析角度。

探究点二答案：

1.撷取了大堰河拾起鸡蛋、搭灶火、拍炭灰、掐虱子、尝熟饭、放酱碗、包伤手、补破衣、抱、抚摸“我”等细节，体现了大堰河对我的爱抚。

2.大堰河是勤劳的，她用她“厚大的手掌”洗衣、做饭、养鸡、喂猪，终日操劳；她又是善良的，她永远是“含着笑”去做每一件农活，安天乐命，质朴乐观；她又是慈爱的，纵使在终日劳作的疲惫之后，她仍然不忘记同样用她“厚大的手掌”把“我”抱在怀里，抚摸“我”；她还是博大的，她像亲生母亲一样，“深爱着她的乳儿”，“对她的邻居夸口赞美她的乳儿”，她梦想能“吃着她的乳儿的婚酒，/坐在辉煌的结彩的堂上，/而她的娇美的媳妇亲切地叫她‘婆婆’”，这个原本不太高的希望即使只能是“一个不能对人说的梦”，她也心满意足了。然而，她又是悲苦的，贫苦、劳累的生活过早地夺取了她的健康，年近40岁就“含泪的去了！”大堰河就是中国劳动妇女的缩影，她默默无闻、忍辱负重、任劳任怨地奉献自己生命中全部的爱，她是平凡却又伟大的母亲。

探究点三答案：

1.首先通过对她的动作描写来刻画，包括她的几乎无休止的劳动，如第四节中的八个“在你……之后”句式以及第七节中的六个“她含着笑……”句式等等，这些描写既突出了她的勤劳，更突出了她对乳儿的爱，因为她在完成奴隶一样的繁重的劳动后，使用“厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我”，而她“含着笑”去从事繁杂的劳动，也表明她的勤劳，更可以看出，她活着，不是为了她自己，而是为了她的一家，也为了她深爱的乳儿。这些都突出了她的善良，也表达了诗人对她的同情。

除了动作描写之外，还有一些表情描写也值得我们注意，如当诗人被父母领回到自己的家里时，诗人写道：“啊，大堰河，你为什么要哭?”，还有刚才甲生说的她的六个“含着笑”，这些都刻画出了大堰河无私善良的形象，也反映出了她对乳儿博大的爱。

还有心理描写，这些描写真实可信，同样表达出了大堰河对乳儿具备的真正的慈母那种质朴的、发自内心的爱，如第八节写大堰河的一个梦：“在梦里，她吃着她的乳儿的婚酒，／坐在辉煌的结彩的堂上，／而她的娇美的媳妇亲切地叫她‘婆婆’”可以说，大堰河已经把乳儿看成自己真正的儿子了。

诗人还从侧面对大堰河的形象进行了烘托，如诗人回到“自己”的家后，吃、穿、住、用都有了极大的变化，两者优劣真有天壤之别，但诗人却写道：“但，我是这般忸怩不安!因为我做了生我的父母家里的新客了。”诗人通过自己对“生我父母”的陌生，侧面烘托出了“养我的保姆”的伟大。

2.排比,使内容凝炼,形式整齐,节奏鲜明,气势酣畅。另外,为了加强情感和音节的旋律,诗中大量运用了反复的修辞方法。诗通过反复吟咏表现对大堰河的深情,许多节用了首尾诗句的反复手法,使诗歌一唱三叹，回环婉转，增强了诗歌的抒情效果。对比手法有利于揭示诗歌思想内容。

一、

二、文本拓展

【阅读提示：诗题“金黄的稻束”就点明了诗里所塑造的中心形象。开头一句仿佛拍电影一样，先给“稻束”来了一个长镜头；接着便拉开镜头，展现伫立的稻束的背景：满月的高耸的树巅上，暮色里，远山围着；最后给“稻束”的一个特写：“肩荷着那伟大的疲倦，你们/在这伸向远远的一片/秋天的田里低首沉思，/静默。”这首诗的形象很直露，很鲜明。】

金黄的稻束

郑敏

金黄的稻束站在

割过的秋天的田里，

我想起无数个疲倦的母亲，

黄昏路上我看见那皱了的美丽的脸，

收获日的满月在

高耸的树颠上，

暮色里，远山

围着我们的心边，

没有一个雕像能比这更静默。

肩荷着那伟大的疲倦，你们

在这伸向远远的一片

秋天的田里低首沉思，

静默。静默。历史也不过是