第16课《散文二篇——永久的生命》课件(共16张PPT)2023—2024学年统编版语文八年级上册

重点研讨 5.作者为什么赞美生命？
因为它充满了希望，永不休止地 繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐 和威势。
重点研讨 6.作者对生命有哪些感悟？这些感悟矛盾吗？
作者先是感悟到生命的易逝，一个人拥有的一切包括青春、健康 甚至器官都可能失去，这是无可奈何的事情。作者又感悟到生命的永 久，生命是生生不息的，个体的生命终将以新的形式永久存在。这些 感悟看似矛盾，
作者写对生命的感悟，使用了欲扬先抑的写法，先写生命的易逝， 人们的无奈与可怜，感情转入低谷；接着用“不应该为此感到悲观” 一转，描写生命的神奇，个体生命有限，集体生命无穷，生命永久不 朽，值得赞美；最后联系生活实际，要以爱情来赞美生命，感情高亢， 给人以磅礴的力量。这样写，前后对比，把对生命的思考引向更深层 次，同时使行文有了波澜，更能够打动人心。
第二层： （第二至三自然段）谈生命神奇不朽。
第三层： （第四到五自然段）赞美生命。
重点研讨 1.第一段末尾写道：“我们都非常可怜！”为什么这样说？
因为过去了的日子永不会再回来， 你的力量是那样小，对于生命上的事 你丝毫不能做主。
重点研讨 2.第二段文章用“地面上的小草”比喻什么？
生命自身的伟大，生命能够不断地创造新的生命。
当堂检测 主观题 读了这篇课文，感受到作者的豁达胸怀和崇高境界，你对自己的人生 有哪些新的认识和思考？
示例：人应该热爱生命，热爱生命首先应该有追求，根据自身条件 确定一个追求目标，然后努力实现它，从而让自己活得有意义。
拓展延伸 拓宽生命的宽度（。每个人出生站在这个过程的 起点时，不由自主；每个人去世离开这个过程的终点时，也不由自主。 没有哪个人能永恒自己的青春年华，永远地留在世界上。一个人如果 懂得珍惜这个过程，勇于作为，让这个过程有意义、有价值，就能使 生命的宽度延伸。世间一切事物中，人的生命是最可宝贵的，希望自 己健康长寿是人之常情。但是，我们没有必要把生命的长短看得过于 重要，因为，衡量人生的价值，是品格与事业，而不是寿数的多少。
其实是不矛盾的。就个体而言，生命是脆弱的，易逝的；就生命 的整体而言，它又是延绵不绝的，永久存在的。
课堂小结
生命是什么？它是青藏高原上那辽远的天穹，它是峡谷中那激荡 的长江水，它是内蒙古高原一望无际的绿色。生命是一次性的筷子， 每个人只有一次，生命是徐徐升起的风筝，只能高飞岂能停滞，生命 是崎岖不平的山路，只能走下去，尽管你会摔倒…… 我们的生命可 以伟大，也可以渺小，但不管怎样我们要挺直生命的脊梁，把生命努 力进行到底，善待生活、善待自己，过好自己的生活，这大概就是生 命的定义吧！
第16课 永久的生命
严文井
学习目标
1.反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨； 2.理解作者对生命本质的认识； 3.认识个体的生命是短暂的，人类的生命是永久的，要用短暂的生命 去创造永久的价值。
基础夯实——作家作品
严文井(1915--2005)，原名严文锦。湖北武 昌人。当代作家、散文家、著名儿童文学家。著 有《南南和胡子伯伯》《丁丁的一次奇怪旅行》 等。中共党员，《人民文学》主编，人民文学出 版社社长、总编辑。
重点研讨 3.联系实际，怎样理解“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断 给世界以色彩，不断给世界以芬芳”？
生命像花朵一样，最终必将凋零。但是，生命的意义不是去哀伤， 而是在凋零之前，给世界以色彩，以芬芳，让世界变得更加美好。这 样的生命，将和世界一起，获得永存。
重点研讨
4. 课 文 写 对 生 命 的 感 悟 ， 开 始 说 “ 我 们 都 非 常 可 怜 ！ ” 后 来 又 说 “这就是奇迹”。这样写有什么好处？
基础夯实——写作背景
《永久的生命》是严文井在1942年写的 一篇带有哲理意蕴的散文。文章揭示出个 体的生命是卑微柔弱的，但就整个人类来 说，生命是永久不朽的，表达了作者积极 乐观的人生态度，同时要感谢生命，并以 自己全部热情回报生命。
基础夯实——字词过关 1.掌握下列字音字形。
兴味 （ xìng） 洗涤 （ dí ） 牛犊 （ dú ） 茸毛 （róng ）
卑微（ bēi ） 消逝（ shì）
繁zhí（ 殖 ） diāo谢 （ 凋 ） è制（ 遏 ） bīn临 （ 濒 ） 深yuān（ 渊 ） 星chén（ 辰 ）
基础夯实——字词过关 2.解释下列字词。
兴味： 指趣味；兴趣；兴致。 遏制： 意思是制止、控制。 卑微： 形容卑贱微小，地位低下。
整体阅读 1.初读课文，理清文章论述层次。 文章分为三层 第一层： （第一自然段）谈生命的易逝，表现出人对生命的无奈。