扫除盲点失分-2022年高考语文作文增分训练

针对提升二 扫除盲点失分 鉴往知来，不在前人跌倒的地方跌倒 [一] 偏离指令 [二] 立意偏差 [三] 中心不明 [四] 用例不当 [五] 行文跑偏 [六] 议论缺失[七] 结尾无力
针对提升三 杜绝规范丢分 掌握常用应用文体写法，轻松搞定细节 书 信 演讲稿 辩论稿 观后感 日 记
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灵魂“高贵”，让阅卷老师另眼相看——立意“因子”
01针对提升一抓住要害得分仿效吸收让一类卷因子活跃在你的文本1灵魂高贵让阅卷老师另眼相看立意因子2深入锤炼让笔下文字更有力量思维因子3眉清目秀让阅卷老师看清思路结构因子4化妆美颜让才情与素养尽情展现语言因子5标新立异让作文闪现个性魅力创新因子6立足自我充分展示我的观点体悟有我因子针对提升二扫除盲点失分鉴往知来不在前人跌倒的地方跌倒一偏离指令二立意偏差三中心不明四用例不当五行文跑偏六议论缺失七结尾无力针对提升三杜绝规范丢分掌握常用应用文体写法轻松搞定细节书信演讲稿辩论稿观后感日记2301灵魂高贵让阅卷老师另眼相看立意因子02深入锤炼让笔下文字更有力量思维因子03眉清目秀让阅卷老师看清思路结构因子04化妆美颜让才情与素养尽情展现语言因子05标新立异让作文闪现个性魅力创新因子06立足自我充分展示我的观点体悟有我因子010245?致命失误一偏离指令?致命失误二立意偏差?致命失误三中心不明?致命失误四用例不当?致命失误五行文跑偏?致命失误六议论缺失?致命失误七结尾无力6701常用应用文体1书信02常用应用文体2演讲稿03常用应用文体3辩论稿04常用应用文体4观后感05常用应用文体5日记89?高考考场作文的成功与否决定着整个高考的成败但是在时间紧压力大的情况下要高质高量地完成一篇作文实属不易
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规 避 策 略
2．运用“四步剑法完胜任务”
第三步，舞剑——段段回任务，剑光凝旨意。
准则：段段回照任务。
要领：写作过程全面，紧扣写作任务，“任务指令”的关键词 时时出现在文中。
注意：从材料主题的原因、本质、影响、危害、解决方案等方 面分开层次，每层都为完成任务和中心而服务。
第四步，收剑——结尾应任务，剑花闪寒光。
比如以“背后”为主题的作文，一考生开篇写了两段父母对自己的爱与关心，是父母如何为自己付出的，立意显然有了偏差。 请写一段文字，把前面误写的父母对“我”的“关心”与“爱”巧妙地转向主题“背后”，可以继续写父母的爱与关心是如何在“背后”默默地帮 助着“我”，给“我”指明方向，为“我”分忧解难的，使文章立意自然回到“背后”。
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常 用 应 用 文 体 1书 信
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常 用 应 用 文 体 2演讲稿
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常 用 应 用 文 体 3辩论稿
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常 用 应 用 文 体 4观后感
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常 用 应 用 文 体 5日 记
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• 高考考场作文的成功与否决定着整个高考的成败，但是，在时间紧、压力大的情况 下，要高质高量地完成一篇作文，实属不易。许多平时能写好作文的同学可能也会 由于种种原因而临场发挥失误，导致失分。如果高考考场作文真的“马失前蹄”了 ，我们又该如何补救呢？
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[致命失误三二] 中立心意不偏明差
• 中立心意不偏明差的是文考章生往在往临容场易发把挥一时些最相容似易或出现是的有一部个分问相题同，点
•的也主是题最搞令混人了头，痛的问题，
••比因如为写出“发坚点强出”现，了结问果题文，章写出来既像在写“勇气”， •又后像面在导写致“的苦问难题”就。会越来越大， ••当得然高，分“的坚希强望”是“极勇其气渺”茫“的苦。难”三者之间确实有一定 的联系，但毕竟是有主有次的。
• 首先要强调的是，在考场写作时如果万一出现了下面的失误，千万不要惊慌失措， 一定要冷静，想方设法地去弥补挽救。如果因过度紧张或惊慌而导致大脑一片空白 ，那就真的无法挽救了。
• 下面，笔者来具体谈谈高考作文中考生们常见的致命失误与规避策略。面给同学们
的考场作文树立仿效吸收的标杆，旗帜鲜明地引领大家的作文进军一类文。
比如以“背后”为主题的作文，一考生开篇写了两段父母对自己的爱与 关心，是父母如何为自己付出的，立意显然有了偏差。
请写一段文字，把前面误写的父母对“我”的“关心”与“爱”巧妙地 转向主题“背后”，可以继续写父母的爱与关心是如何在“背后”默默地 帮助着“我”，给“我”指明方向，为“我”分忧解难的，使文章立意自 然回到“背后”。
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规 避 策 略
及早切断，转向正途
如果是刚写了一两段就发现文章的立意有偏差，就要停下笔来冷静地审视已经写完的部分。如果这一部分虽然立意出现偏差，但后面还有挽回
的余地，就要当机立断，利用有用部分努力向正确方向靠拢；如果仔细审视之后发现已写部分没有利用价值，就一定要忍痛舍弃，重新开始，这是不 得已而为之的。
第四步，收剑——结尾应任务，剑花闪寒光。
准则：豹尾气盖世。 要领：“凤头，猪肚，豹尾” 是古人对好的文章开头、主体、结尾的比喻，形象真切。应试作文的结尾更有其必须遵循的规律和要点。回材料，再次点明任务，在升华中照应标题。
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规 避 策 略
2．运用“四步剑法完胜任务”
注意
(1)任务驱动型作文，开头适度编辑材料，但绝不重复原材料。
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规 避 策 略
及早切断，转向正途
如果是刚写了一两段就发现文章的立意有偏差，就要停下笔来冷静地审 视已经写完的部分。如果这一部分虽然立意出现偏差，但后面还有挽回的 余地，就要当机立断，利用有用部分努力向正确方向靠拢；如果仔细审视 之后发现已写部分没有利用价值，就一定要忍痛舍弃，重新开始，这是不 得已而为之的。
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针对提升一 抓住要害得分 仿效吸收，让“一类卷因子”活跃在你的文本 1、灵魂高贵，让阅卷老师另眼相看——立意“因子” 2、深入锤炼，让笔下文字更有力量——思维“因子” 3、眉清目秀，让阅卷老师看清思路——结构“因子” 4、化妆美颜，让才情与素养尽情展现——语言“因子” 5、标新立异，让作文闪现“个性”魅力——创新“因子” 6、立足自我，充分展示“我”的观点、体悟——有我“因子”
(2)观点立场鲜明，开门见山，绝不使用模糊语言。
(3)语言简约而不简单，破空而来，让人耳目一新。
(4)字数尽量不超过三行，即使只有一行也很好，拒绝“大头作文”。
第三步，舞剑——段段回任务，剑光凝旨意。 准则：段段回照任务。 要领：写作过程全面，紧扣写作任务，“任务指令”的关键词时时出现在文中。 注意：从材料主题的原因、本质、影响、危害、解决方案等方面分开层次，每层都为完成任务和中心而服务。 第四步，收剑——结尾应任务，剑花闪寒光。 准则：豹尾气盖世。 要领：“凤头，猪肚，豹尾” 是古人对好的文章开头、主体、结尾的比喻，形象真切。应试作文的结尾更有其必须遵循的规律和 要点。回材料，再次点明任务，在升华中照应标题。
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深入 锤炼 ，让笔下文字更有力量——思维“因子”
03
眉清 目秀 ，让阅卷老师看清思路——结构“因子”
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化妆＋美颜，让才情与素养尽情展现——语言“因子”
05
标新立异，让作文闪现“个性”魅力——创新“因子”
06
立足自我，充分展示“我”的观点、体悟——有我“因子”
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• [致命失误一] 偏离指令 • [致命失误二] 立意偏差 • [致命失误三] 中心不明 • [致命失误四] 用例不当 • [致命失误五] 行文跑偏 • [致命失误六] 议论缺失 • [致命失误七] 结尾无力
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规 避 策 略
2．运用“四步剑法完胜任务”
第一步，亮剑——标题点任务，扬眉剑出鞘。 准则：拟题要精准，标题点任务。 要领：简洁明确，题目要含有材料中的关键词和态度。 注意：拟题时，字数不要太长，不用材料中没有的新词，尽量用修辞手
法，确保标题醒目。
第二步，起剑——剑光耀人目，开篇明任务。 准则：引述相得益，任务观点需明确。 要领：通常在第一、二段点明任务，亮出观点，最好再照应标题。
2．运用“四步剑法完胜任务”
第一步，亮剑——标题点任务，扬眉剑出鞘。 准则：拟题要精准，标题点任务。 要领：简洁明确，题目要含有材料中的关键词和态度。 注意：拟题时，字数不要太长，不用材料中没有的新词，尽量用修辞手法，确保标题醒目。 第二步，起剑——剑光耀人目，开篇明任务。 准则：引述相得益，任务观点需明确。 要领：通常在第一、二段点明任务，亮出观点，最好再照应标题。 注意： (1)任务驱动型作文，开头适度编辑材料，但绝不重复原材料。
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[规避策略] 突出主旨，淡化其他
规 避 策
这里的突出主旨，是指在不同段落中，尽可能用排比、反复等修辞手法来突出你要 写的主旨。如果你要突出“坚强”，就可用“坚强，让我们……”来作为每一段的中心 句，放在段首；如果你要突出“勇气”，就可用“勇气，使我们的人生(奋斗、过程)……” 来作为中心句，这样，文章的中心自然得到强化。
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规 避 策 略
1．将试题中的特别是材料后的写作要求多读几遍
，找出所有的写作指令，以准确把握写作任务。 2019年高考全国卷Ⅰ的“写作指令”：文体任务——写一篇演讲稿；内容任务——倡议大家“热爱劳动，从我做起”，体现你的认识与思考，并提出希望与建议；思维任务——自选角度，确定立意；常规任务——自拟标题，不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息，不少于800字。
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• [致命失误一] 偏离指令 • [致命失误二] 立意偏差 • [致命失误三] 中心不明 • [致命失误四] 用例不当 • [致命失误五] 行文跑偏 • [致命失误六] 议论缺失 • [致命失误七] 结尾无力
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[致命失误一] 偏离指令
• 任务驱动型材料作文，先提供试题材料，再发出“任务指令”，要求考 生按“任务指令”完成作文。
(2)观点立场鲜明，开门见山，绝不使用模糊语言。 (3)语言简约而不简单，破空而来，让人耳目一新。 (4)字数尽量不超过三行，即使只有一行也很好，拒绝“大头作文”。
第三步，舞剑——段段回任务，剑光凝旨意。 准则：段段回照任务。 要领：写作过程全面，紧扣写作任务，“任务指令”的关键词时时出现在文中。 注意：从材料主题的原因、本质、影响、危害、解决方案等方面分开层次，每层都为完成任务和中心而服务。 第四步，收剑——结尾应任务，剑花闪寒光。 准则：豹尾气盖世。 要领：“凤头，猪肚，豹尾” 是古人对好的文章开头、主体、结尾的比喻，形象真切。应试作文的结尾更有其必须遵循的规律和要点。回材料，再次点明任务，在升华中照应标题。
准则：豹尾气盖世。
要领：“凤头，猪肚，豹尾” 是古人对好的文章开头、主体 、结尾的比喻，形象真切。应试作文的结尾更有其必须遵循的规 律和要点。回材料，再次点明任务，在升华中照应标题。
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[致命失误二] 立意偏差
• 立意偏差是考生在临场发挥时最容易出现的一个问题， • 也是最令人头痛的问题， • 因为出发点出现了问题， • 后面导致的问题就会越来越大， • 得高分的希望是极其渺茫的。
略
比如有考生在以“成熟”为主题的作文中，把“成熟”“沉稳”“理智”“宽容”
等写在一起，结果“成熟”这个主题被“沉稳”“理智”“宽容”等淹没了，致使文章
中心不明。
请续写一段文字，把“沉稳”“理智”“宽容”设定为“成熟”所统领的范畴，使
文章的中心——“成熟”突出。
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规 避 策 略
参考示例：__成__熟__是__心__灵__的__一__种__升__华__，__是__一__个__质__变__的__过__程__，_是__一__个__人__脱__离__孩__提__时__代__走__ _向__成__人__的__重__要__标__志__。___________________________________________________________ _____成__熟__意__味__着__理__智__，__教__人__如__何__面__对__各__种__各__样__的__干__扰__和__诱__惑__，__分__清__恶__与__善__、__情__与__仇__，__正_ _确__地__把__握__自__己__的__方__向__；__成__熟__预__示__着__沉__稳__，__教__人__怎__样__控__制__自__己__的__情__绪__，__不__会__大__喜__亦__不__会__大_ _悲__，__处__乱__不__惊__，__应__变__自__如__；__成__熟__蕴__含__着__宽__容__，__教__人__包__容__他__人__，__给__他__人__与__自__己__一__方__可__以__回_ _转__的__余__地__，__留__得__一__份__尊__重__。_____________________________________________________
参考来自百度文库例
有这么一双手，曾经横亘在我的身前，在我懵懂无知的时候，它是我生 命的长城，守护着我，保卫着我。后来，我从摇篮中摇摇晃晃地站了起来 ，这双手便悄悄地隐没了。而当我受伤时、跌倒时，我才蓦然发现，那双 手从来就不曾消失，它其实一直都在我的背后，默默地陪着我，只待我憔 悴时、无力时悄悄告诉我那一份爱永在。
• 由于考生们缺乏对任务驱动型材料作文与材料作文的比较研究，对它的 认识仍停留在材料作文的阶段，致使任务驱动型材料作文的写作陷入脱 离“任务指令”的误区，势必影响考场作文的得分。
• “任务指令”是任务驱动型材料作文立意的出发点，考生必须从这个出 发点立意。如果把考场作文比喻为一次长跑比赛，那么所有考生必须站 在“起跑线”上起跑，比赛成绩才有意义，“任务指令”便是任务驱动 型材料作文的“起跑线”。偏离“任务指令”，就会造成文章“不符合 题意”。
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1．将试题中的特别是材料后的写作要求多读几遍
规 ，找出所有的写作指令，以准确把握写作任务。
避 2019年高考全国卷Ⅰ的“写作指令”：
策
文体任务——写一篇演讲稿； 内容任务——倡议大家“热爱劳动，从我做起”，体现你的认识
略 与思考，并提出希望与建议；
思维任务——自选角度，确定立意；
常规任务——自拟标题，不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信 息，不少于800字。
参考示例 有这么一双手，曾经横亘在我的身前，在我懵懂无知的时候，它是我生命的长城，守护着我，保卫着我。后来，我从摇篮中摇摇晃晃地站了起来，这双手便悄悄地隐没了。而当 我受伤时、跌倒时，我才蓦然发现，那双手从来就不曾消失，它其实一直都在我的背后，默默地陪着我，只待我憔悴时、无力时悄悄告诉我那一份爱永在。
注意： (1)任务驱动型作文，开头适度编辑材料，但绝不重复原材料。
(2)观点立场鲜明，开门见山，绝不使用模糊语言。 (3)语言简约而不简单，破空而来，让人耳目一新。 (4)字数尽量不超过三行，即使只有一行也很好，拒绝“大头作文”。
第三步，舞剑——段段回任务，剑光凝旨意。
准则：段段回照任务。 要领：写作过程全面，紧扣写作任务，“任务指令”的关键词时时出现在文中。 注意：从材料主题的原因、本质、影响、危害、解决方案等方面分开层次，每层都为完成任务和中心而服务。