【K12学习】新北师大版小学三年级下册数学《找规律》教案板书教学设计

新北师大版小学三年级下册数学《找规律》教案板书教学设计

新北师大版小学三年级下册数学《找规律》教案板书教学设计

课题：找规律课时 1

主备人授课人授课

时间

教学目标 1、探索两个个位都是0的两位数和三位数的乘法计算，并解释计算的过程和方法。

2、在数学情境中，探索、发现乘法的运算规律，发展发现问题和提出问题的能力。

3、能根据运算规律从已知算式推出未知算式，发展运算能力

教学

重点难点重点：探索乘数是整十数的乘法计算规律。

难点：理解整十数乘法算理。

教学方法讲授法、谈话法

教学

设计

思路 1、教学时，让每个学生都算一算，让学

生经历、交流算法的过程。鼓励学生独立思考，提倡算法多样化。

2、通过对比练习，让学生体会乘数变化，积也发生变化，并引导学生找到变化规律。

3、遵循从易到难的原则，由巩固练习→变式训练→解决问题，符合学生认知规律。

教学

准备课件、口算卡片。

预习

要点

通过对比练习，发现乘数变化，积也发生变化的规律。

沣东新城车辆小学大学区教案专用纸附页

教学过程

集体备课教案教学要点与个性化修改

一、创设情境，知识迁移。

1、竞答，出示口算卡片。

2×3= 5×1= 12×3= 14×2=

10×4= 30×3= 2×200= 60×2=

2、听算竞答，说出口算过程。

500×4= 6×70= 90×7= 8×600

通过回答，明确：末尾有0的多位数乘一位数，只要把

多位数0前面的数字与一位数相乘，然后在乘得的结果后面添上0，多位数后面有几个0，就添上几个0。（为新知学习打下基础）

二、找出规律，归纳方法

1．提问为什么50×10=500呢？你是怎么想的？能不能用我们已经学过的知识来说明呢？

生答：50×10表示50个10相加或表示10个50相加，就是500。

或 50×10=5×（10×10 ）

=5×100 =100×5 =500 教师可以介绍50×10=50×2×5 =500

2、出示第2、3组算式，学生口答，思考30×20，12×40，120×40的计算过程，然后在全班交流。

3、探索规律：

（1）观察三组算式，你发现了什么？小组之间进行交流，全班汇报。

（2）小结：因数是整十数的乘法计算规律：先计算末尾0前面数字的乘法，然后在所得积后面添上被省略的0。

4、练习：30×40 140×30

由学生独立完成，归纳计算程序，明确步骤。

先计算14×3=42

在添上原来因数中被省略的0，即140×20=4200

5、试一试，课本第30页第四组习题。

由学生独立完成，同桌间说一说计算步骤。

三、知识运用，巩固提高。

1、书上第31页第2题有多种计算方法，教师可以引导学生进行逆向思维。然后由学生独立完成。

2、书上第31页

3、4由学生独立完成，可以列表，也可以写算式。探索规律：

（1）观察三组算式，你发现了什么？小组之间进行交流，全班汇报。

（2）小结：因数是整十数的乘法计算规律：先计算末尾0前面数字的乘法，然后在所得积后面添上被省略的0。

3、练习：P31第5题

由学生独立完成，归纳计算程序，明确步骤。

先计算13×7=91 16×6=96

在添上原来因数中被省略的0，即13×70=910 16×60=960

4、作业：第31页练一练1题

三、课堂总结

这节课我们学习了什么？你最感兴趣的是什么？你的疑问是什么？

沣东新城车辆小学大学区教案专用纸尾页

板书设计：

找规律

——乘数是整十数的乘法

5×1= 5×10= 50×10=

3×2 3×20 30×20

12×4= 12×40= 120×40=

当一个乘数不变，另一个乘数扩大几倍，积也扩大几倍。知识链接：

个性作业设计：

课后反思：