浅谈教育硕士实习生角色适应性问题

关 键 词 ： 育硕 士 实 习 角 色适 应 教 教 育 硕 士 是 国 家 着 力 培 养 的 向 教 育 行 业 输 送 专 业 人 才 的 两 类实习生在角色适应方面都存在 问题 ． 实习效果 『想晰知， 】 『 年 制 专 业 硕 十 ，专 业 硕 士 区别 于 学 术 性 硕 十 的 本 质 不 同 点 就 在 最后再来谈谈 与学生的关 系 ． 在与学生 的相处 巾 我们 到底 于其实践性 和实用性 ． 为此 ． 育硕士 的课程 专 门安排 了半年 的 应该扮演什 么样 的角色呢？这大 概是实习生最 为困惑也最 为纠 教 实 习期 ， 让学 生去 教学 一线真刀实枪地磨 练一番 ， 将我们 所学 的 结 的问题 了。经过这次实习 ． 我们大概都发现现在的学 生跟 我们
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序 被干扰 ， 可能给实习生很 多上讲台 的机会 ． 不 大部分 时间都是 硕士 实习的 目的 ，使其在各个方 面对实习Ｔ作做 到一定程度 的
让 实 习 生 听 课 或 者 做 些 与 教 学 无 关 的一 些 工 作 ．像 整 理 资 料 档 重 视 ； 关 实 习 学 校 既 然 被 选 作 实 习 基 地 ， 要 对 ． 习 生 负责 ， 相 就 丈 案、 管理 图书馆等 。而有的实习学校 ， 像一些偏远县城的中学 ， 领 在学 校＿ 作各方面的安排 ｊ ． ［ 应为实 习生的实习效果考 虑 ． 【 而不 导一 听说来 了教育硕 士 ． 甚是欢喜 ． 恰逢学 校有些老 师外 出学 习 应 该只从 自身的利益出发 ． 对实习生进行 随意调遣和安排 ． 我觉 或 清病假 ， 刻把实 习生安排 上去 ． 立 不管所学 专业 是否对 口． 领 得尽 量让 实习生参 与到有序有效 的教学 ＿作 中来 是最好 了 ．当 ｒ 导 一句话 ：相信你们能做好 ， “ 实习要服从学校的安排 ！” 于是学 然这些必 须得靠有效的管理监 督机制来保证 实施 ．否则就 只是 ， 语 文的硬是被逼上梁 山教 了几周 的计算机 ．之后又带 了几周 的 空头 文 件 。 政 治 ． 时也 会 跟 着 指 导 老 师 上 几 节 语 文 课 ： 个 英 语 实 习 生 硬 平 一 二、 在教育硕士 的培 养机制上 ， 我觉得相关 部 门应根据 实际 是 在短 短的三个月 把七 、 、 八 九年 级给带 了一遍 ． 种多重 角色 情 况 对 我 们 的课 程 安 排 做 出一 定 的 调 整 、教 育硕 十 在 入 学 的第 这 和角色 的频繁转换 让实 习生实在 是有些不 适应 和招架 不住 ． 我 二学期 就要开始实 习．而第 一学期安排 的课 程几 乎全是教 育方 们 在 这 的 角 色 到 底 是 是 什 么 ？ 是 实 习 老 师 还 是 哪 里 需 要 就 被 派 面 的公 共 理论 课 ．针 对 各 个 学 科 的 有 关 教 师 基 本 技 能 的课 程 像 到 哪里 的 “ 防 队 员 ” 消 ？这 样 我 们 的实 习效 果 能 达 到 吗 ？ 提问的艺术 、 书的艺术 、 板 对课 堂宏观调控 的艺术 这些具体 实用 其 次从 与指导老 师的关系上来说 ．一般每个实 习生都会被 的课 程 少 之 又 少 ． 般 都 是 夹 杂 在 那 些 大 理 论 中泛 泛 而 淡 ． 根 一 也 分 配 给 一 个 指 导 老 师 ． 个 指 导 老 师 也 很 关 键 ． 指 导 老 师 的 关 本 没有实 践课 让学生能在老师 的指导下对实 际课 堂进行模拟 和 这 跟 系能否处理得 当也是影 响实习效果 的一个 重要 因素 ，实 习生跟 演 练 。这 样 一 来 ， 习 生 一 走 上教 学 一 线 ， 难 免 会 出 现 我 前 面 实 就 指 导老 师既是师生 （ 师徒 ） 系又是“ 关 同事 ” 系 ． 这个 角色处 所提 到的一些角色不适应 的现 象 了 专业硕 土所重视 的就 是 擘 关 在 实 所 理上 ． 很多实 习生就难 以适应 。有些实习生性格内向 、 腼腆 ， 再加 业 性 、 践 性 ， 以专 业 硕 七 的课 程 安 排 也 应 向 这 个 日 的 靠 拢 ， 上实 习前的准备 工作 不够充分 ， 自己很 不 自信 ， 得 自己难 以 在学习理论知识 的同时 ．应 多增加～ 具 体可操作 的实践 性课 对 觉 让教育 硕士在具体的教学 中去成 长 ， 这对 教 育硕 士走 卜ｒ 作 独立承担教 学任 务 ． 因此对指导 老师 的依赖性 比较强 ， 这样就 只 程 ． 能做一个 “ 小跟班 ”亦 步亦 趋 ， ， 自己所学 的新 的教学理论 和方 法 岗位的角色适应问题 至关重要 。 ＿ 从 实 习 生 本 身 来 说 ， 为一 个 教 育 硕 。 ， 二、 作 二 我们 时 刻 以 都不能很好地应用于实践 。相 反有 的实 习生能力较强 ， 自以为 自 要 ： 把 己满腹 经纶 ． 根本 不把 指导老师那些 老套的教学理 念放在眼里 ， 教 师 的标 准来 要 求 自己 ， 从 心 理 Ｉ 自己 定 位 为 一 个 准 教 帅 ， 我们除 了学好基本理论 之外 ， （ 下转 第 ３ ７页 ） 甚 至瞧不起 自己的指导老师 ． 跟��
开 心 很 刺 激 ． 是 上 课效 果 究 竞 怎 样 呢 ？ 部 分 实 习 生 可 能 郁 面 可 大 临着课堂纪律难 以控 制的问题 ．那 么实习生到底应 该怎样 与学 生相处才 能有效 提高教学效果 呢？如果严厉起来 ，板起一 副面 孔 ， 扰 乱纪律 的学生严 加惩处 ． 对 叮能 纪 律 会 好 一 点 、 是 学 ， 可 卜 的 经历 重 点 谈 谈 实 习生 的 角色 适 应 性 问题 们 因此会 跟你很 疏远 ． 是很 多实 习生不愿 看到 的： 这 如果想 以春 作 为初 踏上工作 岗位 的实习生 ．角色适 应问题可能 是我们 风 化 雨 的方 式 循 循 善诱 ． 对学 生 天 天 笑 脸 相 迎 ． 和学 生 的 关 系 就 面 临的首要 问题 。进入一个新的环境 ， 与学校领导 、 老师 、 学生形 像好朋友 一样很 随意 ． 那你 会很受学牛欢迎 ． 可是 同时你也 丧失 成 了一个新 的关系 网．在 这个 关系 网中我们 应该怎样定 位我们 了教 师 的威 严 ． 多 实 习 生 就 是 和 学 生 的关 系 过 于 随 便 ． 而 造 好 从 的角色 ？而且鉴于实习生和准教师的区别 ． 大部分实习学校 出于 成 了管 理 上 的 困难 “ 之 则 不 逊 ． 之 则 怒 ” 怎 样 才 能 和 学 牛 近 远 ． 种 种 原 闪 的 考 虑 ， 可 能 给 实 习 生 直 接 顶 岗 的机 会 ． 不 因此 在 数 月 之间建立 一种“ 亦师亦友 ” 的理想关 系呢？在“ 师” 益 友” 严 和“ 这 的实习中 ， 习生 的身份角色就更为尴尬 了． 多 同学都 面临着 两 个 角 色 的转 换 中应该 怎 样 去把 握 和处 理 呢？ 实 很 些 角色不适应 的情况 通过和很多 实习生的交谈 以及 自己的 以上 几 点是 我所 总结 的有关 实 习生角 色 适应 性 的 问题 ． 么 『 那 』 【 ｊ 切 身经历 ，大家在实 习中所 遇到 的角色不 适应 问题可 以综合归 何缓解这些问题 ， 从而提高实习效果 呢？ 对此， 我有以下Ｊ 点看法： Ｌ 纳 为以下几 个方 面： 相关部 门应切实做好 教育硕士实 习生的管理 １作 ． ： 学校 首 先从实习学校来说 ． 由于 实习学校也是 良莠 不齐 ． 有的学 量 对每个 实习点做实地考察 ．确保这些实 习点能为实 习生提 校是 市重点甚至省重点 ，这些 学校为 了避 免 自己正常 的教学秩 供一个 良好 的实习基地和平 台 ．同时应使这些 实习点 明确教 育
摘 要 ： 日制 专业 学位教 育硕士有为期半年 的实习期 ， 全 这半年 的实 习期对教 育硕 士来说 至关重要 。 可是 由于种种原 因． 实习生
在 实习过程 中会遇到种种不适和 困惑 ， 直接影响到 实习效果。本文将结合 自己和 同学们的 实习经历重点谈谈教 育硕士 实习 这
生 的角色适应性 问题 。 并对此提 出相 关的 解决对策
专业理论 知识和基本技能运用 于学校 的综合 教学实践 中 ，从 而 巩 固我们 的知识 、 提高 我们的教学技 能 、 锻炼 我们独立教 学的能 力、 培养我们作为教师的责任 感和使命感 。 闪此 ， 不管从何种 角度来看 ， 这半年 的实习对我们教 育硕 士 来 说都是 至关重要 的 ． 它是我们从 “ 学生 ” 转变 为一个 “ 教师 ” 准 的一个重要过渡期 可是 由于种种原因 ． 习生在实习过程 中会 实 遇 到各 种不适和 困惑 ． 这些 因素 直接 影响到实 习的效果 ． 值得我 们去 总结 和反思 ．在这里 我想 结合我 自身 以及 其他实 习同学们 ．
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浅 谈 教 育 硕 士 实 习 生 角 色 适 应 性 问 题
陕西 西安 ７ ０ ６ ） １ ０ ２
中 图分 类 号 ： ６ Ｇ４
文献标识码 ： Ａ
文 章 编 号 ：０ ８ ９ ５ （０ ）８ ０ ６ — ２ １０— ２ Ｘ２ １ ０ — ０ ４ ０ １
那个年代 的学 生太不一样了 ． 他们 根本就不怕 老师 ． 尤其是我 ｆ ¨ 这些 实习老师 ．因为我们只是 间歇性 地按指导老 师的安排给他 们上课 ． 长期有效 的奖励或惩 罚措施我们根 本无法实施 ． 任他们 看来 ， 实习老师的课更像是一 场新 鲜华丽 的“ 表演 ” 他们觉得很 ．