语文中考二轮复习：语病辨析与修改

语文中考二轮复习：语病辨析与修改
考点：
1．辨析并判断句子是否有语病。

2．从成分残缺、搭配不当、语序不当、结构混乱等方面有侧重地修改病句。

3．在语段、习作中找出病句，并在不改变句意的情况下进行修改。

4．正确使用修改符号修改病句。

一、常见病句八种类型
1．搭配不当
(1)主语和谓语搭配不当。

如：法国批判现实主义作家巴尔扎克的一生，创作了九十多部小说，给世界文学留下了宝贵的遗产。

(“一生”不能和“创作”搭配)
(2)谓语和宾语搭配不当。

如：农民工挣来的钱刚够养活一家人的生活。

(“养活”的只能是人，不能是“生活”)
(3)定语、状语、补语与中心语搭配不当。

如：我们有吃苦耐劳的人民，又有优裕的自然资源。

(“优裕”不能修饰“自然资源”，应改为“丰富”)
(4)主语和宾语意义上不能搭配。

如：秋天的武汉是美丽的季节。

(“武汉”不是“季节”)
(5)关联词语搭配不当。

如：我们中学生如果缺乏创新精神，也不能适应知识经济时代的要求。

(应将“也”改为“就”)
2．成分残缺
(1)缺主语。

如：通过刻苦锻炼，使他的成绩有了很大的提高。

(删去“通过”或“使”)
(2)缺谓语。

如：我们正在努力为建设一个现代化的社会主义强国。

(删去“为”或在句末加“而奋斗”)
(3)缺宾语。

如：王平同学参加了暑期社会实践。

(在句末加“的活动”)
3．重复累赘
(1)主语重复。

如：我们班的同学，在上课的时候，我们都能认真听讲。

(主语“我们班的同学”和“我们”重复，应删去后一个“我们”)
(2)谓语重复。

如：练笔不失为是提高写作水平的一种有效方法。

(“为”和“是”重复，应删去其一)
(3)宾语重复。

如：战争造成的损害是多方面的，往往会导致百姓生灵涂炭。

(“百姓”和“生灵”重复，删去其一)
(4)状语重复。

如：夜深人静，他独自孑然一身穿过空旷的街道。

(“孑然一身”即独自一人，应删去“独自”或“孑然一身”)
(5)补语重复。

如：收到大学录取通知书，她的喜悦之情溢于言表之外。

(“溢于言表”即从言谈举止中表露出来，应删去“之外”)导致重复累赘的常见现象：
成语使用引发的
忍俊不禁(笑) 漫山遍野(到处)
真知灼见(意见)
程度副词使用
过分(苛) 目前(当) 非常(特)
十分(非常) 格外(多了)
约数词重复
大约(左右) 超过(以上)
因果关系连词
原因(由于) 原因(由……引起的) 由于(由……造成的)
文言词汇引发的
堪(能) 诸(之于) 于(来自)
罕(十分) 其(这)
其他类型
长期(夙) 无声(潜台词) 涉及(到)
目睹(亲眼)
4.语序不当
(1)定语和中心语的位置颠倒。

如：我国大豆的生产，长期不能自
给。

(“大豆的生产”应为“生产的大豆”)
(2)把定语放在状语的位置上。

如：广大青年表现出无比的进行改革的热情。

(将“无比”调至“热情”前，并删掉第一个“的”)
(3)把状语放在定语的位置上。

如：应该发挥广大青年的充分的作用。

(将“充分”调至“发挥”前，并删掉一个“的”)
(4)多层定语语序不当。

如：博物馆展出了几千年前刚出土的编钟。

(应将“几千年前”调至“编钟”前，并在“几千年前”后加“的”)
(5)关联词语位置不当。

如：他如果不能实事求是，事业就会受到损失。

(“他”应移到“如果”的后面)
5．句式杂糅
句式杂糅，是指有两种或两种以上类型的句式杂糅在一起，从而造成语句结构的混乱。

句式杂糅情况主要有以下四类：
(1)表被动[被(受)……所]。

如：这办法既卫生，又方便，深受群众所喜爱。

(改为“深受群众的喜爱”或“为群众所喜爱”)
(2)表原因[原因是……造成(引起、诱发、作怪)；由……诱发(导致)]。

如：老年人发生心力衰竭的主要原因是由劳累、用脑过度、精神紧张、食盐过多、感冒等诱发的。

(删除“的主要原因”，或删除“由”和“诱发的”)
(3)表意图(从……为出发点；本着……为原则)。

如：作为一个共产党员、党的领导干部，想问题办事情，都要从党和人民的根本利益为出发点。

(改为“从党和人民的根本利益出发”或“以党和人民的根本利益为出发点”)
(4)表构成(成分是……配制而成；分……部分组成)。

如：止咳祛痰片是我厂的新产品，它的主要成分是远志、桔梗、贝母、氯化铵等配制而成。

(改为“成分是远志……氯化铵等”，或改为“它主要是由……等配制而成”)
6．不合逻辑
(1)自相矛盾
如：他是多少个死难者中幸免的一个。

(既然“幸免”，怎么能说是“死难者中”的一个呢？)
(2)主客颠倒
如：奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》对中国青年是不陌生的。

(主体是人，客体是物，正确的逻辑顺序应该是人对物不陌生)
(3)否定不当
如：司机要控制车速，以防止追尾事故不要再次发生。

(“防止”的应该是“再次发生”的事故，应该去掉“不要”)
(4)两面对一面
如：有没有人毁树，是树能成活的重要条件。

(该句前面是两种条件“有没有”，后面只说了“能成活”的一个条件，两面失衡，应在“能成活”前加“是否”二字)
7．表意不明
(1)代词指代不明。

如：小明追上小华，他约他去看电影。

(“他”指代不明)
(2)数目不确切。

如：在美国，一只宠物进一次“美容院”的花费，相当于一个普通工人三四倍的工资。

(对工资没有界定，是每小时，每天，每月还是每年？)
(3)范围不确定。

如：李小玲是应届毕业生，充满朝气。

(对“应届毕业生”缺乏限制，不知是哪个学段的)
(4)歧义句。

如：桌上放着许多朋友送来的生日礼物。

(是“许多朋友”，还是“许多礼物”？不明确，有歧义)
(5)用词不当。

如：大家都说他的批评又正确又尖刻。

(把“尖刻”改为“尖锐”)
8．分类不当
如：商店里摆满香蕉、梨、苹果、萝卜等许多水果。

(“萝卜”属于蔬菜，不属于水果，应删去)
二、病句辨析十二“看”
1．发现介宾短语开头的句子，看是否缺少主语。

在一个句子中，当介词或介词结构位于句首时，我们就应该仔细地分析这个句子的主谓宾等成分，如果没有主语，那就属于介词结构在句首掩盖主语的错误类型。

这种类型的病句往往通过去掉句首介词
来达到改正目的。

如：通过这次诵读经典诗文比赛，使同学们进一步了解了中华民族悠久的历史和灿烂的文化。

(“通过”和“使”的同时使用使全句主语缺失，应删去“通过”或“使”)
2．发现句中有并列结构，看是否符合逻辑、是否语序错位、是否搭配得当。

这里所说的并列结构，主要是指动词并列、名词并列以及形容词并列等。

出现了并列结构，我们可以从是否符合逻辑、是否语序错位、是否搭配得当这三个方面去考虑。

如：阅读课上，我们讨论并阅读了高尔基的《童年》，感触很多。

(语序错位，应先“阅读”再“讨论”)
3．发现具有两面意思的词语，如“是否”“能否”“优劣”“好坏”“成败”等，看前后是否对应。

一个句子如果出现“能否”“是否”“有没有”“成败”“好坏”“优劣”之类的两面词，就应分析该句是否存在两面与一面不搭配的语病。

如：是否高度重视人才，是上海成为“全球竞争力提升速度最快的十座城市”之一的原因。

(两面对一面，应删去“是否”)
4．发现句中有否定词，看它们是否因多次否定将意思说反了。

如：多部门联合排查道路隐患，防止重特大交通事故不再发生。

(“防止”与“不再”同时使用，使句子表达意思相反，应删去“不再”)
5．发现句中有“对”“对于”“关于”，看它们是否混用或主客体是否颠倒。

如：北京近几年的变化对于广大市民是非常清楚的。

(主客颠倒，应改为“广大市民对北京近几年的变化是非常清楚的”或“北京近几年的变化对于广大市民来说是非常清楚的”)
6．发现代词，看是否指代不清。

如：班会课上，李明建议开展读书活动，王雷建议开展影评活动，我同意他的意见。

(“他的意见”中“他”指的是“李明”还是“王雷”，没说清楚，犯了指代不明的错误)
7．发现数词和表约数的词连用时，看是否造成矛盾。

如：我国计划在今年发射18颗左右的“北斗三号”组网卫星，而到2020年，全球将会有大约35颗以上的北斗导航卫星同时存在，为全球用户提供定位、导航等服务。

(“全球将会有大约35颗以上的北斗导航卫星”的“大约”和“以上”矛盾，可删去“以上”)
8．发现用“是”表判断的句子，看主宾搭配是否恰当。

如：他的籍贯是湖北武汉人。

(该句是判断句，主语是“籍贯”，宾语是“人”，搭配不当。

可改为“他的籍贯是湖北武汉”或“他是湖北武汉人”)
9．发现“缩小”“减少”“降低”等词语与倍数搭配出现时，看是否犯了不合逻辑的语病。

缩小、减小、降低等词语与倍数搭配出现，是不符合逻辑的，这类词语往往同百分数或分数相搭配。

如减少了三分之二，降低了百分之五十，缩小了三个百分点等。

如：经过环保部门的大力整治，杭州市的空气污染指数降低了两倍。

(“降低”不能和倍数连用，应将“两倍”改为“百分之五十”)
10．发现“不管”或“尽管”，看是否将两词误用。

如：不管气候条件和地理条件都极端不利，登山队员还是克服了困难，胜利攀登到顶峰。

(“不管”后面的词语是不确定的，或选择性的，常常有“怎么”“多么”“还是”等词语；“尽管”后面的词语是确定的，不能有选择性。

应将此句的“不管”改为“尽管”)
11．发现关联词，看是否出现关联词搭配不当、关联词错位等语病。

如：尽管孙中山是中国历史上的著名人物，但中国人对于孙中山的生平故事，应该知道得特别清楚。

(关联词语使用不当，应将“尽管……但”改为“因为……所以”，表因果)
12．看到动词不放过。

读到一个句子时，就应有意识地思考，这个句子中的动词能不能带宾语，能带什么样的宾语，动词和主语、宾语或修饰语能否搭配。

如：环顾四周，我看见一枝露出高墙的蜡梅正在那里释放幽香。

(搭配不当，“看见”不能和“释放幽香”搭配，可将“正在那里释放幽香”改为“原来幽香是从那里释放出来的”。

)
三、常用修改符号
1．换用号： 2.增补号：
3．删除号： 4.调位号：
四、修改病句的主要方法
1．增——残缺的成分要增补。

2．删——重复多余的词语要删除。

3．调——语序不当的要调整。

4．换——搭配不当的词语要更换。

注意：修改不是再造，尽量保持句子的本意。

能调整语序就不能增删；能改动一处的，决不能改动两处，改病句应简洁、高效。

[附]修改病句顺口溜
增删调换灵活用，句子毛病定除去。

语病分析要记清，先找句子主谓宾。

成分多余或残缺，结构杂糅意不明。

联合短语看搭配，一一对应要分明。

“是”字前后要一致，切忌句中相矛盾。

否定句中查否定，语序不当歧义生。

种属不能有并列，关联词语成对称。

主客倒置设障碍，逻辑、习惯要当心。

1．(2018·天津)下面句子没有语病的一项是( )
A．各级医院先后采用了互联网挂号、电话预约等办法，改善医疗服务水平。

B．作为年轻一代，我们要担负起发扬、继承中华民族优秀传统文化的责任。

C．随着新媒体发展和信息化提速，使人们的阅读方式发生了翻天覆地的变化。

D．天津是中国近代工业的发祥地，在我国制造业发展史上有举足轻重的地位。

【思路点拨】本题考查辨析常见病句的能力。

辨析病句时可采用紧缩法(提取句子主干法)、类比法(仿照造句法)、复句关联词分析法、逻辑推理判断法等。

此外，还可以通过句中的副词、介词、连词、否定词等词语的搭配进行辨析。

A项，“改善”与“水平”搭配不当，将“改善”改为“提高”；B项，语序不当，应将“发扬”和“继承”互换位置；C项，“随着”和“使”同时使用，使句子缺少主语，应删去“随着”或“使”。

【参考答案】D
2．(2018·广东)下列对病句的修改不正确的一项是( )
A．在全国各行各业进一步改革开放的新形势下，对高等院校的学科建设、专业设置以及培养目标都提出了新的更高的要求。

(删掉“在”和“下”)
B．为激发同学们参与体育锻炼的兴趣，有人提议把校运会可以改为体育节，这样参与的同学或许会多些。

(将“或许”移至“这样”后) C．学霸就是学霸，他稍微思考，就十分自信地说出了这道难题的两种解题方法，使在场的同学都惊叹不已。

(将“稍微”改为“稍作”) D．许多观众看完《战狼2》，激情满怀，为祖国的强大而自豪，使观众不约而同地喊出“厉害了，我的国”。

(删掉“使观众”)【思路点拨】本题考查常见病句的辨析与修改能力。

要学会从不同的角度分析病句原因，可以从内容角度分析病句原因，可以从语法角度分析病因，更要掌握病句的常见类型及辨识病句的方法，培养修改病句的能力。

A项，成分残缺，“在”“下”的使用使句子缺少主
语，应将其删去；B项，语序不当，应将“可以”调至“把”的前面；C项，搭配不当，应将“稍微”改为“稍作”；D项，句式杂糅，删去“使观众”即可。

【参考答案】B
3．(2018·江苏淮安)年级举行汉字书写比赛，下面是主持人的一段结束语，其中两处画线句均有语病，请修改。

同学们，写字水平能反映一个人的语文素养。

①希望本次活动能激发同学们的写字水平；②也希望大家通过持之以恒不间断地练习，写出一手美观的汉字。

修改①：____________________________________________________________________ ____。

修改②：____________________________________________________________________ ____。

【思路点拨】本题考查常见病句的修改能力。

第①句搭配不当，“激发”与“水平”不能搭配，应将“激发”改为“提高”或将“水平”改为“热情”。

第②句语义重复，“持之以恒”与“不间断”表意相同，应将二者删去其一。

【参考答案】①“水平”改为“热情”或“激发”改为“提高”。

②删去“持之以恒”或“不间断”。