人教版高中生物必修二教材知识点考点总结汇编（全面）

人教版高中生物必修二教材知识点考点总结汇编（全面）
人教版高中生物必修二教材知识点考点总结汇编
必修二第1章细节整理
问题自测:
1、简述孟德尔获得成功的原因
答: （1）选用豌豆作为遗传研究材料
（2）科学地设计了实验研究程序，先研究豌豆一对相对性状的遗传规律，再到两对和多对相对性状的研究。

（3）运用科学的统计方法来处理实验数据。

（4）科学严谨的研究态度和执着的研究精神
2、豌豆适合作为遗传研究材料的原因(至少写出三点)？山菊不适合作为遗传研究材料的原因？果蝇适合作为遗传研究材料的原因？
答:（1）豌豆是自花传粉、闭花授粉的植物，自然状态下都是纯合子。

豌豆有多对易于区分的相对性状.
豌豆生长周期短、子代数量多。

（4）花朵大，做杂交实验时易操作。

3、用豌豆做杂交实验的实验操作步骤？用玉米做杂交实验和豌豆有何不同？
答: 杂交实验步骤：（1）除去未成熟花的全部雄蕊；（2）给除去雄蕊的花套上纸袋；（3）待雌蕊成熟时，采集作为父本植株的花粉，撒在去雄花的雌蕊的柱状上。

（4）给受粉的雌蕊再套上袋。

玉米是雌雄同株、雌雄异花的植物，自然状态可能发生自交，也可能发生杂交，所以不能保证是纯合子。

玉米做杂交实验时，因雌雄异花，所以不需做去雄处理，步骤为：（1）在雌花未成熟时给雌花套袋；（2）在花成熟时，采集作为父本植物的花粉，撒在雌花雌蕊的柱头上；（3）给受粉后的雌花再套上袋。

4、简述相对性状和性状分离的概念
答:一种生物的同一种性状的不同表现类型，叫做相对性状。

在杂
种后代中，同时出现显性性状和隐性性状的现象叫做性状分离。

5、标准的遗传图解过程，主要包括哪几个方面？
答:（1）亲代符号P，子代符号F（子一代用F1，由此类推）；
（2）亲代基因型、表现型，雌雄符号，婚配符号“×”；
（3）亲本所产生的配子基因，箭头（指向两两配对形成的子代基因型）；简单遗传图解写配子，复杂遗传图解此步可省略；
（4）子代的各种基因型（题目未要求，可不写）、表现型及其比例。

示例见教材。

6、简述孟德尔第一定律的主要内容
答:在生物的体细胞中，控制同一性状的遗传因子成对存在，不相融合；在形成配子时，成对的遗传因子发生分离，分离后的遗传因子分别进入不同的配子中，随配子遗传给后代。

7、简述孟德尔第二定律的主要内容
答:控制不同性状的遗传因子的分离和组合是互不干扰的；在形成配子时，决定同一性状的成对遗传因子彼此分离，决定不同性状的遗传因子自由组合
8、简述表现型，基因型和等位基因的概念
答:表现形：指生物个体表现出来的性状
基因型：与表现型有关的基因组成
等位基因和相同基因：控制相对性状的基因叫等位基因，控制相同表现型的基因叫相同基因。

必修二第2章细节整理
1、简述高等动物和高等植物发生减数分裂的器官分别是什么？
答:高等动物：卵巢【雌性】睾丸【雄性】
高等植物：植物的生殖器官是花。

产生花粉的是雄蕊，产生卵细胞的是雌蕊。

2、是否所有生物产生卵细胞的减数分裂过程都是不连续的？试举例说明
答:不是。

只有人和哺乳动物减数分裂产生卵细胞的过程不连续的。

如动物中的蝗虫，还有植物产生配子的过程都和人或哺乳动物不同。

3、植物细胞减数分裂的结果和动物细胞减数分裂的结果有何不同？
答:植物细胞的配子不是减数分裂直接产生的。

如花粉的形成过程、卵细胞的形成过程，都是先减数，后又进行了有丝分裂。

（见选修1专题四）
4、简述同源染色体、联会和四分体的概念
答:四分体：联会后的每对同源染色体含有四条染色单体
联会：同源染色体两两配对的现象。

只发生在减数分裂过程中。

同源染色体：在减数分裂时能够联会配对的两条染色体，形态和大小一般都相同，一条来处父方，一条来自母方。

5、未受精的卵细胞和受精后的卵细胞有何区别？
答:未受精时，卵细胞好像睡着了，细胞呼吸和物质合成进行得比较缓慢。

受精过程使卵细
胞变得十分活跃。

6、简述有性生殖的优越性
答: 减数分裂可形成多种遗传物质有差异的配子，加上受精过程中卵细胞和精子结合的随机性，同一双亲的后代必然呈现多样性。

这种多样性有利于生物在自然选择中进化，体现了有性生殖的优越性。

7、简述减数分裂和受精作用的意义
答：减数分裂和受精作用对于维持每种生物前后代体细胞中染色体数目的恒定，对于生物的遗传和变异，都是十分重要的。

8、利用类比推理法得出的结论有何缺点？
答:类比推理法得出的结论并不具有逻辑的必然性，其正确与否，还需要观察和实验的检验。

9、简述萨顿认为“基因和染色体的行为存在着明显的平行关系”的主要证据
答:（1）基因在杂交过程中保证完整性和独立性，染色体在形成配子和受精的过程中，也有相对稳定的形态结构
（2）在体细胞中基因成对存在，染色体也是成对的。

在配子中只有成对的基因中的一个，同样，也只有成对的染色本中的一条。

（3）体细胞中成对的基因一个来自父方，一个来自母方。

同源染
色体也是如此。

（4）非等位基因在形成配子时自由组合，非同源染色体在减数第一次分裂后期也是自由组合的。

10、最先发明了基因定位方法的科学家是谁？基因在染色体上是什么样的排列方式？
答:摩尔根和他的学生们。

基因在染色体上呈线性排列
11、简述利用现代分子生物学技术进行基因定位的原理
答:现代分子生物学技术能利用特定的分子，与染色体上的某一个基因结合，这个分子又能被带有荧光标记的物质识别，通过荧光显示，就可以知道基因在染色体上的位置
12、简述基因的分离定律和基因的自由组合定律的实质
答:分离定律：在杂合子的细胞中，位于一对同源染色体上的等位基因，具有一定的独立性，在减数分裂形成配子的过程中，等位基因会随同源染色体的分开而分离，分别进入两个配子中，独立的随配子遗传给后代
自由组合定律：位于同源染色体上的非等位基因的分离或组合是互不干扰的；在减数分裂过程中，同源染色体上的等位基因彼此分离的同时，非同源染色体上的非等位基因自由组合13、简述伴性遗传的概念
答:相关基因位于性染色体上，所以遗传上总是和性别相关联，这种现象叫做伴性遗传14、阅读37页实例，理解伴性遗传在生产实践中的应用
答:对于某些在幼时不方便辨别雌雄，却又需要根据生产生活需要早期确定雌雄的动物，可以根据表现性状的不同更易分辨雌雄
15、判断某种相对性状的显隐性以及控制这种性状的基因在染色体上的位置，最常用的遗传试验方法是什么？
答:判断显隐性：让杂合子自交，子代新出现性状为隐性性状或者让具相对性状的两种纯合子杂交，子代表现出的性状为显性。

在染色体上的位置：正反交（用于区分细胞核遗传和细胞质遗传，区分常染色体遗传还是伴性遗传）
必修二第三章细节整理
问题自测:
1、从个体和种群两个角度说明如何区分R型细菌和S型细菌
答:R型：无多糖类荚膜【个体】菌落粗糙【种群】
S型：有多糖类荚膜【个体】菌落光滑【种群】
2、艾弗里及其同事的肺炎双球菌转化实验与赫尔希和蔡斯的噬菌体侵染细菌的实验设什思路的共同之处是什么？
答:设法把DNA和蛋白质分开，单独地、直接地去观察DNA或蛋白质的作用。

补充问题：以细菌或病毒作为实验材料有哪些优点？
个体很小，结构简单，容易看出因遗传物质改变导致的结构和功能的变化。

细菌是单细胞生物，病毒无细胞结构，只有核酸和蛋白质外壳。

（2）繁殖快。

细菌20~30分钟就可繁殖一代，病毒短时间内可大量繁殖。

艾弗里和赫尔希等人都分别采用了哪些技术手段来实现他们的实验设计？这对于你认识科学和技术之间的相互关系有什么启示？
答：艾弗里采用的主要技术手段有细菌的培养技术、物质的提纯和鉴定技术、同位素标记技术，以及物质的提取和分离技术等。

科学成果的取得必须有技术手段的支持，技术的发展需要以科学原理为基础，因此，科学与技术是相互支持、相互促进的。

3、如何得到被标记的噬菌体？
答:（1）配制含有放射性同位素32P（或35S）的微生物（大肠杆菌）培养基；（2）用配制好
的培养基培养大肠杆菌，分离得到被标记的大肠杆菌；（3）用被标记的大肠杆菌培养T2噬菌体，一段时间后，分离得到被标记的噬菌体。

4、噬菌体侵染细菌的实验设计思路(同位素标记法证明其遗传物质是DNA或RNA)是否也一定适用于其他病毒(如艾滋病毒)？说明你的理由
答:不一定。

因为:（1）不同病毒的结构和成分不完全相同，不能
保证只有其核酸中含P，只有其蛋白质中含S，如艾滋病毒具囊膜，囊膜类似于生物膜，个磷脂和蛋白质。

（2）不同病毒侵染宿主细胞的途径有所不同，并不都是核酸进入宿主细胞，蛋白质外壳留在外面。

如艾滋病毒注入宿主细胞的除了其RNA，还有酶。

5、简述DNA作为遗传物质所具备的特点
答:（1）能够精确的复制；（2）具有储存遗传信息的能力；（3）能指导蛋白质的合成，从而控制生物的性状和新陈代谢；（4）结构比较稳定。

6、DNA的基本骨架结构是什么？他们位于DNA的什么部位？
答:DNA分子中的脱氧核糖和磷酸交替连接，排列在外侧，构成基本骨架。

7、DNA的复制方式为什么称为半保留复制？
答:因为其子代DNA的两条链中，一条子链来自于母链，一条子链是新合成的。

8、科学家是如何证明了DNA的复制方式是半保留复制的？
答: 利用技术：同位素标记法，密度梯度离心法
步骤：略（参考教材53页）
9、54页中间一段黑体字部分
答:DNA分子的复制是一个边解旋边复制的过程，复制需要模版、原料、能量和酶等基本条件。

DNA分子独特的双螺旋结构为复制提供了精确模板，通过碱基互补配对，保证了复制能够准确地进行。

10、科学家是如何设计实验证明小鼠的肥胖与HMGIC基因有关
答: 对照组：正常小鼠实验组：等量的生长健壮、体积大小与对照组相似的具有HMGIC 基因缺陷的小鼠
实验步骤：对照组与实验组小鼠在相同的时间内饲喂等量的高脂肪食物，然后在相同的适宜环境中培养。

一段时间后，同时观察两组小鼠的肥肚程度（测两组小鼠的体重）。

实验结果：对照组的小鼠变得十分肥胖，而实验组小鼠体重仍然保持正常。

实验结论：小鼠体内的HMGIC基因与小鼠的肥胖直接相关。

11、量子物理学的奠基人薛定谔在生物遗传学上的贡献是什么？(56页左下角)。