小学英语教育教学教案设计(精选9篇)

小学英语教育教学教案设计（精选9篇）
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序言
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小学英语教育教学教案设计（精选9篇）
小学英语教育教学教案设计（精选9篇）2024-04-14 12:07:23小学英语教学设计（精选6篇）推荐度：小学英语教学设计范文最新6篇推荐度：热点范文
英语（英文：English）是一种西日耳曼语支，最早被中世纪的英国使用，并因其广阔的殖民地而成为世界使用面积最广的语言。

书痴者文必工，艺痴者技必良，以下是人美心善的本店铺帮大家收集的小学英语教育教学教案设计（精选9篇）欢迎借鉴，希望大家能够喜欢。

小学英语规范教学设计篇一
教学目标
1、知识目标：（1）、能听、说、认、读 study，bathroom，bedroom，living room，kitchen 等单词并能在日常生活中运用。

（2）能听懂Lets do 中的指示语，并按照指令做出相应动作。

2.能力目标：能听懂、会说 Welcome to my home.欢迎别人到自己家来做客的这一礼貌用语。

能实际运用句型：This is my home.You can see a bedroom.。

.。

来介绍自己的家。

3.情感目标：培养学生学习英语的兴趣以及对家的热爱，鼓励学生大胆设想自己未来的家居。

教学重难点
1、重点：5个表示家庭厅室的词汇以及用句型：This is my home.You can see a bedroom.。

.。

来操练这5个新词汇。

2、难点：正确掌握单词bathroom，kitchen的发音。

教学过程
Step 1、Warm - up
（1）Before class， T and Ss sing the songMy Bedroomafter the tape.
（2）Greeting.（给坐在后排的学生课程前戴上不同人物的头饰，调节一下课堂气氛） T: Hello! Boys and girls! Today there are some new friends in our classroom.Now sayHelloto them.Hello，my friends! Welcome to our class.Clap your hands.T: Nice to meet you! Ss: Nice to meet you，too! T: How are you，today? Ss: Fine，thank you.
（3）Ss greet with each other like that.
（4）Sing a song How are you?。

【设计思路：提前放本单元英文歌曲，让生感知语言，也为后边学唱打下基础。

给后排的学生戴头饰，布置课堂气氛，让生感到今天教室里有新朋友，自然引出Welcome to my class.正好为本节课的目标之一会说Welcome to my home.打下基础。

师生、生生日常问候后，互唱歌曲How are you?以此来营造活泼的课堂气氛，调动学生学习英语的积极性。

】
Step 2、Preview
T: Look! This is my new schoolbag.
Ss: Wow! How nice!（把新书包传给一位同学，照老师的样子说，然后再传给下一位同学，同伴之间练习说Look! This is my
schoolbag.You can see a pencil-case、a Chinese book.。

.。

）【设计思路：师拿个书包向同学们展示 This is my new schoolbag.并传给学生，让他们明白其意思，并练习说句型，为本节课后边的拓展、运用语言 This is my home.You can see a bedroom.。

.这一句型作一铺垫。

】
Step 3、Presentation
Let’s learn
T: Today Im very very happy.（作出非常高兴的夸张动作）Because I have a new home（师重复 home，生可能不懂其意，于是师出示一座房子图片，让生明白 home 就是家的意思）Lets go and have a look.OK? Ss: OK! T: So today well learn Unit 4 My Home.（师板书课题）
（1）。

study 的学习
T: 师指着刚才书包里的书说：I like reading very much.I like books.Look! There are many books on the shelf.There is a lamp on the desk.Guess! Whats this? 出示图片。

Ss: 书房。

T: Yes，this is my study.（引出新词）
师出示 study 的单词卡片：用升降调的方式操练study，分组竞赛读，排读，找个人开火车读。

然后渗透 Lets do 中的内容，师边做动作边让生跟说：Go to the study.Read a book.
T: We should read more books， because reading can make more knowledge.Yes?（渗透德育教育学生多读书） Ss: Yes.
【设计思路：由许多书在书房的书架上，引出study并用简笔画的方式呈现在黑板上让生一目了然。

教单词时先让生听、看，然后说、认词。

由词汇教学过渡到短语中并加入动作，调动起学生的积极性。

渗透 Lets do 为完成教学目标之一作铺垫。

】
（2）。

bathroom 的学习
T: When you read some books， finish your homework in your study.You may feel a little tired.So you can go to the bathroom to take a shower.RelaX yourself（师边做劳累的样子，然后作洗澡的动作，让生明白其意接着引出新词bathroom.）
Look， this is my bathroom.出示图片。

（师边说边板书bathroom）出示单词卡片，让生看单词 bathroom，把 room 折过来剩 bath，师示范 bath 的发音，告诉生 bath 有洗澡之意，再加上 room读组成bathroom，师领读突破发音难点。

可引导学生联想教室是 classroom，与之类似的都以 room 结尾。

a.师示范读。

b.学生模仿。

c.分组竞赛读，开火车读。

d.小组之间边说边做动作，渗透 Lets do 内容。

师说 Go to the bathroom， take a shower.边说边做动作，让学生知道take a shower的意思。

【设计思路：因为 barthroom 后边是 room.这样很容易联想到classroom，提醒生记起，并为后边学习 bedroom、living room 提了个醒，用联想法扩充词汇量，联想是记忆单词的好方法。

师示范读让生注意 bathroom 的发音，然后做动作加深 bath 的印象。

】（3）。

bedroom 的出现
T: After taking a shower， I want to sleep.（师做动作演示，让生明白其意） So I go to my bedroom.（引出新词）出示图片。

问：Whats this? Ss: Bed.T: Yes.You can see my bedroom.让生看 bedroom 是由 bed 和 room 组成，但发音出现连读现象│dr ││/bedrU:m│让生注意bedroom的发音。

出示单词卡片教读、领读新词。

然后渗透Go to the bedroom.Have a sleep.边说边做动作，让生跟说跟做。

分A、B两组，A组说B组答，再交换角色练习。

【设计思路：由洗完澡很自然想去卧室睡觉，于是师用肢体语言向学生演示睡觉，然后出示图片，很自然引出bedroom。

让学生做动作，渗透Lets do，加深对bedroom的印象。

】
（4） livin）（g room
T:（出示图片）Do you like watching TV? Ss: Yes.T: I think youd better do your homework first， then you can watch TV.OK?（可作解释教育学生以学习为重） Ss: OK! T: Look! I have a new TV in my living room.
出示单词卡片 living room，教读、让生分小组读、开火车读。

注意 living 的发音，滑音。

（突破难点）师边做动作边说:Go to the living room.Watch TV.让生跟说跟做，分两组练习说、做。

【设计思路：看图片，问生喜欢看电视吗？生都说喜欢，师教育学生要先完成作业，然后看电视，出示图片，让生明白这是客厅，很自然的引出 living room 然后教授新词，注意滑音 living 加入看电视的动作，引起学生兴趣。

】
（5）kitchen
T:（师做饥饿状）If Im hungry， I go to my kitchen to have a snack 。

（接着拿出 chicken 做吃的动作，把 chicken 与 kitchen 作一比较，让生不要混淆。

）
教师板书，并出示单出示图片kitchen 教读、找同学当小老师领读。

学生边做动作边说：Go to the kitchen.Have a snack.
【设计思路：夸张的做动作：饥饿状、吃东西状，引起学生的兴趣。

学习单词kitchen与已学词汇chicken作一比较，给同学们留下深刻的印象，加入动作让生说、做起来。

】
本节课主要内容全呈现完之后，师指黑板说: Look! This is my home.You can see a bedroom.。

.（板书）师指黑板让生说出单词名称，然后领读这句话。

S1、找同学到前边来试着当小老师介绍一下这个家，运用所学句型。

鼓励学生大胆来说。

师适当给予提示，介绍后添加：Welcome to my home.Ss: Thank you.
【设计思路：把单词融合到句型中，引出本节课的礼貌用语Welcome to my home.找生到前边来介绍这个家为后边的拓展运用作铺垫。

】
Listen and repeat.用手指单词做到眼到、手到、口到、心到
【设计思路：让生听录音，纠正学生发音，做到四到，培养学生听、认能力】
Step 4：practise
（1）快听、快指游戏：师说单词，让生指，看准反应最快。

整
体出示单词卡，让生认读。

（练习学生听、认的能力）
（2）冷暖游戏：根据同学说单词的声音大小找单词，找到单词的同学拿着卡片与黑板上的图片相配，当小老师领读，然后师补充：Go to the study.。

.让生做动作 Read a book.。

.（充分发挥学生主体地位，用这一有趣游戏调动学生积极性）
（3）指单词游戏：分小组进行，每组叫一个同学到前边，指的又快又准得给予奖励。

师说单词或做动作，看谁先指出相应单词。

（锻练学生听力，快速反应能力）
（4）师生互动。

师做动作，让生说是去了哪里？Go to the.。

.
师说指令，让生做出相应动作。

听 Lets do 录音，让生跟说跟做。

（由词过渡到短语）（5）拓展语言：巩固完单词，找同学到台前再来描述自己的家，用句型：This is my home.You can see a 。

.。

.Welcome to my home.（引导生把词用到句子中作操练）。

【设计思路：用各种有趣的游戏方式操练来激发学生兴趣，进一步巩固新词。

根据小学生天性好玩的特点，把各种各样的游戏融入到课堂教学中，让他们快乐的接受教学内容，在不知不觉中感受成功的快乐，同时锻练了他们听、说、认、读的能力。

】
Step 5：Consolidation and eXtension.
小组合作，互相帮助，设计一个共同的家，用本节课句型描述设计的家，学以致用。

师检查其结果，让生到前边来展示小组合作情况。

（师发给小组家的框架，让他们自己把单词卡片安排到不同的位置。

）
【设计思路：小组合作培养学生合作、创新精神，引导生把词用到句子中作操练，给学生一个拓展运用的高度。

学唱歌曲自改歌词，让生在优美的旋律中复习本节课所学内容。

】 Step 6：Homework: 小小设计师。

T: 让学生自己设计一套房子布置各个房间，在各个房间里画上一些学国的物品，涂好颜色。

学生以小组为单位用英语介绍自己设计的房子，比一比谁是最棒的设计师。

教师可让学生参考使用下列语：Look at my ， It’s pink.It’s very big.It has，【设计思路：小小设计师活动将本课的教学延深到课外，给学生一个巩固、扩展运用本节课所学语言的机会。

】
小学英语教育教学设计篇二
今天有幸参加了___市小学英语教师阶段性培训，聆听了刘______老师讲解的教学设计的相关问题，对于新任教师的我而言，这样的培训正是一场及时雨。

刘老师在讲座中提到，教学活动设计有以下几项要点：
1、激活学生的已有经验，即要利用学生脑海中已有的知识储备来引导我们的教学。

就拿英语教学来说，低年级的孩子没有系统地学习过音标，面对不认识的单词很容易产生畏惧心理，这时就需要英语老师鼓励孩子们利用学过的汉语拼音的某些拼读方式去试着拼读单词。

随着拼读次数的逐渐增多，渐渐地学生自己就会从汉语拼音拼读方法中摸索出一套英语单词的拼读方法，再碰到不认识的单词心里也不会害怕了，同时这也对学生的英语语感的形成有一定的帮助。

2、学生的动机能引导学生的学习。

心理学中动机的定义是：推动人从事某种活动，并朝一个方向前进的内部动力，是为实现一定目的而行动的原因。

学生有了学习英语的意愿，有了明确的学习目标，他才能够明白自己应该往哪个方向努力。

而这种动机的激发离不开老师的激励，比方说，上课时单纯的传授知识引不起学生的学习兴趣，这时，教师可以适当地无知一下，让学生体验一下当老师的感觉。

学生为了能够给老师上课而认真学习，努力思考，激发出了他们想要学的动机，知识的传授就变得有趣多了。

3、学生认知的方法影响他将来的学习方法。

学习中仅仅有动机是不够的，还要有适当的学习方法，学习方法的形成离不开学生的认知方式。

学生是由具体认知过渡到抽象认知，或者是由抽象认知过渡到具体认知，或者是两种方式交互进行，都会影响他将来的学习方式。

4、教学设计要符合学生的认知规律。

小学阶段的孩子思维比较直接，认识事物时主要是通过感性认知的方式，这就需要教师多用直观的、具体的方式来讲授课程，就英语学习来说，图片、声音及动画可以将抽象的单词、句法形象化，便于学生理解和掌握。

教学设计是一节课的基础，在今后的教学中，我将深挖教材，认真研究教学设计的每一个环节，争取让孩子们乐学、好学英语。

小学英语教学设计篇三
一、复习目标：
1、认读四会单词，在学生原有的基础上增加必须的单词量，并且按照要求背诵四会单词。

能完成四会单词默写，分类的练习。

2、认读教材中出现的一些词组的用法。

能完成英汉互译和连线的习题。

3、掌握教材中出现的句型，和一些简单的与教材资料有关的语法知识。

能够区分教材中出现的句型，运用翻译补充所学句子。

4、能够认读教材中的短文，能独立完成一些较容易阅读题。

5、能跟每单元的资料，例如：My weekend plan，My penpal，introduce parents’jobs，等相关的写作练习。

二、复习资料及要点：
1、单词。

单词是英语的基础和复习的重点。

（1）按词性归类复习单词。

有关交通工具，地点，职业，情绪等方面的单词。

（2）按词汇表复习单词。

每一天听写一个单元单词。

2、词组。

词组是学习英语的关键，它是复习英语的良好途径，同时又是学习句子的基础。

把词组归类，分类掌握。

要让学生学会自我组词。

3、句子。

句子是学习英语的重点，也是本册教材的重点和难点。

（1）指导学生在语境中复习句子。

（2）根据句子类型指导学生在比较中复习句子，教给学生适当的语法知识。

（3）让学生能够运用句型进行问答练习。

4、阅读，写作。

根据每单元的话题进行练习。

3、要真正在课堂教学中实施素质教育。

课堂教学氛围是十分重
要的，在小学英语课堂教学中，和谐的师生关系有时教法更重要。

教师在教学过程中应该以小学生的朋友、帮助者的身份出现。

尊重每一个学生，特别是关爱那些在英语学习方面有困难的学生，要尽可能多地为小学生提供实践英语的机会，鼓励他们所做的尝试，保护他们的积极性，让他们在学习英语的活动中，增强学习英语的主动性、参与性，培养合作意识。

三、创设情景
用自己充满热忱的表情和动作去感染学生，让学生积极的参与到学习中来。

变被动学习为主动学习，创设情景，相互交流，启发学习动机，树立学习信心。

直观情景教学是小学英语教学之中一种很重要的教学技巧。

教师要充分利用教科书中的课文来创设情景，如打电话、购物、生日聚会、旅游、问路等。

为学生提供使用英语进行交流的机会。

四、突出学生主体，尊重个体差异
小学英语教学在教学目标设定、教学过程设计、教学评价的实施和课程资源的开发上都要突出以学生为主体的思想。

就目前小学英语教学的现状来看，要做到以学生为主体主要应该都考虑以下几点：
1、是把课堂还给学生。

小学英语教学一定不要变成教师满堂灌的知识课，不要让小学生在课堂上被动地学习。

玩是儿童的天性，游戏是儿童的重要的学习方式，从这种认识出发，活动就应该是小学英语教学的主要形式。

只有在活动中儿童的天性才能得到限度地释放，只有在活动中儿童才会获得学习的成就感，才会巩固学习兴趣。

2、重新定位师生关系。

在小学英语教学中教师主要的作用是指导小学生在活动中构建知识，提高技能，磨练意志，活跃思维，展现个性，发展心智和拓展视野。

在课堂教学中，我们一定要强调师生互动。

小学英语教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程在这个过程中小学生的学习会更加主动，学习效果会更加明显。

3、是小学英语教师在教学设计与教学实施教学评价的过程中，一定要满足小学生英语学习的需要。

尊重个体差异在小学英语教学中十分重要。

尊重个体差异有两层含义，一层含义是要认识到我们的学生是有差异的，另一层含义是我们应该做到针对不同差异的孩子进行教学，让每一个孩子都有所获学生的知识结构在不断更新，驾驭英语的能力在不断提高，掌握的词汇在不断扩充，社会对英语水平的要求也越来越高，教师只有通过对新教材的学习，迎接新理念新考验新挑战，大胆运用新理念、新方法到课堂实践中，努力落实新课标，善于钻研，才能驾驭教材，才能满足学生的求知欲！
小学生英语教学设计篇四
【课题】Unit Five Where is my ruler?
【教学重点】学习单词bus， taXi， bike， jeep
【教学难点】短语Look out!的理解和连读。

【教具准备】
1、教师准备教材配套的录音带。

2、教师准备Let’s learn 部分的教学课件。

3、教师和学生都准备所学单词的玩具。

4、教师准备所学交通工具类单词卡片和图片。

5 、学生按小组准备眼罩。

【教学过程】
1、热身、复习（Warm-up/Revision）
（1）日常口语练习。

让学生在课下将日常用语和其它知识综合在一起，自编自演一个对话。

每节课进行1—2组，所用时间为3—5分钟。

（2）学生俩人一组，表演Let’s talk 部分的对话。

（3）游戏：
Simon says
教师发出指令，学生执行指令。

规则是：如果指令前有Simon says ，学生执行指令，否则被罚下，如：
T: Simon says， put a pencil-boX on your desk.。

学生将铅笔放在书桌上。

如教师只说：Put a pencil-boX on your desk.学生则不做任何动作。

指令语以介词为主。

2、呈现新课（Presentation）
（1）教师画简笔画呈现新知
a、教师首先画两个圆形，问：What is it? 学生回答：It is a bike.
b、用同样的方法出现其它交通工具bus， jeep， taXi 。

（2）让学生看动画，学习Let’s learn部分的词汇。

（3）教师出示准备好的单词卡片，让学生逐个再次认读单词。

3、趣味操练（Practice）
（1）学生俩人一组，每次一人戴上眼罩，另一个同学手举玩具，让戴眼罩的同学摸摸玩具的一小部分，进行问答练习：What is it? It is a bike（…）.
（2）游戏：Where is it?
教师将玩具准备好，请一位学生面对黑板，然后将一个玩具如：taXi放在某处如：in a desk ，全班学生问：Where is the taXi? 让前面的同学猜在哪？
（3）四人一组，说说51页Let’s play 部分的图片上各物品的位置。

4、课堂评价（Assessment）
做活动手册第30页的练习，方法和步骤同以前。

5、扩展性活动（Add-activities）
将学生带到室外，让学生将自己准备好的文具或其它物品藏起来，大家自由寻找，比一比，谁的寻宝最成功。

之后，让猜东西的人和找东西的人一起说说此物的位置。

遇有不会的单词或地点词时做适当记录，以便下面的学习。

小学英语教学设计篇五
小学生英语口语学习是学生英语学习的重要内容。

然而，如何有效地学习呢？当代认知心理学家指出：没有任何教学目标比使用英语口语学习软件更重要。

联合国教科文组织总干事纳依曼阐述道：今天
有很多人使用英语口语学习软件来练习口语，比如使用的有e百分英语家教王，还有更好的口语宝，使用像口语宝和e百分英语家教王等英语口语学习软件更重要。

因此，教会学生学习使用工具，传授有效的学习策略，已被当前教育界视为提高学习效率的有效途径及减轻学生负担，大面积提高教学质量的有效措施。

国家英语课程标准有关小学生英语口语学习描述它具有几方面的特征：
1、小学生英语口语学习是实践的过程
2、小学生英语口语学习是体验的过程
3、小学生英语口语学习是巩固的过程
小学英语学习策略的构想与实践
学习英语，需要勤学苦练，也就是以勤为径，以苦作舟而登上成功的彼岸。

另一方面，勤学苦练习需要讲求策略和方法，才能勤学有成，苦练有果。

英语学习策略的作用，就是使学习者把时间和精心科学地加以使用，使英语学习不仅是有效劳劝，而且是高效劳动。

1、小学英语学习策略的内容
小学英语学习策略要培养小学生使用有效的学习策略，减少学生学习的盲目性，提高学习的自主性，为日后的终身学习创造条件。

中学生的英语学习策略包括：调控策略、认知策略、交际策略等。

调控策略是指学生对学习计划、实施、反思、评价和调整的策略，主要有以下一些策略：
（1）明确学习英语的长期、近期目标。

（2）根据实际需要制订相应的学习计划。

（3）摸索行之有效的英语学习方法。

（4）善于创造和把握学习机会。

（5）关注各学习环节中的进展情况。

（6）总结归纳学习中的得与失。

（7）与教师或同学交流学习体会或经验。

认知策略是指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法，主要有以下一些策略：
（1）注重学前预习准备。

（2）在英语学习中集中注意力、观察力、模仿力。

（3）利用推理、归纳等逻辑手段。

（4）加强学习迁移能力，举一反三。

（5）及时复习所学知识，提高记忆力。

（6）善于发现和总结语言学习规律。

（7）学会将输入的信息进行合理的分类和储存。

（8）善于运用工具书、图书馆、网络等资源获取更多信息。

（9）充分训练听、说、读、写能力。

交际策略是学生为了争取更多的交际机会、维持交际以提高交际效果而采取的各种策略，主要有以下一些策略：
（1）创造和把握运用英语的机会。

（2）注意使用规范的语言。

（3）借助身势语言等手段提高交际效果。

（4）学会克服交际中遇到的困难。

（5）积极与其他同学配合。

（6）依靠教师的帮助和指导。

（7）遵守交际习惯。

小学英语优秀教学设计篇六
教材分析：本课内容选自冀教版《学英语》（一年级起始版）Book1 Uint3 Lesson19 What is in my classroom?。

本单元从一开始就介绍了classroom这一单词及其相关的句型，而本课主要是学习教室里的物品名称，并要求学生会听、说、读这些词汇。

本课的教学内容贴近学生生活和学习实际，有利于学生在比较接近于实际的情景中进行听说训练，从而激发学生的学习兴趣。

一、学生分析:
低年级的小学生求知欲强，有较强的观察力和模仿力，对新鲜事物充满好奇心，动口、动手、动脑的全身协调能力较好。

对本课的学习内容学生们不陌生，个别的单词已经会读、会说，难度并不大。

但他们的自制力差，集中注意力时间短，学得快，忘得也快，这些都是对教师的挑战。

二、教学目标：
1、知识目标：通过本课的学习，学生能听懂、会说有关教室的单词：blackboard， book， chair， desk， door; 能理解并能口头问答句型：What′s this? It′s a 。

2、能力目标：通过多种方法和手段，为学生营造语言环境，使
学生在模拟真实的情景中进行交际。

3、情感态度、价值观：
（1）通过游戏激发学生的学习兴趣，通过创设情境角色表演调动学生积极性，参与性，通过鼓励树立学生学习英语的信心。

（2）渗透德育教育，通过游戏、比赛等教学手段，培养学生团结友爱，协作互助的精神，并引导学生爱护公共财物。

三、教学重点：
1、关于教室的五个单词：blackboard， book， chair， desk，door;
2、标准问答：What is this? It is a 。

四、教学难点：
1、blackboard的读音。

2、在日常生活中能够使用本课所学的单词、句型进行口语交际。

五、设计理念：
通过创设情境，使学生自然地融入到英语学习中。

设计不同难度的活动，使不同层次的学生都能得到提高。

六、教具准备：
头饰，卡片，光盘，口哨，黄/红牌，三面小旗子；CAI课件。

七、教学流程：
Step1: Warm-up
1.Greetings.
T: Good morning ， boys and girls.Are you happy?。